数的顺序比较大小评课稿
人教版一年级下册数学
《数的顺序、比较大小》自评稿
原州区第十一小学吴涛
一、教材分析：
今天我执教的《数的顺序、比较大小》是人教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的内容，是在学生认识了100以内的数、学习了100以内数的读法和写法的基础上进行教学的。
通过本节课的教学，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，能根据数位的意义解决一些简单的问题。
探究百数图中隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
能直接比较数的大小，掌握比较两个两位数大小的一般方法。
重点：1、使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序
2、能根据数位的意义解决一些简单的问题
3、能直接比较数的大小
难点：探究百数图中隐含的诸多规律
二、教学设想
为了达到本节课的教学目标，我安排了“两观察两利用”。
“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，我以“仔细观察，想一想表里这些数的排列有哪些特点？”激发学生的探究兴趣，让学生根据已有的数去观察。
让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。
有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。
第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，通过
对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解；也是通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。
“两利用”是在“两观察”之后进行的。
一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的：知道数在数目表中的位置。
二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小，使学生感到可以用不同的方法比较大小，给学生开阔学习思路，教给学习方法。
三、教学反思：
课堂中，我按照预设的环节进行教学，让学生通过百数表的观察、分析，比较清楚地了解了100以内数的排列顺序，也探究出了百数图中隐含的一些规律。
通过比较大小的教学，让学生初步掌握了两位数比较大小的一般方法。
但在课堂教学中也明显暴露出了不少的问题，课后我也做了一些反思，想到了一些改进的办法：
1、时间上把握得不好，要学会合理分配教学时间。
具体体现在两方面：（1）两次让学生观察百数图发现分析特点上，用时较多，也有些重复罗嗦，导致后面的内容完成不好。
成了典型的“前松后紧”。
（2）学生填数和涂色占用时间过多，一方面是因为对写数的训练不扎实，因为不熟练导致慢。
更重要的一方面原因是在填数和涂色之前，我的引导不到位，尤其是在少于涂色前，我应该先让学生找出“十位上是3的数”，“个位上是3的数”，及“个位和十位上数字相同的数”，再让学生去按规定颜色去涂，这样做既快又不容易出错。
（因为彩色一旦涂上去就不好更改了）
2、教学内容安排上不当，缺乏课堂教学的应变能力。
备课时没
有充分考虑到本班学生的实际水平，只按教参中的安排了数的顺序和比较大小两个内容，其实当发现本节课到最后只剩2分钟时间时，就应该及时调整教学内容，把《比较大小》这部分内容放到下节课去，总结全课，这样课堂就紧凑多了。
可我按部就班地坚持教学完，整整拖了8分钟的时间，犯了课堂上的大忌——拖堂！
3、课堂未能很好地调动学生学习的积极性，要进一步加强课堂常规训练，让学生养成认真倾听、认真观察、认真思考等一系列良好的行为习惯。
其实之前，我也有两个设想，第一，准备“学生帖画”中的五角星等各种星星，给课堂上遵守纪律的学生发“纪律之星”，给在课堂上善于动脑筋发言好的学生发“智慧星”，以此调动学生的积极性，激励引导学生更好地遵守课堂常规纪律，培养他们良好的行为习惯；第二，做一些漂亮的动物头饰，在背面写上练习题，当学生答对时奖励给他们，调动孩子们的积极性，让他们感受到学习的乐趣。
可惜时间紧，未能付诸行动，但在今后的教学中我会向这方面努力的。
所谓“当局者迷，旁观者清”，我们就是想通过这样一节常态化的课堂，引发大家的思考，多交流、多研讨，发挥集体的智慧作用，帮助我发现问题，分析问题，有效地改进课堂教学，更好地向40分钟要质量。
希望大家畅所欲言，多提宝贵意见，帮助我快速地改进、提高、成长。
谢谢！。
比较数的大小的评课稿
比较数的大小的评课稿比较数的大小的评课稿黄老师上的《比较数的大小》非常精彩.他精湛的教学艺术、高超的教学技巧、卓尔不凡的教学气质和挥洒自如的教学风格不仅征服了学生，也征服了所有听课的老师。
你看学生那意犹未尽的神情，再看看黄老师镇定自若的样子，倘若你置身这里，一定被气氛热烈的课堂场面所感染，一定被课堂上自发响起的掌声所感动。
短短40分钟，我们能真切地感悟到黄老师轻松幽默的点拨话语、恰到好处的提问后面蕴藏的教育智慧。
本节数学课看似安排了简单的一场数学游戏，实则把抽象的数字与具体的操作有效链接起来，把动脑与动手结合起来，也把数的大小比较的策略暗藏其中，以教师的智慧激活学生灵动的思考。
游戏的背后是学生有效的数学学习和进行的一系列有效的数学思考过程。
这样的数学课凸现了“学生在课堂上不仅仅是为了获取一份知识的行囊，而是为了变得更加聪明”，真正体现了黄爱华教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界”。
这种创新的课堂正是我们需要学习和传承的！“转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。
在数学教学实践中，要善于教给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情景中积极地观察、思考、探究、创造，真正参与到一个生动活泼的、主动的、富有个性的数学学习活动中。
”深圳市福田区教育研究中心黄爱华老师是这样说的，也是这样做的`。
他执教的《数的大小比较》一课，整个教学过程环环紧扣、一气呵成，起、承、转和圆润自然，通达顺畅，给人以美的享受。
黄老师给学生的游戏活动提供了充足的时间和空间，学生在黄老师创设的游戏活动中自主探究、积极参与、自主建构、主动体验，整节课既注重学生的游戏操作，又注重学生的理性思辨，充分体现了以活动促进学生自主发展的活动教学思想，学生在活动中发现问题，在活动中积极探索，在活动中自主建构。
总之，观看完黄老师执教的《数的大小比较》一课，被他精湛的课堂教学艺术感染着、震憾着。
小班数学教案比较大小评课
小班数学教案比较大小评课【引言】小班数学教案是教师针对小学生开展数学教学所准备的教学资料，其设计和实施对学生的数学学习起着至关重要的作用。
在小班数学教学中，比较大小是数学习题中的一个重要内容。
本文将从教案设计和教学实施两个方面，对小班数学教案中的比较大小进行评课比较。
【教案设计比较】教案设计是教师为了达到教学目标而制定的详细教学计划。
在比较大小的教案设计中，教师需要注意以下几个方面：1. 教学目标明确：教案应明确所要达到的教学目标，比如培养学生观察、分析、比较的能力，促进学生思维的发展等。
2. 教学内容合理：教案中应合理选择比较大小的学习内容，可以从数值的大小比较、图形的大小比较等多个方面引导学生进行实际操作。
3. 教学策略多样：教师可以采用多种教学策略，如示范、讲解、导引、小组合作等，对学生进行引导和激发学习动机。
4. 教学资源充分利用：教案中应合理规划教学资源的使用，如教学板书、教具、绘本等，以提升学生的学习兴趣和参与度。
5. 教学评价明确：教案中应设立明确的教学评价方式，如观察记录、小组讨论、个别口头评价等，以便及时了解学生的学习情况和教学效果。
【教学实施比较】教学实施是指教师根据教案设计进行的实际教学活动。
在比较大小的教学实施中，教师需要注意以下几个方面：1. 激发学生兴趣：教师可以通过生动的语言、趣味的教学活动等方式激发学生对比较大小的兴趣，培养积极的学习态度。
2. 渐进式教学：教师可以从简单到复杂、由具体到抽象的方式设计教学环节，逐步引导学生理解比较大小的概念和方法。
3. 多元智能培养：教师可以通过提供多种学习资源和教学活动，创设多样化的学习环境，培养学生的各种智能，如逻辑思维、观察力、运算能力等。
4. 合作学习：教师可以组织小组活动或同伴互助学习，让学生之间相互交流、合作探究，提高学生的社会交往和合作意识。
5. 及时反馈：教师需要及时观察学生的学习情况，及时给予肯定和指导，帮助学生纠正错误，保持学生的学习动力和积极性。
三年级数学《比较数大小》评课稿（通用6篇）
三年级数学《比较数大小》评课稿（通用6篇）三年级数学《比较数大小》评课稿篇1一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。
这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。
因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。
在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。
这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。
接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。
在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。
在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。
但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。
教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。
数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。
三年级数学《比较数大小》评课稿
三年级数学《比较数大小》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。
这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。
因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。
在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。
这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。
接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。
在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。
在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。
但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。
教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。
数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。
数的顺序评课稿
数的顺序评课稿好的课就像一场精心编排的舞蹈，每个动作、每个环节都恰到好处。
评课呢，就像是在舞蹈结束后，大家围坐在一起分享自己的感受和见解。
今天咱们就来聊聊数的顺序评课稿这档子事儿。
数的顺序这一知识点，在数学教学里就像盖房子的基石一样重要。
要是老师讲这部分内容，那我们得看看这堂课是不是像一个好的领航员在带大家航行。
先说说教学目标吧。
教学目标就像是旅行的目的地，如果目标定得模模糊糊，那学生们就像在迷雾里的小船，不知道该往哪儿划。
比如说，有的老师定的目标是让学生掌握数的顺序，这听起来好像挺明确的。
可是这就够了吗？好的目标得像精准的导航坐标，不仅要知道要掌握数的顺序，还得知道掌握到什么程度，是能熟练背诵数的顺序表，还是能灵活运用数的顺序去解决数学问题呢？这就好比你告诉一个人要去北京，可北京那么大，到底是去天安门还是故宫得说清楚呀。
再讲讲教学内容的安排。
这就像做菜，材料得选好，顺序也不能乱。
数的顺序教学内容从哪儿开始，怎么展开，最后到哪儿结束，那都是有讲究的。
有的老师一上来就把数的顺序表往黑板上一写，让学生背，这就像硬塞食物给孩子吃，孩子能消化吗？好的教学内容安排得像讲故事一样，从生活中的例子入手，像排队的小朋友人数啦，日历上的日期啦，引出数的顺序，然后逐步深入，让学生自己去发现数的顺序里的小秘密，这多有趣啊。
教学方法也不能马虎。
教学方法就像钓鱼的工具，工具选对了，鱼才钓得上来。
有些老师在教数的顺序的时候，就是自己在那儿干巴巴地讲，学生们就像池塘里的鱼，看着鱼饵却没兴趣咬钩。
而聪明的老师呢，会让学生们分组讨论，一起去探究数的顺序的规律，这就像把鱼饵放到了鱼群中间，大家抢着咬钩呢。
或者通过做游戏的方式，像数的顺序接龙游戏，孩子们一边玩一边就把数的顺序记住了，这难道不比死记硬背强多了吗？还有教学过程中的互动环节。
这互动就像打球，得有来有回。
要是老师在课堂上一直自己讲，学生没有机会说话，那这堂课就像一个人的独角戏，多无趣啊。
一年级下册数学说课稿 - 1.3 数的顺序和大小的比较｜北京版
一年级下册数学说课稿 - 1.3 数的顺序和大小的比较｜北京版一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握数的大小比较的方法，了解数的大小关系的概念；2.能力目标：学生能够通过比较大小的方法进行数的大小排列，培养学生的逻辑思维能力；3.情感目标：培养学生积极的数学学习态度，鼓励学生勇于表达意见，培养学生的团队合作精神。
二、教学重点1.掌握数字的大小关系及比较方法；2.能够应用关系大小判断数字大小。
三、教学难点1.数字比较大小的方法；2.学生对数字大小关系的抽象概念理解。
四、教学方法本节课采用“情境引导法”和“任务驱动法”相结合的教学方法。
先通过引导学生感受物品的大小关系，使学生全面了解“大”“小”概念，然后通过任务教学，让学生逐步掌握数字的大小比较方法。
五、教学过程1. 导入环节（15分钟）1.通过学生日常生活中的事例，引导学生感受大小关系，如大人和孩子的比较、大水瓢和小水瓢的比较等；2.引导学生讨论“大”“小”的概念：大表示比较多，小表示比较少。
2. 讲授环节（25分钟）1.介绍数字的大小关系，如大于(>)、小于(<)和等于(=)等概念，让学生初步理解数字大小关系；2.使用数字卡片或其他教学资源，让学生进行数字分组，再通过比较大小的方法，进行数字的大小排列；3.通过比较的例子，让学生进一步掌握数字大小关系，如 2<5、3=3、7>4 等。
3. 进一步巩固（15分钟）1.通过小组合作活动，让学生组成小组，进行数字的大小排列；2.老师可以设置比赛环节，让小组之间进行数字大小排列比赛，培养学生的团队合作精神。
4. 课堂小结（5分钟）最后做一次简单总结，回顾本节课所学内容，巩固学生的记忆和理解。
六、教学反思在教学过程中，学生积极性比较高。
通过使用情境引导法和任务驱动法相结合的方法，让学生不再把数字仅仅看作是个数，而是可以抽象思维理解为具有大小关系的数字，为下一步的数字运算奠定了基础。
比大小评课稿【范本模板】
《比大小》评课稿本节课主要是让学生认识＞、＜和＝，知道这些符号的意义，会用词语（.会正确比较5以内数的大小。
让学生大于、小于、等于）来描述5以内数的大小正确记忆这3个符号，并能正确使用.由于一年级孩子刚入学不久,学习习惯还没有养成,所以训练孩子们听老师指令行事，能坐、会听，会说,按要求发言就显得尤为重要.陈老师作为一名新教师,个人素养很高，在课的把握上非常到位，目标设计十分清晰，教学思路明确,教态自然、大方，语言很具有亲和力。
这节课主要有以下优点：1、课堂一开始，陈老师让学生齐读“课前准备歌”，让学生进入课堂学习的状态，并通过欢快的的儿歌培养学生的好习惯，形式非常的好.接着就是以孩子喜欢的故事“大闹天宫"引出猴子分水果而入题，老师提出“你发现了哪些数学信息？”培养学生用数学的眼光去搜集信息。
让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课。
这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣,也培养了学生发现问题，解决问题的能力。
2、创设分桃子、分香蕉、分梨有趣的故事情境，渗透一一对应的思想，使学生感受到了比较数的大小在生活中应用是很广泛的，用动作表示＞、＜的形状；根据数字找符号；抽象数字说出算式。
使学生在口说、手动、耳听、眼看得过程中学习知识，增长智慧，提高能力。
3、学生对口诀“大于号、小于号，开口朝着大数笑”,顺口溜方便学生对这些符号的记忆。
利用这些儿歌帮孩子有效记住大于号和小于号的特征，让孩子在情境中感觉到学习数学的乐趣，化解了记忆中的难点。
对于一位新老师,我作为一个带过一年级的老教师,还要提出以下的建议:1、老师在明确每一个要求时语言必须明确。
学生该干什么不该干什么，让学生听明白再去行动。
2、多使用表扬性的评价语言,课堂语言可以再用丰富，可以再自信放开点些。
在教师在评价学生时，只是用到了很好、不错、很聪明这样的字眼,我觉得可以再丰富些，比如可以评价学生你的小眼睛真亮，能发现这个秘密、你的小脑袋瓜转得真快，想法真是新奇。
《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿
《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿100以内数的比较大小评课听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的常规课。
因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。
老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。
首先设计了一个抽签的游戏：a.宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。
b.先比个位。
抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。
）c.再比十位。
先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生成的能力。
预设与生成的和谐是教学的追求。
本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的组织者、引导着者、合我、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。
例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。
《数的顺序和比较大小》评课《数的顺序和比较大小》是人教版小学数学第二册第四单元内容。
这是在学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。
两位老师都能让学生先通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解，再让学生从生活中的实物来比较，引伸到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。
这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。
引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。
数的顺序比较大小评课稿
数的顺序比较大小评课稿work Information Technology Company.2020YEAR人教版一年级下册数学《数的顺序、比较大小》自评稿原州区第十一小学吴涛一、教材分析：今天我执教的《数的顺序、比较大小》是人教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的内容，是在学生认识了100以内的数、学习了100以内数的读法和写法的基础上进行教学的。
通过本节课的教学，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，能根据数位的意义解决一些简单的问题。
探究百数图中隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
能直接比较数的大小，掌握比较两个两位数大小的一般方法。
重点：1、使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序2、能根据数位的意义解决一些简单的问题3、能直接比较数的大小难点：探究百数图中隐含的诸多规律二、教学设想为了达到本节课的教学目标，我安排了“两观察两利用”。
“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，我以“仔细观察，想一想表里这些数的排列有哪些特点？”激发学生的探究兴趣，让学生根据已有的数去观察。
让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。
有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。
第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解；也是通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。
“两利用”是在“两观察”之后进行的。
一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的：知道数在数目表中的位置。
数的顺序评课稿（精选4篇）
数的顺序评课稿（精选4篇）数的顺序评课稿篇1范老师上的《数的顺序》是一年级下册的内容，这节课是在学生已经学习了100以内的数的基础上进行的。
本课通过让学生填写、整理百数表，进一步理清数的顺序，巩固认数知识，发展学生的数感。
范老师从学生的实际和学习需求出发，用好教材，抓实细节。
在整体设计上注重了数数和数感的培养。
本课亮点有：一、关注已有知识，重视数数经验。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，范老师在新课之前，先让学生回忆数数，唤醒学生已有的知识基础。
让男生从20数到100，一个一个地数；让女生从25数到100，五个五个地数。
将学生对之前知识进行有效回顾，也很自然的通过数数引入新课进一步来学习数的顺序。
二、注重数感培养，发展想象推理。
发展学生的数感是义务教育阶段数学教学的重要任务之一。
范老师注重引导学生在解构、建构百数表的过程中通过观察、比较、分析探索100以内数的排列规律，先让学生横着选几行，再从竖着选几列观察思考有什么发现？范老师很注重教学细节，在百数表的教学中教给了让学生横看、竖看、斜看还框起来看，通过不同形状的“魔力框”分别在百数表里给出一个数，说出框里其他的数，很好地培养了学生的观察能力。
与此同时教给学生估计的方法和策略，又提高了学生的估计能力和合情推理能力。
活动中也让学生感受到了数学知识是现实性的，有趣的，对数的感觉也在活动逐步培养。
三、善用激励评价、提升学生注意。
低年级学生的特点是注意力容易分散，维持度不高，范老师的语言富有感染力和亲和力，她紧紧吸引住学生的目光。
“先完成的小朋友心里仔细读读看，没有完成的加油哦！”“坐的端正的小朋友，老师才请你”“我们的小手指写累了来放松一下，用手指来指一指，指着读”等等，小朋友在范老师的激励下学得很认真。
建议：1、观察思考不能替代动手操作。
学生应该人手一份魔力框（十字框和田字框），让学生先框一框，动手操作后再观察思考。
或者可以让他们在书上框一框，交流时每一个学生框的数字都不一样，让他们充分交流，然后发现虽然他们框的数字都不一样，但是规律都是一样的——百数表上下相邻的都相差10，左右相邻的两个数都相差1等。