二年级语文上6雨后教案作业题冀教版

二年级语文上6雨后教案作业题（冀教版）6雨后【教学目标】 1.会读“赤、踩、喊、妹、滑、拍、裤、射、奋、骄、傲、唇、提、裙痛”15个生字，会写“神、哥、使、妹、欢、喜、脸、提”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。

【教学难点】 1.继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。

2.培养学生良好的书写姿势。

【教学素材】 1.冰心简介 2.降雨是怎样形成的。

3.关于雨雪霜露的谚语。

4.关于雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面的图片。

【教学课时】2课时【教学流程】第一课时课时目标 1.能认识“赤、踩、喊、妹、滑、拍、裤、射、奋、骄、傲、唇、提、裙痛”15个生字，学会“神、哥、使、妹、欢、喜、脸、提”8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读，了解大概内容。

教具准备生字卡片、课件教学过程一、谈话激趣，引入新课。

（课件出示2）多媒体展示雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面，学生说说看到了什么。

生：兴趣盎然，自由回答。

师：夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？生：我喜欢踩水玩儿。

生：我喜欢在水里放纸船。

大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：6 雨后）二、初读课文，整体感知。

1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字词：（1）出示生字词（不带拼音）：（课件出示3）赤脚提神妹妹痛快裤子咬着唇儿拍手喊叫兴奋滑到骄傲提着裙儿（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。

（3）指名分行带读，板书易错字的读音。

痛（tòng）快(kuài) 兴（xīng）奋(fèn) （4）开火车读、齐读词语。

3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样？生：诗歌中写了一群孩子，重点写哥哥和妹妹。

生：一场大雨过后，孩子们玩水的事情。

生：课文讲了雨后孩子们在水中尽情嬉戏的场景。

4.检查读书：（1）读一读：师范读，“滑”、“跤”要重度。

指名读，领会诗歌蕴含的感情。

(2)指名分段朗读。

（3）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

三、记忆字形，指导书写。

1.按结构出示本课生字齐读：神、使、妹、欢、脸、提（左右结构）（课件出示4）“喜”（上下结构）：上�裕�下口。

（课件出示5）“哥”字是上下结构,是上下两个“可”重叠而成的。

（课件出示6） 2.重点指导并范写：哥：第六画“横”要拉长。

“神、使、妹、欢、脸、提”都是左窄右宽。

3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

4.反馈、点评。

课外作业新设计一、在正确的读音下面画“”。

射（shè sè）使（sǐ shǐ）裙（qún quén）唇（chún cún）二、组词彩( ) 娇( ) 梢( ) 滑( ) 踩( ) 骄( ) 稍( ) 猾( ) 三、填量词一( )大雨一( )孩子一( )裤子一( )泪水一( )海洋一( )笑脸一( )辫子一( )微风答案：一、shè shǐ qún chún 二、彩色娇媚树梢滑冰踩水骄傲稍微狡猾三、场个条滴片张条阵第二课时课时目标 1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

2．进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

教具准备卡片、课件、贴图教学过程一、复习反馈，回顾课文 1.听写词语。

哥哥提神妹妹欢喜 2.批改并点拨。

哥哥：注意哥的第六笔“横”要写长一点。

欢喜：喜的上面是“士”第九笔“横” 要写长一点。

3.齐读词语。

由这四个词你想到了课文里的哪些内容？4.引读课文第1小节。

（课件出示8）上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了――生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子――生接：快乐得好像神仙一样。

师：为什么会闪着金光？为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？生：“金光”呈现出雨后树梢被冲洗干净的清新样子。

生：“孩子们像神仙一样”表现出孩子们的童趣、纯真以及他们无忧无虑、快乐无比的心境。

生：用快乐的语气读出这一段。

5.指导背诵。

想象着孩子们在水里玩耍的场面背诵。

二、精读赏析，理解词句 1.精读第2、3、4小节：在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？（1）出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。

（课件出示9）（2）找快乐。

2.自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？带着愉快的心情去读。

生自由读，可圈圈画画，师巡视。

3.反馈：“我的发现” （课件出示10）（1）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

指导读出“使劲”、“溅”。

（板书：踩）（2）他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！4.指导朗读小哥哥的话：指名读，指导声音要喊出来。

齐读。

（生拖长音大声喊小哥哥的话）“妹――，小心――，滑――！” 听老师读的和你们有什么不同？“妹――，小心――，滑！”做了个差点滑倒的动作。

比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。

（板书：喊、滑。

） 5.学习第4节（1）指名朗读：你读到了什么？这是一个怎样的小妹妹？（2）小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。

（板书：咬、提、跑、希望）（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。

她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）（3）指导感情朗读：谁能通过朗读表达自己的这份快乐？6.指导背诵。

看图想象着小哥哥和小妹妹快乐的玩耍的场面背诵。

三、积累词汇，掌握词语（课件出示11）嫩绿的树梢赤脚的孩子水淋淋的裤子短粗的小辫通红欢喜的脸痛快的一跤 1．自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？2．生读后交流汇报，师适时加上重号。

3．分组读，指名读。

四、总结全文，延伸拓展 1．齐读课文。

2．回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。

（课件出示12）生：下雨以后，我叫着我的好朋友去踩水玩儿。

水冲着我的脚丫，痒痒的，凉凉的，像是无数的小鱼在我的脚底。

生：雨后我会折很多的纸船，放在水里。

用手当划船的桨，一划一划的把船驶向远方。

风一吹，水面有阵阵涟漪，漂亮极了。

总结：雨后我们跟朋友尽情嬉戏，无忧无虑的玩耍，童年真美好。

课外作业新设计一、照样子，组词并写句子。

赤（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿奋（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿骄（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、连一连，读一读。

嫩绿的小辫赤脚的树梢欢喜的孩子短粗的脸上三、如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？答案：一、赤（赤裸）：中午爸爸赤裸着胳膊在院子里干活。

奋（兴奋）：我数学考了一百分，我兴奋极了。

骄（骄傲）：中国是个伟大的祖国,我为我的祖国而骄傲。

二、嫩绿的小辫赤脚的树梢欢喜的孩子短粗的脸上三、爸爸妈妈是不去扶我起来的，而是用坚定的目光鼓励我：“宝贝，你会很勇敢的，爬起来！” 板书设计：雨后哥哥：踩、溅、喊、滑妹：咬、提、跑、希望【教学反思】 1.喜欢雨后玩水、雪后玩雪，这是儿童的天性，学生们一定会有同感。

因此，在一段对雨后景象的描述后，我就设计了这个导入环节，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，学生入情入境，畅所欲言，谈论着自己天真、有趣的活动，或看彩虹，或玩水，或踩水……学生个个谈得津津乐道，快乐之情溢于言表。

2.学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，他们都沉浸在欢快、美好的回忆中。

由此引出对诗文的学习，很自然地就把刚才那份欢乐带入诗文之中，而诗文的描述又一次把学生带入其熟悉的生活情境，那份兴奋之情与诗文融为一体，一下便激起了学生心灵和情感的共鸣。

此时，学生看似在自由朗读，其实是在对自己美好童年生活的再现，是在享受孩时的童趣，脸上发射出来的兴奋，笑声中流露出的欢喜不正是他们情感体验的外在表现吗？ 3.在课堂上，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习兴趣。

可见，我们教师平时要留心观察，善从孩子的生活入手，从身边事说起，这样往往会有意想不到的惊喜！同课异构创新教案教学设想：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。

教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。

充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。

教学过程中注重学生听、说、读、写的训练，学生自主探究下的课堂模式能够锻炼学生的独立思考的能力，合作探究可以培养学生学习的合作意识，团队精神。

高效课堂下的小组讨论，更有利于课堂评价，能充分调动学生学习的积极性和主动性。

同时，让学生反复诵读诗歌，有助于学生充分理解、领会诗歌。

不必细细思量，就是以读为本。

设五关，要求先扫除字词障碍、再正确流利的读通课文、质疑讨论读懂课文、有感情的朗读课文、精研细品读好课文，这样螺旋上升、分层推进、逐步深入，循序渐进，使听、说、读、写的训练逐步落实。

同时，识字、理解与想象穿插其中，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

教学过程：一、交朋友，设情景，导新课。

今天，老师愿意和我们班的同学交个朋友，你们愿意吗？如果愿意那么表示表示。

（或问好，或握手……）既然我们是朋友了，那么在这节课上同学们敢不敢说，愿不愿说？（设计意图：课伊始，情即发，教师用真情激活课堂。

教师以交朋友的方式，给学生创设一种民主、宽松的氛围，一下子拉近了陌生老师和陌生学生的距离。

朋友之间的无拘无束，会让学生毫无顾忌的尽情表述、尽情宣泄。

学生饱满的热情决定着一节课的成功与否，所以，这一环节对整节课来说起着决定性的作用。

）现在是什么季节？情景导入：夏天里，老天爷的脸色说变就变。

刚才太阳红红的，可不一会儿，乌云迷布，雷声滚滚，雨点霹雳啪嗒的落下来，地上立刻积满了水，广场成了海洋。

没过多久，雨停了，太阳公公又笑眯眯的蹲在了天空，同时还为我们搭起了一条美丽的彩虹。

这是，树叶更绿了，花儿更艳了，空气更新鲜了。

可爱的小朋友们，你们在雨后这么美的环境中最想干什么？（自由表述）有两个小朋友，他们在雨后想摔跤，冰心奶奶看到这样的情景觉得很有趣，就写下了一首诗，你们愿意学吗？（板题：雨后） (设计意图：教师创设一种开放性的问题情景，诱发学生自由表述的强烈欲望，让他们畅所欲言表述自己的想法。