牛津高中英语教学设计新部编版
牛津高中英语教案
牛津高中英语教案引导语：教学工作的开展离不开教案，而有关牛津高中英语教案要怎么写呢？接下来是为你带来收集的文章，欢迎阅读！part a1．能初步熟练地听、说、读上节课所学单词、句型。
2．能听懂，会说，会读句子：a)e here.b)excuse me.c)oh, i see.3、能听、说、读、写单词bag, book ,tape4、初步学会用英语有礼貌地询问物品的名称。
1．能正确朗读课文。
2．能科学记忆四会单词。
step 1. greeting.t：good morning.ss: good morning.t: how are you?step 2. revision1) free talk师示范：excuse me, what’s this/that in english?it’s a …领读excuse me。
师生，生生间相互问答。
2）小诗复习单词a crayon, a crayon.it’s in the desk.a knife, a knife.it’s on the chair.鼓励学生自己边摆文具，边创作小诗。
3) 完成教材e1听力练习。
4) look at these words carefully.bag , cat , fat , dadbook , look , cook , hooktape , name , kate大声读完后，让学生试着总结后，集体背诵单词。
step 3. presentationa: e her e, …b: all right.a: excuse me, what’s this/that in/on the box?(利用遮盖等方式创设信息差，提高语言运用的真实性)b: it’s a …a: oh, i see. thank you.b: that’s ok.step 4. learning new materials1.领读新句子：e here，oh, i see.2.看课文插图，答复以下问题。
牛津英语高中教案
牛津英语高中教案教案标题：牛津英语高中教案教案概述：本教案旨在为高中英语教师提供一套完整的教学计划，以满足牛津英语高中教材的要求。
教案将涵盖高中英语的各个学习阶段，包括听力、口语、阅读、写作和文化交流等方面。
通过本教案的指导，学生将能够提高英语综合应用能力，培养批判性思维和跨文化交流能力。
教案目标：1. 帮助学生掌握牛津英语高中教材中的重点知识和技能；2. 培养学生的听说读写能力，提高英语综合应用能力；3. 培养学生的批判性思维和问题解决能力；4. 培养学生的跨文化交流能力和全球意识。
教案内容：1. 单元教学计划：根据牛津英语高中教材的单元内容，制定每个单元的教学计划，包括教学目标、教学步骤、教学资源和评估方式等。
2. 听力教学：设计针对不同难度级别的听力材料，引导学生提高听力技能，包括听力理解、听力策略和听力笔记等。
3. 口语教学：组织各种口语活动，培养学生的口语表达能力和交流能力，包括对话练习、辩论和演讲等。
4. 阅读教学：选择适合高中学生的阅读材料，培养学生的阅读理解能力和阅读策略，包括扫读、略读和深度阅读等。
5. 写作教学：引导学生进行各种写作练习，提高学生的写作技巧和写作表达能力，包括写作结构、文体和语法等。
6. 文化交流：介绍英语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交流能力和全球意识。
教案评估：1. 课堂表现评估：通过观察学生的课堂表现，包括参与度、合作能力和语言运用等，评估学生的学习进展。
2. 作业评估：通过批改学生的作业，评估学生的听说读写能力和语言准确性。
3. 测验评估：定期进行听力、口语、阅读和写作等方面的测验，评估学生的综合应用能力和知识掌握程度。
教案指导：1. 确保教案与牛津英语高中教材的内容相符，注重教材的重点和难点；2. 设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极参与；3. 引导学生批判性思维，培养学生的问题解决能力和创新思维；4. 鼓励学生跨文化交流，提高学生的全球意识和文化素养；5. 根据学生的实际情况和学习进展，灵活调整教学计划和教学方法。
《牛津高中英语》模块一-Unit-1-教案.docx
《牛津高中英语》模块一Unit 1一、教学课型 : 阅读理解课二、教材分析1.教材内容见《牛津高中英语》模块一Unit 1 （ Pages 2— 3）2.教材处理该篇文章主要介绍中国学生Wei Hua 在英国为期一年的留学经历。
通过她对英国中学生活的描述，学生对英国中学生的日常学习情况增加一定的了解。
但由于内容较多以及中英文化方面的差异，在阅读过程中，对于刚进入高中学习的学生，他们中有些在完全理解课文方面有一定的困难。
针对上述分析，本课在设计时先以录像导入的形式，增加学生对文章有关的感性知识；然后采用略读的方法，培养学生阅读整体观念；在随后的细节处理时，采取寻读、细节理解、正误辨别的方法；在难点处理时，通过启发诱导，教师归纳的措施加以突破。
整个教学过程的设计由浅入深，由感悟、理解、分析、归纳、总结到运用，从而完成从阅读输入到理解输出的学习过程，达到培养学生阅读能力的目标。
3.教学目标①知识目标 : 通过该文的学习,帮助学生对英国中学作息时间、班级规模、所学科目、课程内容、学习负担等学校生活有具体的了解。
②能力目标 : 通过寻找文章大意及具体细节问题的答案，培养学生快速归纳文章主旨和获取文章细节的阅读能力。
③文化目标 : 通过对课文的学习、有助于学生对英国中学生活全面而深入的理解，体会中英两国之间由于国情、历史的不同所产生的文化教育的差异。
4. 教学的重点和难点① 重点：对英国中学生活的具体了解和中英两国之间的文化教育的差异。
②难点：如何培养学生运用略读（ skimming ）和寻读（ scanning）阅读技巧来快速获取主旨大意和细节信息的能力。
三、教学设计1.总体思路本课的教学设计采用：阅读前（导入）、阅读中（略读，寻读，辨别正误，比较 , 分组活动 , 巩固）、阅读后（运用）三部分。
2.教学过程T:Now, Class, we have learned English since the primary school, and we have known someBritis h language, culture, history and some other British lives. But do you know what the British schoo l life is really like? If you want to know the answer, please watch the following video.(设计说明 :由学生从小学以来的英语学习,自然过度到对对英语语言、文化、历史等方面的了解，进而提及到英国中学生活，激发学生对该话题的兴趣,为下文做很好的背景铺垫。
高中牛津英语教案
高中牛津英语教案教案主题本单元的主题为“环境保护”，通过这一主题，学生将学习到与环境保护相关的词汇和表达方式，同时对全球环境问题有所认识和思考。
教学目标1. 掌握与环境保护相关的核心词汇和短语。
2. 理解并能够运用本单元的重点句型和语法结构。
3. 能够就环境保护话题进行基本的口头和书面表达。
4. 培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
5. 增强学生的跨文化意识，了解不同国家在环境保护方面的做法和态度。
教学内容词汇与短语- 环境保护（environmental rotection）- 可持续发展（sustainale develoment）- 生态系统（ecosystem）- 全球变暖（gloal warming）- 可再生能源（renewale energy）句型与语法- 使用现在完成时描述已经发生的事件或达成的成就。
- 学习并运用条件句讨论可能的情况和结果。
阅读理解- 分析一篇关于全球变暖影响的科普文章，提取关键信息。
- 讨论文章中提出的问题和解决方案。
听力练习- 听一段关于不同国家环境保护政策的讲座录音，并回答问题。
口语交流- 分组讨论：如何在校园内推广环保行动？- 角色扮演：假设你是环保组织的一员，如何向学校管理层提出你的环保建议？写作任务- 写一篇议论文，探讨个人和社会可以如何共同参与环境保护。
教学方法- 采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中学习和运用新知识。
- 利用小组合作学习，鼓励学生之间的互动和合作。
- 结合实际案例和新闻事件，使学习内容贴近现实生活。
教学评估- 通过课堂表现和作业完成情况来评估学生的学习进度。
- 设立小测验，检测学生对核心词汇和语法结构的掌握情况。
- 通过口语和写作任务，评估学生的实际应用能力。
教学反思- 结束后，教师应反思教学方法是否有效，学生是否达到了预期的学习目标。
- 根据学生的反馈调整教学计划，以更好地满足学生的学习需求。
译林牛津M5U2教案新部编本
课型
单元导入
授课时间 第__ 周 星期 ___ 第_____节 Sept ___,2014
本节（课）三维目标与教学重难点
知识与技能
To improve students’ language skills--- listening, speaking To acquire some background information about the topic---Enviroment
教学重点
To make students know the importance keeping a balance between economic development and the protection of environment
教学难点 To help students’s undertand the text fully and master the reading sttrategy
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
高一牛津英语必修1全册教案
高一牛津英语必修1全册教案一、教材简介《牛津高中英语必修1》是牛津大学出版社为高中一年级学生编写的英语教材。
本教材共分为6个单元，涵盖了生活、学校、家庭、旅行等主题，内容丰富多样，语言实用性强，适合高中一年级学生的英语学习。
该教材注重培养学生的综合语言运用能力，通过听、说、读、写等多种方式进行教学，帮助学生提高英语综合能力。
二、教学目标1.通过本单元的学习，学生能够掌握一些基本的英语词汇和句型，并能在实际生活中熟练应用。
2.培养学生良好的听、说、读、写能力，提高学生的英语交际能力。
3.培养学生的自主学习能力和团队合作能力，发展学生的创造性思维和逻辑思维能力。
4.培养学生的文化意识和跨文化交际能力，提高学生的国际视野和文化素养。
三、教学重点1.单词和词组的掌握和运用。
2.句型的掌握和运用。
3.听力技巧的培养和提高。
四、教学内容与方法单元1：Unit 1 School Life教学内容：1.学习与学校生活相关的词汇，如classroom, teacher, student, desk等。
2.学习动词to be的用法，并练习句式结构。
3.学习一些日常用语和对话。
#### 教学方法：4.创设情境，引导学生通过图片和实物进行学习。
5.利用多媒体资源，辅助教学，激发学生的学习兴趣。
6.进行小组活动，提高学生的合作能力和语言表达能力。
单元2：Unit 2 Family Life教学内容：1.学习与家庭生活相关的词汇，如father, mother, brother, sister等。
2.学习表示“喜欢”和“讨厌”的表达方式，并运用到句子结构中。
3.学习描述家庭成员以及其职业的英语表达方式。
#### 教学方法：4.利用图片和实物，让学生感受到家庭的温馨和幸福。
5.分角色进行对话练习，培养学生的口语表达能力。
6.进行情景模拟活动，让学生在实际情境中运用所学知识。
单元3：Unit 3 Travel and Adventure教学内容：1.学习与旅行和冒险相关的词汇，如mountain, beach, explore, adventure等。
高中英语牛津版教案模板
课时：2课时年级：高一教材：《牛津版高中英语》第一册教学目标：1. 知识目标：（1）掌握课文中的生词和短语；（2）理解课文大意，把握文章结构；（3）提高阅读理解能力，学会分析文章主旨和细节。
2. 能力目标：（1）提高学生的口语表达能力；（2）培养学生的写作能力，学会撰写阅读心得；（3）提高学生的合作学习能力，培养团队精神。
3. 情感目标：（1）激发学生对英语学习的兴趣；（2）培养学生关注社会热点问题的意识；（3）树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1. 课文生词和短语的理解；2. 文章结构的把握；3. 阅读理解的技巧。
教学难点：1. 阅读理解中的长难句；2. 文章主旨的提炼；3. 阅读心得的撰写。
教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示与课文相关的图片，激发学生的学习兴趣；2. 提问：同学们，你们对这篇文章的主题有什么看法？二、新课导入1. 引导学生阅读课文，了解文章大意；2. 教师带领学生分析文章结构，明确文章的段落划分。
三、课文讲解1. 词汇讲解：讲解课文中的生词和短语，帮助学生理解文章；2. 句型讲解：分析课文中的长难句，提高学生的阅读理解能力；3. 主旨提炼：引导学生总结文章的主旨，培养学生的概括能力。
四、课堂活动1. 分组讨论：学生分组讨论课文内容，培养合作学习能力；2. 角色扮演：学生扮演课文中的角色，提高口语表达能力。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生对课文的理解；2. 提问：同学们，你们对这篇文章有什么收获？二、阅读心得撰写1. 引导学生根据课文内容，撰写阅读心得；2. 教师指导学生如何撰写阅读心得，提高写作能力。
三、课堂活动1. 课堂分享：学生分享自己的阅读心得，提高学生的口语表达能力；2. 小组讨论：学生分组讨论阅读心得，培养学生的团队精神。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容；2. 强调阅读理解技巧的重要性；3. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过多种教学手段，如多媒体展示、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
牛津高中英语教学设计
牛津高中英语教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是牛津高中英语课程，旨在通过系统的教学策略，提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能，特别是在语法、词汇、发音和语言运用方面的能力。
课程内容涵盖牛津高中英语教材的核心知识点，强调实际语境中的应用，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习与合作探究的能力。
2、教学对象本教学设计的服务对象为我国高中阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但需要在词汇、语法和语言运用上进一步拓展和提高。
此外，这些学生正处于青春期，好奇心强，善于接受新事物，对英语学习有着较高的热情和动力。
然而，学生个体差异较大，学习习惯和能力不尽相同，因此在教学过程中需注重因材施教，满足不同学生的学习需求。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握牛津高中英语教材中的核心词汇、短语和句型，扩大词汇量，提高语言表达的准确性。
（2）熟练运用英语语法知识，能正确进行句子结构和篇章构建。
（3）提高英语听力水平，能理解日常生活中的英语对话、短文以及新闻报道等。
（4）提升英语口语表达能力，能在不同场景中进行有效沟通，展示自我。
（5）增强英语阅读理解能力，能快速捕捉文章主旨，分析作者观点，提高阅读速度。
（6）锻炼英语写作技巧，能撰写各类文章，如叙述文、议论文、应用文等。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生参与各种实践活动，培养其合作、探究、创新的能力。
（2）利用多媒体教学资源，创设真实语境，让学生在实际情境中学习、运用英语。
（3）注重个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（4）鼓励学生进行自主、合作、探究学习，培养其解决问题的能力和团队协作精神。
（5）定期进行学习策略指导，让学生掌握适合自己的学习方法，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养其积极的学习态度，使其树立自信心。
（2）引导学生关注中西方文化差异，增强跨文化交际意识，培养国际视野。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校牛津高中英语教学设计教材：牛津高中英语（模块九）高三上学期文档内容：教学设计——教案单元：Unit 4 Behind beliefs板块：Reading (Language points)作者：庄如英Thoughts on the design:课文教学，除了对文章内容的阅读理解之外，分段讲解课文语言知识点,也是相当重要的。
由于短语句子必须在一定语段的情景中才能更好地显示出它的语言交际能力，分析一些复杂句子的结构时，更是只有把句型教学与课文教学有机地结合起来，才能真正把句型学到手，并能在真实的交际中灵活运用。
因此在语言点的教学过程中，我主张以段为单位，先逐段通读，整体上把握内容含义，再逐个分析重要语言点，其中讲解操练相辅相成，学生和老师都要动起来。
最后再进行一系列由简到难的强化训练，当然都是要在一定语境基础上的，当场巩固当场掌握，从被动接受到主动运用。
Teaching aims:After learning the language points in this text, the students will be able to get familiar with the meanings of some words and expressions. Also, the students will be able to use them correctly. Students are expected to go over some important sentence structures and their ability of translating or paraphrasing will also be improved.Teaching procedures:Step1 Revision (Competition )Hold a competition by asking five students each representing his or her group to write idioms on the blackboard as many as possible. Then ask another five students from each groups to explain the idioms written by their groupmates. The group which can write the most idioms and can offer right explanations will win the competition.(播放幻灯片5)［Explanation］一直感觉课文语言点的讲评课形式比较刻板，学生们基本上都是以听、记或者机械的回答问题为主，课堂气氛也比较沉闷。
因此设计这个竞赛作为整节课的开始，既起到了复习上一节课所学内容的作用，又能有效的让学生参与进来，充分调动学生的积极性，课堂气氛也顿时活跃，为下一步学习作了良性准备。
Step 2 Language pointsParagraph 11.Read the paragraph together.2.Line 1-2 An idiom is a group of words or an expression whose meaning often cannot beunderstood by looking at the meanings of the separate words in it.*Translate the sentence..Key: 习语是词组或者一种表达方式，其意义无法从孤立的单词中获得。
*Separate here is used as an adjective with the meaning ‘each or individual (word in the group of words o r the expression)’ or ‘ not together’.e.g. 这对双胞胎共享一个房间，但是他们各自睡一张床。
The twins share one room, but they sleep in separate beds.Separate can also be used as a verb, which means ‘to become apart’ or ‘to be not together’.e.g. 要将两头正在争斗的公牛分开是非常困难的。
It is extremely hard to separate two fighting oxen(播放幻灯片5)3. in other words 换句话说类似于“That is (to say)….”其他和word有关的短语及固定用法：in a word 简言之，总之have a word with sb 与某人谈一下have words with sb 与某人吵架keep one’s word 守信，信守承诺Word came that …有消息称。
(播放幻灯片7)课堂操练：Your performance in the driving test didn’t reach the required standard-______，you failed．A．in the end B．after allC．in other words D．at the same timeKey: C(播放幻灯片8)4. a number of 许多（用于修饰可数名词）the number of 。
的数目课堂操练：The number of the stamps _____ limited, so a number of people _____ to have a look at them.A．are; want B．is; wants C．is; want D．are; wantsKey: C(播放幻灯片9)Paragraph 21. Read the paragraph.2.Line 8-9 : The bible was first written in Hebrew and then translated into Greek, both of which use many idioms.Translate the first sentence..Key: 《圣经》最初是用希伯来文写成的，后来被译为希腊语，这两种语言都是用很多习语。
*代词+of which/whom引导定语从句的用法:most, both, all, neither, either, none等代词+of whom（指人）/which（指物）可以引导定语从句。
如：She has two daughters, neither of whom lives at home.He has five dictionaries, all of which are practical.(播放幻灯片10)*代词+of whom（指人）/which（指物）引导定语从句也可转换成of whom（指人）/which （指物）+代词引导定语从句。
如：I have many story books, of which all are interesting. 【考例】Last week, only two people came to look at the house, ________wanted to buy it.A. none of themB. both of themC. none of whomD. neither of whom （2007 安徽）Key: D简析：D。
定语从句与先行词可连成neither of the only two people came to look at the h ouse，因此应填neither of whom引导定语从句。
(播放幻灯片11)3. the connection to…也可以用介词with 与。
的联系4. before long 不久以后，很快long before 很久以前5. be used to do 被用来做某事used to do 过去常常做某事be used to doing 习惯于做某事(播放幻灯片12)课堂操练：As a young man, Tom used to in the town, ________to find a job for a few coins.A. knocking about; waitedB. knocked down; waitingC. knock about; waitingD. knocked down; waited(播放幻灯片13)Paragraph 31. Read the paragraph.2.Line 14-16 Biblical idioms originally had straightforward and clear meanings because they were often meant to underline the moral of a story and to give audiences an image to help them understand the story better.Translate the first sentence..Key: 圣经习语原本都有着直白、清晰的意义，因为它们通常意在强调某一故事的寓意，给听众或读者一个意象以帮助他们更好的理解故事。
3. a hidden weakness 隐藏的弱点，不为人知的弱点hidden过去分词作定语(播放幻灯片14)Paragraph 41. Read the paragraph2. Line24-25 This is used when people want to say that they know something but not who gave them the information.*Paraphrase this sentence.Key: When people want to express the meaning that they know some information but they don’t know who tell them the information they will use this idiom.4.Line 25-27 This idiom comes from a passage in the Bible that says, ‘a bird of the air shallcarry the voice, and that which hath wings shall tell the matter’.Translate the first sentence..Keys: 这个习语来自《圣经》上的一段话，原文是这样的：“因为空中的鸟必传扬这声音，有翅膀的也必述说这事”。