我在高职数学教学过程中几点做法
中职数学教学中的几点实用经验和方法
２４Байду номын сангаас加 强 师 生 交 流 ．
在教学 实践 中． 只有交流和 沟通才能相互 理解 ． 课后要 与学生 多 交流多谈心 ． 才能发现 问题 ． 才能群策群力找到解决 问题的办法。
３ 教 学 过 程 中加 强 对 学 生 创 新 思 维 能 力 的 培 养
“ 创新是一个 民族 的灵魂 ． 是一个 国家兴 旺发达 的不竭动力 。” 现 代社会是一个创新 的社会 ． 没有创新就没有 活力 ， 就是一潭死水 ， 就创 造不 出更多 的价值 和财 富 没有 创新能力 ． 就不可 能更好 的适应社 会 ． 生存 于社会 创 新思维能力 的培养是职业 中专数学教 育的灵魂和 核 心． 在数学教学 中要注重学生创新精 神和能力的培养 数学创新思 维 是通 过逻辑思维 、 象思维 、 形 发散求异思维 、 向思维 、 逆 联想此类思 维 以及 直觉思 维等综合作用 ． 化组合 辩证 发展才产生 的 其 思维品质 优 的基础很 大程度是 思维 的灵 活性和独 创性 数学教育是培养学生创新 精 神和能力 的最 重要阵地 ， 培养学生 发现 、 探索精神 ． 培养学 生综合分 析能力 以及培 养学生创造 意识和创造 能力是每一个 教师神圣 不可推
１ 注 重 基 本 知 识 和 基本 技 能 的 学 习
数学教 学是展示 和发 展思维 的过 程 ．这一过 程受学生 的心理规 律、 认知规律和思维规律 的影响和制约 。 众所周 知 ， 中职学 生数学基本 知识和基本 技能 的掌握 不够牢 固 ． 而且个体差 异严重 ． 因而要重视学 ｝ 理解和接受能力 ． 课程进度要结合学生 实际。若不加 以重视 和解 决 ． 新知识的理解 和学习将更加 困难 ． 会对 学生重新树 立的 自 心 信 卦 的伤害 。 厌学情绪将更加严重 ， 教学将会更加被动 。 自先 ． 要做到定量控制 应试教育 下的大题量训练不符合职 校学 生 的现实素质和培 养 目标 ． 响思维的深 刻性和独创性 ． 影 失去 了教学 的目的和价值 ． 不利于职业素质 的培养 其次 ． 要做到定度控制 。上课速度不能快 ， 要做到进度适宜 ， 强度 合理 ． 且要适 当降低 学习 目 和难度 。实行 分层教学 ， 并 标 针对个体差 异． 制定不 同的学 习目标 ． 使每个学生都 能够 真正感受到成功 的愉悦 ， 树立信心 虽然职专数学教材与高 中数学教 材在知识点上差不多 ， 但 在题 目难度上却要简单 的多 因此 ． 我们每一个教师都要 细心摸 清班 级学 生现有 的学 习能力 ．制定 与学 生思维发展水平相适应 的 “ 控 度” 制， 掌握好 问题深 浅的难 易程度 。课 堂上 ． 一定要让学生感觉 到 ， 他们
高职数学课堂有效教学的实现路径探究
高职数学课堂有效教学的实现路径探究随着高职教育的不断发展，数学课程在高职院校中的地位越发重要。
数学是一门基础学科，它的学习对于学生的综合素质提升至关重要。
如何有效的教授数学课程成为高职教师们必须面对的问题。
本文将探讨关于高职数学课堂有效教学的实现路径，并提出一些具体的策略和方法。
一、提高学生学习主动性学生学习主动性的提高是数学课堂有效教学的重要前提。
在高职数学课堂中，教师应该充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到课堂教学活动中来。
具体的做法包括：1. 制定富有挑战性的教学内容和任务，让学生能够主动探究，思考和解决问题。
2. 关注学生的学习情况，及时发现他们的学习困难，在课堂上提出针对性的问题，引导学生反思。
3. 分组讨论和合作学习，引导学生从互动中学习，提高他们的学习动机和学习效果。
二、促进数学知识与实际应用的结合在高职数学课堂中，教师应该注重数学知识与实际应用的结合，让学生在学习中能够感受到数学知识的实际应用意义。
具体方法包括：1. 举例说明数学知识在实际生活中的应用，并引导学生进行实际问题的建模和解决。
2. 通过案例分析和实践操作，让学生将所学到的数学知识应用到实际问题中去。
3. 注重数学知识的跨学科融合，让学生认识到数学知识与其他学科的关联性，促进知识的综合运用。
三、培养学生的数学思维能力在高职数学课堂中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。
数学思维能力是一种抽象思维和逻辑思维能力，它对于学生的综合素质提升至关重要。
具体的方法包括：1. 注重在教学中引导学生进行抽象思维和逻辑推理，培养他们的逻辑思维和分析能力。
2. 引导学生进行数学问题的解决过程，培养他们的问题解决能力和动手实践能力。
3. 引导学生进行数学思维的培养和训练，提高他们的数学思维水平，让他们能够更好地理解和运用数学知识。
五、采用多种教学手段和方法高职数学教学过程中，教师应该灵活运用多种教学手段和方法，让课堂教学更加多样化和丰富化。
浅谈中等职业技术学校提高数学教学实效性的办法
浅谈中等职业技术学校提高数学教学实效性的办法一、营造良好的学习环境良好的学习环境是数学教学实效性的重要保障。
教室的布局、设施的完善、教学用具的配备，都会对学生的学习产生直接的影响。
中等职业技术学校应该注重教学环境的打造，创设一种积极向上的学习氛围，营造舒适、安静、整洁的学习环境。
学校还可以通过校园文化建设，丰富学生的课余生活，培养他们对数学学科的浓厚兴趣。
二、强化基础知识教学中等职业技术学校的学生大多来自于不同的学习背景，所以数学基础存在较大差异。
在数学教学中，学校应该注重对学生基础知识的强化教学。
通过灵活的教学手段，对学生进行个性化的辅导，帮助他们打好数学基础，为后续学习打下坚实的基础。
三、引入实践教学元素中等职业技术学校的数学教学不能仅仅停留在书本知识层面上，更应该注重实践教学的融入。
实践教学能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学习的实效性。
学校可以引入一些与实际生活相关的数学案例，让学生在实践中学习、探索，培养学生的实际运用能力，提高数学教学的实效性。
四、开设个性化教学课程针对中等职业技术学校学生的特点和学习需求，学校可以开设一些个性化的数学教学课程，根据学生的学习情况和兴趣爱好，有针对性地开展教学。
这样不仅能够使学生更主动地参与学习，增强学习的积极性，还能够更好地促进数学教学的实效性。
五、注重小班化教学六、强化教师队伍建设教师队伍的建设是提高数学教学实效性的重要保障。
学校应该加强对老师的培训和指导，提高他们的教学水平和教学质量。
在教学内容上，教师可以创新教学方法，多样化教学手段，更好地激发学生的学习兴趣。
学校还可以鼓励教师不断研究教学方法和手段，不断提高教学水平，更好地提高数学教学的实效性。
提高数学教学的实效性是中等职业技术学校教育的重要课题。
在实际教学中，学校需要从多个方面进行努力，营造良好的学习环境，强化基础知识教学，引入实践教学元素，开设个性化教学课程，注重小班化教学，以及强化教师队伍建设。
提高中职数学课堂教学有效性方法
提高中职数学课堂教学有效性方法一、激发学生学习兴趣1. 通过生动的教学方式吸引学生：中职学生普遍对数学课程兴趣不高，因此教师可以通过使用教具、多媒体等生动形象的教学方式来吸引学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 设置问题情境引导学生思考：数学是一门逻辑性很强的学科，教师可以通过设置一些具体的问题情境来引导学生进行思考，激发学生的求知欲和探索欲，使学生在实际问题中感受到数学的魅力。
3. 提供丰富的数学实例：教师可以在课堂上提供大量的数学实例，让学生通过实例来理解数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、巧妙设计课堂教学1. 清晰明了的教学目标：教师在设计课堂教学时要设定清晰的教学目标，让学生清楚知道这节课想要学到什么，这样做有助于学生的学习主动性和目标导向性。
2. 灵活多样的教学方式：教师在教学中可以采用讲解、演示、小组讨论、实验等多种教学方式，使学生在不同的情境中学习数学知识，提高教学灵活性和有效性。
3. 注重实际应用与练习：数学知识的学习必须与实际应用相结合，教师可以通过案例分析、名人事迹等教学方式，让学生在实际问题中运用数学知识，同时注重学生的课堂练习，巩固所学的知识。
三、多元化评价方式1. 注重学生的学习过程：传统的数学教学评价主要注重学生的成绩，而忽略了学生的学习过程。
教师可以通过课堂作业、小组讨论、实验报告等形式，及时了解学生的学习情况，找出学生的问题并加以引导。
2. 鼓励学生多角度思考：在教学评价中，教师应该鼓励学生以多种角度思考问题，不拘泥于传统的答题方式，让学生在答题过程中表现出自己的见解和思考方式。
3. 建立底线评价机制：教师可以根据学生的学习进度设置不同的底线评价机制，及时发现学生的学习问题并提供个性化的辅导。
四、创设和谐的课堂氛围1. 注重师生互动：教师要积极与学生进行互动，鼓励学生提出问题和看法，及时给予学生反馈，形成积极的学习氛围。
2. 尊重学生个性：每个学生的性格和学习方式都不尽相同，教师要尊重学生的个性差异，注重对学生进行个性化辅导和指导。
提高中职数学课堂教学有效性方法
提高中职数学课堂教学有效性方法一、培养学生兴趣学生缺乏对数学的兴趣是影响数学学习有效性的一个重要原因。
在中职数学课堂教学中，教师可以通过以下方法来培养学生的数学兴趣。
1. 利用生活实例中职学生对抽象的数学概念常常感到困惑和无趣，因此教师可以通过生活实例来引入数学知识，让学生能够从生活中找到数学的实际应用和意义，从而提高学生的兴趣。
2. 设计趣味性较强的数学游戏在课堂中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，从而增强学生对数学的兴趣。
3.组织数学兴趣小组可以通过组织数学兴趣小组的形式，引导学生共同探讨数学问题，相互交流和学习，从而提高学生对数学的兴趣。
二、激发学习动力1. 设定学习目标在课堂教学中，教师应该为学生设定明确的学习目标，使学生清楚地知道自己要达到的目标是什么，从而激发学生的学习动力。
2. 提供挑战性的任务在教学中，教师可以提供一些挑战性的数学问题或任务，让学生在解决问题的过程中感受到成就感，从而激发学生的学习动力。
3. 给予认可和奖励教师可以给予学生在数学学习中的认可和奖励，使学生在学习中感受到成就感和满足感，从而激发学生的学习动力。
三、增强互动性在课堂教学中增强师生和生生之间的互动，可以提高中职数学课堂教学的有效性。
1. 引导学生提问教师可以在课堂上主动引导学生提问，鼓励学生在学习过程中积极思考和提问，从而促进教师和学生之间的互动。
2. 结合教学资源在教学过程中，教师可以结合多种教学资源，如多媒体课件、教学实验、教学游戏等，让学生更活跃地参与到课堂中来，增强互动性。
3. 利用小组合作教师可以通过小组合作的形式，让学生之间相互协作，共同探讨解决问题，从而增强学生之间的互动性。
四、提高实践性在中职数学课堂教学中，提高数学的实践性能够使学生更好地理解数学知识，也能够增强学生的学习兴趣和动力。
1. 引入实例分析在课堂教学中，教师可以通过具体的实例分析来引导学生理解和应用数学知识，从而提高数学的实践性。
高职院校高等数学教学方法与思路探析
高职院校高等数学教学方法与思路探析一、教学方法的选择和灵活运用教师可以采取启发式教学法。
通过提出问题和引导学生进行讨论，激发学生自主学习的兴趣和积极性。
在教学中，教师可以利用举一反三的教学法，通过真实的生活案例和问题，引发学生的思考和探讨，从而达到提高学生分析问题和解决问题能力的目的。
二、教学内容的设置和拓展在高职院校的高等数学教学中，教学内容的设置和拓展是至关重要的。
相比于理工科院校，高职院校的学生往往具有一定的工作经验和实践能力，因此在教学内容的设置和拓展上，需要更加注重实际问题的应用和实践能力的培养。
教学内容的设置应当注重理论知识和实际问题的结合。
在教学中，教师可以适当增加一些实际案例和问题，引导学生将所学的数学知识应用到实际工作中。
通过实际问题的引入，学生能够更好地理解所学的数学知识，并且增强了数学知识的实际应用能力。
教学内容的拓展应当注重工程实践和创新创业教育。
在高职院校的高等数学教学中，教师可以适当设置一些与工程实践和创新创业相关的内容，引导学生运用所学的数学知识解决实际工程问题，培养学生的创新创业能力。
三、教学思路的更新和改进教师应当不断更新教学理念和方法。
在教学中，教师需要不断更新教学理念和方法，及时了解学生的学习情况和需求，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还需要主动学习和掌握先进的教学技术和手段，不断提升自己的教学水平和能力。
教师应当重视教学资源的整合和共享。
在教学中，教师应当积极整合和利用各种教学资源，如网络资源、教学设备、教学案例等，丰富教学内容和形式，提升教学效果和质量。
教师还应当注重教学资源的共享和交流，通过教学团队、教学研讨会等形式，进行教学经验和资源的交流和共享。
教师应当重视学生的个性化学习和指导。
在教学中，教师应当关注学生的学习情况和需求，采取个性化的教学方法和指导，帮助学生解决学习中的困难和问题，激发学生的学习兴趣和潜能。
高职院校的高等数学教学方法与思路的探析是非常必要的。
浅谈如何在中职院校更好地进行数学教学
浅谈如何在中职院校更好地进行数学教学【摘要】中职院校数学教学是关乎学生学习质量和未来发展的重要环节。
本文旨在探讨如何更好地进行数学教学，提出了制定实用的教学计划、注重理论与实践相结合、激发学生学习积极性、提供个性化辅导以及使用多媒体技术辅助教学等关键要点。
通过这些措施，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。
在未来，应继续加强对数学教学的重视，不断改进教学方法，提高教学质量。
中职院校数学教学的重要性不可忽视，需要教师和学生共同努力，实现教学目标。
【关键词】数学教学、中职院校、教学计划、理论与实践、学生学习积极性、个性化辅导、多媒体技术、教育发展、未来发展、重要性。
1. 引言1.1 背景介绍数统计、格式要求等。
感谢配合！中职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，数学教学是其中不可或缺的一环。
但是由于学生的学习兴趣参差不齐、基础知识薄弱、教学资源有限等问题，数学教学往往难以取得理想的效果。
如何在中职院校更好地进行数学教学，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为当前亟待解决的问题。
为了更好地引导和帮助中职院校的数学教师开展有效的教学工作，本文将重点探讨如何制定实用的教学计划、注重理论与实践相结合、激发学生学习积极性、提供个性化辅导、使用多媒体技术辅助教学等方面的措施和方法。
希望通过这些努力，能够提高数学教学的质量，培养更多优秀的技术技能人才。
1.2 问题现状在中职院校数学教学中，存在着一些问题。
由于学生的基础知识参差不齐，导致教师在教学过程中难以满足所有学生的需求，这导致了教学质量的不稳定性。
传统的教学方法往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，难以引起学生的兴趣和积极性。
教师在教学过程中往往只注重理论知识的传授而忽略了实践能力的培养，这导致了学生缺乏实际操作能力和解决问题的能力。
在中职院校数学教学中存在着教学质量不稳定、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。
解决这些问题，提升数学教学的效果，是当前中职院校教师们亟待解决的任务。
高职数学教学的几点思考
高职数学教学的几点思考高职数学是一门重要的专业基础课程，对于学生掌握专业知识和职业素养具有重要作用。
在高职数学教学中，教师应该注重以下几点思考。
一、联系实际，注重实践高职数学教学应该联系实际，注重实践。
教师应该结合专业背景和职业需求，让学生理解数学知识的应用。
可以通过案例教学、实验教学、项目教学等方式，让学生把所学的数学知识应用到实际问题中。
通过实践，学生可以更好地理解数学知识的价值和作用，并提高解决实际问题的能力。
二、注重培养学生的创新思维高职数学教学应该注重培养学生的创新思维，让学生学会通过数学解决实际问题，培养学生的科学研究能力和创新思维能力。
教师可以通过探究性学习、课外探究项目等方式，让学生通过自主学习和实践，提高解决实际问题的能力和创新思维能力。
三、个性化教学，注重学生发展高职数学教学应该注重个性化教学，让每个学生都能够得到适合自己水平和特点的教学。
教师可以通过分层教学、差异化教学等方式，让学生在自己的能力范围内进行学习，提高学习效果。
同时，教师还应该注重学生的发展，鼓励学生发扬自己的优点，积极参与集体活动，提高自身职业素养和自信心。
四、注重启发式教学，激发学生的兴趣和热情高职数学教学应该注重启发式教学，教师应该通过提问、引导等方式，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣和热情。
教师可以通过互动式教学、多维度教学等方式，让学生获得更多的学习体验，并在学习中发现问题、思考问题、解决问题的能力。
总之，高职数学教学的质量需要教师的不断努力和学生的积极参与。
教师应该注重教学思想的创新，注重培养学生的创新思维，注重启发式教学和个性化教学，让学生能够更好地掌握专业知识，提高自身职业素养和实践能力。
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我在高职数学教学过程中的几点做法
摘要:高等职业教育在我国教育中占的比例逐年上升,高职学生的知识水平直接影响我国经济建设的发展,因此提高教学质量是当务之急。
针对高职院校的学生数学课程教学现状,本文从目前实际情况出发,提出了自己在教学过程中的几点做法,旨在对高职数学教学质量的提高作一些探索。
关键词:高职高等数学教学
进入二十一世纪以来,随着我国高等教育事业的快速发展,高等教育已从精英型向大众普及型转化,高等职业教育也因此得到迅猛发展,但随之而来的是高职院校入学新生的数学总体水平有明显的降低。
这些学生不仅仅是基础差,甚至学习态度,学习习惯都是不好的,他们的学习能力相对来说也比较差。
尽管一直以来,高职数学教学围绕“以应用为目的,以必需够用为度”的原则,许多院校和老师在教学内容、教学方法和教学手段等方面作了大量的探索和实践,但教学效果却不尽人意:许多学生简单的题目都不会做;考试成绩往往偏低,大面积不及格,达不到教学要求;甚至学完《高等数学》一个学期下来,有的学生连函数的导数都不会求。
针对高职院校的学生数学课程教学现状,基于多年的高职数学教学经历,我的心得是:立足于学生的实际情况,抱着人人皆可以成才的信念,对学生因材施教。
以下是我在教学过程中的几点具体做法:
一、提倡学生课前预习
数学学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学就要养成良好的预习习惯。
在高等数学教学中,许多老师通常都强调课堂教学,而忽视了课前预习的环节。
其实提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。
做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培养自
学能力,增强创新意识。
如果课前预习的好,课上同学们带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探索和求知欲望。
我在每次下课前会将下一次课讲授的内容作一个简介,给出其中的要点和注意点,通常是以一个提纲的形式给出,并且在下次授课
时进行课堂提问,对于学生中普遍存在的问题可以重点进行讲解,
而不需要再花费大量的时间去从头至尾来讲所有的内容。
这种方式的教学既培养了学生良好的预习习惯和学习的热情,同时也节省了许多宝贵的时间,提高了教学效率。
实践证明,课前经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高,而且差异是显著的。
二、引导学生积极参与数学课堂教学的全过程
高等数学是一门非常枯燥而又乏味的学科,在传统的数学教学中,一般都是教师在讲台上讲,学生在下面听,教师的思维代替了学生
的思维,教师的认知结果代替了学生的认知过程,学生成了被动接
受知识的容器。
所以课堂上难免会出现教师在讲台上“滔滔不绝”,而学生在台下“昏昏欲睡”的景象。
一堂课下来,教师教得辛苦,学
生却所得甚少,有的学生“知其然,不知所以然”,有的学生连教师所授知识的基本要求也不太清楚。
作为高数老师为了能使自己的学生更好地掌握那些比较抽象的数学知识,应该在传统教学的基础上适当地安排一些时间让学生讨论、探究。
对一些内容比较多、概念比较含糊以及学生容易混淆的章节,比如在左、右极限,函数的连续性等内容的教学过程中我会安排一定的时间组织学生对这些问题进行讨论,当学生的讨论出现较大错误时,我也会加入其中适当地进行提醒,确保讨论的正常进行,通过这种设疑与讨论更能锻炼学生积极探索的能力,使枯燥的数学问题不再神秘与可怕,增长了学生勇于克服困难的信心与勇气。
当学生学完一些章节的内容时,我还会组织一些好学生自己挑选其中的某些内容或者是一个典型的题目在课堂上讲解,让学生自己充当一次教师,而我在旁边进行适当的记录与提示,当学生讲解完毕,我可以就其中所出现的一些问题进行纠正或补充,这样,学生能够通过这种复习方式更好更熟练地掌握住所学知识,同时还能够激发学生学习的兴趣。
三、重视对学生学习过程的评价
在目前的高职院校中,学校及学生都很注重教学质量,但课堂教学还是以“应试教育”为主,数学教学没有真正体现“应用性”。
也就是说往往是以学生考试是否及格作为衡量和评价教师教学质量好坏的标准,致使教师为考试而教,学生为考试而学。
比如在高等数学的课堂教学中,教师只注重数学概念、定理、公式、例题的讲授,
且考试考什么,课上就讲什么,不考的内容就不讲。
教师只是围绕各种计算题型讲透讲细,课堂信息量小,忽视数学知识在实际中的应用及与专业课的联系,使得学生学到的数学知识,却不能很好地运用于专业课中,或专业课中所需要的数学知识,在课堂中也没有涉及到,这就失去了高等数学的“工具性”,结果相当一部分同学认为高等数学是“考试有用,考完试无用”,学生对数学学习没有积极性和主动性就不足为奇了。
我在对学生的《高等数学》课程进行考核的时候是变终结式考试为过程评价,学生考试卷上的成绩只占总学期总评分的一部分,另一部分取决于平时成绩,而平时成绩包括学生在整个学习过程中的各个方面的评价,这样一来减轻了学生的心理压力,注重了平时的学习过程,也提高了学习数学的积极性和主动性。
在高等职业教育蓬勃发展的今天,教师只有不断提高教学水平,寻求适用的教学方式和方法,才能进一步提高高职数学的教学质量。