教育心理学练习试题-第十三章-课堂管理
中学教育心理学第十三章 课堂管理章节练习(7)
中学教育心理学第十三章课堂管理章节练习(7) 人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）。
A. 目的和内容B. 共同语言C. 深厚友谊D. 约束力量查看答案课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。
A. 维持动机作用B. 促进和维持功能C. 思想教育作用D. 培养纪律功能查看答案人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才能实现，其主要交往工具是语言符号系统和__________。
A. 暗示影响系统B. 非语言符号系统C. 文字符号系统D. 情感感染查看答案群体规范是约束群体内成员的行为规范，包括（）。
A. 不成文的非正式规范B. 口头的规范C. 潜意识遵循的规范D. 成文的正式规范E. 书面规范查看答案人际排斥的特征表现为（）。
A. 行为对抗B. 认知失调C. 拉帮结伙D. 情感冲突E. 孤立查看答案竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（）。
A. 提高学习和工作效率B. 养成竞争意识C. 导致教师管理公正D. 促进团结协作查看答案下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（）。
A. 规定限制B. 理解C. 协助D. 同情查看答案课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。
A. 人际关系B. 群体凝聚力C. 群体规范D. 课堂气氛查看答案课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。
A. 维持动机作用B. 促进和维持功能C. 思想教育作用D. 培养纪律功能查看答案群体对每个成员的吸引力，就是（）。
A. 群体凝聚力B. 课堂气氛C. 群体规范D. 学校人际关系查看答案【素材积累】阿达尔切夫说过：“生活如同一根烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。
”有选择就会有错误，有错误就会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。
教育心理学与小学课堂管理试卷
教育心理学与小学课堂管理试卷（答案见尾页）一、选择题1. 教育心理学主要研究什么？A. 学生的心理发展和学习过程B. 教师的教学方法和策略C. 课程内容和教学目标D. 学校的教育制度和评价方式2. 在小学课堂管理中，教师最重要的角色是什么？A. 知识的传授者B. 课堂的秩序维持者C. 学生情感的支持者D. 学习活动的组织者3. 根据教育心理学理论，以下哪个因素最可能影响小学生的学习动机？A. 家庭背景B. 教师期望C. 同伴关系D. 所有以上因素4. 在小学课堂中，教师如何有效地管理学生的行为？A. 通过严厉的惩罚B. 通过建立积极的课堂规则和奖惩制度C. 通过忽视学生的不良行为D. 通过长时间的课程讲解5. 教育心理学中的“最近发展区”理论是由谁提出的？A. 让·皮亚杰B. 列夫·维果斯基C. 西格蒙德·弗洛伊德D. 阿尔弗雷德·阿德勒6. 在小学教学中，以下哪种教学策略最有助于学生的合作学习？A. 独立作业B. 竞争式的小组活动C. 小组讨论和任务分配D. 教师主导的讲授7. 教育心理学研究表明，学生的自我效能感与哪种因素密切相关？A. 教师的表扬频率B. 学生的考试成绩C. 学生的家庭支持D. 学生参与课外活动的数量8. 在小学课堂管理中，如何处理学生的分心行为？A. 立即惩罚学生B. 忽略学生，继续上课C. 轻轻提醒学生，帮助他们回到学习上来D. 让学生站着听课9. 教育心理学中的“自我实现预言”是指什么？A. 教师对学生的期望会影响学生的表现B. 学生对教师的期望会影响教师的评价C. 学生的家庭背景会影响他们的学习动机D. 教师的性别会影响课堂管理效果10. 在小学课堂管理中，如何培养学生的自律性？A. 通过大量的家庭作业B. 通过惩罚和奖励制度C. 通过引导学生制定课堂规则和目标D. 通过长时间的午睡11. 教育心理学主要研究的是：A. 学生的学习过程B. 教师的教学方法C. 教育环境对学习的影响D. 教育政策与制度12. 下列哪种学习理论强调认知结构在学习中的作用？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 社会学习理论D. 建构主义理论13. 小学课堂管理中，教师最重要的角色是：A. 知识的传递者B. 课堂的管理者C. 学生的朋友D. 学习者的引导者14. 根据马斯洛的需求层次理论，小学阶段的学生主要追求的是：A. 生理需求B. 安全需求C. 社交需求D. 自我实现需求15. 下列哪种课堂管理策略最有助于激发学生的学习动机？A. 惩罚B. 奖励C. 忽视D. 过度表扬16. 在小学课堂管理中，教师应该如何处理学生的分心行为？A. 立即惩罚学生B. 忽视学生的分心行为C. 温柔地提醒学生D. 让学生自己意识到并改正17. 教育心理学中的“自我效能感”是指：A. 学生对学习内容的兴趣程度B. 学生对自己学习能力的信心C. 学生对课堂活动的参与度D. 学生对教师的依赖程度18. 下列哪种教学策略最有助于培养学生的自主学习能力？A. 讲授法B. 讨论法C. 自主学习法D. 实验法19. 在小学课堂管理中，教师应该如何建立积极的师生关系？A. 严厉对待学生B. 过度溺爱学生C. 平等对待学生D. 忽视学生的情感需求20. 教育心理学认为，影响学生学习效果的主要因素是：A. 家庭背景B. 教师的教学方法C. 学生的学习态度D. 社会环境21. 在小学课堂管理中，教师最应该关注的是：A. 学生的书包重量B. 学生的家庭背景C. 学生的情感需求D. 学生的书本整洁度22. 在小学课堂管理中，教师采用奖励制度的主要目的是：A. 惩罚学生的不良行为B. 增强学生的自我管理能力C. 激发学生的学习兴趣D. 提高学生的考试成绩23. 教育心理学研究表明，学生的注意力集中时间与以下哪个因素最相关？A. 课堂的温度B. 教师的穿着C. 课程的趣味性D. 学生的睡眠时间24. 在小学课堂管理中，以下哪种方法最有助于减少课堂纪律问题？A. 增加学生的课外活动B. 严厉惩罚违反纪律的学生C. 采用小组合作学习D. 增加家庭作业量25. 根据教育心理学理论，教师在课堂上的角色应该是：A. 知识的唯一传授者B. 学生的严格管理者C. 学生学习活动的组织者和引导者D. 学生的朋友和伙伴26. 在小学课堂管理中，教师如何有效处理学生的分心行为？A. 忽略学生分心行为B. 惩罚分心的学生C. 通过提问引导学生注意力回归D. 增加课堂活动的趣味性27. 教育心理学认为，学生的自我效能感与以下哪个因素最相关？A. 教师的表扬频率B. 学生的家庭背景C. 学生的历史成绩D. 学生的体育能力28. 在小学课堂管理中，教师如何培养学生的责任感？A. 通过惩罚学生的不良行为B. 通过分配家务任务C. 通过让学生参与课堂决策D. 通过增加学生的课外作业量29. 在小学课堂管理中，以下哪项不是有效管理策略？A. 建立积极的课堂规则B. 设定明确的目标和期望C. 频繁地改变教学活动D. 采用积极的教学方法30. 根据教育心理学理论，了解学生的哪个方面对课堂管理尤为重要？A. 学习成绩B. 家庭背景C. 个性特点D. 社会关系31. 以下哪种方法可以帮助教师更好地理解学生的需求？A. 观察法B. 谈话法C. 问卷调查D. 所有以上方法32. 在小学课堂中，教师应该如何处理学生的分心行为？A. 惩罚学生B. 忽视学生C. 温和提醒D. 强行制止33. 教育心理学中的“最近发展区”是指什么？A. 学生当前的知识水平B. 学生潜在的发展能力C. 学生已经掌握的技能D. 学生的年龄34. 以下哪个原则强调了教师在课堂管理中应公平对待每个学生？A. 以身作则B. 公平公正C. 民主管理D. 尊重学生35. 在小学课堂管理中，建立良好的师生关系有助于：A. 提高教学质量B. 减少学生问题行为C. 增强学生自信心D. 所有以上选项36. 教育心理学研究表明，哪种动机理论最能激发学生的学习兴趣？A. 需求层次理论B. 自我实现理论C. 成就动机理论D. 认知失调理论37. 在小学课堂管理中，如何有效地进行课堂总结？A. 让学生自由发言B. 教师独自总结C. 分组讨论总结D. 通过课堂小测验二、问答题1. 教育心理学的主要研究领域有哪些？2. 小学课堂管理中，教师应如何运用教育心理学原理来激发学生的学习兴趣？3. 如何运用教育心理学理论来帮助学生应对学习中的挫折？4. 请简述小学课堂管理中教师角色的重要性。
教育心理学期末复习题(2)
第七章技能的形成一、概念技能：所谓技能，是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
操作技能：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
心智技能：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
原型内化：所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
二、问题1、技能形成中的高原现象在技能形成的练习过程中，练习的效率和成绩往往出现暂时停滞或下降的现象，这就是练习曲线上所谓的“高原期”。
2、心智技能的三个特点（1）对象具有观念性。
（2）执行具有内潜行。
（3）结构具有简缩性。
3、从动作品质、结构、控制、效能四方面对比说明操作技能在模仿、整合、熟练阶段的特点（1）模仿动作品质，动作的稳定性、准确性、灵活性较差。
动作结构，各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。
动作控制，主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不易主动发现错误与纠正错误。
动作效能，完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。
（2）整合动作品质，动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性。
动作结构，各种动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。
动作控制，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。
动作效能，疲劳感、紧张感降低，但没有完全消除。
（3）熟练动作品质，动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性，在各种变化条件下都能顺利完成动作。
动作结构，各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。
动作控制，动觉控制增强，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。
动作效能，心理和体力消耗降至最低，表现在紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感。
4、心智技能的培训要求（1）激发学习的积极性和主动性（2）注意原型的完备性、独立性、概括性（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语（4）注意学生的个别差异性第八章学习策略一、概念学习策略：学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。
中学教育心理学第十三章 课堂管理章节练习(9)
中学教育心理学第十三章课堂管理章节练习(9) 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》江南学校李友峰分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。
A. 对课堂纪律的影响B. 学生听课效果C. 后进生的感受D. 人际关系的影响查看答案课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的Ft常（）。
A. 课堂约定B. 课堂行为准则C. 课堂纪律D. 课堂行为查看答案群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和（）。
A. 不成文的非正式规范B. 口头的规范C. 潜意识遵循的规范D. 不成文的被动规范查看答案人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。
A. 感情关系B. 心理距离C. 友谊关系D. 互助关系查看答案在通常情况下，课堂气氛可分为哪几种类型？（）A. 积极的B. 消极的C. 和睦的D. 对抗的E. 排斥的查看答案群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括（）。
A. 不成文的非正式规范B. 口头的规范C. 潜意识遵循的规范D. 成文的正式规范E. 形式上的规范查看答案最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。
（）查看答案群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段相互影响阶段，第二阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性，第三阶段是出现一种占优势的意见。
（）查看答案有效的课堂管理应该鼓励竞争和合作。
（）查看答案最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。
（）查看答案【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代史上，谱写了光辉的篇章。
完整版教育心理学第13章练习题及答案
《教育心理学》平常练习题第十三章课堂管理一、选择题：1、集体发展的最高阶段是A．个体 B.废弛集体【 C 】C ．集体D．联合集体2、影响着集体与成员个人行为发展变化的力量总和是A．集体规范B．集体动力C．集体凝集力3、分配学生座位时，最值得教师考虑的应是【A．减少课堂纷杂B．对人际关系的影响C ．学生学习成绩D．学生的视力B【 B】D．集体氛围】4、非正式集体【AA．自然浮现的领袖C ．有正式选举的领袖】B.没有领袖D．有老师指定的领袖5、非正式集体对个体影响是踊跃的、还是悲观的，主要取决于非正式集体的【C】A.大小 B ．年龄 C ．性质 D ．性别6、某几个同学喜爱学习文化知识、喜爱踢足球、热情帮助同学，他们所构成的非正式集体的性质是【D】P208A. 破坏型B．悲观型C．中间型 D ．踊跃型7、不恪守课堂纪律和搅乱集体活动的行为，应归于【D】P215A ．过错行为 B.道德不良行为c．犯罪行为D．问题行为8、课堂上师生交往形式见效最好的是【D】A ．单向交往B ．双向交往c．多向交往D．民主交往9、在班级人际关系的构成成分中，最主要的是【B】A. 认知成分B．感情成分c．意志成分D．行为成分10、集体压力下，成员放弃白己的建议而采纳与大多数人一致的行为，这是【B】P209A. 规范B．从众C．认可D．内化11、课堂管理素来限制着讲课和讨论的有效进行，拥有。
【B】P205A．保持动机作用B．促进和保持功能C．思想教育作用D．培育纪律功能12、废弛集体是指学生们只在空间和时间上结成集体，但成员间还没有共同活动的。
【 A】P208A．目的和内容 B ．共同语言 C ．深沉友情D．拘束力量13、集体则是集体发展的。
【 D】 P208A．最后结果 B ．中间环节C．目标D．最高阶段14、联合集体的成员已有共同目的的活动，但活动还(A)P208A．只拥有个人的意义B．只有小企业意义C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义15、影响着集体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是。
2016年北京中学教师《教育心理学》练习题：课堂管理考试试题
2016年北京中学教师《教育心理学》练习题：课堂管理考试试题一、单项选择题1、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，11～15岁儿童处于（）A：感觉运动阶段B：思想准备阶段C：思维阶段D：抽象思维阶段2、幼儿使用动词的频率__。
A．多于名词B．与名词相当C．与代词相当D．少于代词3、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是__A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》4、小天鹅歌舞团有小演员45名。
关于这45名小演员。
甲乙丙三人有如下讨论：甲说：“这些小演员中有些是北京人。
”乙说：“小演员中的李欣欣不是北京人。
”丙说：“这些小演员中有些不是北京人。
”事实上。
甲乙丙三人的话只有一句为真。
请问，下面哪个选项为真?A：45名小演员都不是北京人B：有些小演员不是北京人C：李欣欣不是北京人D：45名小演员都是北京人5、”自信、坚强、勤奋”描写的是人的__特征。
A．气质B．性格C．能力D．动机6、著作被称为“活的教育学”的教育家是。
A：瓦根舍因B：皮亚杰C：苏霍姆林斯基D：布鲁姆7、3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。
这种现象称作。
A：动机性遗忘B：临时性遗忘C：幼年健忘D：不完全遗忘8、社会心理学发展的经验描述阶段指的是__。
A．18世纪中叶—20世纪20年代B．18世纪50年代—20世纪初C．20世纪20年代—50年代D．19世纪中叶—20世纪初9、教育心理学研究的核心内容是__。
A．教学方法B．教师C．学生D．学习过程10、根据《中华人民共和国教育法》的有关规定，学生享有的权利是参加教育教学权、（）A：获得经济资助权B：获得学业证书权C：申诉起诉权D：法定的其他权利11、《学校体育工作条例》属于（）A：教育行政法规B：教育法律C：地方性教育法规D：教育规章12、从入学开始。
有些同学对别人察言观色，以便决定应该如何思考、如何行事，属于____A：自我促成的纪律B：任务促成的纪律C：老师促成的纪律D：集体促成的纪律13、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）A：男优于女B：男女总体水平大致相等C：女优于男D：男女总体水平，有的相等，有的则不相等14、普及义务教育始于（）A：原始社会B：奴隶社会C：资本主义社会D：社会主义社会15、公元1895年是甲午年，那么根据干支纪年法，公元1956年应该是。
浙江中学教育心理学同步练习题：第十三章 课堂管理
官方微信：【zjjsks】 浙江中学教育心理学同步练习题：第十三章课堂管理第十三章课堂管理一、单项选择题1．群体对每个成员的吸引力，就是( )。
A．群体凝聚力B．课堂气氛C．群体规范D．学校人际关系2．学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是( )。
A．课堂情境B．课堂结构C．课堂形势D．课堂教学3．松散群体是指学生们只是在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。
A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量4．课堂中从众现象的发生，一般认为是( )的结果。
A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．课堂里的人际交往与人际关系5．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做( )。
A．差生行为B．问题行为C．逆反行为D．心理障碍行为二、多项选择题1．群体规范是约束群体内成员的行为规范，包括( )。
A．不成文的非正式规范B．口头的规范C．潜意识遵循的规范D．成文的正式规范E．书面规范官方微信：【zjjsks】 2．人际排斥的特征表现为( )。
A．行为对抗B．认知失调c．拉帮结伙D．情感冲突E．孤立3．下列属于教师促成纪律中结构创设的是( )。
A．指导B．奖励C．协助D．操纵E．征求学生意见三、填空题1．影响课堂管理因素包括教师的领导风格、__________、__________和对教师的期望。
2．教师的领导风格一般有__________和__________两种。
3．课堂常规的建立属于课堂__________结构。
4．正式群体的发展经历了__________、__________和__________三个阶段。
5．衡量一个班集体成功与否的重要标志是__________。
四、名词解释1．课堂管理2．群体五、简答题1．影响课堂气氛的因素主要有哪些?2．简述学生违法纪律的心理原因。
六、论述题1．论述如何处理学生的课堂问题行为。
教育心理学练习 第十三章 课堂管理
第十三章课堂管理一．单选题1.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效的实现预定教学目标的过程称为（）。
A.课堂纪律B.课堂管理C.课堂规范D.课堂控制2.（）指群体对每一个成员的吸引力。
A.群体规范B.群体凝聚力C.群体气氛D.人际关系3.注重创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为（）A.专制型领导B.参与式领导C.监督式领导D.放任型领导4.正式群体的发展经历了以下几个阶段（）。
A.集体、联合群体和松散群体B.联合群体、松散群体和集体C.松散集体、联合群体和集体D.松散群体、集体和联合群体5.群体发展的最高阶段是（）。
A.松散群体B.集体C.联合群体D.同化群体6.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。
A.纪律约束B.方向C.方向和范围D.范围7.约束群体内成员的行为准则称之为（）。
A.群体压力B.群体气氛C.群体规范D.群体凝聚力8.非正式群体的特点是（）。
A.有明显的情感色彩B.有明确的职责分工C.有固定编制D.有规定的权利和义务9.以下不属于正式群体特点的是（）。
A.以兴趣爱好为纽带B.组织地位稳定C.有不成文的规范D.有自然涌现的领袖10.班级中能力强的学生常聚在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（）。
A.竞争性B.接近性C.相似性D.补偿性11.最早研究群体动力的是心理学家（）。
A斯金纳 B.华生 C.弗洛伊德 D.勒温12.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。
A. 群体压力B.群体凝聚力C.群体动力D.群体规范13.衡量一个班集体成功与否的重要标志是（）。
A.群体规范B.群体凝聚力C.课堂气氛D.人际关系14.注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于（）。
A.民主式B.监督式C.参与式D.专制式15.研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素影响人际吸引和排斥的（）。
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第十三章课堂管理一．单选题1.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效的实现预定教学目标的过程称为（）。
A.课堂纪律B.课堂管理C.课堂规范D.课堂控制2.（）指群体对每一个成员的吸引力。
A.群体规范B.群体凝聚力C.群体气氛D.人际关系3.注重创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为（）A.专制型领导B.参与式领导C.监督式领导D.放任型领导4.正式群体的发展经历了以下几个阶段（）。
A.集体、联合群体和松散群体B.联合群体、松散群体和集体C.松散集体、联合群体和集体D.松散群体、集体和联合群体5.群体发展的最高阶段是（）。
A.松散群体B.集体C.联合群体D.同化群体6.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。
A.纪律约束B.方向C.方向和范围D.范围7.约束群体内成员的行为准则称之为（）。
A.群体压力B.群体气氛C.群体规范D.群体凝聚力8.非正式群体的特点是（）。
A.有明显的情感色彩B.有明确的职责分工C.有固定编制D.有规定的权利和义务9.以下不属于正式群体特点的是（）。
A.以兴趣爱好为纽带B.组织地位稳定C.有不成文的规范D.有自然涌现的领袖10.班级中能力强的学生常聚在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（）。
A.竞争性B.接近性C.相似性D.补偿性11.最早研究群体动力的是心理学家（）。
A斯金纳 B.华生 C.弗洛伊德 D.勒温12.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。
A. 群体压力B.群体凝聚力C.群体动力D.群体规范13.衡量一个班集体成功与否的重要标志是（）。
A.群体规范B.群体凝聚力C.课堂气氛D.人际关系14.注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于（）。
A.民主式B.监督式C.参与式D.专制式15.研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素影响人际吸引和排斥的（）。
A.环境因素B.外部互动因素C.主要因素D.辅助因素16.在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是（）。
A.服从B.从众C.模仿D.学习17.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态即为（）。
A.群体凝聚力B.群体规范C.班风D.课堂气氛18.分配学生座位时，教师最值得关心的是( )。
A.学生听课效果B.课堂纪律的影响C.人际关系的影响D.后进生的感受19.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。
A.观点趋同B.态度一致C.行动一致D.相互理解和扶持20.课堂气氛热烈与深沉、宽松与严谨相统一的属于（）。
A.积极的课堂气氛B.消极的课堂气氛C.对抗的课堂气氛D.监督的课堂气氛21.课堂气氛失控、学生过度兴奋、随便插嘴的属于（）。
A.积极的课堂气氛B.消极的课堂气氛C.对抗的课堂气氛D.监督的课堂气氛22.学生在课堂上表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言，这种课堂气氛属于（）。
A.积极的课堂气氛B.消极的课堂气氛C.对抗的课堂气氛D.监督的课堂气氛23.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。
A.课堂纪律B.课堂行为什么C.课堂行为准则D.课堂约定24.以下不属于课堂气氛的主要因素是（）。
A.教师的领导方式B.教师对学生的期望C.教师的情绪状态D.教师的个性25.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（）。
A.积极的影响B.消极的影响C.极大的影响D.不大的影响26.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。
A.心理距离B.感情关系C.友谊关系D.互助关系27.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（）。
A.真正目的B.内在价值和创造性C.积极价值D.互助关系28.以下不属于勒温归纳的教师领导方式的有（）。
A.集权型B.对抗型C.放任型D.民主型29.有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）。
A.集权型B.监督弄C.放任型D.民主型30.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这称为（）。
A.服从大局B.从众C.集体观念D.集体凝聚31.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为等归纳为（）。
A.多动型问题行为B.冲动型问题行为C.扰乱性的问题行为D.心理问题行为32.课堂气氛有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使同一个课堂，也会形成不同教师的（）A.教学风格B.教学方法C.气氛区D.教学氛围33.集体是群体发展的（）。
A.最终结果B.目标C.最高阶段D.中间环节34.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制与（）。
A.教学方法的实施B.教学过程的规划C.教学内容设计D.教学方法的选择35.以认知协调、情感相容及行动一致为特征的交往双方出现相互亲近的现象，叫做（）。
A.排斥的B.吸引C.合作D.竞争36.合作是实现课堂管理促进功能的（）。
A.必要条件B.主要过程C. 重要表现D.辅助条件37.教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂后学生的纪律开始混乱，与这种课堂纪律相关的教师领导方式很可能是（）。
A.放任型B.管理型.C.民主型D.集权型38.编制课程时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）。
A.集中安排B.随机安排C.交错安排D.分类安排39.交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象叫做（）。
A.排斥B.吸引C.合作D.竞争40.学生们为了共同目的在一起学习、工作或者完成任务的过程叫做（）。
A.排斥B.合作C.吸引D.竞争41.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）。
A互相监督 B.互相帮助 C.遵守纪律 D.连锁性感染42.问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。
A对象相同 B.概念不同C.都是一个教育性概念D.都是对学生的总体评价43.人际关系的形成与变化，取决于交往双方的（）。
A.身份和地位B.需要满足的程度C.交往方式与方法D.修养和处世方法44.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（）。
A.促进团结协作B.导致教师管理公正C.提高学习和工作效率D.养成竞争意识45.班级的大小是影响课堂管理的一个（）。
A.微弱因素B.重要因素C.可用因素D.利弊兼有的因素46.一般来说，群体间竞争的效果取决于（）。
A.群体内的竞争B.群体间的合作C.群体内的合作D.个体的能力47.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作（）。
A.不良表现B.不适应表现C.心理异常D.问题行为48.教师的领导风格对课堂教学有（）。
A.一定的帮助B.直接的影响C.间接的影响D.较弱的影响49.学生、学习过程中和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是（）。
A.课堂结构B.课堂情境C.课堂教学D.课堂形成50.课堂里学生间的竞争的一个不利方面是（）。
A.不利于课堂气氛活跃B.不利于提高个人的抱负水平C.导致紧张和焦虑D.不利于激发学生个人的努力二．多选题1.课堂教学效率的高低，取决于以下（）因素的相互协调A.教师B.学生C.教材D.课堂情绪2.课堂管理的功能主要有（）。
A.促进功能B.维持功能C.监督功能D.削弱功能3.群体规范是约束成员的行为准则，包括（）。
A.成文的正式规范B.不成文的非正式规范C.口头规定D.形式上的规范4.课堂管理的目标包括（）。
A.争取更多的学习时间B.帮助学生自我管理C.争取更多的学生投入学习D.帮助教师维持课堂秩序5.影响课堂管理的因素主要有（）。
A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望6.课堂教学管理的策略有（）。
A.教学有张有弛B.营造良好的卫生环境C.维持课堂学习纪律D.创造良好的课堂气氛7.群体可以分为（）。
A.规范的群体B.不规范的群体C.正式的群体D.非正式的群体8.班级规模对课堂管理的影响主要有（）。
A.班级大小会影响成员间的情感联系B.班级大小会影响交往模式C.班内学生多，个别差异会更大D.规模大的班级容易形成很多非正式小群体9.群体的基本特征主要有（）。
A.群体由两个以上个体组成B.群体成员受共同的社会规范制约C.群体成员根据一定的目的承担任务D.群体具有强烈的情感色彩10.属于正式群体的有（）。
A.小组B.班级C.少先队D.兴趣小组11.正式群体的特点是（）A.有明显的情感色彩B.有明确的职责分工C.有固定编制D.有规定的权利和义务12非正式群体的特点有（）。
A.有特定的职责分工B.组织地位稳定C.有不成文的规范D.有自然涌现的领袖13.对待群体采取的方式正确的是（）。
A.巩固和发展正式群体B.支持和保护积极型的非正式群体C.积极引导中间型的非正式群体D.制裁破坏型的非正式群体14.群体动力主要表现为（）。
A.群体凝聚力B.群体性质C.群体规范D.课堂气氛15.对于消极型的非正式群体，应该采取（）。
A.教育B.制裁C.引导D.争取16.群体规范的形成经过以下几个阶段（）。
A.相互影响阶段B.出现一种占优势的意见C.评价上的一致D.判断的一致17.课堂气氛的类型可以分为（）。
A.积极的B.中间的C.消极的D.对抗的18.以下属于消极课堂气氛的特点是（）。
A.学生过度兴奋B.反应迟钝C.紧张拘谨D.恬静与活跃的统一19.课堂气氛的主要影响因素有（）。
A.教师的领导方式B.教师对学生的期望C.教师的情绪方式D.班级的规模20.勒温把教师的领导方式分为（）。
A.集权型B.对抗型C.放任型D.民主型21.教师期望主要通过以下途径影响课堂气氛（）。
A.接受B.反馈C.输入D.输出22.要形成正确的群体凝聚力，教师要做到（）。
A.了解群体凝聚力B.引导学生形成归属感C.帮助学生形成共同感D.要多监督学生23.课堂里的人际关系主要有（）。
A. 吸引B.竞争C.合作D.排斥24.人际吸引的特征表现为（）。
A.情感和谐B.行动一致C.交际广泛D.认知协调25.影响课堂人际吸引和排斥的因素主要的有（）。
A.距离的远近B.交往的频率C.学习成绩的好坏D.态度的相似性26.人际排斥的特征表现为（）。
A.行动对抗B.语言冲突C.认知失调D.情感冲突27.根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律可以分为（）。
A.教师促成的纪律B.任务促成的纪律C.集体促成的纪律D.自我促成的纪律28.课堂的要素包括（）。
A.教师B.学生C.学习过程D.学习情绪29.课堂情绪结构包括（）。
A.班级规模的控制B.课堂常规的建立C.学生座位的分配D.教师的个性30.课堂教学结构包括（）。