初中英语课堂教学中的快乐教学理念
九年级英语乐思乐学
九年级英语乐思乐学九年级英语学习的重要性九年级是中学阶段的转折点，英语作为一门重要的学科，不仅关乎学生的升学，还关系到他们未来的发展。
因此，九年级英语学习的重要性不言而喻。
学生在学习英语的过程中，应充分认识到这门学科的价值，努力提高自己的英语水平。
乐思乐学的理念乐思乐学是一种以培养学生兴趣、激发学生思维为目标的学习理念。
它主张将英语学习与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中体验到学习的乐趣。
通过乐思乐学，学生可以提高自己的英语素养，为未来的学习打下坚实基础。
如何实施乐思乐学要实施乐思乐学，首先要改变传统的教育观念。
教师应关注学生的个性发展，尊重他们的兴趣和需求。
同时，教师还需不断提高自己的教育教学水平，以满足学生日益增长的知识需求。
具体学习方法和建议1.创设情景，激发兴趣。
教师可以利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生营造真实的英语环境，激发他们学习英语的兴趣。
2.开展互动，活跃课堂。
教师要组织丰富多彩的教学活动，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度。
3.注重实践，培养能力。
教师要引导学生在日常生活中运用英语，提高他们的实际运用能力。
4.因材施教，关注个体。
教师要关注每个学生的学习进度，针对不同学生制定合适的教学计划。
5.创设阅读氛围，拓宽视野。
教师要鼓励学生阅读英语原著，提高他们的阅读能力。
6.培养良好习惯，形成自主学习能力。
教师要引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力。
结语九年级英语学习是中学阶段的重要任务，采用乐思乐学的学习理念，可以让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
教师要关注学生的兴趣和需求，创新教学方法，引导学生养成良好的学习习惯。
让初中英语课堂快乐高效起来,提升教学质量
让初中英语课堂快乐高效起来，提升教学质量作者：卢彩岳来源：《信息教研周刊》2013年第02期摘要：英语作为一种国际语言，在各个国家的教学中都受到很高的重视，我国也不例外。
然而我国传统的英语课堂教学以教师讲、学生听的灌输方式为主，学生在课堂上缺乏兴趣，觉得英语枯燥无味，使得课堂教学效率低下，质量不高。
如何转变教学方式，使英语课堂快乐高效起来成为英语老师们共同关注的问题，本文就此提出了让英语课堂快乐高效起来的几种措施，以供各位老师参考。
关键词：英语课堂；快乐；高效；教学质量一、在教学过程中开展游戏英语课堂的教学由于教学方式问题往往枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。
游戏是儿童与青少年都喜欢和感兴趣的活动形式，在英语课堂教学中加入游戏，能够吸引学生的注意力，培养学生对英语学习的直接兴趣；创造真实多变的教学情境，提供新奇有趣的操练形式，能保证课堂学习的高效。
当前，一些英语教师在教学过程中往往存在游戏方式较旧，没有新意的问题。
其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的。
掌握了其中最常用的，自己就可以编出新颖有趣的游戏来。
目前在我们英语课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类，其中有许多游戏都是经过几十年的使用仍然充满生命力，为广大学生所喜爱。
二、通过创设情景活跃课堂教学氛围中国的英语课堂教学往往存在机械的背诵问题，许多老师大力提倡背课本、背范文来应付考试中的作文题。
这其实是一种并不怎么高明的教学手段，学生背起来费劲不说，还难以提高学生学习英语的兴趣和掌握英语的实际应用能力。
因此，教师应该把英语课堂变成英语交流的课堂，为学生创造一系列情境，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活化，使他们有一种把课堂似乎置身于外的感觉，以此激发他们的学习兴趣，使之产生学习的动力，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。
农村初中英语“快乐教学”探究
进， 现行的教育一改往 日的沉闷之气 ， 但是“ 考试” 分数” “ 的
压力 付 诸在 学 生 身 上 的依 然 沉 重 。 育 最终 要 追 寻 的 目标 教
堪、 丢了“ 面子” 的时候， 老师的克制、 宽容往往 比批评更有
效 。 次 这 更 是 一种 尊 重 的 爱 。 师 应尊 重 与 理 解每 一 位 再 老
中图分类号： ２ ＿１ Ｇ６ ３ ３
子 日： 知之 者 ， 如 好之 者 ； 之者 ， 如 乐之 者 。 快 “ 不 好 不 ” 乐 教 育 的理 念在 中 国教 育 史上 有 着 悠久 的历 史 ， 是 而 后 但 没 有 得 到 很 好 的 继 承 与 发 展 。虽 然 随 着 新 课 程 改革 的推
心 情愉 悦 ， 自己最好 的一 面 留给 学生 。其 次要 求 老 师精 把 心 设计 好 导 语 。 话说 ：好 的 开始 就 是 成功 的一 半 。 导语 俗 “ ” 的作 用 在 于激 发学 生 的求 知欲 、 动 学 生 学 习的 热情 。例 调 如 ： 学 习情 景对 话 时 ， 们可 以先用 无 声动 画 的形 式将 它 在 我 呈 现 出来 ， 然后 对 学 生 说 ： 大 家 平 常 都喜 欢 看 动画 片 ， “ 今
乐、 学得 自在 、 中有 乐 、 中有 学 。 学 乐
一
、
“ 师生之爱” 是实施快乐教 育的“ 情感主线”
快乐教育是充满 爱心的教育 ， 良好和谐 的师生关系是 实现快乐教育 的基础 。 爱本身就是～种教育 ， 只有伟大 、 无
是促进学生全面发展， 片面追求分数显然是不可能达到这
一
学生 。当我们对学生有所要求 的时候， 我们应想想这是学 生所需要 的吗？或者这样一种方式是学生所接受的吗？我
让学生在快乐中遨游知识的海洋——浅谈初中英语愉快教学法
采 用启 发诱导 ，新 旧联系 的力 ‘ 法 ，只要能 和学过的词 联系上 ，就 尽 量让 他 们 自己做 比较 。他 们 纷纷 找 出拼写 相 近 的词 ，有 的 加 头， 有 的换尾 ，有 的长词把 它们按音节分 开记忆 。学 生很有兴趣 地 学会 了生词 ，然后再 让他们 找出所学词 的同义词 、反 义词 、同 形异义 词 、同音 异义词 等相关词 。在教单词 的时候适 当的采用一 些 联想 法 ，比如 由ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ — ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ ｍ ａ ｎ — ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ ｍｅ ｎ — ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ — ｔ ｈ ｉ ｅ ｆ － ｐ ｒ ｉ ｓ ｏ ｎ － ｅ ｓ ｃ ａ ｐ ｅ — ｃ ａ ｔ ｃ ｈ 等 ，也可 以让学 生利用这 些词编一 个小故事记 忆 ，这样可以让学生在娱乐 中把单词记住。 ２ 、开展竞赛 ，调动学习兴趣 初 中学 生具 有进 取心 和荣 誉感 ，正 处于争 强 好胜 的年 龄 阶 段， 我 给班里排 了学 习小组 ，小组 之间有很 强的竞争 意识 ，为 了 自己小组 的胜利 ，每个成 员都会努 力学习 ，为集 体争光 。将竞争 机制引入 英语课 堂教学 中来 ，则是 一种行之有效 的教学 方法。例 如 ，问答 可以来 个 “ 抢答 ” ；拼读 学词 ，来一个 拼 “ 单词 大王” 竞赛 ，以及书写 比赛 ，背诵 比赛 ，小作 文 比赛 ，作 业整 洁竞赛等 多种多样 的形式 ，再用积 分法 ，给 予鼓励 效果更佳 。课堂 上适 当 的竞赛 ，学生乐 于参与 ， 乐 于争先 ，乐于学 习，这 就激发 了竞争 意识 ，调 动了全 体学生 的学 习兴趣 ，有利 于学 习 ，还有利 于他们 的团结协 作意识 的培养 。 四、多给 学生积极 正面 的评价 。多与学 生交流沟通 教 师在进行评 价时要积 极地肯定 每一个 学生 的点滴进 步，重 在 激励 ，增强学 生的 自信心 ，教师对 于教学 中学 生的表现 要多表 扬 、多鼓励 、少批评 ，要善 于捕捉学生 的闪光点， 及时 给予 肯定和 表 扬 ，即使是 教师 的一个赞 赏的微笑 ，对 学生来说都 有是一种 莫 大 的激励 ， 使 学生觉 得我能 行。教师要想 方设法为不 同程度 的学 生 创设表 现的机会 ，使学生 体验成功 的喜 悦 ，以此来 增强学生 的 信 心 ，并 在课 余 时间多找一 些在英语学 习上成绩落后 的学 生交 流 沟 通 ，及 时找 出他们 在学 习方法上 的不足 ，强化学 习动机 ，增强 学 习兴趣 ，提高教学成效 。 五 、适当延展课堂外教学 要想 学好并掌握 英语这 门语言 ，光靠课堂４ ５ 分钟 的学 习是远 远 不够的 。因此 ，教 师要有 意识地督促学 生在课外积 极练 习，这 也 需要采取一些 方法来 激发学 生 自主学 习兴趣。让英语 可 以慢慢 地 渗透到学生 的生活 中。 比如英语 教师可 以和学生在课 下用英语 打招 呼 ，时间久 了就会 养成 习惯 ；让学生 随声带 一个可 以装机 Ｅ ｌ 袋里 的小单词本 ，还可 以组织英语 角 、英语兴趣 小组或 者组织英 文口 语 或写作 的 比赛 ，使他们相互 交流经 验，取 长补短 。这样可 以使学 生在课外 也有学 习英语 的环 境。活跃学生 课外生 活 ，巩 固 课 内学 的知识 ，创造英 语的气氛 ，培养学生学英 语兴趣 ，使课 内 外结合 ，相得益 彰。 总之 ，愉快 教学法是 一种教学 艺术 。教师要通过情感 的投入 和创造性 的教学 方法 ，使学生变得 易学 ，善学 ，乐学 。激 发学生 的兴趣 ，调动学 生的积 极性 和主动 性 ， 使 学生成 为学习 的主人 ． 使 学 习成 为学生 终生追 求的 目标和 人生的乐趣 。使 用 “用 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 。使 课 堂 更 有 效
初中英语快乐教学探究
时， 有 利于引出本节课 的教学 内容 。 ２ 、 情景导入法
【 关键词深有 体会 ， 在英语课 上 ， 如果 我能满 面春风 ， 笑容可掬地组织教学环节 ， 那么学生就会从心底里感到愉 快， 感到舒 心 ， 学 习和领会知识 也容 易许多 。相 反 ， 假如我 不苟 言 笑地讲课 ， 学生也会 以一种情 绪低 落的状态度 过那难 熬的一节课 ， 教学效果可想而知 。 初 中英语教学面 向的教 育对象 是 中学生 ， 他们 的心理 特征 是 好奇心强 ， 活泼好 动 ， 因此 ， 在 课 堂教 学 中 ， 我们 要 实 施 “ 快 乐 教 学” ， 使 教师乐教 ， 学生乐学 ， 在师生融洽合作的气氛 中完成教学任 务， 使全体 师生都体验 到学英语 的快乐。 快乐教学并不是离开 教学大 纲和教材 ， 随 心所欲 地教 学。它 是以课 程教学 目标为准绳 ， 根 据教 材的特点和学生的生活实际 ， 在 教学 中努力创设真实 、 生动 、 和谐 、 愉快 的语言 教学环 境。从 而使 师生能 以轻松 、 愉快 的心境进 入课 堂角色。 那么如何进行快乐 的英语教学 呢？
教 师 要 转 变 教 学 观 念 第一 、 教师要热爱 自己的职业 ， 热爱学生 。教师要通过 师爱感 染学生 ， 让学生感受 到师爱的温暖。初 中生开始 进入 青春期 ， 他 们
一
、
可塑性大 ， 当他们在学习上受到教师的关爱时 ， 他们会愉快 地面对 学习 ， 敢 于提出问题 与教师沟通 ， 这不但有利于学生主观能 动性 的
发挥 ， 也有利于学生创新能力的发展。 第二 、 传统的教学向学生 自主创新 学 习的转变 。在传 统教 学 中， 教 师重 知识 的传授 ， 忽视人 的能力发展 。新课程理念下 的教学 要求教师 以人 的发展为本 ， 不仅关注知识和技能的掌握 ， 还要 注意 学生获取知识 的过程 和方法 ， 以及关 注学 生的情感 、 态度 、 价值 观 等 的形成 。因此 ， 我们教育 的使 命就是要 把学 生培养成 自主 的学 习者 ， 使他们能够不断地超 越 自我 ， 使他们 养成 以 自主性 、 主动性 和创造性为特征 的学 习行 为和学 习品质 。 第三 、 教学由重结果向重 过程 的转 变 。注重结 果 的教学往 往 让学生死记硬背 ， 记住答案方可。可是这是没有多大意义 的， 他忽 略 了人类认识 的过程 。学 生 的学 习过程就 是一个 发现 问题 、 分析 问题 、 解决问题的过程 ， 在 这个 过程 中学生 遇到各 种疑 问 ， 进行 思 考探究 ， 他们 的智慧 、 个性 、 创新得到展示 ， 学生从探索新知识 过程 中获取新知识 。 二、 运 用 有 效 的 教 学 手 段 组 织 课 堂 教 学 （ 一） 快 乐地导入新课 新课 的导入要能 吸引学生 的注意力 ， 使学 生产生强 烈 的求 知 欲， 为课堂教学营造 良好 的学 习氛围。导入新 课 的活 动 内容 要与 学生 的生活 、 学习 密切 相关 ， 让 学生 能根据 自己 的实际情 况来 回
初中英语愉快教学
版 改 变 的 。 愉 快 教 学 中 的 愉 快 是 教 师 与 学 生 在 教 学 过 程 中 共 同创 造 的 和 谐 与 快 乐 。
“ ” 学 的统 一 ， 这 个 过 程 中 ， 生 是 学 习 的 主 体 ， 师 起 着 主 导 作 用 ， 一 点 是 不 可 在 学 教 这
“ 快 教 学 ” 求 教 学 的 过 程 是 充 满 快 乐 的 。 年 来 ， 中英 语 教 材 也 进 行 了 多 次 改 愉 要 近 初
自我 意 识 的初 中 生 而 言 ， 们 的 主 观 能 动 性 很 强 。 师 要 通 过 师 爱 感 染 学 生 。 学 他 教 让
生 感 受 到 被 爱 的 快 乐 ， 乐 于 学 习 的 同 时 ， 于 提 出 自己 的 学 习 方 案 。 不 但 有 利 在 敢 这 于 学 生 主 观 能 动 性 的 发 挥 ， 有 助 于 学 生 创 新 能 力 的 发展 。 也 三 、如 何 实 施 “ 快 教 学 ” 愉 １ 数 学 设 计 推 陈 出新 。 ． 在 以 往 的 许 多 教学 过程 中 ， 师 过 于 依 赖 教 材 和教 学 参考 书 ， 以教 学 设 计 也 教 所
教
师 在 轻 松 和谐 的气 氛 中 完 成教 学 任 务 。 愉 快 教 学 ” 核 心 和 根 本 目的 还 是 教 学 。 “ 的 我
们 绝 不 能 错 误 地 理 解 为 愉 快 教 学 就 是 一 味 地 由着 学 生 的性 子 来 。让学 生 牵 着 鼻 子
似 这 教 教 与 研 走 ， 乎 觉 得 愉 快 教 学 就 是 无 教 师 一 样 ， 种 认 识 是 错 误 的 。 学 过 程 是 “ ”
圜 圈 圆 圆
—
０ 学 日
初中英语课堂快乐教学的策略刍议
生为 目的 ， 它是 教 与 学的 完整 统 一 ． 综合 起 来 。 快乐
教 学有 以下 特点 ： （ 一） 全 员参 与 的 快 乐 快 乐 教 学 的 目的 就 是 要 让 全 体 学 生 都 能 够 参 与 进来， 不论优 等 生还 是 后进 生 ． 既 能调 动优 等 生 学 习 的积极 性 ， 又能 够 让后 进 生 产 生学 习 的兴 趣 ． 达 到 优
略之 一 。
、
快 乐 教 学 的 含 义
学 习是 主 动 创 造 的 过 程 ， 快 乐 学 习 的 特 点 决 定 了 作 为 学 校 的 教 师 要 主 动 激 发 学 生 的 积 极 创 新 意
实施 快 乐教 学首 先要 了解 快 乐教 学 的概 念 。快 乐教 学的起 源要 追 溯到 孔 子 时代 ， 教 育 家孔 子在 《 论 语》 中提 到 “ 知之 者 不如 好 之 者 ， 好 之 者 不如 乐之 者” 的教 学思想 ， 其 实质 就是 追 求一种 乐学的境 界 。快 乐
正 处于认 知 事物 和 感 知 事物 的 阶段 ，对现 实生 活 中 的 细节 充满 好 奇 ． ．英语 教 师 就要 引导 学 生拉 近 与现
实生 活 的距 离 ， 互帮互助 ， 大胆 实践 ． 满 足 学 生 的 求 知欲 ， 让 课 堂 变得 更 加 丰 富 多 彩 。 同 时 ． 教 师 要 激 发 学 生敢说 、 敢 练 的 口语训 练 ． 让 学 生在 练 习 中找 到 自 信 心 和 自尊 心 ． 从 而激发 学 习英语 的 兴趣 ． ． （ 二） 创 设 情景 交融 模 式 ， 寻 找 学 生 兴 趣 主 题 新 课 程 改 革 要 求 学 生 学 会 在 情 景 中 学 习 认 知 事
浅谈初中英语快乐教学法
浅谈初中英语快乐教学法作者：俞海艳来源：《语数外学习·上旬》2014年第02期著名心理学家布鲁纳说过，“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”。
教师如何在英语课堂上实施愉快教学，使单调乏味的说教变得活泼生动、妙趣横生，除了教师本人要有满腔的热情，饱满的精神、轻松愉快的表情、全身心地投入课堂教学之外，还要在教学过程中充分挖掘教材中贴近学生生活、富有趣味的“宝藏”，不断强化愉快情绪，唤起情感共鸣。
一、复习根据教学内容，教师可用学生听得懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语；或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈；或师生集体唱英语歌曲等，通过这些活动活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
二、导入1.善用直观教学发挥直观教学的效用，不仅能诱发学生浓厚的学习兴趣，而且能给学生以深刻的感官印象，促使学生很快地形成正确的概念意识。
英语中的直观教具包括实物、图片、视频、模型等。
如在教授文具类单词pen，book，pencil等时，可直接演示实物，或在黑板上寥寥几笔，画出既形象又生动的简图，这样可以增加学生的好奇心和注意力。
2.采用体态语言体态语言的直观性可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。
在言语交际过程中，人们自觉或不自觉地辅之以体态语言可以作为一种言语辅助手段，增强语言的趣味性和形象性。
如在讲授go to sleep和be asleep的区别时，教师可以做身体向后仰并双手抱后脑勺的动作说：“I go to sleep.”最后闭上眼睛，用梦幻般的语言说：“I am asleep.”这样，学生便能容易理解前者强调动作，后者则强调状态。
此外，在课堂教学中，教师可以通过捕捉学生的眼神、表情等体态语言，及时得到信息反馈，了解学生的情绪和意向，以便检查和改进自己的教学方法。
通过在课堂教学中运用体态语言可以使紧张的教学活动变得生动活泼，使学生积极主动地投入到学习中。
快乐教学理念在初中英语教学中的运用
三 、探 求适应 学 生 的教 学
方 法
英语教学方发丰 富多彩 ，关键 是依
据 教 学 内 容 去 选 取 。 Ｐｅｅｔ ｉ 、 ｒｓｎ ｔ ｎ ａｏ
应 用 所 学 内 容 。 我 在 实 践 中 采 用 “ ｍ ｗ ｒ ｕｅｍ ｒｅ 作业 超市 ） 的 Ｈｏ ｅ ｏｋＳ ｐｒ ａｋ ｔ（ ”
一
时精心备好 每一节课。 比如 ：节 Ｈ或活 动， 可采取多媒体课件演示法 ， 对话教学 可欣 赏经典原 文对白后创设情境进行表
业 的量度 和难 度 ，让学生喜欢做 、愿意 做， 完成后能体验到成就感 ， 自己的英 对
语学 习能力持有 自信等 。
２作 业 形 式应 多样 化 。 ． 以扩 大 运 用 语 言 的 空 间
的引导者 、 帮助者 、 指挥 者 ， 学生是 学 习 活动的主体 。只有建立在平等对话基础
上 的英语教 学才 能最 大限度地调动学生 学 习的积极性 ，也 只有和谐 融洽的师生 关 系才最有利于学生乐 学愿学这一 良好
教 ． 学 一
申 一 一
３布置层次性作业 ， ． 让学 生拥有更 多
形式 ， 让学生 自选作 业 ， 效果非 常好 。 ４ 置活动类作业 ． ． 布 丰富学生课外生
活
们 一起唱 “ ａｐ ｉｈ ａ ｏ ！ Ｈ ｐ ｙ ｒ ｄｙ Ｏ ｕ”来祝 Ｂ ｔ ｔＹ 贺过生 日的同学 ， 在温馨感人 的氛 围下 ，
指 导 学生 互相 提 问 ： Ｈ ｗｏ ｒ ｙｕ ” “ ｏ ｌ ａ ｏ ？ ｄ ｅ
说能力 的训 练 ，让学 生借助媒体 （ 如画 报 、 Ｃ 电视和网络等 ）增加英语 输入 Ｖ Ｄ、 ，
快乐学习法在初中英语教学中的实施策略
试析快乐学习法在初中英语教学中的实施策略摘要：随着初中英语教学改革的深入实践，学习方法对学生和教师提出了较高的要求，如何通过快乐学习法提高学生的英语整体水平，是摆在教师面前必须解决的一项重要课题。
本文就快乐学习法在初中英语教学中的实施策略进行分析，在传统的初中英语教学方法的基础上，研究快乐学习法的具体应用。
关键词：快乐学习法初中英语教学策略1、快乐学习法的内容1.1 快乐学习法的定义快乐学习法是指使用一种有效的办法把不喜欢的学习的课程、知识等与学习相关的内容转化为有快乐的事，以一种快乐、轻松的学习态度来对将要学习的或者未知的领域进行探索和学习，加深对这些事物的理解，并实际参与到其中。
如果把自己的人生目标和自身情况与这种对新事物的学习结合起来，那么学生便会对它产生浓厚的快乐。
学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、复习功课、与同学交往、向老师提问等，将学习变成一种有趣的事情。
1.2 快乐学习法的特点为学生建立轻松的心灵平台——快乐、轻松的平台，改变学生的厌烦情绪，使学生从对学习的恐惧与困惑的状态中解脱出来。
减少学生学习的过重压力，改变学生把“学海无涯苦作舟”作为学习“座右铭”的悲观态度。
使学生为追求享受而去学习，而不是把学习当作一种负担。
学生通过应用快乐学习法，可以用知识来理解这个奇妙无穷的世界，在学习中找到无穷的乐趣而“沉迷”其中，使学习的过程更轻松、更快乐！对学习和快乐这两者而言，大家应该追求一种“双赢”，即没有快乐的学习不能称为真正的学习，同样的，丢开了学习，快乐也不能称之为真正的快乐[1]。
2、快乐学习法在初中英语教学中的实施策略2.1 应用快乐学习法中的报酬效应很多初中学生对于英语有厌烦心理，见到英语相关内容就逃避。
但如果对这种情况置之不理，那么就永远都无法征服英语学习。
因此可以试着强迫自己先将讨厌的英语学完，否则就不去学喜欢的科目。
这样坚持下去，有了进步就给自己一个奖励，直到对英语产生快乐学习感，并且主动去完成。
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初中英语课堂教学中的快乐教学理念
在如何提高课堂教学效率这一问题上，广大初中英语教师可谓是挖空心思，绞尽脑汁，以求通过各种方式方法，能在提高课堂教学效率上有所成就和收获。
有的教师在备课上下功夫，备精备好每一节课；有的教师通过变化课堂教学方法，激发学生学习兴趣；有的教师通过课外与学生加强沟通、交流等方式，吸引学生认真听课，等等。
笔者对如何使学生快乐地学英语进行探讨。
1、优化教学模式和教学结构，使学生乐学愿学
课堂教学模式直接关系一节英语课的成功与否，教师应根据教学内容和学生特点选择不同的教学方式。
同时如何合理的安排一节课的教学结构也决定着学生在课上的学习效果。
英语课程改革和素质教育都要求教师尽快改变传统的教学模式，即由课堂上教师一味地向学生灌输知识，学生消极、被动的学习，转变为学生作为课堂学习的主体进行主动获取知识的教学模式。
正是因为传统的教学模式，导致学生对英语学习失去兴趣。
成绩不理想而逐渐放弃英语的学习，并导致英语学习“两极分化”的日趋严重，教学效果不理想。
教学结构对于学生的学习兴趣影响极大，教师的职责就在于要为学生创造宽松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要不断学习先进的教学理念，多接触不同的教学模式，同时精心备好每一节课，依据不同的教学内容精心设计不同的教学模式，比如：教学各国家不同的节日时，就可以采取多媒体课件演示法，对于对话教学就可以采取欣赏经典原文对白，进而创设情境进行表演的方法等等。
在导入环节的设计上，可以从直观教具和演示开始导入。
在教学过程中，要善于利用教室中的人和事物、直观教具，如图片、挂图、简笔画等创设情境。
2、张扬个性,激发学生创新精神
个性通常是指一个人具有的比较稳定的,有一定倾向性的心理特征总和,个性被称为人类心理行为的动力来源.在学习上,它能促使学生沿着某个目标积极进取,使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力.每个人或多或少都有创新能力,但因缺乏创新精神，所以创新能力体现不出来。
要培养有创新能力的学生，首先要培养学生的创新精神，必须激发学生的创新动机，树立成功意识。
作为教师，我们应该认识到，即使其表现被动不愿意去练的学生，他们的内心深处也有一种想法，那就是“我也能和别人一样能完成该多好啊！”教师就应该在教学过程中善于观察，发现亮点，尤其对个别学困生可以采取提取起其某个微小的细节，给予其肯
定与鼓励，使他们增强信心，只有这样，他们才能相信自己有能力学好，从而努力获得成功。
3.探求适应学生的教学方法，使学生乐学愿学
英语教学方法可以称得上是丰富多彩的，关键是依据什么样的教学内容去选取。
为了帮助学生形成积极地学习心态，乐学愿学英语，教师应努力探求最适合的教学方法。
如：分组教学法就比较适合有比较内容的知识教学。
在教学形容词时，这一方法就较常见。
因为long, short, good, bad, expensive, cheap, old, you ng等等这类形容词可比性强，学生进行分组比赛可以在比较中加深记忆，也可以在比赛中学会使用这些形容词所用的场合。
但是单一的教学方法是乏味的。
即使是好的教学方法，经常用也会失去它的效果。
如presentation, consolidation和revision 这三个不同的教学环节就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索。
例如，初中一年级在教学26个字母时，真正能教得快、教得好，让学生学得有趣味，并快速掌握就不是一件容易的事，也并非每一位教师都能做好的。
有的教师照本宣科，每课讲几个字母，依次教完就算结束。
这样往往因缺乏整体的感知和知识的连贯性导致学生掌握不好进而失去学习兴趣。
与其成为鲜明对比的是有的教师制作字母卡片，让学生做字母排队游戏，唱字母歌并分组进行字母排队比赛。
这样的教学方式显然很容易引起学习兴趣。
学生学得既快又好，同时还锻炼了学生的观察能力，反应能力和集体荣誉感。
两种做法造成了两种不同效果。
前者索然无味，后者其乐融融。
总之，要实现英语教学的趣味化关键是教师要转变教学观念，以实现素质教育和学生的全面发展为目标。
以学生为本，积极探索英语教学改革的创新发展之路。
通过不断优化教学模式、教学结构，不断地探索适应学生的教法学法，使学生乐学，愿学，学会英语。
教师对学生的态度与行为的影响
苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”没有爱，就没有教育。
是否热爱自己的学生，实际上也就是决定了教师教育工作的成败。
一、教师对学生的热爱，是学生正确评价自己的依据。
学生上学后，与家庭的关系开始减弱，与学校的关系开始加强。
在对人的关系上，教师和同学的关系也就越来越重要。
教师的喜爱或轻视，成了学生最关心的问题。
每个学生都不断做出评价：“我是班上最好的学生，老师喜欢我”、“我脑子太笨了，学习不好，老师不喜欢我”。
学生的自我评价主要来自教师，他们通过教师的语言行为，认识自己行为的对错好坏，从而形成自我评价。
教师对学生的态度和行为，是一种信息反馈和期待。
因此，热爱学生协调师生关系是教育获得成功的需要。
二、教师对学生的热爱，是学生树立自信心的强大动力。
教师爱学生，能激起学生的上进心，自信心。
教师真诚地爱学生，尊重学生，天长日久就会使他们内心感受到温暖，产生一种精神力量。
这是促使学
生前进的内部动力，是学生接受教育的前提。
通过老师的言行、态度等把喜爱和期待的感情微妙地传递给学生，使他们在老师的期待中看到自己的潜力和价值，更加自爱、自强、奋发向上，力求使自己不辜负老师的期望，最终取得进步。
可见，学生的成长进步与教师的爱好有着密切关系。
教师对学生的热爱与期待可以对学生产生巨大的感召力，推动力，促使学生追求进步，积极向上，并树立起强烈的自信心。
三、教师对学生的热爱，是达到教育效果的途径。
教师只有关心学生才能取得学生的依赖，使学生乐于接受教师的教育。
学生对教师采取的态度，和他的学科兴趣、学习成绩之间存在密切的关系。
学生喜欢的教师，他的学科就容易引起学生的兴趣，学生对该门课的努力程度高，学习成绩也就好。
反之，学生不喜欢的教师，连同他教的学科也受到学生的轻视，学习成绩也就不好。
学生所喜欢的教师，一般都是关心爱护学生的教师。
所以对一些后进生，更应付出比其他学生更多的信任和关爱，一点点打开他们闭锁的心灵，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好。
所以，教师的爱对学生的教育起着至关重要的作用。
教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。
四、热爱学生，是学生身心健康成长的需要。
教师对学生的爱，能够影响学生情感的发展。