五语下册习作4教案
五下四单元作文教案设计
五下四单元作文教案设计教案标题：培养五年级下册第四单元学生的作文写作能力教学目标：1. 帮助学生了解作文的基本结构和要素。
2. 培养学生的观察力和思维能力，提高他们的写作表达能力。
3. 引导学生在写作过程中注重语言的准确性和连贯性。
教学准备：1. 教学课件、教学素材和范文。
2. 学生的作文本，以便教师进行评价和指导。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或故事情节引起学生对主题的兴趣，激发他们的写作欲望。
2. 引导学生讨论和分享与主题相关的经历和观点。
讲解作文结构和要素（10分钟）：1. 介绍作文的基本结构：引言、主体和结尾，并解释每个部分的作用。
2. 引导学生思考和讨论作文的要素，如主题句、论据和例证等。
示范写作（15分钟）：1. 展示一篇优秀的范文，解读范文的结构和要素。
2. 分析范文中的语言表达和修辞手法，引导学生注意语言的准确性和连贯性。
分组活动（15分钟）：1. 将学生分为小组，每个小组选择一个主题进行讨论和写作。
2. 教师巡回指导，鼓励学生提出自己的观点和想法，并提供必要的帮助和指导。
展示和评价（10分钟）：1. 每个小组选派一名代表展示他们的作文。
2. 教师和同学对展示的作文进行评价和指导，提出改进建议。
作业布置（5分钟）：1. 要求学生将小组讨论的作文整理好，写入作文本中。
2. 引导学生在家中继续完善作文，注意语言的准确性和连贯性。
教学反思：1. 教师在教学过程中需要灵活运用不同的教学方法，如讨论、示范和分组活动等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教师应根据学生的实际情况和水平，合理安排教学内容和时间，确保每个学生都能够参与到教学活动中来。
3. 教师需要及时给予学生积极的反馈和指导，鼓励他们不断提高写作能力。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解文章中的情节和主题；2.能够准确地表达对文章的理解和感受；3.能够培养学生独立思考和创作的能力；4.能够提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学重点1.理解文章的主题和情节；2.表达对文章的理解和感受；3.独立完成习作。
三、教学难点1.发挥想象力，自由创作；2.用恰当的语言表达思想和感情。
四、教学准备1.课本《五年级语文》下册；2.黑板、彩色粉笔；3.学生练习本。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，引出习作的主题。
第二步：理解文章（15分钟）让学生阅读课文《他____了》，并进行讨论，帮助学生理解文章的情节和主题。
第三步：创作准备（10分钟）教师指导学生思考习作的主题和结构，鼓励学生展开想象，准备素材。
第四步：习作撰写（20分钟）学生独立进行习作的创作，教师适时提醒和引导。
第五步：分享与评价（10分钟）学生互相交流彼此的习作，教师进行评价和指导，鼓励学生展示优秀作品。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在创作习作时展现了较强的想象力和表达能力，但也存在词汇和句式运用不够丰富的问题。
在以后的教学中，我将注重引导学生多积累优美的词汇和句式，同时鼓励学生多读优秀的文学作品，提升语感和写作水平。
另外，我还需要更多地关注学生的个性特点，因材施教，引导每个学生根据自己的特点和经历展开写作，激发他们的写作潜能。
以上是本节课的教案及教学反思，希望能够对教学有所帮助。
部编语文五下 第四单元习作教学设计
第四单元“习作”教学设计【教学目标】1.把题目“他了”补充完整，回想当时发生的事，把事情的前因后果写清楚，注意以第三人称——“他”来记叙。
2.运用动作、语言、神态描写，从多个角度把这个人当时的表现写具体，反映出人物的内心。
3.写完后认真修改，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。
【教学重点】1.把题目“他了”补充完整，回想当时发生的事，把事情的前因后果写清楚，注意以第三人称——“他”来记叙。
2. 运用动作、语言、神态描写，从多个角度把这个人当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【教学难点】运用动作、语言、神态描写，从多个角度把这个人当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【教学策略】1.这是一次半命题作文，首先引导学生把题目补充完整。
通过回忆打开学生记忆的闸门，开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。
2.激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。
组织学生通过阅读例文，探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。
通过切身体验，学生发现、总结出习作的方法，构建起自己的思路。
3.完成初稿后，引导学生认真修改，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心。
【教学过程】一、创设情境,激趣导入。
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
在本单元中，我们可以看到革命先辈们在战火纷飞的岁月中，为了革命的胜利所付出的巨大牺牲。
他们内心的情感变化深深地打动着我们，给我们留下了深刻的印象。
那么请同学们回想一下：课文是如何塑造这些人物形象的呢？老师相信同学们心中已有答案，是啊，作者是通过抓住人物的动作、语言、神态进行描写，从而塑造这些人物形象，使故事变得生动感人的。
正如在《军神》一文中，作者这样写道：病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”我们发现，这段话通过对刘伯承语言的描写,表现了他内心坚强的意志。
五年级下册语文习作四教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------五年级下册语文习作四教案五年级下册语文习作四教案教学目标：1、学会把一件事写清楚，突出感动的地方。
2、学会在生活中找感人的材料，逐步培养学生留心观察生活的习惯。
3、学会抓细节描写把文章写具体。
教学重点：学会把事情的经过写清楚、写具体。
教学难点：如何选择生活中感人的素材写一件事，表达真实情感。
教具：1、把下水文材料准备好。
2、制作相关多媒体课件教学过程：一、激情导入。
同学们好，前一学期老师动手有一点毛病，写不了粉笔字，是我们班上的杨诗奕同学帮老师写练习在黑板上给同学们做，老师很感动。
还有我们班的刘子韵同学在学雷锋活动月中，每天放学后都留下来为同学们打印广播稿，使我们班的小记者们所写的广播稿能够及时宣读，老师也非常感动。
今天我们就要来写一写令人感动的一件事。
1 / 6出示课题：《令人感动的一件事》 2、看了这个题目，你知道这篇文章要写什么？最重要的是什么？ 3、请大家读课文 87 页最后一段话，看看本次习作的具体要求。
要求：(1) 内容具体，语句通顺, 感情真实。
(2) 作文题目自拟。
(3) 写完以后，认真改一改。
二、打开思路，寻找感动 1、理解感动（感动 : 思想感情受到外界事物的影响而激动，引起同情或仰慕。
） 2、引领感动图片引入感动（播放幻灯片）：看完后选一幅图说说？从中你又感受到了什么？ 3、交流感动（写什么）师：刚才让同学们填了令你感动的事的填充卡，现在我们来交流交流。
1、小组交流。
2、集体交流。
（选几个有代表性的进行交流） 3、根据学生发言进行点拨，帮助学生拓展思路。
如故事发生的地点：学校、家里、社会上人物：同学、老师、家长、朋友、陌生人感人之处：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 无私帮助、母爱无限、舍己为人小结：熟悉或亲身经历的人间真情三、写法点拨：（怎么写）（一）写好重点中间部分（把文章写具体） 1、事情是怎样一步步发展的（起因、经过、结果） 2、详略得当、重点突出（最感动人的地方写具体） 3、抓细节描写（语言、动作、神态、心理）四、例文赏析，巩固方法。
部编版五年级语文下册第四单《习作》教案
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
六、自我修改，誊抄习作。
……
（2）他后悔了。
①与同学之间的矛盾：误解大家，忘记道歉。
②与老师之间的小摩擦，无法体会到老师的一片良苦用心。
③与父母之间的小纠纷：不理解父母，伤害了父母。
④在生活上，他人的关心被我误解。
（3）他陶醉了。
①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、树木……
②动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏……
4.阅读教材内容，进一步了解习作要求，把握写作技巧。
四、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求：写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。写好后，和同学交流，再对习作进行修改。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。
五年级下半学期的学生属于小学高级阶段他们对古诗词有一定的理解而且对家国情怀的题材并不陌生所以在学习中要引导学生在阅读中必须强调学生的自主性和独立性让他们在阅读过程中自行发现自行建构学会阅读
五年级下册第四单元作文教学设计
五年级下册第四单元作文教学设计全文共5篇示例，供读者参考五年级下册第四单元作文教学设计篇1一、学情分析五（1）班共有学生35人，白津玮、冯艳、张梦婷、王雅、郝思琦等几名优秀学生具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记。
作为小组长，他们对工作认真负责，并乐于帮助其他同学。
范敬浩、李浩、侯云鹏、郝雅菲等几位同学学习比较差，缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，存在着很大的惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动地去获取知识。
其他同学处于中等水平。
鉴于以上情况，本学期教师将根据本班学生的特点，结合教材，制定相应的教育教学计划。
二、指导思想认真贯彻和落实学校校本学期的工作计划，以学生发展为根本，坚定不移地推进教育教学工作，把握好教学重点。
注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。
三、教学目标：（1）识字与写字。
1．有较强的独立识字的能力。
累计认识常用汉字个，其中个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的.速度。
（2）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5．读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
部编版五年级语文下册 第四单元 习作 优质教案
他了1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
一、明确主题,激发兴趣。
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。
)在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。
学生之间进行交流。
出示课文中示例(1)病人平静地回答“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。
出示课题他了3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。
二、明确要求,确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注)所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度描写一个人的样子。
(人教新课标)五年级语文下册：习作四教学设计
难点：如何引导学生从不同角度审视作文，发现并解决问题。
（二）教学设想
1.创设生活情境，引导学生关注生活，发现写作素材。通过组织学生参加实践活动，如参观、访谈等，激发他们的观察兴趣，丰富作文内容。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究写作方法。在教学过程中，教师提出具有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养独立思考的能力。
-学生观察后，鼓励他们用自己的语言表达图片内容，为作文写作积累素材。
2.教师提出问题，引导学生思考作文的基本结构和写作方法。
-问题如：“你们觉得一篇优秀的作文应该具备哪些特点？”“如何才能让作文更具表现力和感染力？”
3.学生分享自己的观点，教师总结并引出本节课的教学目标。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解作文的基本结构，包括开头、中间、结尾三个部分，并举例说明。
5.学会自我评价和同伴评价，提高作文修改的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师采用以下方法引导学生达成目标：
1.创设情境，激发学生的写作兴趣，引导他们关注生活、体验生活，从生活中汲取素材。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究、发现、总结写作方法，培养独立思考的能力。
3.组织小组合作学习，让学生互相交流、讨论，取长补短，共同提高写作水平。
5.家长参与：邀请家长参与评价孩子的作文，鼓励家长关注孩子的写作过程，提出宝贵意见。
6.拓展阅读：推荐一本优秀的作文书籍或文章，要求学生课外阅读，并摘抄其中的优美句子和段落，以丰富自己的语言库。
7.日常练笔：鼓励学生养成日常练笔的习惯，记录生活中的点滴，为作文写作积累素材。
8.定期组织作文竞赛，激发学生的写作兴趣，提高作文水平。
人教版小学五年级语文下册第四单元作文教学设计习作4教案
人教版小学五年级语文下册第四单元作文教学设计习作4教案人教版小学五年级语文下册第四单元作文教学设计习作4教案人教新课标版小学语文五年级下册第四组《口语交际.习作四》教学设计《口语交际?习作四》教学设计【教材简析】本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。
那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。
安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。
【设计理念】本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。
因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。
本案设计注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。
首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。
注意拓宽学生的思路，广开言路。
习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。
【教学目标】１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。
２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
【教学重点】在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
【教学难点】善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
【课时安排】３课时。
【课前准备】有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。
【教学过程】第一课时（口语交际）一、激发情趣感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。
志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
五年级语文下册《习作四》教学设计
五年级语文下册《习作四》教学设计学习目标：1.学会把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2.学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。
3.能恰当地运用一些写作手法，增强文章的可读性。
学习重点和难点：1.学会把事情的经过写清楚、写具体。
2.如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体，写生动。
学习过程：一、导入人生在世，经历过的人和事不计其数，其中很多人和事随着时光的流逝，而淡化了记忆；但也总有一些人和事，在我们的心灵深处留下不可磨灭的痕迹，时时触动我们的心灵，激起心灵的阵阵涟漪。
二、导学活动一：审题活动任务：讨论“这单元我们的习作主题是什么？”活动流程：1．明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2．自主学习：用自己喜欢的方式看课本，思考问题。
3．小组讨论：把自主学习的想法在小组内先依次交流，讨论后形成成果。
4．展示分享：一个小组展示，并组织其他小组分享。
5．梳理提升：教师引导梳理“写作主题”：让人感动的一件事。
活动二：确定中心，体会“感动”活动任务：体会“哪件事最让我感动？”活动流程：1．明确任务：把活动二呈现出来，全班齐读。
2．自主学习：默读课文，思考问题。
3．小组讨论：小组长组织，把自主学习的想法在小组内先依次交流，讨论后形成成果。
4．展示分享：一个小组展示，并组织其他小组分享。
5．梳理提升：师生梳理提升。
根据口语交际中同学们所讲述的内容，再想一想哪件事给自己留下的印象最深刻，令自己最感动，在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。
活动三：捕捉生活表达“感动”活动任务：探究“如何表达感动？”活动流程：1．明确任务：把活动三呈现出来，请一个小组齐读。
2．自主学习：小组内交流感动的故事，思考问题。
3．小组讨论：小组长组织，把自主学习的想法在小组内先依次交流，讨论后形成成果。
4．展示分享：一个小组展示，并组织其他小组分享。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
习作4 学写游记备课内容：苏教版小学语文五年级下册习作4备课人：向阳小学王晓莉教学目标：1.鼓励学生走近山川河流，领略自然景观和人文景观的无限风采。
2.指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
3.激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。
4.掌握赏析、改评作文的方法，学会欣赏作品，让学生在改评的过程中体会成功的快乐。
教学重难点：重点：读懂例文，掌握游记的写作方法，能按要求完成习作。
难点：按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
课前准备：1.学生在家长的带领下，游五岛公园或附近的一处景点。
2.多媒体课件。
教学时间：（语文，两课时）第一课时教学目标：1.通过阅读例文，知道写参观记或游记一要按照顺序，二要抓住重点写出特色，三要写出自己的感想。
2.学习例文的写法，自定题目，写一篇参观记或游记。
3.激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。
教学重难点：重点：读懂例文，掌握游记的写作方法，能按要求完成习作。
难点：按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
课前准备：多媒体课件教学流程：一、联系生活，激趣导入：同学们，祖国的锦绣河山无限美，自然景观、人文景观、历史文化、风土人情各不相同，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长……同学们一定到过不少地方，也许是一处著名的旅游景点，也许是一处不起眼的小地方。
这节课就让我们拿起笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历！板书课题，齐读——《写一次游览经历》生活中，你游览过哪些景点呢？游览过后给你留下了什么印象呢？对于家乡的美景，你们又知道多少呢？同学们刚才说的就是我们这节课的写作素材，写作文一定要明确自己要写什么，这就叫----言之有物。
怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
【设计意图：兴趣是激发学生写作的内驱力。
创设情境，引入今天的习作话题，让学生谈自己的游览经历及感受，学生就会积极主动地、心情愉快地参与学习。
】二、赏析例文，理解写法1.首先请大家欣赏一组图片（出示龟山汉墓的图片），知道这是什么地方吗？这是徐州的龟山汉墓。
有位同学参观了龟山汉墓后写了一篇习作，同学们想读一读吗？2.指名读例文。
边听边思考：例文是围绕哪句话展开的？读了例文，你感觉到了“绝”吗？为什么？小作者重点写了哪些部分？抓住了哪些景物？3.汇报、交流：（1）例文是围绕“号称‘中华一绝’的龟山汉墓就开凿在这只大乌龟的肚子里”展开的。
（2）感受到了“绝”。
（师相机出示课件）（3）每一篇文章都有一定的顺序，这篇课文是按怎样的顺序来写的呢？（出示游览顺序）。
小作者重点写了哪些部分？（出示重点）作者要写的重点不止一处，为了把两个重点段衔接起来，作者用了一些过渡语，你能找出来吗？（师相机出示）（4）在这篇习作中，小作者除了写自己看到的、听到的，还写了什么？（感受到的）（指名说，师相机出示课件）4.结合我们刚才的学习，你认为写参观记或游记应该注意些什么呢？（1）生小结：①按游览先后顺序列一张游览线路图。
②从中选择两到三个有代表性的景点作为重点详写，其它景点略写。
③每个景点再选择有代表性的景物来写。
④抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。
⑤可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘。
⑥地点转换时，要用承上启下的过渡句等。
（2）师归纳写游记要点。
（相机出示课件，生齐读）（3）师出示歌谣，生齐读。
【设计意图：习作教学，重在方法的指导。
就这篇习作而言，指导学生了解游记的写作方法尤为重要。
但方法的了解并不应该成为老师的一家之言，而是让学生在自我探究的过程中自己发现、总结。
】三、整理素材，指导写作1.同学们参观游览过哪些地方？你准备写什么地方呢？（指名说）其实我们家乡的五岛公园，风景独特，大家都去过吧？那里有许多景点值得我们游玩、品味。
老师拍了一些图片，请大家猜一猜是哪些景点。
（师出示图片，学生猜）2.回想一下你的游览路线，分别看到了什么？听到了什么？想到了什么？3.我们该怎样把看到的写出来呢？我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写，这叫详写。
其它内容，可以简略地写，甚至一笔带过，这叫略写。
4.要详细写，那就必须要先仔细观察。
抓住什么写？从哪些方面写？5.题目是文章的眼睛，如果我们就写家乡的五岛公园，那么我们怎样给这篇习作确定一个最合适的题目呢？点拔：我们可以用线索+地点命题，如:《游五岛公园》;也可以用地点+时间来命题，如:《五岛公园一日游》;还可以用时间+地点来命题，如:《春天的五岛公园》……6.现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的、心中的美景吧！7.分享交流，全班评议。
【设计意图：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
本次习作的关键是让学生抓住自己观察到的内容进行整合，选择自己需要详细介绍的内容。
课堂上老师的适当引导，就让学生的眼前豁然开朗，表现的欲望就会如泉水喷涌。
】四、回顾写法，总结全课1. 同学们，在今天的习作课中，我们愉快地回忆了游五岛公园之旅，并学会了如何写游记：一要按照顺序，二要抓住重点写出特色，三要写出自己的感想。
（师生一起回顾本次习作要点）2.小结：其实，写好游记离不开两个字：观察。
只有认真观察，才能积累写作的素材，才能更好地表达。
巴甫洛夫曾经说过：观察，观察，再观察。
希望同学们擦亮自己的眼睛，认真地去观察这个美好的世界。
只要你胸中有温暖，就可以看到春天，只要你有一颗敏感的心灵，再加上一双善于发现的眼睛，生活中就一定处处是文章。
【设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
写好本次习作只是本节课要达成的目标。
而让学生更好地认识世界、认识自我，才是我们的根本目的。
】板书设计：写一次游览经历按顺序抓重点抒感想第二课时教学目标：1.认知目标：了解这次习作的改评标准，学习改评方法。
2.能力目标：掌握赏析、改评习作的方法，学会欣赏作品。
3.人文目标：让学生在改评的过程中体会成功的快乐。
教学准备：1.教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作1篇。
2.每个学生准备一支铅笔。
3.多媒体课件。
教学流程：一、引入课题，商定改评标准1.创设情境导入同学们，我们祖国地大物博，山河壮丽，到处都有优美的景观。
上节课同学们用妙手把自己游览过的景点写成了一篇篇习作，我也拜读了在座的小作家们的大作，感受颇深。
同学们的作文各有千秋。
老师就想，要是把所有同学的习作优点都集成共享该多好！其实，这也不难，有一句话叫“妙文千改”，谁知道说的是什么？（指生答）是的，千金难买回头看，文章不厌百回改。
好的文章词句，都是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
相信在大家的精心改评后，大家的文章定会更加出色。
这节课就让我们来对上次的习作进行一次改评，让我们在改评的过程中去欣赏祖国的美景。
（板书：游记类作文——改评）2.回顾习作要求在改评前，我们先来回顾一下，这次习作的要求。
（出示，齐读习作要求）3.确定改评标准改评总要有个标准，根据这次习作的要求和我们平时改评习作的经验，你认为怎样才是一篇好习作？先小组讨论，再告诉大家。
结合你们所说，老师也想到了几点，并给分了一下等级，（出示）你们看看怎么样？指名读。
如果还有比“及格”糟的习作，条理不清，内容混乱，语句不通顺，错别字又多的，怎么办？评不及格这样不太好，为了鼓励他，我们就还给他一个及格，但是在总批里写上：你要加油哦！努力，再努力等鼓励性的话。
【设计意图：“改”是“批改”，“评”是“评判”，既是“评判”就要有“标准”。
改评前引导学生通过对习作要求的回忆，师生共同商定改评标准，营造民主、和谐的学习氛围，激发学生参与的热情。
标准一般由本次习作要求、习作的共性要求和个性特点三方面来确定。
有了标准，教师的范评、学生的互改互评就有了依据。
】二、示范改评，教给改评方法1.老师课前已浏览了一下你们的习作，从中选出了一篇，我们先一起来改评一下×××的习作。
老师已经把它印发给了大家，请大家自由读读这篇习作，边读边看看作者游览的是哪儿？是按什么顺序写的？读了习作，你觉得这个地方怎么样？2.接下来我们再来仔细看一看这篇习作好在哪？还有什么不足。
这次我们要睁大慧眼，找一找，发现好词、好句，写的精彩的地方，在旁边写上眉批夸夸她，有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者是写得不是很好，而你有更好的写法的，也在旁边写上眉批，告诉她该怎么改。
（师生共同改评）3.现在，我们对这篇习作已经有了全面的了解，就让我们根据我们刚才确定好的改评标准给这篇习作一个总体评价，也就是写上总的评语。
评语要贴切，要真实，要有鼓励性。
可根据习作要求和改评标准来写，可以写一写本篇习作的闪光点，还可以写上自己的建议。
写完总批，在右上角写上等第，在右下角写上批改人和批改日期。
4.小结：刚才同学们一起对×××的习作进行了改评，现在我们来回顾一下，是怎么来改的呢？首先读一读，看看是按什么顺序写的，是否抓住了景物的特点来写；再找一找，找出写得好的词、句加圈，并写上眉批；然后改一改，改出错别字、病句，不具体的地方写上建议性的眉批；最后评一评，对整篇习作进行总体评价。
归纳板书：读一读、找一找、改一改、评一评。
【设计意图：为使学生逐步形成“自改习作”的能力，教师充分发挥自身的主导作用，课前阅读学生的习作，选取典型之作，对范评习作的优缺点做到心中有数，在范评时做好引导工作。
范评以学生为主体，充分发挥学生的聪明才智，放手让学生去评说，去辩论，去探讨。
在思想的碰撞中激发出智慧的火花，感受到写作的方法。
这样，经过一段时间的训练，学生就会熟练地掌握习作改评的方法与要求。
】三、自主互改互评现在就请同学们运用刚才的改评方法，同桌交换或好朋友交换，改评习作，先独自改评，遇到拿不准的可以小组讨论一下，改评好后先小组内交流，然后我们一起交流。
【设计意图：这一环节尽可能做到最大限度的交流，让学生在互改互评中获益：习作水平高的同学帮不太好的同学改评，习作水平不太好的同学改优秀的习作，以便在改评中进一步学习、提高。
自主互改互评时，教师深入学生中进行个别指导，对于发现的共性问题进行集中指导，以便解决问题。
】四、交流改评情况，欣赏佳作1.看到同学们批改的认真态度，老师非常高兴。
在改评中，同学们一定欣赏到了不少的佳作，谁愿意把你改好习作展示一下，并说说你是怎么评的。
并说说你为什么要这样评。
（生展示改好的习作）2.你们觉的他改评的怎样？有什么不同意见吗？×××同学呢，你听了他这样的改评有什么意见吗？3.老师想同学们肯定都想展示自己的改评成果，那么就请你挑出你认为评得最好的地方，让我们大家分享一下，不管是一个词，还是一句话，或是一个片段都可以，说说你是怎么评的。