学会欣赏每个孩子——浅谈赏识教育在实践中的运用
赏识教育在中小学教育实践中的应用
赏识教育在中小学教育实践中的应用赏识教育是一种新的教育理念和方法，它强调在教育过程中注重培养学生的积极心态和自主学习能力，激发学生的自信和创造力，提高学习和生活的品质。
在中小学教育实践中，赏识教育具有很多应用特点和价值。
首先，赏识教育可以帮助学生树立正确的价值观念。
在赏识教育实践中，教师要发现学生身上的优点、长处和内在潜质，通过及时、公正地赏识、肯定和鼓励，激发学生兴趣、动力和创造力，促进学生在自我认知、认识世界、认识生命等方面形成积极、健康、正确的价值观念，培养学生的良好品格和社会责任感。
其次，赏识教育可以促进学生的自主学习和自我发展。
在赏识教育实践中，教师要以启发式教学为基础，通过情境模拟、问题探究、案例分析、角色卡片等多种方式，引导学生进行探究式、合作式、评价式的学习活动，培养学生的自主学习能力和创新思维，使学生产生对知识和事物的真实、深入、全面的理解和掌握，促进学生的全面、多元、可持续发展。
第三，赏识教育可以改善学生的情绪状态和社交能力。
在赏识教育实践中，教师要重视学生的情感体验和社交关系，通过个性化、差异化的赏识方法和活动，创设积极、乐观、和谐的学习氛围和人际关系，鼓励学生充分展示自我，增强自信，提升自尊和自爱，培养学生的情感理解和处理能力，从而改善学生的情绪状态和人际交往能力。
最后，赏识教育可以增强学生的文化修养和国际视野。
在赏识教育实践中，教师要注重开展多元文化教育和跨文化交流活动，引导学生开阔眼界，拓展心胸，认识不同的文化、价值观、生活方式和社会制度，培养学生的人文素养和国际视野，提高学生的文化自信和全球意识。
总之，赏识教育在中小学教育实践中有着广泛的应用价值和实践意义，它不仅有利于学生的个体成长和发展，也有助于学生的综合素质提高和社会责任感形成，是一种具有前瞻性、人本性和实效性的教育模式。
因此，在今后的中小学教育发展中，应更加关注赏识教育的推广和应用，为学生的成长和社会发展做出更大的贡献。
赏识教育在中小学教育实践中的应用
赏识教育在中小学教育实践中的应用
赏识教育是一种以肯定和鼓励为基础的教育理念与方法，其核心是帮助学生发现自己的优点与潜能，从而鼓励学生进一步发掘和发展自己的潜力。
在中小学教育实践中，赏识教育能够有效地帮助学生全面发展，提高学生学习兴趣和动力，促进学生的自我价值实现。
一、赏识学生的优点和突出表现
赏识教育的首要任务是发现学生的优点和潜能。
在教学和学习过程中，老师应该积极寻找并突出表扬学生的优点和特长，给予学生充分的肯定和鼓励。
对于那些在某些方面表现突出的学生，老师应该给予更多的关注和支持，帮助他们更好地发展自己的优势。
二、营造积极的学习氛围
在教学实践中，赏识教育强调的是鼓励学生的自我实现和成长。
因此，在教学中，老师应该创造一个充满爱和关怀的学习环境，帮助学生充分发挥自己的学习潜力，激发学生的学习兴趣和动力。
三、提供行为规范和知识标准
赏识教育同时也需要给出明确的行为规范和知识标准，明确学生应该具备的能力和表现。
老师应该帮助学生明确自己的目标和要求，指导学生制定行动计划，确保学生能够在教育实践中稳步前进。
四、激发学生创新能力
赏识教育的最终目的是帮助学生实现自我价值的实现和成长。
这要求学生具备一定的创新能力和创造力。
在教学实践中，老师应该注重培养学生的创新能力，激发学生的创造力。
浅谈赏识教育在幼儿教育中的应用
浅谈赏识教育在幼儿教育中的应用赏识教育是一种注重孩子的特长和个性，以激发孩子自我价值感和自信心为目的的教育方式。
赏识教育具有很多优点，如可以提高孩子的学习兴趣和能力，增强孩子的自尊心和自信心，加强师生之间的沟通与信任，培养良好的性格品质，同时也有益于幼儿的身心健康发展。
在幼儿教育中，应用赏识教育方法，有助于幼儿的全面发展。
具体来说，应该注意以下几点：一、发现孩子的特长和长处每个孩子都有自己的特长和长处，例如音乐、绘画、运动等。
作为老师或家长，应当关注孩子的兴趣和特长，及时发现和引导他们，让他们在自己擅长的领域得到更多的锻炼和表现机会，增长自信，提高自我认知和自我价值感。
二、及时给予鼓励和肯定鼓励和赞美是赏识教育的核心内容，给孩子适当的赞美和鼓励，能够激发他们的学习动力和自信心。
但是，要注意赞美的方式和方法，因为过度赞美可能会导致孩子的自我高估和偏见，甚至产生焦虑和不安。
三、尊重孩子的个性和想法幼儿不同于成人，他们需要得到尊重、理解和关爱。
在与幼儿的交流中，需要重视其情感需求、体力和智力发展阶段的特点，关注幼儿的想法和感受，关注幼儿的心理健康发展，尊重孩子的个性和差异，发挥他们的独特潜力和优势。
四、注重教育方式和方法幼儿教育中，应该采用符合幼儿发展特点的教育方式和方法。
例如，通过游戏、体验、观察等方式引导幼儿学习、发现知识，增强他们的认知能力；通过故事、图画、模型等方式创设有趣、生动的学习氛围，帮助幼儿激发学习兴趣；通过合作活动、小组讨论等方式，增强幼儿的交往能力和合作精神，促进他们健康成长。
总之，赏识教育是幼儿教育和家庭教育中的重要组成部分，它重视幼儿的个性发展、激发幼儿的自信和自我价值感，不仅能够增强幼儿的学习兴趣和能力，也能够培养他们健康积极的人生态度和价值观。
因此，在日常教育活动中，应该加强赏识教育的应用，充分发挥其优势，为幼儿的成长添彩。
赏识教育在中小学教育实践中的应用
赏识教育在中小学教育实践中的应用引言第一部分：赏识教育的基本理论1.1 赏识教育的概念赏识教育是由美国心理学家马丁·塞利格曼提出的一种教育理论和方法。
它强调通过积极的评价和肯定来激发学生的学习动机和兴趣，提高学生的学习成绩和自我意识。
赏识教育不仅侧重于学术方面的成就，还强调每个学生的个体差异与特长，从而培养学生的自信心和自尊心，使其保持积极、健康的心态。
赏识教育的目标是培养学生的积极心态、良好品格和自我管理能力，促进学生的综合素质和社会适应能力的发展。
赏识教育的原则是充分尊重和重视每个学生的个体差异和特长，树立学生成长和发展为重点，通过积极的肯定和鼓励，引导学生充分发挥潜能，实现个性化发展与全面素质提升。
2.1 赏识教育在课堂教学中的应用在中小学教育中，赏识教育主要通过课堂教学来实施。
教师可以根据学生的学习成绩、学习态度、品德表现等方面，对学生进行积极的肯定和鼓励，提高其自信心和学习动机。
可以通过表扬、奖励、精神激励等方式，增强学生的学习积极性，使学生在学习中感到快乐和幸福，激发其学习的潜能。
赏识教育在中小学班级管理中也起着积极的作用。
通过建立积极的师生关系和同学关系，营造和谐的班级氛围，可以辅助学生树立正确的人生观与价值观，培养良好的品行与自律能力。
学校和班级可以设置各种赏识教育的活动和项目，如“星光学子”、优秀学生表彰大会等，来激励学生的表现和进步，促进学习氛围的形成。
中小学教育不仅局限于课堂教学，还包括各种课外活动。
赏识教育可以引导学校和教师针对学生的兴趣、特长和爱好，开展各种形式的竞赛、文体活动等，通过参与和获奖的方式，来激发学生的学习热情和动力，促进全面素质的提升。
第三部分：赏识教育在中小学教育中的影响3.1 对学生成绩的提升赏识教育的实施可以帮助学生建立正确的学习信念和学习态度，增强学习自觉性和自主性，提高学习的积极性和效果。
研究显示，赏识教育不仅能提高学生的学科成绩，还能促进学生的创新思维和问题解决能力，全面提升学生成绩水平。
赏识教育在中小学教育实践中的应用
赏识教育在中小学教育实践中的应用赏识教育是一种以赏识为核心的育人方式，它在中小学教育实践中有着广泛的应用。
赏识教育强调培养学生的积极向上的品质和能力，关注学生的成长和发展，以提升学生的自尊、自信和自主性，形成良好的学习态度和品德修养。
在中小学教育实践中，赏识教育的应用主要体现在以下几个方面。
赏识教育注重发现和赞赏学生的优点和潜能。
每个学生都有自己的特长和优点，赏识教育通过观察和了解学生，在学习和生活中发现他们的优点和潜能，并及时给予赞赏和鼓励。
这样一方面可以增强学生的自信心，激发他们的学习动力；另一方面也可以促使学生更好地发展自己的特长，实现个人的价值。
赏识教育注重关注学生的努力和进步。
学生的学习成果和进步是需要被赏识和肯定的，无论这些成果是大是小，不同的学生有不同的进步程度，都应该得到相应的赏识和鼓励。
赏识教育教师会积极关注学生的学习过程，鼓励他们发挥自己的潜力，培养他们的学习兴趣和专注力。
通过给予学生适度的肯定和奖励，可以激发学生良好的学习动机，让他们更好地为自己的目标而努力。
赏识教育注重培养学生的合作意识和团队精神。
在现实生活中，人们往往需要与他人进行合作来实现共同的目标。
赏识教育强调培养学生的合作意识和团队精神，通过赞赏和鼓励来激发学生的参与热情和主动性，让他们在团队中发挥自己的特长，共同完成任务和项目。
通过合作学习，学生可以更好地理解和尊重他人，培养友善与合作的品质，为未来的社会交往打下良好的基础。
赏识教育注重培养学生的品德修养和社会责任感。
在赏识教育中，教师会关注学生的品德修养和道德素养，通过观察学生在生活中的表现和行为，及时给予赞赏和鼓励，形成良好的道德习惯和行为规范。
赏识教育也注重培养学生的社会责任感，关注社会问题和环境保护等议题，通过参与公益活动和社会实践来培养学生的社会意识和责任感。
赏识教育在教学中的实践(3篇)
第1篇一、引言赏识教育是一种新型的教育理念，强调尊重学生、关爱学生，以学生的全面发展为目标。
在教学实践中，赏识教育具有独特的优势，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，培养学生的综合素质。
本文将从赏识教育的内涵、赏识教育在教学中的实践方法以及赏识教育在实践中的成效三个方面进行论述。
二、赏识教育的内涵1. 尊重学生：赏识教育要求教师尊重学生的个性、兴趣和需求，关注学生的内心世界，尊重学生的选择。
2. 关爱学生：赏识教育要求教师关心学生的生活、学习，关注学生的心理健康，给予学生关爱和支持。
3. 激发兴趣：赏识教育强调通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在快乐中学习。
4. 培养能力：赏识教育注重培养学生的创新思维、实践能力、合作精神等综合素质。
5. 塑造人格：赏识教育关注学生的道德品质、心理素质等方面的培养，促进学生全面发展。
三、赏识教育在教学中的实践方法1. 关注学生个体差异，因材施教教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好、学习特点，制定合适的教学方案。
对于学习成绩较好的学生，教师要给予肯定和鼓励，激发他们的学习热情；对于学习成绩较差的学生，教师要耐心引导，帮助他们找到学习的兴趣点，提高他们的学习信心。
2. 创设和谐氛围，激发学习兴趣教师应努力营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。
可以通过组织丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 适时表扬，增强学生自信心教师在教学中要善于发现学生的优点，及时给予表扬和鼓励。
当学生取得进步时，教师要给予肯定，让学生感受到自己的努力得到了认可，从而增强自信心。
4. 关注学生心理健康，关爱学生成长教师要学会倾听学生的心声，关注学生的心理健康。
当学生遇到困难时，教师要给予关心和支持，帮助学生度过难关。
同时，教师要关注学生的情感需求，关心学生的成长，让学生感受到教师的关爱。
赏识教育在中小学教育实践中的应用
赏识教育在中小学教育实践中的应用赏识教育是一种心理学概念，它强调通过赏识和鼓励来激发学生的内在动力和积极性。
在中小学教育实践中，赏识教育有着广泛的应用。
本文将从学生适应性、学业成绩、品德素养和人际关系几个方面来探讨赏识教育的应用。
赏识教育在学生适应性方面具有重要作用。
在中小学阶段，学生面临着身心发展的各种挑战和压力。
赏识教育通过积极肯定学生的努力和进步，培养他们的自尊心和自信心，帮助他们树立积极乐观的心态，更好地应对困难和挫折。
赏识教育也可以提高学生的适应性能力，使他们更好地适应学习和生活的变化。
赏识教育对于提升学业成绩也具有积极作用。
通过赏识和鼓励，教师可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习积极性和主动性。
赏识教育也可以增强学生的学习自信心和自主性，培养他们良好的学习习惯和学习策略。
这些都有助于提高学生的学习效果和学业成绩。
赏识教育在培养学生品德素养方面也起着重要作用。
学生的品德修养是他们全面发展的重要组成部分。
赏识教育通过赞美学生的善良行为和积极品质，鼓励他们坚持正确的价值观和行为准则。
赏识教育也可以启发学生的潜能和发展其个性特长，培养他们的创新思维和创造力，提高他们的综合素质和能力。
赏识教育对于改善学生的人际关系也起着积极作用。
在中小学阶段，学生需要建立健康和谐的人际关系，学会与他人相处和沟通。
赏识教育可以通过赞赏学生与他人的友好交往和互助行为，帮助他们树立友善待人的意识和态度。
赏识教育也可以提高学生的情商和社交能力，培养他们正确的人际交往技巧和情感管理能力。
赏识教育在中小学教育实践中的应用
赏识教育在中小学教育实践中的应用在教师与学生之间的关系中，赏识教育起到了积极的推动作用。
教师在教育实践中，常常会以教育为责任和义务的角度去看待学生，将目光聚焦于学生的问题和不足之处，忽略了学生的优点和长处。
赏识教育却提醒教师要以学生为中心，全面了解学生的优点、长处和潜能，在教育过程中主动发现、赞赏和肯定学生的积极表现和成果，从而建立起一种积极正向的师生关系。
通过赏识教育，教师能够更加关注每个学生的发展，更好地照顾学生的心理需求，从而激发学生的学习热情和积极性，促进学生的全面发展。
赏识教育在教学过程中可以激发学生的学习动力。
学生在学习的过程中，常常会遇到困惑、挫折和压力等问题，容易陷入消极情绪中，从而影响学习效果。
而赏识教育则能够通过对学生的认可和肯定，增强学生的自信心和自尊心，使学生充满自信地面对困难和挑战。
教师通过赏识教育，将学生的优点和长处进行归纳总结，让学生看到自己的进步和成绩，从而激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
赏识教育对于学生的个性发展也起到了积极的促进作用。
每个学生都有自己独特的个性和天赋，这些个性和天赋在教育过程中需要得到充分的发挥和发展。
在传统教育中，教师常常会对学生进行定型化的评价和要求，导致学生失去了个性发展的空间和机会。
而赏识教育则能够从学生的个性特点出发，以学生的个性为基础进行评价和赞赏，充分发挥学生的独特优势和潜能，提高学生的自我发展能力。
赏识教育在课外活动和综合素质教育中也有着重要的应用价值。
赏识教育可以通过对学生在课外活动中的优异表现进行认可和肯定，激发学生参与各种活动的积极性和热情，提高学生的综合素质和社会责任感。
赏识教育在综合素质教育中也能够更加全面地评价学生的发展和成就，从而促进学生的全面发展。
赏识教育在中小学教育实践中具有广泛的应用价值。
赏识教育能够促进教师与学生之间的良好关系的建立，激发学生的学习动力，促进学生个性发展以及提高学生的综合素质和社会责任感。
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学会欣赏每个孩子——浅谈赏识教育在实践中的运用
发表时间：2018-09-26T16:53:23.330Z 来源：《成长读本》2018年9月总第34期作者：徐敏
[导读] 笔者想根据自己的教学经历和观察，结合一些案例中和大家一起分享赏识教育带给学生的变化和自己的启发。
云南师范大学历史与行政学院云南昆明650500
摘要：近几年来赏识教育在基础教育改革中成功兴起并被多数人接受，笔者想根据自己的教学经历和观察，结合一些案例中和大家一起分享赏识教育带给学生的变化和自己的启发，更希望这样的教育模式能符合现今教育改革发展观，在教改的当下得到更多人的认可和普及。
关键词：赏识教育；教学实践；学生变化；教育启发
在班级里，我们总会有一些“不听话”的学生，在老师反复教育下依然“死不悔改”，成为了让老师困扰不已的问题。
如何让老师摆脱这种困扰，我想通过自己几年班主任经历中的一些事，谈谈“赏识教育”的一些思考。
一、赏识的首要是平等以待
作为班主任我们经常会听到这样的话：“老师，你看不起我”。
现今孩子们对平等的需求也越来越强烈，相对于高高在上，他们更喜欢和他们打成一片的教师。
往往在教育中，这些老师处理起学生的问题更加顺手。
记得一次面对学生在宿舍门口张贴“广告”的事件时，我意识到犯事的孩子作为学生会会长，有着异常的骄傲和固执。
所以我和她在宿舍的屋顶上进行了长谈，首先肯定了她的商业头脑，同时也让她反思这件事存在什么问题，该如何纠正。
小姑娘在这样的状态下很快接受了处理结果，后来我们甚至还愉快的聊到了她未来的专业选择，我鼓励将来准备去国外就读商科的她能通过其他形式，多锻炼和学习一些商业知识和理念。
霍素平在《赏识教育之我见》中提出“教师要用真诚打开学生的心灵，要以平等的心态看待学生，不要总是摆出高高在上、为人师尊的姿态，不能把赏识变成了赏赐。
”[1]学生喜欢真诚的老师，尽管他们的个性不同，但他们能感受到诚意。
当没有老师的斥责，学生被真情感动的同时，学生的心灵会被洗涤，这就是赏识教育的魅力。
二、赏识需要充分的信任感
“爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂，动人心魄的过程”。
[2]学习欣赏的过程就是学会爱。
马斯洛的安全需求实际上就是一种信任感,很多时候学生的回避行为多出于他信任感的缺失，不愿也不想接受，只想逃避。
如果长期如此，孩子就会形成责任心缺失，甚至自我封闭。
我曾遇到一个在第一次半期考试中考了很低分数的男孩，男孩希望我能相信他还有进步空间。
我忍住了调侃他的言辞，拍拍他的肩说了句“那你加油啊！”让我意外的是，期末考他果然比之前进步了十多分，再之后是及格分，最后在省统测考试中，他得到了“B”的成绩。
看着他的一张张试卷，就像是每一个信任的脚印，印在孩子和我之间，陪着他走到了最后的成功。
夸美纽斯说过：“在品格以及整个人的教育领域内，只有一条途径可以接近学生，这就是对他们的信任。
”[3]我曾面对过很多这类信任感缺失的孩子，他们都会掩藏自己内心的真实想法。
他们可能曾经试图得到外界认可，可一旦遇到阻力，他们会很快放弃。
教师这时候需要以心换心。
信任会增强学生自我控制和约束力，逐步克服纠正错误的困难。
你对学生的真诚信任，终有一天孩子也会同样回报于你。
三、赏识就是多角度理解孩子
记得一个学生和我聊天的时候说过：“以前他们都认为我学不好，那我就觉得我学不好了，我就是差生了”。
为了孩子的未来能够成为一个可用的人，那么我们更需要理解孩子，理解他们外在行动的原因和内心真正的需求。
我曾在课堂上因为一个孩子“接下嘴”的行为，严厉的批评了他，没想到这男孩转身离开了课堂。
课后我私下找他的同学和班主任了解才知道，他爸爸在坐牢，妈妈在外做生意，只有奶奶管理的他逆反心理很强。
后来我单独找到这个孩子，交流中我感受到他渴望理解和认同。
对自己为什么会有这个行为，也做了认真的反思，听完他的叙述，换到孩子的角度我才真正理解了孩子的行为。
最后我和孩子说，出身怎样、家庭怎样不是影响人生的决定因素，顽固也不一定是缺点，但如果用在正确的目标上，总会有出人头地的一天。
我看到孩子用力地向我点了几下头。
作为一个成年人，我们的思想有时会固化。
当我们用成年人的思维去看待孩子时，我们的角度会受限制，直接的理解这些孩子就是不学好而已，也正是这样，让有些孩子失去了纠正的机会。
多角度去看待孩子，说不定你会发现在某个没留意的地方，就有着孩子的闪光点。
四、赏识也不能一味夸奖
大多数老师都听说过“罗森塔尔效应”。
这种心理现象在赏识教育中被理解为：教育者对受教育者应该是肯定和表扬的，这实质上是一种心理暗示，是一种恩施的教育，促使学生向更好的方向发展。
也正是这样，“罗森塔尔效应”逐渐被误读成为纯粹的“夸奖赏识”。
我们能在很多被父母溺爱的孩子身上看到这种效应的副作用。
曾经有孩子和我说，他的父母对他没有什么要求，无论他犯什么事都尽量宽容，找他的优点夸奖，他听到的最多的就是“没关系，你做得很好了”、“不怕，你没错”等等，以至于养成了他现在对什么都无所谓的态度，批评他不怕，夸奖他也不受用。
这类的孩子其实不在少数。
“赏识教育不是表扬加鼓励，赏识孩子行为的结果，以强化孩子的行为；创造环境，以指明孩子发展方向”[4] 。
“赏识”≠“夸奖”，一味的夸奖，缺少严厉的批评，在教育中会逐渐弱化学生的心里承受能力。
赏识教育和批判教育是我们在教育孩子成长过程中的两翼。
在适当的情况下让孩子独立面对一些挫折，伴随赏识教育的鼓励同时进行。
提高他们抗挫折力，即使将来孩子不能获得很高的学历，他们进入社会也会有很强的生存适应能力。
学会欣赏每个孩子，“赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味，富有生命力的教育。
人性中本质的需求有渴望得到赏识、尊重、理解和爱”。
[6]它是一门艺术，不是僵硬的说教，而是自然地让孩子接受教育。
当然，我们也必须接受差异存在，承认失败。
如果我们在和孩子的互动中渗透欣赏的内容，让孩子们在自然和谐的氛围中自然而然地接受教育，才可以真正适应未来的教育模式。
参考文献：
[1] 黄燕.中国教师缺什么[M].浙江大学出版,2005(1)
[2]孙丽萍.用爱扬起学生自信的风帆[C].新课程学习（上）2012(07)
[3](捷克)夸美纽斯(著)，傅任敢(译).大教学论[M].教育科学出版社，1999
[4]魏书生.如何做最好的教师——影响教师一生的中外教育家经典宣言[M]南京大学出版社,2009(8) 作者简介：徐敏，女，1984年8月，云南人，云南师范大学历史与行政学院，历史学科教学。