人教版八年级上册物理《凸透镜成像
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如果我们知道的凸透镜的焦距是 lOcm，请同学再仔细观察投影的数据，凸 透镜成像具体还有哪些规律 ?再讨论一下。
提示：物体与凸透镜的距离用凸透镜的焦距来表示。 师：请第 6 小组的代表向全班同学交流你们的讨论结果。 生：当物体位于凸透镜两倍焦距之外时，成缩小、倒立的 (实)像。 当物体位于凸透镜两倍焦距处时，成等大、倒立的 (实)像。 当物体位于凸透镜焦距与两倍焦距之间时，成放大，倒立的 (实)像。 当物体位于凸透镜的焦距以内时，成放大、正立的 (虚)像。 教师应给予启发，帮助学生归纳总结并将该结论投影在屏幕上。 括号内留着待全面补充是实像还是虚像。 板书：凸透镜成像规律 6.评估。 教师投影两组不太理想的数据，让学生评估。 师：请同学们观察屏幕上的数据，哪个数据有问题 ?为什么会这样 ? 生甲：第 4 组的物距大于焦距，成的像是缩小的，可能读数错误。 生乙：可能蜡烛烧短了，在光屏上没得到完整的像。 师：请同学们回忆一下，在实验中当蜡烛离凸透镜很近时，为什么在光屏 上找不到像 ?而看到的是一块模糊的光斑。 生：因为光线没有在光屏上会聚。师：回答得很好，平面镜成像，像是怎 么形成的 ?是实像还是虚像 ? 生：是由反射光线的反向延长线会聚而成的，是虚像。
这时观察光屏，轮廓模糊的不是真正的像，当找到清晰的像时，记下像的 大小、倒正及物距、像距，填人表格第一空行，第二次缩短蜡烛到透镜的距 离，如到 625px，再移动光屏找烛焰的像，记录数据，总共改变物距 8 次，最后 一定要让蜡烛离凸透镜较近，在光屏上找不到像为止。请同学们将光屏拿掉， 眼睛透过凸透镜观察蜡烛的像，将观察到的像情况填入表格。现在同学们对实 验的目的和方法、步骤清楚了吗 ?
(3)将蜡烛放在离凸透镜 750px、625px、 375px、300px、lOcm、200px、 75px 处，移动光屏，使光屏上烛焰的像最亮，最清晰，观察像的大小、倒正、 虚实，读出物距，像距并记入表格。如果蜡烛离凸透镜较近，移动光屏 .承接不 到像，可拿掉光屏，眼睛透过凸透镜观察像的大小，倒正、虚实，记下物距。
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师：对。虚像不是实际光线会聚而成的。当蜡烛离凸透镜很近时，蜡烛射 向凸透镜的光线经凸透镜折射后，在光屏上不能会聚，其反向延长线在物体同 侧会聚而成，所以是虚像。我们只能透过凸透镜，逆着折射光线看过去，才能 观察到，所以不能用光屏承接的是虚像，能用光屏承接的是实像。
板书： 2.实像和虚像 并补充以上凸透镜成像规律中 ()内的内容，得到完整的结论。 三、归纳小结及学习过程评估 师：通过这节课科学探究，你们有什么收获 ?学到了什么 ?有什么体会 ? 生甲：我学到了凸透镜成像规律。 生乙：我知道了实像和虚像的区别。 生丙：我在探究凸透镜成像规律中学到了科学探究的过程和方法。 师：同学们说得很好，下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评 估。 教学目标 (一)、知识与技能 1.知道凸透镜的成像规律。知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。 2.能用凸透镜的成像规律解释简单现象、解决简单问题。 (二)、过程与方法 1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 2.通过对凸透镜成像现象的 观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩 小、正立或倒立、实像或虚像的条件。培养从物理现象中归纳科学规律的方 法。 (三)、情感态度与价值观
(4)将以上实验重复一遍。 以上实验步骤，是在教师补充、完善的基础上用字幕打出。
4.进行实验。 师：好，我们来比一比，哪个小组做得最快、最好，注意分工合作。
学生分组实验探究，教师巡回检查，答题，指导。表扬做得快，做得好的 学生，同时也鼓励做得慢和做错的学生，对不会做的个别学生当场指导。
5.分析论证。 师：现在同学们完成了实验，根据实验数据，结合前面的猜想，你们得到 什么结论 ?分组讨论后回答。
师：下面请同学们打开课本 P66，注意观察表格中的各个项目做到对实验中 要测量数据，观察的现象心中有数。由表格可知，有 8 行空格，说明我们要取 8 次以上数据。另外，实验中还需要注意几点，现在请问学们看投影。
师：同学们面向光具座上的刻度尺，从左至右依次放好蜡烛、凸透镜、光 屏，点燃蜡烛，调整烛焰、透镜、光屏三者中心大致在同一高度，因为我们观 察的是烛焰的像，这样才能在光屏亡得到完整的像。第一次实验先把蜡烛移到 离透镜尽量远的位置，使它们底座上的红线对准整数刻度，如使它们之间的距 离为 750px，定好物距后，只能移动光屏找烛焰的像。
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1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证 唯物主义观点。
2.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣。 教学重难点 教学重点：凸透镜成像规律。 教学难点：在探究过程中，建立实验与物理模型之间的必然联系。 教学工具 课件 教学过程 一、引入新课 通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身 就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小， 投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像 比物体大，是倒立的 ;放大镜能把小小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的 像是正立、放大的。 二、新课教学 (一)引导学生提问 你们想进一步了解它们吗 ?想了解什么 ? 学生可能提出的问题： 1.凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像 ? 2.什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像 ? 3.什么情况下用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像 ?
[ 师]同学们猜想得很好。现在逐一讨论看看有没有哪个能排除掉。 像是放大还是缩小与凸透镜的大小有关，可以排除。因为有的放大镜直径 比照相机镜头直径小，也能成放大像，再有摄影师拿大焦距的镜头比投影的镜 头大，成的像还是缩小的，所以可以排除掉。 (三)制定实验方案，进行实验 [ 师]现在我们桌子上有光具座 (上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜，能来回 移动，从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系 )、蜡烛 (做物体用 )、光屏 (白色 的硬纸板作屏 )、凸透镜 (焦距已知 )方案一：
人教版八年级上册物理《凸透镜成像
的规律》教 案 教学目标 1.通过实验探究凸透镜成像的基本规律。 2.初步学习根据探究目的制定的探究计划和选择实验需要的器材。 3.通过实验培养学生的实验操作能力和对实验现象，数据的初步分析能力。 4.初步培养学生对探究结果进行交流，评价的能力。 教学重难点 1.重点 (1)实验探究凸透镜成像规律。 (2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。 2.难点 (1)实验探究凸透镜成像规律。 (2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。 教学工具 多媒体 教学过程 一、复习提问 1.透镜有几种 ?分别叫什么 ?它们对光线有什么作用 ? 2.什么叫凸透镜的焦点 ?焦距 ?
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① 把透镜放在光具座标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用 粉笔标出等于焦距和 2 倍焦距的位置。
② 点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一 高度。
③ 把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰 在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与 光屏间的距离。把数据记录成表。
④ 继续把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化是放大还是缩小，是正立还是 倒立，蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离测出，将数据记录成表。
⑤ 当蜡烛到一定位置上时，光屏没有像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛 的像，把蜡烛与凸透镜、像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小的，像的正 倒，填入表格。
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4.什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧 ?(二)进行猜想和假 设
同学们提出这么多问题，说明同学们认真思考了，这样非常好，既然提出 问题，我们就要解决它。现在，我们就根据上节学的知识大胆猜测，通过实验 和探究活动来解决。
学生可能提出的猜想和假设 照相时物体到凸透镜的距离比投影仪上胶片到凸透镜的距离大，看来像是 放大还是缩小的与物体到凸透镜的距离有关。 照相时底片到凸透镜的距离比投影仪的屏幕到凸透镜的距离小，看来像是 放大还是缩小的与像到凸透镜的距离有关。 照相机中镜头的凸透镜比投影仪镜头小，看来像是放大还是缩小的与凸透 镜的大小有关。 照相机和投影仪的物体和像在凸透镜的两侧，放大镜的像与物体在同侧。 这说明像成倒立和正立与像和物在同侧还是两侧有关系。 放大镜要看清物体，离物体的距离一般要比照相机、投影仪中凸透镜离物 体的距离小，说明物体成正立、倒立的像与物体到凸透镜的距离有关。
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生：观察光源和凸透镜不同距离时成像的情况，以研究影响凸透镜成像的 因素。
演示实验：教师出示两个焦距相差较大的凸透镜做一次简单的演示，让蜡 烛与两个凸透镜距离相同，所成的像不同。
师：你们观察到了什么现象。 生：蜡烛到两个凸透镜的距离相同，所成像不同。 师：这个现象说明了什么 ? 生：说明了物体通过凸透镜成像情况不仅与物体到凸透镜距离有关，还与 凸透镜的焦距有关。 师：下面向大家介绍一个专用的光学实验器材 —一光具座。光具座上可以 固定凸透镜、光屏、放置蜡烛，还可以调节蜡烛、凸透镜、光屏的位置和高 度，并有刻度尺，可直接读出蜡烛与凸透镜，光屏与凸透镜的距离，使用方 便。 教师边介绍边示范，并指出实验时仅供选用。 师：实验时需哪些器材 ? 生：蜡烛、火柴、凸透镜、光具座、白板 师：还需要知道什么数据 ? 生：凸透镜的焦距。 师：你想通过什么办法得知凸透镜的焦距 ? 生甲：用实验测得。 生乙：查阅说明书。 生丙：问老师。
生：清楚了。
师：请同学们分组讨论，制定出实验步骤，并写在纸上准备全班交流。
生：讨沦、制定实验步骤。
师：请第 5 小组的向全班同学交流你们的实验步骤。
我们小组制定的实验步骤是：
生： (1)用查资料法获得凸透镜的焦距。
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(2)认识光具座，将实验器材按蜡烛，凸透镜，光屏顺序放置，调整烛焰， 凸透镜，光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。
教师投影一组较标准数据，让学生讨论。
生甲：我们组得到的结论是：凸透镜所成像的大小、倒正与物距有关，因 为我们每次实验前都先改变物距，再找烛焰的像，物距不同，像也不同，像距 也不同。
师：说得很好。证实我们的第一个猜想是正确的，同时可推翻第三个猜 想，因为像距也是由物距决定的。
生乙：我们组认为与物距和像距的大小关系有关。当物距大于像距时，成 倒立、缩小的像，当物距小于像距时，成倒立、放大的像。师：同学们总结得 很好，说明同学们不仅认真做实验，还动脑筋思考了，这是非常好的一种学习 方法，如果养成习惯，相信同学们会越学越好。
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师：你们想的这几种方法都可以，不同组的桌面上的凸透镜焦距不同，由 于时间有限请你们查阅桌面上的说明书，弄清凸透镜的焦距。学生查阅并交流 凸透镜的焦距。
师：实验时你们准备的蜡烛、凸透镜、光具座和白板，它们起什么作用 ?
生：凸透镜用来成像，蜡烛作为物体，白板作为光屏，光具座起到支架作 用，还可直接读出物距 u 和像距 V。
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二、科学探究 1.提出问题。 师：大家先进行分组实验：用一凸透镜在灯泡与墙壁之间移动，你们可观 察到什么 ? 学生动手实验：用一凸透镜在灯泡与墙之间移动。 生甲：可在墙上得到放大、缩小或等大的灯丝的像，也可能在墙上看不见 像。 生乙：可在墙上得到正立或倒立的像。 师：对于凸透镜成像，你想知道什么 ?(或你想提出什么问题 ?)生甲：凸透镜 成像有何规律 ? 生乙：物体与凸透镜之间的距离是否就是影响凸透镜成像情况的主要因素 ? 2.假设或猜想。 师：你们的猜想是什么 ? 生甲：凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关。 生乙：与焦距有关。 生丙：与物距与像距的大小有关。 生丁：与像距有关。 3.设计实验。 师：怎样验证你们的猜想是否正确 ? 生：实验 师：很好，大家都想到了实验，实验是探究物理知识最基本的一种方法。 你们准备设计一个什么样的实验方案来证实你们的猜想是正确的 ?
如果我们知道的凸透镜的焦距是 lOcm，请同学再仔细观察投影的数据，凸 透镜成像具体还有哪些规律 ?再讨论一下。
提示：物体与凸透镜的距离用凸透镜的焦距来表示。 师：请第 6 小组的代表向全班同学交流你们的讨论结果。 生：当物体位于凸透镜两倍焦距之外时，成缩小、倒立的 (实)像。 当物体位于凸透镜两倍焦距处时，成等大、倒立的 (实)像。 当物体位于凸透镜焦距与两倍焦距之间时，成放大，倒立的 (实)像。 当物体位于凸透镜的焦距以内时，成放大、正立的 (虚)像。 教师应给予启发，帮助学生归纳总结并将该结论投影在屏幕上。 括号内留着待全面补充是实像还是虚像。 板书：凸透镜成像规律 6.评估。 教师投影两组不太理想的数据，让学生评估。 师：请同学们观察屏幕上的数据，哪个数据有问题 ?为什么会这样 ? 生甲：第 4 组的物距大于焦距，成的像是缩小的，可能读数错误。 生乙：可能蜡烛烧短了，在光屏上没得到完整的像。 师：请同学们回忆一下，在实验中当蜡烛离凸透镜很近时，为什么在光屏 上找不到像 ?而看到的是一块模糊的光斑。 生：因为光线没有在光屏上会聚。师：回答得很好，平面镜成像，像是怎 么形成的 ?是实像还是虚像 ? 生：是由反射光线的反向延长线会聚而成的，是虚像。
这时观察光屏，轮廓模糊的不是真正的像，当找到清晰的像时，记下像的 大小、倒正及物距、像距，填人表格第一空行，第二次缩短蜡烛到透镜的距 离，如到 625px，再移动光屏找烛焰的像，记录数据，总共改变物距 8 次，最后 一定要让蜡烛离凸透镜较近，在光屏上找不到像为止。请同学们将光屏拿掉， 眼睛透过凸透镜观察蜡烛的像，将观察到的像情况填入表格。现在同学们对实 验的目的和方法、步骤清楚了吗 ?
(3)将蜡烛放在离凸透镜 750px、625px、 375px、300px、lOcm、200px、 75px 处，移动光屏，使光屏上烛焰的像最亮，最清晰，观察像的大小、倒正、 虚实，读出物距，像距并记入表格。如果蜡烛离凸透镜较近，移动光屏 .承接不 到像，可拿掉光屏，眼睛透过凸透镜观察像的大小，倒正、虚实，记下物距。
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师：对。虚像不是实际光线会聚而成的。当蜡烛离凸透镜很近时，蜡烛射 向凸透镜的光线经凸透镜折射后，在光屏上不能会聚，其反向延长线在物体同 侧会聚而成，所以是虚像。我们只能透过凸透镜，逆着折射光线看过去，才能 观察到，所以不能用光屏承接的是虚像，能用光屏承接的是实像。
板书： 2.实像和虚像 并补充以上凸透镜成像规律中 ()内的内容，得到完整的结论。 三、归纳小结及学习过程评估 师：通过这节课科学探究，你们有什么收获 ?学到了什么 ?有什么体会 ? 生甲：我学到了凸透镜成像规律。 生乙：我知道了实像和虚像的区别。 生丙：我在探究凸透镜成像规律中学到了科学探究的过程和方法。 师：同学们说得很好，下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评 估。 教学目标 (一)、知识与技能 1.知道凸透镜的成像规律。知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。 2.能用凸透镜的成像规律解释简单现象、解决简单问题。 (二)、过程与方法 1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 2.通过对凸透镜成像现象的 观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩 小、正立或倒立、实像或虚像的条件。培养从物理现象中归纳科学规律的方 法。 (三)、情感态度与价值观
(4)将以上实验重复一遍。 以上实验步骤，是在教师补充、完善的基础上用字幕打出。
4.进行实验。 师：好，我们来比一比，哪个小组做得最快、最好，注意分工合作。
学生分组实验探究，教师巡回检查，答题，指导。表扬做得快，做得好的 学生，同时也鼓励做得慢和做错的学生，对不会做的个别学生当场指导。
5.分析论证。 师：现在同学们完成了实验，根据实验数据，结合前面的猜想，你们得到 什么结论 ?分组讨论后回答。
师：下面请同学们打开课本 P66，注意观察表格中的各个项目做到对实验中 要测量数据，观察的现象心中有数。由表格可知，有 8 行空格，说明我们要取 8 次以上数据。另外，实验中还需要注意几点，现在请问学们看投影。
师：同学们面向光具座上的刻度尺，从左至右依次放好蜡烛、凸透镜、光 屏，点燃蜡烛，调整烛焰、透镜、光屏三者中心大致在同一高度，因为我们观 察的是烛焰的像，这样才能在光屏亡得到完整的像。第一次实验先把蜡烛移到 离透镜尽量远的位置，使它们底座上的红线对准整数刻度，如使它们之间的距 离为 750px，定好物距后，只能移动光屏找烛焰的像。
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1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证 唯物主义观点。
2.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣。 教学重难点 教学重点：凸透镜成像规律。 教学难点：在探究过程中，建立实验与物理模型之间的必然联系。 教学工具 课件 教学过程 一、引入新课 通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身 就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小， 投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像 比物体大，是倒立的 ;放大镜能把小小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的 像是正立、放大的。 二、新课教学 (一)引导学生提问 你们想进一步了解它们吗 ?想了解什么 ? 学生可能提出的问题： 1.凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像 ? 2.什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像 ? 3.什么情况下用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像 ?
[ 师]同学们猜想得很好。现在逐一讨论看看有没有哪个能排除掉。 像是放大还是缩小与凸透镜的大小有关，可以排除。因为有的放大镜直径 比照相机镜头直径小，也能成放大像，再有摄影师拿大焦距的镜头比投影的镜 头大，成的像还是缩小的，所以可以排除掉。 (三)制定实验方案，进行实验 [ 师]现在我们桌子上有光具座 (上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜，能来回 移动，从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系 )、蜡烛 (做物体用 )、光屏 (白色 的硬纸板作屏 )、凸透镜 (焦距已知 )方案一：
人教版八年级上册物理《凸透镜成像
的规律》教 案 教学目标 1.通过实验探究凸透镜成像的基本规律。 2.初步学习根据探究目的制定的探究计划和选择实验需要的器材。 3.通过实验培养学生的实验操作能力和对实验现象，数据的初步分析能力。 4.初步培养学生对探究结果进行交流，评价的能力。 教学重难点 1.重点 (1)实验探究凸透镜成像规律。 (2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。 2.难点 (1)实验探究凸透镜成像规律。 (2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。 教学工具 多媒体 教学过程 一、复习提问 1.透镜有几种 ?分别叫什么 ?它们对光线有什么作用 ? 2.什么叫凸透镜的焦点 ?焦距 ?
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① 把透镜放在光具座标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用 粉笔标出等于焦距和 2 倍焦距的位置。
② 点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一 高度。
③ 把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰 在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与 光屏间的距离。把数据记录成表。
④ 继续把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化是放大还是缩小，是正立还是 倒立，蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离测出，将数据记录成表。
⑤ 当蜡烛到一定位置上时，光屏没有像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛 的像，把蜡烛与凸透镜、像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小的，像的正 倒，填入表格。
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4.什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧 ?(二)进行猜想和假 设
同学们提出这么多问题，说明同学们认真思考了，这样非常好，既然提出 问题，我们就要解决它。现在，我们就根据上节学的知识大胆猜测，通过实验 和探究活动来解决。
学生可能提出的猜想和假设 照相时物体到凸透镜的距离比投影仪上胶片到凸透镜的距离大，看来像是 放大还是缩小的与物体到凸透镜的距离有关。 照相时底片到凸透镜的距离比投影仪的屏幕到凸透镜的距离小，看来像是 放大还是缩小的与像到凸透镜的距离有关。 照相机中镜头的凸透镜比投影仪镜头小，看来像是放大还是缩小的与凸透 镜的大小有关。 照相机和投影仪的物体和像在凸透镜的两侧，放大镜的像与物体在同侧。 这说明像成倒立和正立与像和物在同侧还是两侧有关系。 放大镜要看清物体，离物体的距离一般要比照相机、投影仪中凸透镜离物 体的距离小，说明物体成正立、倒立的像与物体到凸透镜的距离有关。
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生：观察光源和凸透镜不同距离时成像的情况，以研究影响凸透镜成像的 因素。
演示实验：教师出示两个焦距相差较大的凸透镜做一次简单的演示，让蜡 烛与两个凸透镜距离相同，所成的像不同。
师：你们观察到了什么现象。 生：蜡烛到两个凸透镜的距离相同，所成像不同。 师：这个现象说明了什么 ? 生：说明了物体通过凸透镜成像情况不仅与物体到凸透镜距离有关，还与 凸透镜的焦距有关。 师：下面向大家介绍一个专用的光学实验器材 —一光具座。光具座上可以 固定凸透镜、光屏、放置蜡烛，还可以调节蜡烛、凸透镜、光屏的位置和高 度，并有刻度尺，可直接读出蜡烛与凸透镜，光屏与凸透镜的距离，使用方 便。 教师边介绍边示范，并指出实验时仅供选用。 师：实验时需哪些器材 ? 生：蜡烛、火柴、凸透镜、光具座、白板 师：还需要知道什么数据 ? 生：凸透镜的焦距。 师：你想通过什么办法得知凸透镜的焦距 ? 生甲：用实验测得。 生乙：查阅说明书。 生丙：问老师。
生：清楚了。
师：请同学们分组讨论，制定出实验步骤，并写在纸上准备全班交流。
生：讨沦、制定实验步骤。
师：请第 5 小组的向全班同学交流你们的实验步骤。
我们小组制定的实验步骤是：
生： (1)用查资料法获得凸透镜的焦距。
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(2)认识光具座，将实验器材按蜡烛，凸透镜，光屏顺序放置，调整烛焰， 凸透镜，光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。
教师投影一组较标准数据，让学生讨论。
生甲：我们组得到的结论是：凸透镜所成像的大小、倒正与物距有关，因 为我们每次实验前都先改变物距，再找烛焰的像，物距不同，像也不同，像距 也不同。
师：说得很好。证实我们的第一个猜想是正确的，同时可推翻第三个猜 想，因为像距也是由物距决定的。
生乙：我们组认为与物距和像距的大小关系有关。当物距大于像距时，成 倒立、缩小的像，当物距小于像距时，成倒立、放大的像。师：同学们总结得 很好，说明同学们不仅认真做实验，还动脑筋思考了，这是非常好的一种学习 方法，如果养成习惯，相信同学们会越学越好。
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师：你们想的这几种方法都可以，不同组的桌面上的凸透镜焦距不同，由 于时间有限请你们查阅桌面上的说明书，弄清凸透镜的焦距。学生查阅并交流 凸透镜的焦距。
师：实验时你们准备的蜡烛、凸透镜、光具座和白板，它们起什么作用 ?
生：凸透镜用来成像，蜡烛作为物体，白板作为光屏，光具座起到支架作 用，还可直接读出物距 u 和像距 V。
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二、科学探究 1.提出问题。 师：大家先进行分组实验：用一凸透镜在灯泡与墙壁之间移动，你们可观 察到什么 ? 学生动手实验：用一凸透镜在灯泡与墙之间移动。 生甲：可在墙上得到放大、缩小或等大的灯丝的像，也可能在墙上看不见 像。 生乙：可在墙上得到正立或倒立的像。 师：对于凸透镜成像，你想知道什么 ?(或你想提出什么问题 ?)生甲：凸透镜 成像有何规律 ? 生乙：物体与凸透镜之间的距离是否就是影响凸透镜成像情况的主要因素 ? 2.假设或猜想。 师：你们的猜想是什么 ? 生甲：凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关。 生乙：与焦距有关。 生丙：与物距与像距的大小有关。 生丁：与像距有关。 3.设计实验。 师：怎样验证你们的猜想是否正确 ? 生：实验 师：很好，大家都想到了实验，实验是探究物理知识最基本的一种方法。 你们准备设计一个什么样的实验方案来证实你们的猜想是正确的 ?