课文15《文具的家》
部编人教版语文一年级下册《文具的家》PPT精品课件
一年级下册 7.1
01 课前导读
同学们，小朋友们，打 开你们的文具盒，告诉老师 里面都有哪些文具啊。
01 课前导读
文具盒
橡皮
铅笔 尺子 转笔刀
爱护文具 小文具，要爱惜。 小书包，装整齐。 不撕书，不咬笔。 好孩子，能自理。
01 课前导读
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。
03 课文精讲
妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想办 法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。” 指导朗读：“想办法” “自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈 说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。
从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡 皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
02 字词揭秘
我会认
jù
cì
diū
nǎ
xīn
měi
具次丢哪
新
每
pīnɡ tā
平她
xiē
zǐ
些仔
jiǎn
chá suǒ
检 查所
02 字词揭秘
我会认
猜字谜
丢 去字头上一把刀。
形近字比较
具-真 次-吹 丢-去 她-他 哪-那
02 字词揭秘
我会认
加一加 减一减
木+旦=查 口+那=哪 亲+斤=新 亻+子=仔
02 字词揭秘
wén
结构： 上下 部首： 部首：文 组词： 组词：文化 文学 造句： 造句：她看了很多文学方面的书。
小学一年级语文《文具的家》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《文具的家》原文、教案及教学反思【导语】语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。
它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。
以下是本店铺整理的小学一年级语文《文具的家》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学一年级语文《文具的家》原文铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。
”妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。
你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。
”贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
【篇二】小学一年级语文《文具的家》教案一、教学目标1、正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点1、学会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
三、教学难点1、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
2、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备1、识字、词语卡片2、学生学习习惯调查。
3、课文插图。
五、教学时数2课时。
六、教学过程第一课时（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2、快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1、“具”里面是三横。
2、八笔写成。
人教版小学一年级下册语文课文第15课《文具的家》原文、教案及教学反思
【导语】《⽂具的家》是⼈教版⼩学语⽂⼀年级下册第15课的课⽂，作者是圣野。
这篇课⽂通过妈妈与贝贝的对话，教会学⽣要整理、保管好⾃⼰的⽂具。
以下是整理的《⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第15课《⽂具的家》原⽂、教案及教学反思》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第15课《⽂具的家》原⽂ ⽂wén具jù的de家jiā 铅qiān笔bǐ，只zhǐ⽤yònɡ了le⼀yì次cì，不bù知zhī丢diū到dào哪nǎ⾥lǐ去qù了le。
橡xiànɡ⽪pí，只zhǐ擦cā了le⼀yì回huí，再zài想xiǎnɡ擦cā，就jiù找zhǎo不bù着zhe了le。
贝bèi贝bèi⼀yì回huí到dào家jiā，就jiù向xiànɡ妈mā妈mā要yào新xīn的de铅qiān笔bǐ、新xīn的de橡xiànɡ⽪pí。
妈mā妈mā说shuō：“你nǐ怎zěn么me天tiān天tiān丢diū东dōnɡ西xī呢ne？”贝bèi贝bèi眨zhǎ着zhe⼀yì双shuānɡ⼤dà眼yǎn睛jīnɡ，对duì妈mā妈mā说shuō：“我wǒ也yě不bù知zhī道dào。
” 妈mā妈mā说shuō：“贝bèi贝bèi，你nǐ有yǒu⼀yí个ɡè家jiā，每měi天tiān放fànɡ学xué后hòu，你nǐ都dōu平pínɡ平pínɡ安ān安ān地dì回huí家jiā。
你nǐ要yào想xiǎnɡ想xiǎnɡ办bàn法fǎ，让rànɡ你nǐ的de铅qiān笔bǐ、橡xiànɡ⽪pí和hé转zhuǎn笔bǐ⼑dāo，也yě有yǒu⾃zì⼰jǐ的de家jiā呀yɑ。
部编版一年级语文下册 (1) 15《文具的家》(教案)
统编教材小学语文一年级下册课文15《文具的家》教学设计【教材简析】《文具的家》是一篇富有童趣的小故事。
文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成了收拾整理文具的好习惯。
课文通过对话展开故事，学习习惯的养成教育渗透在语言文字中。
本单元围绕“习惯”这个主题编排课文，渗透责任意识和良好习惯的养成。
课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。
本单元的教学重点是读好疑问句和祈使句的语气。
读好对话要作为本课朗读教学的重点，在教学中引导学生观察插图、圈画文中提示语和联系实际生活经验等方式体会人物感受，读出人物对话的语气。
【学情分析】学生已初步具备一定的自主识字能力，教师应鼓励学生运用多种识字方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，进一步巩固学生的识字能力。
学生已有一定的朗读基础，能把课文读正确、通顺，但读好人物对话的语气仍有难度。
因此，应该多创设生活情境，并利用丰富的插图、文中的提示语等方式指导学生的朗读。
学生具有好玩、爱探索，易感染的心理特点，容易被活动所吸引，因此可以设计送文具还有其他学习用品回家的活动，从而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具、爱护物品的好习惯。
【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁；会写“文、次”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图、联系生活经验，读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
【教学重难点】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁；会写“文、次”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图、联系生活，读好对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
【教学课时】2课时【教学准备】教学课件第二课时【教学目标】1.会写“次、找、让”3个字。
2.通过观察插图、联系生活，读好对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
【教学重点】通过观察插图、联系生活，读好对话。
【教学难点】初步养成爱护文具的习惯。
【教学过程】板块一大脑运动操1.上课准备（出示PPT，播放学生音频：书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。
一年级下册语文《15文具的家》人教部编版
本课是一篇富有教育意义的课文，目的是让儿童通过学习本课， 明白要爱护文具，养成文具用完及时放回原处的好习惯。同时， 通过学习本文，培养学生的观察能力、语言表达能力以及自主识 字、写字的能力。
02
课文内容解析
故事情节梳理
故事背景
故事发生在一个小女孩的家里，小女 孩有一个文具的家，里面住着许多文 具。
目标达成情况分析
通过课堂表现、作业完成情况、考试 成绩等多方面评价，发现学生在知识 掌握、能力提升和兴趣培养方面都有 明显进步。
评价方式改革及效果评估报告
评价方式改革
采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，更加注重学生的平时表现和进步，同时增加学生自评和互评环节， 使评价更加客观、全面。
效果评估报告
通过对比实验班级和普通班级的评价结果，发现实验班级的学生在知识掌握、能力提升和兴趣培养方面都明显优 于普通班级，说明评价方式改革取得了显著成效。
家长参与度提高举措分享
80%
加强家校沟通
通过家长会、家访、电话沟通等 方式，加强与家长的沟通和联系 ，使家长更加了解孩子的学习情 况和进步。
100%
鼓励家长参与
主题思想解读
• 主题思想：故事传达了整理和保护自己物品的重要性，以及负责任的态度。通过小女孩的行动，教育孩子们要学会整理自 己的文具，并珍惜它们。同时，故事也强调了分享和帮助他人的重要性。
03
语言文字运用
生字词学习与巩固
02
01
03
掌握本课要求认识的生字：具、次、文、今、每、合 、而、已、及、马。
教师应根据课文内容和学生的实际情况选择合适的多媒体 手段，避免过度使用或滥用；同时，也要注意多媒体手段 的规范性和安全性，确保教学的顺利进行。
人教版小学一年级语文下册《文具的家》教学课件课件PPT
办法，让 你的铅 笔、橡 皮和 转 笔刀，也有
zì jǐ de jiā yɑ
自己的家呀。” 妈妈在教育贝贝要爱惜文具，用
完后把它们放在固定的地方，这 样才不会丢失。
AABB式词语（如：平平安安）
睛，对妈妈说：“我也不知道。”
第3自然段共有几个句子？
仔细观察课文插图，模仿插图中人 物表情，读出人物相应的语气。
我也不知道。
你怎么天天丢东西呢？
通过妈妈和贝贝的对话描
写，我们知道：贝贝_不___知__道__
怎么收拾文具，铅笔、橡皮擦
用完之后__乱__放___，结果天天 __丢__东__西___。
音 ②我刚一转（ zhuǎn）身，身后的转（zhuàn） 字 盘就动起来。
二 、仿写句子
贝贝一回到家，就向妈妈要新 的铅笔、新的橡皮。
_妈__妈___一__回_到__家__就 开始做饭 。
要仔细 检 查，铅 笔呀，橡 皮呀，转 笔刀
wɑ suǒ yǒu de xiǎo huǒ bàn shì bú shì dōu huí jiā le
哇，所 有的 小 伙 伴 是 不是 都 回 家了。
拟人
生动
贝贝最后养成了 什么样的好习惯？
用完文具后 放进文具盒
一 多
①这只（ zhī ）小狗很怕生，只（ zhǐ ）有它 的主人可以靠近它。
mā mɑ shuō bèi bei nǐ yǒu yí ɡè jiā měi tiān fànɡ
妈妈 说：“贝贝，你有一个家，每天 放
xué hòu nǐ dōu pínɡ pínɡ ān ān de huí jiā nǐ yào xiǎnɡ xiɑnɡ
部编版小学语文一年级下册《15 文具的家》教学设计及课后作业设计
15 文具的家备课素材【写作背景】《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过贝贝找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
全文共6个自然段，1、2自然段交代了事情的起因，第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。
第6自然的写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。
【作者介绍】圣野：1945年就读于浙江大学。
1947年参加《中国儿童时报》的编辑工作。
1949年3月离开浙大参加浙东游击队金萧支队。
40年代末出版过诗集《啄木鸟》《列车》和《小灯笼》。
建国后曾在部队做文教宣传工作。
1957年复员转至上海少年儿童出版社，同年起主编《小朋友》杂志，此后长期从事编辑工作，业余创作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。
出版有《欢迎小雨点》《和太阳比一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本儿童诗集。
一些诗作曾多次译成外文介绍至国外。
作品多次获全国奖。
【与课文有关的资料】文具文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。
一般指办公室内常用的一些现代文具：签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；以及笔筒等配套用品。
其他办公用品还包括：直尺 笔记本、文件袋、文件封套、计算器等。
【其他资料】 爱护文具三字经：三字经：爱护文具小文具，要爱惜。
小书包，装整齐。
不撕书，不咬笔。
好孩子，能自理三字经：使用铅笔小铅笔，自己削。
讲卫生，不能叼。
学写字，三指捏。
身坐正，头不斜课后作业基础积累大巩固一、小兔学播音。
（用“ ”画出加点字的正确读音） ji ǎn zh ǐj ǎn z ǐsu ǒ d ūshu ǒ di ū二、比一比，看谁的雪球滚得大。
检．查 所．以 仔．细 丢．掉放放学放假开放文平阅读能力大提升三、重点段落品析。
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
小学一年级语文《文具的家》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《文具的家》原文、教案及教学反思一、《文具的家》原文小朋友，我们每天都会用到很多文具，比如铅笔、橡皮、尺子等等。
今天我们来学习一篇有关文具的故事《文具的家》。
在美丽的彩色世界里，有一群活泼可爱的文具朋友们。
他们每天和我们一起学习，帮助我们写下美丽的文字和图画。
当我们在使用完文具后，有没有好好安置他们呢？他们也有自己的家，我们应该送他们回家。
故事的主人公是小铅笔、小橡皮和小尺子。
他们是形影不离的好朋友，每天和我们一起学习成长。
当我们用完它们后，是否注意到它们在桌子上的凌乱？小铅笔被遗忘在角落里，小橡皮被风吹得滚来滚去，小尺子孤独地躺在书本旁边。
它们没有家，它们需要我们的关爱和保护。
让我们一起来学习这个故事吧！让我们一起成为负责任的小学生，让文具朋友们有个温暖的家。
我们要关爱它们，因为它们是我们学习的好伙伴。
让我们从小事做起，养成良好的习惯。
故事即将开始1. 课文介绍《文具的家》是一篇富有童趣的小学一年级语文课文。
本篇课文以生动的语言描述了文具们温馨的家，以及文具们的生活小细节，展现了一个充满欢乐与和谐的文具世界。
内容主要包括各式各样的文具（如铅笔、橡皮、尺子、胶水等）都有自己的家，并且描述了文具们如何找到自己的家以及在家中的日常生活。
课文旨在通过简单的故事，让学生认识到文具的重要性，学会爱护文具，整理文具。
课文主题围绕“文具的家”旨在通过生动的故事情节引导学生了解文具的用途，认识不同的文具及其功能。
强调整理文具的重要性，培养学生养成爱护文具、整理学习用品的良好习惯。
教学目标包括：《文具的家》以富有童趣的语言和生动的情节吸引了学生的注意力。
通过描述文具们的日常生活和温馨的家，让学生更加直观地感受到文具的重要性，并产生共鸣。
课文中的插图也帮助学生更好地理解课文内容，增强了学生的学习兴趣。
在教学过程中，可以采用图文结合的方式，引导学生观察课文中的插图，帮助学生理解课文内容。
可以通过角色扮演、小组讨论等互动活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
《文具的家》PPT课件
读一读，写一写
cì
次
字义：①次序；等第；②次序在第二的；副的； ③质量差；品质差；④用于反复出现或可能反复 出现的事情。 结构：左右结构。 部首：欠。 组词：一次、次数、首次、再次。 造句：之前我一直都对他存有戒心，直到有一次 也无私地帮助了我。
读一读，写一写
zhǎo
找
字义：①为了要见到或得到所需求的人或事物而 努力；②把超过应收的部分退还；把不足的部分 补上。 结构：左右结构。 部首：扌。 组词：找到、翻找、查找、找事。 造句：我到处都找了,也没有找到那本书。
qiān bǐ ya xiàng pí ya zhuàn bǐ dāo wa suǒ yǒu de xiǎo huǒ bàn
铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴
shì bú shì dōu huí jiā le
是不是都回家了。
提问，从这句话中你知道了什么？
这句话可以知道贝贝养成了爱护文具的好习惯。
jìu xiàng mā ma yào xīn de qiān bǐ
x贝īn 贝de 一 回 到 家 ， 就 向 妈 妈 要 新 的 铅 笔 、 新 的
xiànɡ
p橡í 皮 。（表现了贝贝焦急的心情）
我也不知道。
贝贝眨着一双大眼睛 天真、无辜
你怎么天天丢东西呢？ 吃惊、责备
学习新知识
贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
读一读，写一写
píng
平
字义：①表面没有高低凹凸，不倾斜；②两相比 较没有高低、先后；不相上下；③达到相同的高 度；④用武力镇压；平定。 结构：独体字结构。 部首：干。 组词：平均、公平、平安、平方。 造句：这架飞机平安地降落在机场的跑道上。
读一读，写一写
统编人教版一年级语文下册第15课《文具的家》精品课件
讨论交流
和身边的朋友交流生活、学习中还应该养成 哪些好习惯？
小文具，要爱惜。 小书包，装整齐。 不撕书，不咬笔。 好孩子，能自理。
拓展延伸
爱护文具要记牢
我的文具真不少，铅笔橡皮尺书包…… 读书写字不能少，感谢工人把它造。 爱护文具要记牢，从我做起不忘掉。 大家一起来支招，节约使用方法妙。
随堂练习
jù cì diū nǎ xīn měi píng
具 次 丢 哪 新斤 每 平
文具 每次 丢失 哪里 新年 每天 平时
tā xiē zǐ jiǎn chá suǒ
她些仔检查所
她们 一些 仔细 检查 查看 所有
jù
具
文具 玩具
diū
丢
丢下 丢失
cì
次
次要 名次
nǎ
哪
哪里 哪儿
xīn
新
重新 新衣
měi
文具盒
贝贝是怎样把文具送回家的呢？读第6自 然段。
指导语气词：“呀”和“哇”这样的语 气词要读得轻短。
读好长句子：读长句子要注意遇到逗号 时，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。
小组交流，拓展延伸
谁能说一说，贝贝是怎么把文具送回家的？ 从哪些地方可以看出贝贝对文具的爱护？在文 中找出关键的词语或短语。
píng
结构 独体结构 组词 平坦 平安
四季平安
笔顺 造句 汽车在平坦的马路上行驶。
bàn 结构 独体结构
组词 办法 办公 公事公办
笔顺 造句 乌鸦想到了喝水的办法。
ràng
结构 左右结构 组词 让座 让开
寸土不让
笔顺 造句 公交车上，小明主动给老爷爷让座。
bāo 结构 半包围结构
组词 面包 书包 胆大包天
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.指导朗读：“想办法” “自己的家”重读，起到提醒 贝贝的作用。这句话都是妈妈 说的，要读出妈妈的耐心，和 蔼可亲。
（三）学习五、六自然段。
1.贝贝听懂妈妈的话了吗？她以后是怎 样做的?用“~”画出。
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细 检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所 有的小伙伴是不是都回家了。
字词学习
wén
文
wén xué
文学
wén zì
文字
笔顺： 造句：她看了很多文学方面的书。
cì
次
mínɡ cì
名次
一次 下次
笔顺： 造句：吹笛选手们按名次上台领奖。
zhǎo
找
找出 自找
zhǎo rén
找人
笔顺： 造句：我正在寻找躲藏起来的小伙伴。
pínɡ
笔顺：
平 平时 平分 平安
bàn
办
bàn fǎ
读一读，记一记。
具
检 次
她 查
所
仔
丢
哪
些
ห้องสมุดไป่ตู้
新
平
看我的
每 具
所
次
新
她
查 检
丢
哪
些
仔
词语： 新书 哪里 平安 仔细 所以
文具 新年 她们 体检 平常
丢失 每天 有些 检查 哪些
精读感悟，重点突破。
（一）学习一、二自然段。 1﹒开始贝贝是怎样对待自己的铅 笔、橡皮的？你是从哪里看出来的 ？ 开始贝贝并不爱惜自己的文具。 从文中第一、二自然段看出。
着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”
次（cì） 次数 丢（diū） 丢失 哪（nǎ） 哪里 新（xīn） 新闻
几次 丢人 哪儿 新年
4 妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放 学后，你都平平安安地回家。你要想想办法 ，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的 家呀。”
5 贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就 是这些文具的家。
1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、 橡皮，能说说他们有什么用吗？
2﹒教师：铅笔、橡皮、尺子等文 具，能帮我们做这么多事情，真是 我们学习上的好伙伴哪！
可是这些小伙伴却被 他们的小主人弄丢了， 它们很伤心，让我们 一起来帮助它们找个 家吧！
jù
15 文 具的家
我会读
wén cì zhǎo pínɡ bàn rànɡ bāo 文次 找 平 办让 包
2.为什么从此，贝贝每天放学都 会检查这些文具？
因为贝贝给这些文具找了一个家，她 也要让这些文具每天回家。说明贝贝 养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。
巩固拓展，总结提升
1.组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？
我们也应该学习贝贝“每天放学的 时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀， 橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴 是不是都回家了。”
再次课文巩固课文内容： 1·贝贝在学校文具不见了，回到家， 她怎么做的？
（2自然段：问妈妈要新的铅笔、橡皮）
2·妈妈是怎么做.怎么说的?
（ 3自然段：要让铅笔、橡皮也有自己的家）
3·听了妈妈的话，贝贝知道了小 文具的家在哪里了吗？
4自然段：书包里的文具盒就是这些文具的家
1·听了妈妈的话，贝贝每天放学回家 前，必须要做的一件事，是什么？
（二）学习三、四自然段。
1.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是 如何教育他的？用“____”画出来。
妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学 后，你都平平安安地回家。你要想办法， 让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的 家呀。”
2.读了妈妈的话，你明白了什么？
妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平 平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、 橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么 就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝 一样按时平安地回家了。
每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀， 橡皮呀，所有的小伙伴是不是都回家了。
•你觉得贝贝是一个怎样的孩子？
（粗心，知错就改、友爱……)
说一说
读后交流，说说自己读懂了什么？
（我们应该像贝贝一样知错就改，养 成爱护文具的好习惯。）
2.背一背： 文具盒儿歌
文具盒大嘴巴， 不吃鱼不吃虾。 保管主人的文具呀！ 铅笔排排坐， 橡皮角落藏， 便签小本躺底下， 这是文具幸福的家！
办法
办公 开办
笔顺： 造句：他的办法真多，做起事来都不费劲。
rànɡ
让 让开 不让 让位
笔顺： 造句：在公交车上，小明主动给老人让座。
bāo
包
shū bāo
书包
包子 打包
造句：书包里面装有各种颜色的水彩笔。
比比谁听得认真
一边听一边想，课文写了什么?
课文讲了_贝___贝__乱丢文具，在妈妈 的教导下，贝贝学会了_爱___护__文具。
6 从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细 检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的 小伙伴是不是都回家了。
每（měi） 每天 每次 仔（zǐ） 仔细 仔 她（tā） 她们 些（xiē） 一些 有些
平（píng） 平安 公平 检（jiǎn） 检查 体检 查（chá） 查找 检查 所（suǒ) 所以 所有
摘苹果
自读课文，识记生字
• 要求： 1、借助拼音用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识
的生字多读两遍；
2、为课文划分自然段； 3、圈出本课要求会认、会写的生字，然后与同桌合
作认读生字。
• 同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸 夸他。
1 铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。 2 橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。 3 贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔，新的橡 皮。妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”贝贝眨
精读感悟，重点突破。
①铅笔，只用了一次，不知丢到 哪里去了。
说明贝贝没有养成爱惜文具，收 拾整理文具的习惯。
精读感悟，重点突破。
②橡皮，只擦了一回，再想擦， 就找不着了。
“一回”“再”“找不着”说明 贝贝真的不会收拾自己的文具，橡 皮只擦了一回就不见了。
精读感悟，重点突破。
2.指导朗读：“橡皮”重读，突出 贝贝不止不见了橡皮，还不见了其 他东西。“再”“就找不着了”重 读，突出贝贝的着急。