管理育人、服务育人
浅谈高校图书馆在“三育人”中的服务育人
浅谈高校图书馆在“三育人”中的服务育人在高等教育中，“三育人”扮演着至关重要的角色。
这“三育人”分别是教书育人、管理育人和服务育人。
每个环节都承载着独特的教育功能，共同构成了高等教育的整体框架。
在这其中，服务育人的角色尤其值得我们和探讨。
特别是对于高校图书馆来说，服务育人的理念贯穿其日常工作的始终，是高校图书馆的核心使命之一。
一、高校图书馆的服务育人功能1、提供丰富的知识资源高校图书馆作为知识的宝库，为学生、教师和科研人员提供了大量的学术资源。
这些资源既包括各种类型的书籍、期刊、报纸，也包括电子数据库、在线资源等，满足了不同用户的需求。
通过提供这些资源，高校图书馆在服务育人的过程中发挥了重要的作用。
2、营造良好的学习环境高校图书馆不仅拥有丰富的资源，还提供了一个独特的学习环境。
在这里，学生们可以沉浸在知识的海洋中，自由探索、学习和创新。
同时，图书馆的自主学习区和各种研讨室等也为学生们提供了多样化的学习空间，培养了他们的团队协作和沟通能力。
3、提供个性化的服务为了满足不同用户的需求，高校图书馆还提供了个性化的服务。
例如，为特殊群体提供专门的资源和服务，为科研人员提供专业的学科服务等。
这些服务帮助每个学生实现他们的潜力，无论他们的背景、能力或兴趣如何。
二、高校图书馆服务育人的实现方式1、提高服务质量提高服务质量是高校图书馆服务育人的关键。
这包括提高图书馆员的业务素质和职业道德，以及提高服务手段的现代化程度等。
只有提供优质的服务，才能赢得用户的信任和满意，从而更好地实现服务育人的功能。
2、加强用户培训和教育高校图书馆应该加强用户培训和教育，提高他们的信息素养和学习能力。
这可以通过开展各种类型的培训课程、讲座和研讨会来实现，帮助用户更好地利用图书馆的资源和服务，提高他们的学习效率和研究能力。
3、深入参与课堂教育和科研过程高校图书馆应该深入参与课堂教育和科研过程，为教师和学生提供有力的支持和帮助。
例如，图书馆可以与教师合作开展课程设计、教学资源开发等活动，为学生提供实践机会和项目资源等。
三服务两育人典型案例
三服务两育人典型案例一、案例背景。
在我们这所充满活力的学校里，一直强调“三服务两育人”的理念，也就是要为教学服务、为科研服务、为师生生活服务，同时达到管理育人、服务育人的目标。
这可不是几句空话，有很多实实在在的故事在校园里发生呢。
二、案例主体。
# （一）“图书管理员变身阅读导师”——服务教学与育人的完美结合。
1. 服务教学。
学校图书馆有一位叫李老师的图书管理员。
以前，图书馆就只是个借书还书的地方，很多同学都不知道怎么利用图书馆的资源来辅助自己的学习。
李老师看到这个情况，就主动和各个学科的老师沟通，了解课程设置和教学大纲。
根据这些信息，她精心整理出了与每个学科相关的书籍推荐清单。
针对历史系的学生，她列出了从古代史到近现代史的一系列经典著作和研究资料；对于物理系的同学，则准备了从基础物理原理到前沿物理研究的书籍。
然后，她把这些清单放在图书馆的显眼位置，还做成电子文档分享在学校的学习平台上。
2. 育人举措。
这还不够，李老师还会定期组织读书分享会。
在分享会上，她不再仅仅是那个管理秩序的图书管理员，而是摇身一变成为阅读导师。
她会引导同学们深入讨论书中的内容，从历史事件背后的社会意义，到物理理论对现代科技的影响等。
她鼓励同学们发表自己的见解，培养大家的批判性思维和表达能力。
有一次，在关于一本经典文学作品的分享会上，一位内向的同学一开始不敢说话，李老师亲切地鼓励他，慢慢地，这位同学开始分享自己独特的阅读感受，并且越来越自信。
通过这些读书分享会，同学们不仅学到了更多知识，还在思想交流中成长为更有独立思考能力的人。
# （二）“食堂大叔的营养小课堂”——服务师生生活与育人同行。
1. 服务师生生活。
学校食堂有位王大叔，他发现很多同学在打饭的时候，总是挑那些高热量、高脂肪的食物，而忽略了营养均衡。
为了改变这种情况，王大叔在食堂的公告栏上贴出了每周的营养食谱，详细介绍每道菜的营养成分，像哪个菜富含维生素、哪个菜能补充蛋白质等。
三育人
“三育人”工作的研究与实践“三育人”即教书育人、管理育人、服务育人。
经过了近30年的探索、研究、实践，各个高校已经形成了风格多样的基本做法。
而三育人的研究理论，更是在高校中的各个方面得到了有效的应用与实践。
为更好地服务大学生，培养高素质的合格高校人才、社会栋梁做出了非常重要的贡献。
作为一名辅导员、同时作为授课教师在教书育人、管理育人、服务育人这三方面都深有体会。
一个高校，只有拥有高素质的教师队伍、管理队伍和服务队伍才能更好地提高办学效益，才能在大学中开展专业教育，技能教育和社会教育。
但是，今天的社会环境发展日新月异，高校的教育所面临的的内外环境和形式都在发生着变化，教育对象从“80后”已经全部过渡到了“90后”，中国社会在对人才的培养和需求等方面也在发生着改变。
这就要求高校在重视专业发展、专业培养、专业研究的同时，兼顾学生综合全面素质的提升，把“三育人”的基础理论，发展、延伸、升华。
通过，新机制、新途径、新办法，切实加强理论的新应用。
建立健全特色的人才培养体制。
为人才未来步入社会后，尽快的适应工作打下良好的基础。
一“三育人”模式下的背景分析首先，社会的发展变迁在任何时候都会对高校的思想，教育，人文等方面产生非常大的影响。
随着我国经济体制改革的不断加深，社会经济的迅猛发展。
社会大环境的思想意识趋于活跃化，多元化。
这样的变化，同样不可避免的影响到了当今大学生的思想。
高校思想的独立性，选择性，多变性都促使高校与当地的社会文化环境息息相关。
社会环境发展的各个阶段的特征，在高校的年轻学生当中都会有所体现。
其次，大学生已经并不仅仅局限于从书本上获得相关的知识。
报纸、杂志、网络等都已经成为大学生获得信息的主要途径和方法。
网络上的各种事件，会影响到大学生对于社会主流价值观的判断。
同时，大学生接受来自各个方面信息后，会将自己的观点、看法发布在网络上，对现有的事件形成舆论的放大效应。
这种以网络为首的新兴现阶段，国家对于网络上的相关信息展开了诸多的整治活动。
管理育人、教师育人、服务育人
管理育人、教师育人、服务育人管理育人服务育人教书育人后勤工作是学校工作的重要组成部分，XXX在做好为教学、科研、师生员工服务的同时，还承担着育人的责任。
学校后勤工作寓教育于高效优质的服务当中，通过教职工的言行举止给学生带来一种潜移默化的影响，从而培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
一、正确认识育人与正己的关系，坚持把提高工作人员自身素质作为工作着力点1、强化了教师的岗位意识明确了各个岗位的岗位职责，要求所有工作人员在学生上课前到岗，设立了上班签到制度；所有工作人员置牌上岗，以方便师生查找；施行首问负责制等服务措施。
强化了工作人员的岗位意识，将XXX的服务工作置于全校师生的监督之下。
2、加强对业务工作的指导教务工作专业性强。
XXX一小每个工作人员都各管一摊，老教师对师一对一的听课评课，传授教学经验。
XXX采用了每周工作例会的形式，不断总结和交流经验。
3、充分发挥工作人员工作的自动性。
XXX充分发挥工作人员自我教诲作用，通过典型事件的分析和处置惩罚，加强工作人员的工作责任心，敬业肉体和奉献意识，提高管理水平。
几年来，XXX已成为一个出格能战斗的和谐集体。
教职工虽然每个人各管一摊，但能做到分工不分家，学校担负着繁重的考务和教学管理工作，全体教师都能不分份内外事，同心协力，共同完成好每项任务。
1二、强化服务管理，树立育人意识1、美化校园环境抓基础，突出环境育人教诲家XXX曾经说：“校园应当放置得美观，成为一个快意的场合和对学生富有吸引力的地方。
因此，XXX重视校园环境的绿化、美化，构建了积极向上、文明和谐的人文环境，以此来影响人、感染人、教诲人。
将棉小校园文化表现在环境中，力求融校园、家园、花园、乐园为一体，集社会美、艺术美、天然美、科学美于一身，努力营造“一草一木都能说话，一砖一瓦皆可育人”的充满艺术氛围和人文肉体的校园环境。
如许有助于学生调节情感，振奋肉体，减少德育中的逆反心理，还有助于造就、陶冶学生高尚的情操。
学院教书育人、管理育人、服务育人工作实施办法
学院教书育人、管理育人、服务育人工作实施办法第一章指导思想第一条为实施《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》，发挥教职工教书育人、管理育人和服务育人（以下简称为“三育人”）的作用，构建全员育人、全程育人、全方位育人的工作机制，促进“三育人”工作经常化、制度化，结合学院实际，特制定本办法。
第二条“三育人”主体是全校教职工，对象是全体学生，目的是全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，努力提高教育教学质量，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
第三条教书育人、管理育人、服务育人是一个有机的整体。
教师重在教书育人，同时也担负着结合教学和课外活动进行管理育人、服务育人的责任。
党政干部、各类管理人员、工勤人员要在管理中服务，在服务中管理，把促进学生全面发展作为自己的职责。
总之,教书育人、管理育人和服务育人是全校教职工的共同职责和应尽义务。
第二章“三育人”工作基本要求一、教书育人第四条教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业接班人的使命，是教书育人的主体。
全校教师都要自觉履行教书育人的职责和义务。
第五条教书育人是指教师在教授专业知识的同时，将科学的政治理论和理想信念渗透到课程和学科之中，将德育寓于专业课教学中，使学生在学习专业知识的同时，受到思想道德方面的教育。
教书育人的核心是端正学生的世界观、人生观、价值观，培养学生用马克思主义的立场、观点、方法认识和解决问题的能力。
第六条教书育人的基本要求：（一）忠诚人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，认真履行《教师法》规定的各项义务，严格遵守师德规范，不断加强师德修养，注重以身作则、言传身教、为人师表，用崇高的人格形象影响和感染学生。
（二）有较高的教学水平，能处理好教书和育人的关系，努力学习和钻研业务，严格遵守《XX学院教师教学工作规范（试行）》、《XX学院教师工作职责》，认真备课，精心组织教学，把传授科学文化知识与提高学生的综合素质有机结合起来，将德育寓于教学工作之中，帮助学生端正学习态度，掌握科学的理论和方法，有意识、有目的地对学生进行正确的世界观、人生观、价值观和科学发展观教育，使学生在学习知识的同时，受到全面的教育熏陶，促进学生德、智、体、美全面和谐发展。
行政职员如何处理管理育人服务育人的关系
行政职员如何处理管理育人、服务育人的关系？行政职员如何处理管理育人、服务育人的关系？学校的根本职责和使命是育人。
以人为本，在学校最重要的就是以学生为中心，坚持育人为本。
要面向全体学生，实施素质教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，牢固树立社会主义荣辱观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，把他们培养和造就成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
学校的一切工作，都要着眼于提高学生的素质、促进学生全面发展。
要坚持全员育人、全过程育人、全方位育人，做到教学育人、服务育人、管理育人、环境育人。
要改革培养方式和教学方法，提倡探究式学习、实践性学习，培养学生兴趣，做到兴趣育人、研究育人、实践育人。
要尊重学生学习、发展、成才的主体地位，调动学生的主动性、积极性、创造性，实现每一个学生生动活泼、富有个性的全面发展。
教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
管理者要重视道德修养和业务素质的提高，认真学习政治理论和业务知识，树立严谨务实的工作作风，具有强烈的责任心和奉献精神，不断提高工作能力和管理水平；要牢固树立“管理就是服务”的思想，及时帮助学生解决学习和生活中遇到的困难和问题；待人接物要热情周到，文明办公，全心全意为师生员工服务，营造良好的育人环境；要认真履行岗位职责，模范地遵守校规校纪，处处严以律己，以正确的思想引导学生，以高尚的情操感染学生，以模范的行动带动学生，以出色的工作影响学生，将育人工作贯穿于言传身教中。
要积极主动地与学生开展多种形式的思想交流活动。
特别是要在学生最关心的热点、难点和突发性问题上做好引导工作；积极开展教育管理改革，不断总结工作经验，提高工作效率；要勤政廉洁，秉公办事，不循私情。
广泛接触，深入了解学生，及时掌握学生的学习和思想动态，使管理工作有针对性，增强育人效果；专职学生工作干部，更要经常深入学生班级、宿舍、课堂及学生生活的各个方面，开展细致入微的育人工作。
天福茶学院三育人工作守则
天福茶学院“三育人”工作守则第一章总则第一条为了贯彻落实《教师法》、《高等教育法》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，规范我校教书育人、管理育人、服务育人工作（简称三育人工作），进一步加强我院的德育工作，特制定本条例。
第二条教书育人、管理育人、服务育人工作的根本任务是：教育学生学会做人、学会求知、学会创新，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，把学生培养成德、智、体全面发展的，符合社会需求的建设者和接班人。
第三条教书育人、管理育人、服务育人工作的宗旨是：把德育贯穿于教育、管理和服务等学校工作的各个方面、各个环节之中，创建全方位思想政治工作格局，形成全员化育人队伍，充分发挥广大教职工自觉育人的积极性和创造性，形成良好的育人氛围，建设一支高素质的教职工队伍，不断提高教学、管理和服务水平，全面履行育人职责，高质量地完成教书育人、管理育人、服务育人工作的根本任务。
第四条教书育人、管理育人、服务育人工作的基本原则：1．言传身教，为人师表。
教育者以自己的模范言行影响和带动学生，起到榜样作用。
2．理论与实际相结合。
教育者既要注重理论方法的教育，又要注重实践教育。
3．严格要求与尊重爱护相结合。
教育者要热爱自己的学生，全面关心学生的健康成长，平等对待学生，培养学生的自尊心和自信心，在管理中严格要求学生。
4．正面教育与纪律约束相结合。
教育者要注重正面引导和说服教育，坚持灌输和以理疏导相结合，引导学生积极进取，以积极因素克服消极因素。
对不良思想和行为要开展必要的批评教育和严肃校纪，使学生达到理与情、知与行的统一。
5．班集体教育与个别教育相结合。
教育者既要组织好一个班集体的教育，又要精心安排好每个学生的个别教育，树立良好的班风。
还要深入了解学生，因材施教，提高思想教育的实效性。
第二章基本要求与内容第一节教书育人第五条教书育人的主体是教师，教师是履行教育、教学职责的专业人员，是教书育人的主要承担者。
管理育人 服务育人
管理育人服务育人教书育人是一项复杂的系统工程，高校一直以来被社会赋予了培育人才的重任。
全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议和中央16号文件精神提出了“全员育人”的工作要求，即要把大学生思想政治教育渗透于学校教育教学的各个环节和全过程，高校的各个部门和全体教职员工，都有责任和义务承担学生的教育工作，应结合自己的工作做好“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”。
学校办公室作为高校党委和行政的综合性部门，在管理育人与服务育人方面承担着重要的职责，本文就如何将高校办公室工作与育人工作更好地结合做出深入分析。
一、学校办公室工作是学校管理育人与服务育人的重要组成部分学校办公室作为学校党委和行政的综合性部门，它是联络站、参谋部、服务部，起着承上启下、协调左右、传递信息、联系师生的作用，它既直接为领导服务，是上情下达的渠道，又直接为基层职能部门和学院服务，是沟通四面八方的纽带。
根据“综合、协调、参谋、服务”的工作职责，学校办公室的日常工作为育人工作统筹规划提供综合信息流动平台，为育人工作顺利开展打造快捷、高效的运行枢纽，为育人工作集思广益提供广泛的智力支持，为育人工作全面推进提供有效便捷的服务，是学校管理育人与服务育人的重要组成部分。
二、学校办公室应在工作中树立管理育人、服务育人的理念1. 统一思想，明确职责，充分认识到人才培养是高校的中心工作，树立“以学生为本，为学生成长发展服务”的工作理念。
人才培养是高校的中心工作，学生思想政治教育是全体教职工应负的共同职责，办公室作为学校的党政管理部门，在日常工作中应做到以培养人才为中心，以优质服务为宗旨，以科学管理为手段，自觉地把本部门的工作与学校育人理念相结合，全心全意为师生提供全面、高效、优质的服务，树立“以学生为本，为学生成长发展服务”的工作理念。
2. 具备清晰、明确的工作思路，将管理育人与服务育人融入到办公室的总体工作思路之中。
学校办公室的总体工作思路，即以学校中心工作为龙头，以“效率、管理、服务”为目标，树立人本理念，突出服务，参与政务，办理事务，将管理、协调等职能融入服务之中，保证正常的教科研、生活秩序，担负起学校各项事务正常高效运转的综合管理与协调职能。
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学生管理经验分享
经过了一年的学习和摸索，自己已逐步积累了一些经验，能够比较从容的处理日常工作中出现的各类问题，不论是管理能力、综合分析能力、协调能力还是语言表达能力等方面都因为实际工作中的操作而有了很大的提高，我认为在学生工作中，主要是两方面的内容，即管理育人和服务育人。
1、管理育人
作为一名班主任，我深知管理对于一个班级和每个学生的重要性，其中最关键的就是怎么去管。
同时带三个班，经过一年时间的磨合，我已经清楚地了解到它们之间的不同，各班有各班的优点，各班有各班的劣势。
对于个人来说更是如此，每个学生都有自己的特点，根据不同的情况采取不同的管理方法。
可见，如何掌握正确的管理方法是因对象而定的，没有一成不变的方法，也没有普遍适用的方法，只有根据它们的不同特点才能找到最合适的管理方法。
特别是对学生的批评教育，一定要掌握一定的技巧，现在的大学生大多是独生子女，不管家里是穷还是富，都是家庭的中心和宠儿，而对于大多数学生来说又都是第一次离开家，突然要独自一个人去面对周围的一切，去处理发生在自己身上的很多事情，大多数学生会觉得很茫然或是失落，就会变得更加多疑和敏感。
不掌握一定的方式方法很容易在不经意间中伤到学生的自尊，结果必定是适得其反。
我采取通过对学生档案的了解
以及课余聊天的方式，基本掌握了班上同学的情况，我把学生分为三种类型，对于那些一直在父母严加管教下成长，还不成熟的幼儿型学生，我的对策是要严格要求，不时敲敲警钟，让他们不要从那种紧张的氛围一下子放松，一旦发现他有什么错误时，毫不留情，严厉批评；对于那些各方面表现平平，但事事又有自己独到见解的那种成长型学生，我采取多人谈话，以对其他人进步的表扬或对错误者的批评，侧面鼓励或教育他；而对于那种自尊心特别强的成熟型学生，我不批评，只是表示对其所为很关心的询问式谈话，让其自己悟出其中的道理。
进入大学以后，很多学生一旦适应了新的环境和学习、生活方式，便放松了学习，为了不让同学们掉队，不论是平时还是考试前，我都严格要求，并让学习委员采取各种形式多帮助成绩差的同学。
2、服务育人
虽然管理是学生工作中非常重要的一项内容，可是在我看来，仅仅做好管理是不够的，服务学生也同样也是必不可少的。
作为一名大学辅导员，除了管理好学生，还要服务好学生。
在和学生的相处中，我也谨记这一点，这也使得我在处理学生问题时，排除总是单一以管为主，不论什么事情我总是以引导学生为主，突出一种个性化、亲情化的管理模式，在平时的工作中不仅指导他们学习，还指导他们的生活，“亲
其师，乐其友而信其道”，使我自己与学生之间建立起了是老师亦是朋友的关系，从而拉近了我和学生之间的距离。
平时，只要学生给我反映的情况，无论事情大小我都把它们记下来，并想办法帮助解决，很多时候都是站在他们的立场替他们着想，现在班上的学生中有很多同学都和我谈过心里话，甚至有些话是连父母都不愿意说的，我也特别尊重这些同学，能够给予帮助的我尽力而为，让他们从内心信任我，愿意和我交流，在潜移默化中实现了教育的目的。
回首过去一年的工作，我发现自己还有很多方面做的不够，工作中也有一些不尽人意的地方，让我时刻铭记一定要给学生树立一个积极、正面的榜样，过去的一年是学院也是我们每个老师探索的一年，经过这一年的工作，我相信我们一定能够在工作中更加完善自己，管理好自己的学生。