《教育学》复习思考题与参考答案
《教育学》(王道俊著)1
高等学校文科教材教育学（新编本）王道俊王汉澜主编人民教育出版社☉北京☉新编本说明本书原是根据教育部l978年文科教材编选计划编写的，即华中师大等五院校合编的教育学。
自1980年出版以来，经多次印刷并修订再版，累计发行二百余万册，起过一定的积极作用。
但随着形势的发展，内容已显得陈旧。
国家教委文科教材办责成我们重新修改，并纳入1985一1990年新的编选计划。
在国家教委主管部门和人民教育出版社的督促下，我们重新编写了现在的这个本子。
这次编写，我们在以下几方面作了努力。
一是注意把握教育学的研究对象，丰富教育学的专门知识，突出教育学的学科特点，力求克服用其他学科的知识简单代替教育学问题探讨的弊病；二是充实宏观教育的内容，深化微观教育的内容，并注意二者的内在联系，避免只见微观、不见宏观或只见宏观、不见微观的片面性；三是尊重实践，实事求是，探索教育规律，在揭示必然性的基础上阐述必要性，摒弃“空想”、“空话”，克服“唯上”、“唯书”的弊病；四是充分肯定受教育者在教育活动中的主体地位，注重受教育者独立个性的发展和现代人才素质的培养，克服把受教育者看作消极对象的机械论观点；五是积极地有选择地吸取近几年的教育科学研究成果，使教材有新思路、新论点、新材料、新面貌；六是加强教材的针对性，重视教育思想的研究，对教育理论和实践中的重大问题作必要的讨论，提出自己的看法，对所谓传统教育理论和现代教育理论不采取非此即彼的态度；七是在阐明基础理论的同时，注意加强教材的实用性和可读性，避免忽视理论或忽视实用的编向。
在教材定稿时，适逢中国共产党第十三次全国代表大会的召开，我们学习了这次大会题为《沿着有中国特色的社会主义道路前进》的报告，力争在教材中能体现社会主义初级阶段理论、路线的精神。
在教材的体系或逻辑结构上，除增删和调整了某些章节外，总的框架没有大动，例如未把“智育”列为专章。
但这并不意味着我们认为原教材的框架是完全合理的，而只是由于我们对这一问题缺乏深入研究，暂时拿不出经得起推敲的新的体系或逻辑结构。
西南大学《教育学》复习思考题及答案
西南大学《教育学》复习思考题及答案（0405）《教育学》复习思考题一、名词解释1形成性评价2教育测量3教学4教育评价5罗杰斯的非指导性教学6课程7特朗普制8《大教学论》9课堂管理10活动课程11教育质的规定性12 教育制度13个体的社会化14教育美育15教育的有限性16个案研究法17探究学习18科学教育19教师职业道德20教育目的21教育理论22“遗传决定论”二、简答题1简述班主任工作的特点2简述教育与政治的关系3在教育过程中我们怎样处理“五育”的关系4简述赫尔巴特的教育思想5简述教育目的的结构6简述转化后进生的方法7简述家庭教育的特点8如何认识惩罚的教育性9人对教育的需要性表现在哪些方面10简述教育的文化功能11简述现代社会教育的共同特征12新时期的教师要具备什么素质13简述文化与教育的关系14你如何理解教育目的的功能15简述青少年身心发展的规律16简述道德与教育的关系17简单介绍你所了解有关布鲁姆的教育思想18简述教育目的的功能19简述班主任的教育机智20简述杜威的教育思想21如何理解“人的发展”22浅析当代中国教育制度的主要内容23古代教育有哪些特点三、论述题1论教学在学校教育中的地位2结合当今形势，谈谈知识经济与教育的关系3论网络技术对教育的影响4论教育在人的发展中的地位与作用5结合实际试论教育与社会的发展相互制约规律6论述合理的课程结构应具有的基本特征（0405）《教育学》复习思考题答案一、名词解释1、形成性评价形成性评价用于检查在活动过程中被评者的进展或进步情况，用以调节活动进程，通过反馈信息保证目标顺利实现。
如在教学中，当一单元或一个章节学习完后，作一次测验，以检查学生学习进展情况，调整和改进整个教学工作，对学生进行及时指导，以帮助学生完全达到预期的学习目标。
这种评价可以及时探寻影响质量和目标实现的原因，以便立刻采取措施加以补正，以免造成难以挽回的后果。
2、教育测量教育测量就是对教育的特征、属性及其运动、发展规律的定理描述，它主要用于对学生的精神特性进行数量化测定。
《教育学》复习思考题答案
教育学》结合自身实际，谈谈学习《教育学》这门课程的感受?要求：朋友你好我们的教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。
为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。
特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。
有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。
教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。
教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系，小学教育、中学教育、大学教育之间的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系。
教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。
1.观点明确、说理充分、语言流畅、逻辑严密、表述准确；3.结合自身的教学实际；3.字数不少于1500字。
一、在道德教育中坚持主体性原则的因由这里所谓道德教育的主体性原则，就是在道德教育中必须充分发挥教育者和受教育者的主体性，从而培育和造就受教育者的道德主体性的普遍要求。
它包括这样三个方面的相互关联的实质性要求：一是发挥教育者的“主体性”；二是尊重并发挥受教育者的主体性；三是始终把培养受教育者的道德主体性作为道德教育的核心任务。
教育学原理的复习思考题（答案）
教育学原理的复习思考题（答案）教育学原理的复习思考题1.什么是教育？你是如何理解的？你关于教育的困惑主要有哪些？（1）从最广泛的意义上说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。
（2）凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
（3）教育即是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。
——雅斯贝尔斯（4）当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育——爱因斯坦（5）教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造就成特别的器皿。
——蔡元培（6）教育是一种有目的有意识、有计划、有组织地培养人的社会实践活动（7）教育有目的地促进人的身心发展的活动（1）教育是人类社会所特有的一种活动①本能与社会化的内容②个体的直接经验与类的经验③适应与改造（2）教育的特殊性①教育活动是有意识地以人为直接对象的，它不同于其他以物或精神产品的生产为直接对象的社会生产活动②教育与其他有意识地以人为直接对象的活动还有区别，教育是以对人的身心发展产生影响为直接目标（3）学校教育的特殊性①学校教育是目的性、系统性、组织性最强的教育活动②学校教育是有专门的机构和专职人员承担的③学校教育是有专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织地，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动2.教师的专业素养主要包括哪些内容？你觉得自己缺乏的是哪些方面？近期准备如何完善自己？教师专业素养：专业知识与能力、专业情意（情感态度价值观）、个性性向专业素养：教育理念；知识结构；能力结构；教育智慧（1）专业知识：知识结构：文化知识；本体性知识；条件性知识；实践知识（2）专业情意：爱学生、爱工作①没有这一条，什么教学理论、教学方法、教育技术都是一句空话。
教师只有热爱教育工作，才能主动关注教学效果，改进教学方法。
②教师对学生的爱护，以及对学生温和的态度，甚至比他们的学问和修养更为重要。
教育学参考答案(题与答案)
教育学参考答案一、名词解释1、教育学：研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律的一门学科。
2、广义教育：各种各样有目的有意识的影响人的身心和增进人的知识技能的活动，包括家庭、社会、学校教育。
3、狭义教育：教育者根据一定社会要求按照教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的影响，使其成为社会所需要的人的一种社会实践能力，主要指学校教育。
4、教育规律：教育内部诸多要素之间，教育与其他事物之间客观存在的，本质的，必然联系。
5、义务教育：依照法律规定国家、社会、学校和家庭必须以保证的适龄儿童或少年必须接受的国民教育。
6、教育目的：广义：人们对教育的期望。
即人们期望受教者接受教育后，身心各方面产生怎样的积极变化和结果。
狭义：一个国家对教育活动结果总的要求是国家为培养人才确定的规格和标准。
7、人的全面发展：教育为促使人的身心发展得到全面发展而实施的教育。
8、智育：授予学生科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。
9、教学：教师指导学生主动、积极地学习系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养能力，形成良好思想品德和审美情趣的最基本的一种学校教育活动。
10、课程标准：根据课程计划，以纲要形式编制的各门课程的目标、教学内容范围、实施原则及方式，结果标准及其结构的指导性文化。
11、课程计划：根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教育学工作的指导性文件。
12、课程：广义：学生在教师的指导下所学的各门学科，所进行的各种活动及环境影响的总和。
狭义：指某一门学科。
13、学制：指一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们间的关系。
14、非智力因素：非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
《教育学》全部章节及思考题
第11-13章 美育、体育、综合实践活动
1.美育的价值主要表现在哪三方面？ 美育的价值主要表现在哪三方面？ 美育的价值主要表现在哪三方面 2.美育的内容主要包括哪三个方面？ 美育的内容主要包括哪三个方面？ 美育的内容主要包括哪三个方面 3.美育的原则 途径、方法？ 3.美育的原则、途径、方法？ 美育的原则、 4.学校体育的含义（广义、狭义）？ 学校体育的含义（ 学校体育的含义 广义、狭义）？ 5.综合实践活动的性质？基本特征？ 综合实践活动的性质？ 综合实践活动的性质 基本特征？ 6.综合实践活动课的基本内容有哪些？ 综合实践活动课的基本内容有哪些？ 综合实践活动课的基本内容有哪些
第七章 教学（上）
1.什么是教学？教学的任务有哪些？ 什么是教学？教学的任务有哪些？ 什么是教学 2.什么是双基教学？ 什么是双基教学？ 什么是双基教学 3.教学过程理论的发展中，有哪些代表人 教学过程理论的发展中， 教学过程理论的发展中 物及主要的著作、观点？ 物及主要的著作、观点？ 4.教学过程的性质如何？ 教学过程的性质如何？ 教学过程的性质如何 5.传授 接受教学、问题/探究教学中学生 传授/接受教学、问题 探究教学中学生 传授 接受教学 掌握知识的基本阶段分别有哪些？ 掌握知识的基本阶段分别有哪些？
第三章 教育与社会的发展
1.什么是教育的社会制约性和相对独立性？ 什么是教育的社会制约性和相对独立性？ 什么是教育的社会制约性和相对独立性 2.什么是教育的社会变迁功能？ 什么是教育的社会变迁功能？ 什么是教育的社会变迁功能 3.什么是教育的社会流动功能？ 什么是教育的社会流动功能？ 什么是教育的社会流动功能 4.教育的社会功能是什么？ 教育的社会功能是什么？ 教育的社会功能是什么
《教育学》全部章节及思考题
(0405)《教育学》复习思考题答案
（0405）《教育学》复习思考题答案一、名词解释1、形成性评价形成性评价用于检查在活动过程中被评者的进展或进步情况，用以调节活动进程，通过反馈信息保证目标顺利实现。
如在教学中，当一单元或一个章节学习完后，作一次测验，以检查学生学习进展情况，调整和改进整个教学工作，对学生进行及时指导，以帮助学生完全达到预期的学习目标。
这种评价可以及时探寻影响质量和目标实现的原因，以便立刻采取措施加以补正，以免造成难以挽回的后果。
2、教育测量教育测量就是对教育的特征、属性及其运动、发展规律的定理描述，它主要用于对学生的精神特性进行数量化测定。
具体来说，就是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德、身体素质以及教育措施上的许多问题的数量化测定。
3教学是教师引导学生学习人类所积累的文明成果的一种认识活动。
在活动过程中充分发挥教师主导与学生主体的作用，以提高学生个体的生理、心理、思想、文化与技能等多方面素质。
4教育评价所谓教育评价是指以教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对教育现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，从而做出价值判断。
组成教育评价系统的要素包括价值目标、人员组织、实施程序、方法技术与质量保证，其中价值目标包括价值、目标、指标三个基本因素；人员组织是对评价构成的规定，包括机构、角色、职能等基本因素；实施程序是对基本过程的规定，包括评价的方式、步骤和分工；方法技术是对评价的认知过程与工作方式的规定，它包括方法论、具体方法与操作技术三个层次；质量保证是对评价科学性的规定。
5罗杰斯的非指导性教学非指导性教学是由人本主义教育家罗杰斯所倡导，是罗杰斯教育思想的核心。
根据这种教学思想教学活动应把学生放在居中的位置上，把学生的“自我”看作教学的根本要求，所有的教学活动不仅要服从“自我”的需要，而且也要围绕着“自我”进行。
“非指导性教学”具有如下特点：1、在课堂中创造一种接受的气氛；2、围绕着发展个人的和小组的目标而进行；3、教师的角色应不断变化。
《教育学》课后习题参考答案
绪论一、名词解释教育规律、教育学、普通教育学二、复习思考题1.答：教育学是一门以教育为研究对象的学科，它的研究对象有多种选择，可以是教育规律、教育价值观念、教育艺术中的一项或几项的统一。
教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。
作为一种正确的教育方针政策，它是依据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制订出来的，反映了教育的客观规律。
尽管如此，教育方针政策只是符合了教育规律，却不能代替教育规律。
人们只能认识教育规律而不能制造教育规律。
教育规律与教育方针政策绝不等同的。
因此，教育学虽然也要阐明一些教育方针政策的问题，但是，教育的方针政策并不是教育学研的主要对象和最终依据。
如果把阐发、论证教育的方针政策作为教育学的主要任务，就会忽略对教育规律的探讨，舍本逐末，最终导致按主观意志办教育的错误。
教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。
当然，教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。
2.略3.略4.答：（仅供参考）当代教育观念提倡以人为本的素质教育，但是在教育实践中却往往被应试教育所替代。
因此很多教育理念难以贯彻实施。
比如新课标下化学教学分为必修和选修，如果先上必修最后再深入到选修会使学生不是很吃力的情况下学好，但是与传统教学中选修和必修一起上的模式相比，考试成绩一开始会差一些，所以很多老师依然选择传统的应试教育模式，不利于教育理念与教育实践的统一。
5.答：（仅供参考）首先，必须找到自己的“特色”在哪里，找到自己与众不同的“出彩”之处，并确定它是否可以运用于教学实践中。
其次，就是在日常的教学中，有意识的把自身的“特色”融合到课堂教学中去，让“特色”接受实践的检验。
再次，应根据实际效果总结经验，找出其中的不足之处，并且在以后的实验中不断加以改进。
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绪论1.教育规律的定义。
教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
2.教育学的研究对象是什么？教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
3.教育学的产生、发展经历了哪四个阶段？每个阶段的代表人物及代表作是什么？（1）教育学的萌芽阶段1）《论语》，汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论。
2）古希腊哲学家柏拉图的教育思想，散记在他的哲学著作《理想国》一书中。
3）在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。
《学记》大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的，比外国最早的教育著作、古代罗马帝国教育家昆体良写的《论演说家的培养》一书，还早三百来年。
（2）教育学的独立形态阶段1）1632年捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。
这是近代最早的一部教育学著作。
2）1762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。
3）赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》。
这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。
（3）教育学的发展多样化阶段1）1861年出版了英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的《教育论》。
2）1900年“实验教育学”由德国的梅伊曼首先提出，德国教育家拉伊1908年出版的《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述。
3）19世纪末20世纪初，美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威所创立，其代表著作是1916年出版的《民主主义与教育》。
4）俄国1939年出版了以凯洛夫为总主编的《教育学》。
这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。
5）我国杨贤江于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。
（4）教育学的理论深化阶段1）1956年美国心理学家布卢姆制定出了教育目标的分类系统。
2）1963年美国的教育心理学家布鲁纳发表了他的《教育过程》这本著作。
3）1975年苏联出版了心理学家、教育家赞可夫的《教学与发展》一书。
4）1972年开始，苏联连续出版了巴班斯基关于教学过程最优化的几本系列著作。
4.教育学常用的研究方法有哪几种？历史法、调查法、实验法、统计法。
第一章教育的概念1.什么是教育的质的规定性？（1）教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
（2）教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。
（3）教育是一种有目的地培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。
是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。
2.为什么说教育是人类社会所特有的现象？（1）有些动物在养护幼小上虽与人类的抚育子女有些类似，但它们是一种本能活动。
（2）人类以外的其他动物界既不会制造工具、自觉地改造自然，没有什么改造自然的经验，也没有语言借以传授经验，因而不可能产生有目的的教育活动。
（3）只有人类才能根据对客观世界的认识和自身的需要这两个尺度，在头脑里观念地建构现实中尚未存在的实践模型，能动地去改造世界，将既存的世界转化为更适合人类生存的世界。
正是由于要将改造世界的经验传授给下一代，帮助他们形成对象意识、自我意识和实践意向、实践能力，才产生了教育活动。
3.教育的基本要素是什么？它们之间的相互作用什么？构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。
教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用适当的教育内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。
需要指出的是，教育的基本要素只是一种对教育活动的过程结构的抽象分析与概括，这些要素本身及其相互关系是随着历史条件和现实选择的变化而变化的。
4.比较古代教育与现代教育各自的特点是什么。
古代教育的特点（1）原始的教育主要是在社会生产和社会生活的过程中进行的（2）古代学校的出现和发展（3）教育阶级性的出现并不断强化（4）学校教育与生产劳动相脱离现代教育的特点（1）学校教育逐步普及（2）教育的公共性日益突出（3）教育的生产性不断增强（4）教育制度逐步完善4.教育的概念（广义、狭义）。
（1）广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。
它包括着人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。
（2）狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。
它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会发展的人，追求和创造人的合理存在的人。
第二章教育与人的发展1.人的发展的整体性指哪三个方面？生理发展、心理发展、社会发展。
2.人的发展的规律性表现在哪几个方面？顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性。
3.什么是遗传？遗传在人的发展中起什么样的作用？遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。
（1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性（2）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征（3）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响（4）遗传素质具有可塑性4.环境在人的发展中的作用是什么？（1）环境是人的发展的外部条件（2）环境的给定性与主体的选择性（3）环境对人的发展作用离不开人对环境的能动活动5.个体的能动性在人的发展中的作用是什么？（1）个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的（2）个体的能动性是人的发展的内在动力（3）个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗6.如何理解教育对人的身心发展中起主导作用？（1）教育是一种有目的的培养人的活动（2）教育主要通过文化知识的传递来培养人（3）教育对人的发展作用越来越大7.文化知识蕴含着有利于人发展的价值体现在那几个方面？（1）知识的认识价值（2）知识的能力价值（3）知识的陶冶价值（4）知识的实践价值第三章教育与社会发展1.简述生产力对教育的制约作用。
（1）生产力的发展制约教育事业发展的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3）生产力发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。
2.简述社会经济政治制度对教育的制约。
（1）社会经济政治制度的性质制约教育的性质（2）社会经济政治制度的性质制约教育的宗旨和目的（3）社会经济政治制度的性质制约教育的领导权（4）社会经济政治制度的性质制约受教育权（5）社会经济政治制度的性质制约教育内容、教育结构和教育管理体制3.简述文化对教育的制约与影响。
（1）文化知识制约教育的内容与水平（2）文化模式制约教育环境与教育模式（3）文化传统制约教育的传统与变革（4）人口因素、地域环境等因素对学校教育业产生一定的制约和影响4.教育的社会变迁功能的定义。
教育的社会流动功能的定义。
教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。
教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
5.简述教育的经济功能、政治功能、生态功能分别是什么？教育的经济功能（1）教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径（2）现代教育是使知识形态的生产力转化为直接生产力的一种重要途径（3）现代教育是提高劳动生产率的重要因素教育的政治功能（1）教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化（2）教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善（3）教育通过提高全民族文化素质，推动国家民主政治建设（4）教育还是形成社会舆论影响政治时局的重要力量教育的生态功能（1）树立建设生态文明的理念（2）普及生态文明知识、提高民族素质（3）引导建设生态文明的社会活动6.什么是教育的相对独立性？体现在那几个方面？教育的相对独立性——是指作为社会子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性。
（1）教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会（2）教育具有自身的活动特点、规律与原理（3）教育具有自身发展的传统与连续性4.教育的相对独立性不能理解为绝对独立性7.如何办好让人民满意的教育？（1）普及和巩固义务教育（2）大力发展中等职业教育（3）大力提高高等教育质量第四章教育目的1.教育目的的概念教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
它是根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反应了一定的社会对受教育者的要求。
2.如何理解教育目的的社会制约性。
（1）教育目的受一定的生产力和生产关系以及以此为基础的政治观点与制度的制约（2）教育目的的制订要考虑受教育者的身心特点，但它不影响教育的性质和方向3.教育目的价值取向的两种典型的代表观点是什么？（1）个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展，这就是所谓个人本位论。
（2）社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。
4.我国教育目的的基本点是什么？（1）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”（2）坚持全面发展（3）培养独立个性5.我国普通中小学的性质与任务是什么？性质：基础教育任务：培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。
第六章课程1.课程方案、课程标准、教科书的定义。
课程方案也称教学计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置文件。
课程标准是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。
教科书亦称课本，它是依据课程标准编制的教学规范用书。