科学《测量气温》教学反思(三篇)2
大象版(2017)科学三年级上册《测量气温》教学设计
大象版（2017）科学三年级上册《测量气温》教学设计一、教材分析《测量气温》是大象版（2017）科学三年级上册中的内容。
本课旨在让学生认识气温的概念，了解气温的测量工具——温度计，并掌握正确使用温度计测量气温的方法和注意事项。
通过本课的学习，学生将能够理解气温对人们生活和自然环境的影响，并培养观察和记录数据的能力。
二、学情分析三年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。
他们具备一定的观察能力和动手能力，但科学探究的逻辑思维和系统性还需加强。
因此，在教学中应注重创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与探究活动，并注重培养学生的科学素养和探究能力。
三、教学目标1. 知识与技能：-认识气温的概念及其表示方法。
-了解温度计的结构和使用方法。
-学会正确使用温度计测量气温。
2. 过程与方法：-通过观察、实验和记录，培养学生观察和记录数据的能力。
-引导学生运用所学知识解决实际问题，培养实践应用能力。
3. 情感态度与价值观：-激发学生对科学探究的兴趣和热情。
-培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1. 重点：温度计的使用方法和测量气温的步骤。
2. 难点：正确读取温度计上的温度值，并理解气温变化对生活的影响。
五、教学准备1. 教具：温度计、记录表、教学课件等。
2. 学具：每组一套温度计、记录笔等。
六、教学过程板块一、导入新课1. 激发兴趣：通过展示不同季节的气温变化图片或视频，引导学生讨论气温的变化对人们生活和自然界的影响。
2. 提问引导：询问学生是如何知道每天的气温的？他们是否想过自己如何测量气温？3. 揭示课题：告诉学生今天我们将学习如何测量气温，并介绍测量工具——温度计。
板块二、新课内容1. 认识温度计-展示不同类型的温度计，让学生了解其外观和结构。
-讲解温度计的工作原理，重点介绍摄氏温度计的刻度读法。
-引导学生观察温度计上的刻度，了解温度的单位和表示方法。
2. 学习使用温度计测量气温-演示如何正确放置和使用温度计，强调放置位置要选择在通风、不被阳光直射的地方。
2023年三年级科学测量温度教学反思 温度的教学反思模板
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三班级科学测量温度教学反思篇一一个物体的冷热，在生活中同学都有用手感受过并且有肯定的阅历。
但是要让同学精确地说出究竟有多少热或多少冷，就无法精确的描述了。
依据生活阅历，同学都知道温度计可以测量物体的温度，但是很少有同学独自使用过温度计去测量物体的温度。
所以课前我预备好了许多温度计，给每个小组一支，让同学观看，比比哪个组观看的最认真，带着目的观看能让同学更好的熟悉温度计。
观看活动中，我也发觉同学能够依据我的指导精确地找出温度计能测量的最高温度与最低温度，也精确地读出了我课件上出示的温度计显示多少温度。
并且在课堂上我还让同学用手捂着温度计的玻璃泡使它变热，观看温度计的变化让同学初步的了解了温度计的制造原理。
这两个环节的设计都能很好的激起同学的爱好。
但是，同学对摄氏温度的读和写把握得并未比我想像中的好。
可能是生活中没有接触过，亦或是在同学心中“-”表示减号已经先入为主了！总之同学对“-”很生疏，总有同学不知道用“-”表示零下，而写成“0下”或者“0”，导致零下温度的认读出错了，当然这也在我意料之中。
虽然课堂上已经强调了零下的温度要从0℃住下数，交上来的作业还是有全错的。
这个问题还得连续讲解，同学假如没有正确把握认读零下温度，那后续的学习活动便难以绽开。
三班级科学测量温度教学反思篇二学校四班级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在同学对生活中的冷热现象有肯定熟悉的基础上，关心同学形成温度的概念，教会同学规范地测定水温，并且带领同学探究热水变凉的规律，《冷热与温度》教学反思。
我在这节课的教学时，注意了以下几个方面。
一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入部分，首先让同学做试验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且立刻把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。
新教科版小学科学三年级上册第三单元 第三课《测量气温》共两套说课稿附反思含板书
新教科版小学科学三年级上册第三单元天气第三课《测量气温》说课稿一、说教材学生用气温计测量获得的数据是天气日历中重要的记录数据。
本课聚焦部分提出了三个问题。
第一个问题明确了这节课的主题是测量气温；第二个问题明确了测量获得气温数据后还要进行统计分析，发现其中的变化规律；第三个问题明确了要学会气温计的正确使用方法。
探索部分安排了三个活动。
第一个活动是学习气温计的使用方法；第二个活动是测量并记录教室外一天中气温的变化，教师指导学生选择一天中的五个时间点将测量结果记录下来，并根据记录的数据绘制柱状图，对测量的温度进行分析，从而统计发现一天气温的变化规律，认识最高气温和最低气温是指在一天中哪一时刻的气温。
第三个活动是在天气日历上坚持记录每天的气温，教师指导学生把测得的气温记录在天气日历里，为学习第7课《整理我们的天气日历》做好气温数据的积累。
研讨部分的三个问题指向本课的教学目标。
第一个问题的研讨让学生意识到真实数据的记录对发现科学规律的重要性；第二个问题的研讨则是引导学生归纳提炼一天中气温的变化规律；第三个问题的研讨让学生明白柱状图等统计图表的绘制可以帮助我们更加形象具体地展示天气变化规律。
二、说学情气温是描述天气情况的要素。
气温的测定是在认识气温计，练习了气温计的读数后进行的，学生用气温计测量获得的数据是“天气日历”中重要的记录数据，将其统计成图表，就可以分析发现某个区域一天或一段时间内的气温变化规律。
每天的气温都在发生变化。
在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。
三、说教法和学法本节课通过自主学习、合作探究的教法。
记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
幼儿园大班科学公开课教案《温度测量统计》含反思
幼儿园大班科学公开课教案《温度测量统计》含反思《大班科学公开课教案《温度测量统计》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！活动目标1.知道温度计是测量温度的工具，初步感知温度计热胀冷缩的科学原理。
2.初步驾驭正确运用温度计测量、记录温度的简洁技能。
3.造就测量的爱好。
4.对科学活动感爱好，能踊跃动手探究，找寻答案，感受探究的乐趣。
5.造就幼儿视察实力及动手操作实力。
活动打算气温计、体温计假设干，幼儿人手一份水温计，记录卡，笔，每组供应冷水、热水人手一份。
活动过程(一)导入活动：请幼儿通过视察、触摸，比拟两杯水的温度1.第一次比拟：一杯冷水和一杯热水。
看一看、摸一摸，从而发觉热水杯和冷水杯摸上去能明显感觉到冷热温度不同，且热水杯口冒有热气。
2.其次次比拟：两杯温水。
发觉：两杯温水无法通过视察和触摸等直观测量的方法比拟温度的不同。
(二)相识水温计，视察它的构造，并学习认读、记录温度1.思索：有没有一种工具，可以协助我们测量出两杯水确实切温度?出示水温计，并知道它可以测量水的温度。
2.细致视察水温计，说出它的构造特征：玻璃管子、红柱子、数字。
学习认读、记录温度。
提问：温度计里的红柱子和数字有什么用?讲解：玻璃管子上的数字是刻度，红柱子叫液柱，液柱指示的数字就是温度，我们可以用温度单位℃来记录，读作摄氏几度(老师出示标有℃的卡片)。
(三)幼儿操作活动：测量并记录水温1.老师用水温计示范测量，并记录水温。
老师边示范边讲解：把水温表红色的一端放进水中，视察红色液柱的改变，当液柱停顿上升时，才可以读出温度数。
留意，读数时眼睛的视线要与液柱持平，也不行以把水温计从测量的液体中取出再读数，这会使测量结果不精确。
2.指导幼儿第一次操作，测量泠水温度并记录。
(1)在测量前老师提示幼儿留意：温度计是用玻璃制作的，特殊简单碎，请当心运用。
(2)幼儿操作，老师视察，了解孩子遇到了什么困难?是否想到解决方法?(3)组织幼儿沟通：你是怎么运用温度计的?怎样视察的?怎样记录的?遇到了哪些困难?又是怎么解决的?3.指导幼儿其次次操作，测量热水温度并记录。
教科版小学科学三年级上册《测量气温》公开课优秀教学设计(含反思)
教学课题: 3.测量气温【教材分析】本课内容在《义务教育小学科学课程标准》中为四大课程内容的第三大领域——“地球与宇宙科学领域”内容，是四大领域中第14个主要概念:地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
14.1地球被一层大气圈包围着。
1～2年级：学生知道天气有阴、晴、雨、雪、风等天气现象；描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
3～4年级：使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律；利用气温风向、降水量、云量等可测量的量描述天气；知道气候和天气的概念不同。
本课属于教科版小学科学三年级上册第三单元天气的第3课测量气温。
本课是学生在了解天气、认识气温计的基础进一步开展的测量气温的实际操作活动。
气温是描述天气情况的要素。
气温的测量时在认识气温计、练习气温计的读数之后进行的。
学生用气温计获得的数据是“天气日历”中的重要记录数据。
将其统计成图表，就可以分析发现某个区域一天或一段时间内的气温变化规律。
每天的气温都在发生变化。
在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测量的。
【学情分析】学生第一单元水的沸腾、水的结冰那里已经使用过温度计，了解温度计的使用方法，也用过温度计测量过水温。
在本单元天气的第二课认识气温计中老师也利用气温计模型指导学生掌握认、读、写气温，也给学生观看了学校实验室里的气温计。
但学生对气温的这一科学概念不是很清楚。
测量气温的方法与测量水温的方法有很多不一样的地方。
老师虽然在第2课认识气温计的拓展部分虽然安排里观察气温计、体温计和水温计，它们有什么相同和不同的地方？基于学校器材、学生家庭器材的缺乏，很多时候，都是在老师展示实验材料，开展演示实验后引导性总结出它们的异同点。
学生在坚持记录天气，测量记录一天的天气变化中，对利用统计表绘制柱状统计图中存在很多困难。
科学《测量气温》教学反思(三篇)
本课教学中，我能够把握住本课的重难点∶认识气温计和对数据进行绘图分析上。
在引入环节，通过收集提问的方式培养学生提出问题的能力，完成单元探究目标。
在认识气温计的过程中，能够站在学生的立场上，让学生通过发现式的主动学习，而不是被动听讲，极大的提高了学生的兴趣，学生在观察时的注意力也有明显提升。
在进行数据分析时，因为是三年级学生第一次绘图，所以花了大量时间，一步步地教学生绘制柱状图，踏踏实实地做好基本功，为学生未来的发展打好基础。
本课教学中，教师能够准确的把握住学生的学情，在充分了解学生已知的部分后，在符合儿童心理特点发现的基础上，积极寻求新的教学方式，充分调动学生积极性，培养了学生自我探究的能力。
同时，本课时是小学科学阶段第一次出现数据记录表、数据分析图，教师极具耐心的为第一次尝试的学生给足时间，做足功夫，强化了数据记录、数据处理、数据分析几个非常重要的学生能力，从多角度鼓励学生分析、辨别几种数据处理的方式，极大的为之后的有关数据的处理打下良好基础。
作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《测量气温》教学反思，希望对大家有所帮助。
本课教学中，我能够把握住本课的重难点：认识气温计和对数据进行绘图分析上。
在引入环节，通过收集提问的方式培养学生提出问题的能力，完成单元探究目标。
在认识气温计的过程中，能够站在学生的立场上，让学生通过发现式的'主动学习，而不是被动听讲，极大的提高了学生的兴趣，学生在观察时的注意力也有明显提升。
在进行数据分析时，因为是三年级学生第一次绘图，所以花了大量时间，一步步地教学生绘制柱状图，踏踏实实地做好基本功，为学生未来的发展打好基础。
本课教学中，教师能够准确的把握住学生的学情，在充分了解学生已知的部分后，在符合儿童心理特点发现的基础上，积极寻求新的教学方式，充分调动学生积极性，培养了学生自我探究的能力。
温度和气温教学反思
温度和气温教学反思我先和学生回顾了温度计的使用方法及注意事项。
在此基础上，出示气温计，让学生观察气温计，交流使用气温计应该注意的事项。
继而，进行室内外温度的测量与比较。
通过对测量的温度进行比较和分析，引导学生明确只有室外阴凉通风的地方的气温才能反映当地的气温。
我在教学中加以尝试。
又发现了一下几点问题：1、同一时间同一地点的温度在复习了用温度计测量温度的基本方法，提出应注意的问题后，学生开始测量教室内的温度，各小组交流测到的实际温度，学生观察数据后发现，各组测量的温度有一定差距，最高的30摄氏度，最低27.5摄氏度。
为什么在同一时间同一地点温度会不同，我让学生发表自己的看法，他们认为，有的是读数不准确造成的数值上的误差；有的是有阳光透进窗户、电风扇正在使用或者开窗通风这些环境因素造成的这样的讨论，意在引导学生注意如何减少测量中的差异，使测量得到的结果更正确，体现数据的科学性。
让学生自己寻找误差的原因，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
）2、同一时间不同地点的温度在学生讨论现在这个时间内教室内外的温度哪个会高一些时，他们有的认为是室外的温度高，有的认为室外的温度低，我肯定了学生的猜想，引导学生讨论采取什么方法证实自己的猜想，他们就想到到室外去测量。
我把学生分成2大组，分别要求在向阳处、背阴处测量当时的温度并做好记录。
每个小组按地点不同把测量到的温度写在黑板上，学生观察这些数据后，才发现自己刚才的猜想并不完全正确，阳光下的温度的确比教室内高了2~3摄氏度，但背阴处的温度却比教室内低了1~2摄氏度。
通过讨论，学生终于明白室外背阴处测到的温度更能反映当地当时的气温，所以，我们每天记录天气日历时，要选择室外通风阴凉的地方去测量气温。
对比室内温度、室外温度，让学生明白室外温度更适合反映当地的气温。
而室外温度中，向阳处与背阴处相比较，背阴通风处测到的空气的温度更能反映当地当时的气温。
）篇二：温度和气温教学反思学生在三年级时，已经学过并会用温度计。
(新教材)大象版小学科学三年级上册：1.1 测量气温 教案
【新教材】大象版小学科学三年级上册：1.1 测量气温教案第一单元小小气象员1测量气温【教学分析】《测量气温》是第一单元“小小气象员”的起始课，学生通过认识了解气温计，并学习使用气温计来测定气温的方法，分析一天中气温的变化，体会初步的数据处理。
教材第一部分用学生讨论图引入主题——气温。
关于气温你有哪些想研究的问题？培养学生提出问题的科学素养。
第二部分活动分为观察和测量两个环节：观察用于测定气温的工具——气温计，从气温计的结构、功能、单位、量程、刻度等了解如何使用气温计。
认识了气温计以后，学习如何正确地识读气温计，并通过测量气温的活动巩固。
第三部分为表达交流，学习初步统计数据的方法，将测量数据表绘制成图形，说明一天中白天的气温是如何变化的。
本节课教学环节、活动都较多，期间还有长达一天的气温记录，还第一次出现了简单的数据分析，学生第一次需要绘制图表来处理数据，容量相对较大。
学生已经对于气温计不陌生，生活中或多或少都有过体验，但是有关气温计的具体结构、功能、单位量程等等都没有明确的概念。
同时，本节课是上科学课以来第一次出现测量数据并记录，第一次出现用图表的方式处理数据，这都是学生所没有经历过的。
综上，记录时间长、学生不熟悉，故本节课用两个课时来完成。
由于本节课需要记录户外气温数据，因此教师需要提前考虑好室外测温场地的选址，以及雨天的预备方案。
【教学目标】1.了解温度是表示物体的冷热程度，单位是摄氏度2.认识温度计的构造，学习正确的识读温度计3.学习使用气温计测量不同时段的气温，观察并测量有效的数据资料4.能够根据数据资料描述一天中气温变化的大致规律5.激发学生了解天气问题的好奇心、求知欲【教学准备】材料准备：每组：气温计活动场地：操场阴凉通风处【教学过程】1.引入师：同学们，你们觉得今天热吗？生1：热，出了一身的汗，当然热。
生2：我看了天气预报，今天的气温有三十多度，非常热。
师：三十多度指的是今天的？生：气温。
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本课教学中，我能够把握住本课的重难点∶认识气温计和对数据进行绘图分析上。
在引入环节，通过收集提问的方式培养学生提出问题的能力，完成单元探究目标。
在认识气温计的过程中，能够站在学生的立场上，让学生通过发现式的主动学习，而不是被动听讲，极大的提高了学生的兴趣，学生在观察时的注意力也有明显提升。
在进行数据分析时，因为是三年级学生第一次绘图，所以花了大量时间，一步步地教学生绘制柱状图，踏踏实实地做好基本功，为学生未来的发展打好基础。
本课教学中，教师能够准确的把握住学生的学情，在充分了解学生已知的部分后，在符合儿童心理特点发现的基础上，积极寻求新的教学方式，充分调动学生积极性，培养了学生自我探究的能力。
同时，本课时是小学科学阶段第一次出现数据记录表、数据分析图，教师极具耐心的为第一次尝试的学生给足时间，做足功夫，强化了数据记录、数据处理、数据分析几个非常重要的学生能力，从多角度鼓励学生分析、辨别几种数据处理的方式，极大的为之后的有关数据的处理打下良好基础。
温度计是一种常用的测量温度的仪器，每个学生都应当熟练掌握它的使用方法。
在以往学习使用温度计测量水温的过程中，很多学生不太注意操作的规范性，总是认为按照规范的步骤操作太麻烦，没有必要，所以常常出现测量不准确的情况。
学生之所以有这样的想法，分析其原因，一方面是没有意识到错误操作带来的后果，一方面是没有意识到测量水温的意义。
基于这样的思考，我在本次讲授《学做科学（二）》“测量水温”的过程中通过创设情境、迁移学习等策略，不仅帮助学生学会正确使用温度计测量水温，而且了解水温与健康的关系，使学生养成健康生活的好习惯。
通过教学,学生在以下方面很有收获.
1.了解科学技术与社会的关系，并为学生建立自身健康的生活方式打下良好基础。
以往在上本课时，往往就为了单纯的测量水温而使用温度计，学生不知道测量水温的意义。
为了解决这一问题，本课一开始，我出示了一张图表，上面标示着哪种温度的水适合做什么，比如冲蜂蜜水的温度适宜在40摄氏度左右，泡脚最合适的水温是38-43摄氏度之间……使学生了解到测量水温是很有意义的事情。
接下来让学生判断，桌子上的四杯
水的温度大约是多少，适合做哪些事情，不仅很自然的引出了温度计，而且能用利用温度计的学习指导自己的生活。
2.在使用工具进行观察和测量时，要做到求真、求实，尽量避免误差。
凡测量，必有误差。
要想最大限度的减少误差，就要使用科学的方法，并做到认真谨慎。
在教学过程中，通过教师引导与学生对比不同小组的水温测量结果，使学生意识到减少误差的必要性，提升学生认真谨慎的学习态度。
3.勇于创新的科学精神，不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。
《中国学生发展核心素养》中对学生的“实践创新”提出了要求，认为学生在日常活动、问题解决的过程中应具有创新意识。
本课通过学生对气温计的测量方法的了解，主动迁移到对水温测量的学习上，主动寻求解决问题的方法。
同时，在拓展环节中，向学生介绍各种保持恒温的生活用品，并鼓励学生发明一个保温刷牙杯，潜移默化的发展了学生的创新意识。
科学《测量气温》教学反思（三）
作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢? 以下是小编帮大家整理的《测量气温》教学反思，希望对大家有所帮助。
本课教学中，我能够把握住本课的重难点∶认识气温计和对数据进行绘图分析上。
在引入环节，通过收集提问的方式培养学生提出问题的'能力，完成单元探究目标。
在认识气温计的过程中，能够站在学生的立场上，让学生通过发现式的主动学习，而不是被动听讲，极大的提高了学生的兴趣，学生在观察时的注意力也有明显提升。
在进行数据分析时，因为是三年级学生第一次绘图，所以花了大量时间，一步步地教学生绘制柱状图，踏踏实实地做好基本功，为学生未来的发展打好基础。
本课教学中，教师能够准确的把握住学生的学情，在充分了解学生已知的部分后，在符合儿童心理特点发现的基础上，积极寻求新的教学方式，充分调动学生积极性，培养了学生自我探究的能力。
同时，本课时是小学科学阶段第一次出现数据记录表、数据分析图，教师极具耐心的为第一次尝试的学生给足时间，做足功夫，强化了数据记录、数据处理、数据分析几，个非常重要的学生能力，从多角度鼓励学生分析、辨别几种数据处理的方式，极大的为之后的有关数据的处理打下良好基础。
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