语文北师大版五年级下册《龙的传人》一二课时
《龙的传人》教学设计
教学目标：
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
学会本课生字词。
学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重难点：
理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
学习作者首尾呼应的表达方法。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容
整体感知。
引导学生弄清文章的主要脉络。
了解“龙的传人”的由来以及中华民族对“龙”的喜爱。
学生学习过程
一、谈话导课
同学们，提起龙，大家一定有许多话要说，那就请你们谈谈自己对龙的认识吧。
对于龙，中国人是非常自豪的，我们还常常自称为龙的传人。
你们知道这是为什么吗？今天我们学习一篇新的课文，板书课题
二、新授
1、初读课文，理清文章脉络
（1）浏览课文，列出每个自然段的提纲。
注意找出自然段的中心句。
（2）思考这篇课文主要讲了什么事？注意用比较简练的语言概括。
（3）同位互相交流。
全班交流。
2、出题检测，培养质疑能力。
（1）初步理解文章后，学生自己出题目，检测阅读效果。
（2）四人一组，交换题目，互相测测。
（3）评议谁的问题比较有价值？谁回答得比较确切？小组内评选小问号和小博士。
3、读通课文，整体感知。
引导学生交流比较有价值的问题时，可顺势引导学生感悟文章内容。
学习第一部分，理解龙到底是什么？
（1）指读1——3自然段，思考作者是按什么顺序介绍龙到底是什么的？
（2）精读2、3段，抓住重点词语理解龙的演变以及不同时期人们对龙的不同认识（远古时期、唐宋以后、今天）。
理解“飞龙在天”“云从龙”“震为龙”的意思，结合龙的挂图理解“龙集九种动物的特征于一身”，并体会这一部分的修辞手法。
对于“《周易》、图腾”两个词语可稍加解释。
学习第二部分，理解中国人为什么自称是龙的传人？
（1）默读4—7自然段，然后交流：为什么中国人自称是龙的传人？（2）第5自然段中的省略号是什么意思？你还能补充哪些？
（3）课文中有哪些带“龙”字的成语？请找出来。
（4）引导学生有感情地朗读这几个自然段，表达出中华民族对“龙”的喜爱之情。
体会文章开头和结尾的作用。
请男同学读第一自然段，请女同学读第七自然段，体会文章开头和结尾的特点和作用。
4、教师小结
作业设计：
1、有感情地朗读课文
2、摘抄好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3、搜集带有“龙”字的成语、寓言故事等。
板书设计：
远古时期龙是什么唐宋之后
今天龙的传人
威力无比
中国人自称龙的传人权力象征
欢腾完美
第二课时
教学内容：
检查学生朗读、积累的情况，学唱歌曲。
学生学习过程
一、复习：
1、听写生字词语
2、请同学有感情地朗读课文，师生共同评议。
3、背诵自己喜欢的段落，并说说自己喜欢的原因。
二、练习：
1、交流自己搜集的带有“龙”字的成语。
教师有选择地板书，学生积累。
2、交流自己搜集的有关龙的寓言故事。
3、教师播放《龙的传人》这首歌，出示歌词，学生学唱这首歌。
针对歌词，提出问题，请同学解答。
4、出示练习：
龙之所以备受中国人的憧憬，是因为在中国人的心目中，龙是（），是（）的象征，又象征着（），中国龙是集各种能力一身，象征着（）。
5、学生填空，谈谈你对这段话的理解。
用“之所以……是因为……”说一句话
6、你还有不懂的问题可以提出来。
师生一起释疑。
7、交流“为什么中国人自称是龙的传人？”这一问题
学生能通过读课文从三方面来理解这一问题，即：在中国人心目中，龙是出类拔萃、变换万千、无所不能的；龙是至高无上的权力的象征；在老百姓心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。
8、讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
三、拓展延伸
作为一名龙的传人，你想说些什么？并引导学生课后利用网络了解更
多的关于龙的知识。
作业设计
把《龙的传人》这首歌唱给爸爸妈妈听。
预习《大人们这样说》。
板书设计：
龙的传人
原因：至高无上的权利
自由欢腾完美
自由完美的向往和追求
教学反思：
在学《龙的传人》这堂课时，我和孩子们情感充沛，感情激荡。
首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境——请章旭同学给大家表演唱《龙的传人》这首大家耳熟能详的歌曲。
到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌，此刻，教师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。
学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感、自信心。
教学后，对怎样使孩子对龙的认识更加立体、丰满，我进行了一些思考。
如果教学时运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。
此外，如果让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，更有利于我及时考察学生文本
的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。
所以在本周的班会活动中设计安排了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的补充。
2019--2020年度新北师大版小学语文五年级下册《龙的传人》教案
龙的传人【教学目标】1．会认6个生字，会写12个生字。
理解由生字组成的词语。
积累有关“龙”的成语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
3．理解文中带“龙”字成语的含义，学习文章首尾照应的写法。
【教学重点】1.理解课文内容，了解中国人为什么自称为龙的传人，激发作为龙的传人的自豪与骄傲的思想感情。
2.理解文中带“龙”字成语的含义，学习文章首尾呼应的写法。
【教学难点】理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
【教学素材】1.《龙的传人》的MP3。
2.有关龙的资料。
3.带有“龙”字或龙的图案饰品、字画、生肖等。
4.含有“龙”的诗句。
【教学课时】2课时【教学流程】第一课时一、猜谜导入，激发兴趣。
1.猜谜语：①出示谜面：腾云驾雾非等闲; 施恩布雨在人间; 家有珠宝寻常事; 统领兵将皆海鲜。
——打一生肖。
（课件出示）②“龙”是中华民族传统文化的重要组成部分，中国人也叫“龙的传人”，让我们一起去聆听一首美妙的歌曲《龙的传人》。
（课件播放《龙的传人》）2．揭示课题：（1）板书课题（2）“传人“的解释：A、传授给他人。
B、发话叫人来。
C、接传某一艺术流派风格的人;接班人,后代。
（选择后解释题目的意思）（3）龙究竟是什么？龙的传人指的是谁？龙在中国古代文化中又怎样的意义？让我们共同来探讨。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自读课文，借助生字表将生字读准确，理解词语的意思。
（1）出示词语，重点提示：生肖（xiào）供奉（gòng）数不胜数（shǔ）（课件出示）（2）交流以下词语的意思。
金龙献瑞：金光闪闪的龙把吉祥表现给人看。
龙飞凤舞：形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法气势舒展活泼。
龙腾虎跃：形容威武雄壮。
2.指名读课文，交流以下的问题。
（1）这篇文章是属于什么类型的文章？（2）文章要向我们介绍什么内容？作者的目的又是什么呢？从哪两个词可以看呢？（3）文章是怎么一步一步介绍的呢？三、再读课文，理清脉络。
语文北师大版五年级下册《龙的传人》 微课课件
再见
“龙椅”
（2）打比方：猪、蛇、鹿或马 “角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似 象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。”
（3）列数字：一万三千多条龙
（4）作比较：对比中西方 龙象征着中国人对自由完美的向往和追求。
一 课 一 得
写说明文的方法 1、写说明文要有一定的说明顺序，做到言之有序； 2、写说明文要运用多种方法来说明，做到言之有物。
远古时期周易西周时期唐宋之后到了今天形象简单主要以蛇形为原型红山文化玉龙新石器时代仰韶文化蚌龙形象比新石器时代的龙较丰富有鳞片鳍等
龙的传人
1、说明的顺序：
“远古时期” “《周易》”（西周时期） “唐宋之后” “到了今天”
红山文化——玉龙
新石器时代
形象简单 主要以蛇形为原型
仰韶文化——蚌龙
形象比新石器时代的龙较丰富，有鳞片，鳍等。
商周——秦汉
秦汉——隋唐
龙身修长，形象更加丰富！
赵州桥栏板雕刻
唐宋——明清
修长的龙身，密麻的龙鳞。锋利的龙爪，还有龙 须，龙角等，形象完整气势宏伟！
Hale Waihona Puke 1、说明的顺序：“远古时期” 时
“《周易》”（西周时期） 间
顺
“唐宋之后”
序
“到了今天”
2、说明的方法：
（1）举实例：传说 装饰品 生肖 “真龙天子”、“龙体”、“龙袍”、
北师大版小学语文五年级下册全册教案
二 初读课文,学习生字
1.自由读课文,借助生字表读准字音。
重点提示:生肖(xiào) 数(shǔ)不胜数
2.再读课文,画出不理解的词语,同学之间进行交流。
龙凤呈祥:指吉庆之事。
龙腾虎跃:像龙在飞腾,虎在跳跃。形容威武雄壮,非常活跃
二次修改
二 以读代讲,学习新课
1.复习提问:诗歌一共讲了几个大人,都分别说了什么?
2.学习第2节。
(1)指名读,思考:为什么说龙是神?联系你搜集的材料,你知道龙都有哪些威力?
学生甲:课文中是这样说的:“缩小如蚕蚁,伸展能遮天;有时显露于云端,有时隐形入深渊;龙能腾云驾雾,呼风唤雨,翻搅起四海云水,威力无边。”
二次修改
授课教案
教师第2页
教学实施过程
1.请六名同学朗读课文,其他同学思考:题目中说“大人们这样说”,诗歌中都提到了哪些大人?他们都说了什么?
2.学生汇报交流。
诗歌中共提到了五位大人:奶奶、爷爷、爸爸、妈妈和老师。
奶奶告诉我,龙是水里生出的神。
爷爷告诉我,龙的故乡在中国。
爸爸给我讲述了龙和长城的关系。
第二课时：
1.了解有关龙的知识和人们赋予龙的新的含义。
2.能够仿写诗歌。
3.有感情地朗读诗歌。
教学重点
1.了解现在人们赋予龙的新的含义。
2.能够有感情地朗读诗歌。
教学难点
在真正理解诗歌的含义后,能够仿写诗歌。
教法学法
讲授法、读书指导法
教学准备
提前预习 课件
教
学
实
施
过
程
第一课时
一导入
1.回忆《龙的传人》一课中学到的内容。
最新北师大版语文小学五年级下册龙的传人 第1课时优质课课件.pptx
学习生 字
稼
结构：左右
音序：J 部首：禾 组词：庄稼 农稼
jià
造句：黑油油的土 地生长着茁壮的庄 稼。
书写指导：左窄右 宽，“禾”末笔变 点，“家”撇长短 不一。
学习生 字
腹
结构：左右
音序：F 部首：月 组词：腹痛 腹部
fù
造句：小明吃完雪 糕之后腹痛难忍。
书写指导：“月” 里面的两横应平行， 右边捺要舒展。
02 字词学 习
易读错 字
shǔ 屈指可数 qí 祈福 gòng
供奉 xiào 生肖
学习生 字
饰
结构：左右
音序：S 部首：饣 组词：饰品 装饰
shì
造句：商店的橱窗 里陈列着许多漂亮 的饰品。
书写指导：左短右 长，右部最后一笔 为悬针竖。
学习生 字
xiào
肖
结构：上下
音序：X 部首：⺌ 组词：生肖 肖像 书写指导：“⺌ ” 造句：米莉早已熟 悉中国的12生肖了。 的左右都收势， “月”的第一笔稍 直。
学习生 字
bàn ɡ 蚌
结构：左右
音序：B 部首：虫 组词：蚌壳 河蚌
造句：你不是光彩 夺目的珍珠，而是 孕育珍珠的蚌壳。
书写指导：“虫” 的“口”稍扁些， “丰”的竖为悬针 竖。
学习生 字
佩
结构：左右
音序：P 部首：亻 组词：佩服 佩戴
pèi
造句：她的人品和 才干没有一个人不 佩服的。
书写指导：“亻” 窄长，右部“ ” 稍宽。
的人。
至高无上： 形容水势浩大。也用以比喻力量或声势大。 造句：洪水翻江倒海般地咆哮着，淹没了大片良 田和房屋。
理解词 语
金龙献瑞： 指用舞狮或舞龙的形式向人祝福，往往 反复做盘旋或叩头等动作。据说能给人 们带来喜庆与吉祥。 龙凤呈祥： 造句：那边舞龙的人们正在表演呢，好 似金龙献瑞！ 龙凤同时出现昭示吉庆，指吉庆之事。
【北师大版】五年级下册语文教案-1 龙的传人
龙的传人教材分析：这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
教学目标：1、学会本课的五个生字和有关龙的成语。
2、了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。
3、有感情地朗读课文，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
4、体会文章开头和结尾的特点和作用，学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点、难点：1、理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学准备：查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等……教学方法：精读体会课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：板书：“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么？龙马精神、龙腾虎跃、龙飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么？学生交流对龙的了解。
二、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞3、指名读课文，纠正读音。
4、说说课文主要写了什么？这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。
5、出示金钥匙，学会提高自己的阅读能力阅读后，自己出题目检测阅读效果，是提高阅读能力的好方法。
如：课文哪一部分写了“龙到底是什么”？课文中有哪些带“龙”的成语？同学之间互相交换题目，互相测测。
三、课堂小结这节课我们对课文有了初步的了解，下节课接着学习四、布置作业继续阅读课文，积累词语。
板书设计龙的传人深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞龙到底是什么第二课时一、导入新课中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、精读课文，读中感悟预设统领全文的问题：为什么中国人自称“龙的传人”？文中的关键句段：1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。
北师大版五年级语文下册《龙的传人》课件
呼风唤雨 翻江倒海 至高无上 金龙献瑞 龙凤呈祥 龙飞凤舞 龙腾虎跃
生肖 仰韶 避邪 遗址 祈福
崇拜 图腾 旱涝 丰歉 供奉 佩挂 装饰 崇敬 旨意 祥和
说说龙的样子。 龙集九种动物的特征于一身： “角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似 虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹 似凤。”
文章的开头和结尾有什么特 点？这样写的好处是什么？ 作者采用首尾呼应的表达方法， 使文章前后连贯，结构严谨，突出了 中国人对自由完美的向往和追求。
１、摘抄有关“龙”的成语或谚语。 ２、搜集有关“龙”的九子资料。
到了今天，我们都知道，龙并 不是一种真实存在的动物，它只存 在于中国人的想象和传说中，是中 华民族远古时期崇拜的图腾。
“龙”为什么备受中国人崇敬？
因为在中国人的心目中，龙是威力无 比、变幻万千、无所不能的。龙王高居天 上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能 翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸 福，全凭它的旨意。
读一读
ห้องสมุดไป่ตู้老百姓的心目中“龙”有何象 征意义呢？
“龙”象征着自由欢腾和完 美。 有哪些带“龙”的词语表达了这个意思？
金龙献瑞 龙凤呈祥
龙飞凤舞
龙腾虎跃
中国人为什么常常自称为 “龙的传人”？ 中国的龙是集各种能力于一身， 象征着中国人对自由完美的向往 和追求，所以中国人常常自称为 “龙的传人”。
中国人自称是龙的传人，是因 为我们向往和追求自由完美，你能 通过朗读把这种感情读出来吗？
新北师大版五年级语文下册课件：1课 龙的传人【第1课时】
ruì
瑞
书写指导
左窄右宽。“王”的末 笔变提。
我会认
shǔ
gòng
数
qí
供
diàn
祈
殿
易读错字
shǔ
gòng
屈指可数
qí
供奉
xiào
祈福
生肖
多音字
shǔ(数一数二) 数
shù(数学)
肖
xiào(肖像)
xiāo(姓肖) gòng(供奉)
shuò(数见不鲜)
供
gōng(供给)
太和殿：俗称“金銮殿”。北京故宫三大殿(太和殿、 中和殿、保和殿)中最大的一个，位于北京紫禁城(皇宫)
南北主轴线的显要位置。明永乐十八年(1420年)建成。
建于三层汉白玉台基上，外有廊柱一列，是中国现存的最 大木构建筑之一。明、清两代皇帝即位或节日庆典、朝会 大典，都在此举行。
与“龙”有关的诗句：
造句：《诗经》在中国的文学史上拥有至高无
上的地位。 金龙献瑞： 指用舞狮或舞龙的形式向人祝福，往往反复做 盘旋或叩头等动作。据说能给人们带来喜庆与 吉祥。
龙凤呈祥： 龙凤同时出现昭示吉庆，指吉庆之事。
龙飞凤舞： 形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法笔势舒展活泼。 现在也用来形容某人写字非常差。 龙腾虎跃： 像龙在飞腾，虎在跳跃。形容威武雄壮，非常 活跃。
辨析词语 崇敬 崇拜 相同点： 两个词语都是表示尊敬、钦佩的心理活动。
侧重点不同，“崇敬”指特别尊敬，比“崇拜”的程度轻， 不同点： 对象指人。“崇拜”着重指特别钦佩，程度比“崇敬”重， 有时甚至达到迷信的程度，可指人也可以指物。
造
1. 我们怀着崇敬的心情去纪念堂瞻仰毛主席的遗容。 句： 2. 航天飞行员是我崇拜的英雄。
五年级下册语文课件-龙的传人｜北师大版
2020/9/8
【创设情境】
听歌思考： 1、歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2、关于龙，你都知道些什么？
【启发思考】
中国人为什么要自称是“龙的传人”？
【初读课文，学习生字】
装饰 佩挂 龙袍 金龙献瑞
遗址
挖掘
祈福
庄稼
生肖（ xiào ）腹部
龙凤呈祥 龙飞凤舞
句子：龙并不是一种真实存在的动物，它只存在于中国人的想象和传说中，是中华 民族远古时期崇拜的图腾。
提问：既然龙不是真实存在的动物，中国人为什么一定要拿一种虚构 的动物来说自己是它的的“传人”呢？（结合课文中龙的特点来说。）
①在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。 ②龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。 ③在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。
【理清脉络，归纳文章】
第一段（1）：龙深受人们喜爱。 第二段（2~6）：龙到底是什么。 第三段（7）：中国龙的象征含义。
【自主探究】
中国人为什么要自称是“龙的传人”？在文中用直线画出相关语句。
中国的龙则集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向 往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。
【协作交流】
【中西方龙的对比】
你更喜欢哪一条龙？为什么？
蚌龙（ b à ng） 皇帝
欢腾
古董
闯祸
数不胜数（sh ǔ ）
龙腾虎跃
【词义理解】
至高无上：地位极其崇高，没有比它更高的。 呼风唤雨：原指神仙、道士呼风唤雨的法力，现比喻能够支配自然或社会的力量。 龙飞凤舞：龙在飞腾，凤在欢舞，形容书法遒劲生动，也可指书写十分潦草难认。 龙腾虎跃：像龙一样飞腾，像虎一样跳跃，形容动作矫健灵动，也形容奋发有为。
(北师大版)小学五年级语文下册PPT精品课件：《龙的传人》PPT、优质教学课件
《我是中国人》《又见柳叶青》《年轻人的心声》
《难寻旧时梦》 《一剪梅》《拜访春天》《黄河愿》
《人们拥有个名字-中国》《送你一把泥土》《冬恋》
《蒙尘的巨龙》
•
张明敏因为他擅长演唱具中华民族色彩的歌曲，
有"爱国歌手"之称，其演艺事业始于1979年。
不同时期台湾爱国歌曲
• 上世纪八、九十年代：
• 费玉清《梦驼铃》 、张明敏《我 的中国心》 、《龙的传人》 等
张明敏
•
性别：男 ,出生年月：1956.09 国籍：中国 籍贯：
香港 祖籍：福建 省 泉州市 晋江市
•
作品：《乡间的小路》《毕业生》《梦驼铃》
《我的中国心》《青年人，中国心》《新世纪的太阳》
《凡人恋曲》《尘缘》《忏悔》 《龙的传人》《爸爸
的草鞋》《中华民族》《三月里的小雨》《外婆的澎
湖湾》《垄上行》《长城谣》《故乡》《故乡的风》
《龙的传人》——
王力宏
•
• 遥远的东 方有一条江, 它的名字就 叫长江.遥远 的东方有一
古老的东方有一条龙,它 的名字就叫中国.古老的 东方有一群人,他们全都 是龙的传人.巨龙脚底下 我成长,长成以后是龙的 传人.黑眼睛黑头发黄皮 肤,永永远远是龙的传人.
总结：
• 作为一个中国人都有一个共同的心愿， 希望我们的祖国更加繁荣、昌盛，我们 是祖国的未来和希望，建设祖国的重担 落在我们的肩上，我们要努力学习，刻 苦锻炼，培养能力，长大后为祖国做 贡 献，不辱没“龙的传人”这四个字。就 让这即将到来的春天为我们见证：今天， 我们以二十一世纪的美好而努力学习， 明天让美好的二十一世纪为我们自豪！
课前预习
• 借助字词典自己解决生字词。 • 1.抄写6-3-1，认会、写会、知道意思。 • 2.自己选两个词语造句。 • 3.自己给这些生字中容易错的字找个朋友，
北师大版小学五年级下册语文课件：《龙的传人》
北师大版小学五年级下册语文课件：《龙的传人》教学目标：1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义；2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。
教学重点难点：理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。
教学突破：1、课前收集相关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的理解，从而也提升了学生学习的兴趣。
2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。
教学过程：师：齐读单元主题词和课题。
师：总结练习题情况，点明本课学习重点。
一、回顾课文，整体感知。
师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容？生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系；龙到底是什么；中国人自称为龙的传人的具体原因；总的讲中国人自称为龙的传人的原因。
二、精读课文，深化理解。
1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。
”（分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。
）2、师：中国人为什么自称为龙的传人？请孩子们自由读课文4——7自然段。
生自由读课文。
3、讨论交流生。
师：从哪些段落中的语句中能够看出中国人骄傲地称自己为龙的传人？原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。
具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。
天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
处理步骤1：（1）、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。
（2）、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？——抽同学读具体描写的句子。
（3）、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，协助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。