《春》课件 (2)
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第1课《春》课件语文七年级上册(2024)(2)
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文
朱 自 清
新课导入
春
新课导入
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然 • 好雨知时节，当春乃发生。——杜甫 • 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁 • 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石 • 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼 • 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易
整体感知
朗读要求
• 声音响亮，身姿端正，仪态大方; • 发音吐字准 确清晰，力求顺畅流利; • 注意停连和重音，注意语气、节奏的变化; • 全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感朗
读出来;
整体感知
朗读课文并思考： 1.本文是篇绘写 南方春日图景 的写景抒情散文。 2.文章可以分为哪三个部分？
总 一、 盼 春（ 1 ）
运用比喻手法，将野花比作眼睛、 运用拟人手法，强化物感 星星，写出了野花的细小和明艳。
➢ 这一段哪几句是作者想象的画面？这样写有什么好处？
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。
花属于实写，果属于虚写。这里虚实结合，由春花联想到秋实， 使文章更生动。
➢ 这一段描绘的对象是花，为什么要写到蜜蜂和蝴蝶？ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人手法，将桃、杏、梨拟人化，生动的写出了桃、杏、梨竞相开放的情态。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
三个比喻句构成了排比，以形象分别喻桃、杏、梨的色彩。色彩更 为鲜明，具体生动；句式整齐，加强气势，使文章更富节奏感
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里， 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
……
作家简介
朱自清（1898-1948），原名朱自华，号
文
朱 自 清
新课导入
春
新课导入
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然 • 好雨知时节，当春乃发生。——杜甫 • 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁 • 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石 • 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼 • 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易
整体感知
朗读要求
• 声音响亮，身姿端正，仪态大方; • 发音吐字准 确清晰，力求顺畅流利; • 注意停连和重音，注意语气、节奏的变化; • 全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感朗
读出来;
整体感知
朗读课文并思考： 1.本文是篇绘写 南方春日图景 的写景抒情散文。 2.文章可以分为哪三个部分？
总 一、 盼 春（ 1 ）
运用比喻手法，将野花比作眼睛、 运用拟人手法，强化物感 星星，写出了野花的细小和明艳。
➢ 这一段哪几句是作者想象的画面？这样写有什么好处？
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。
花属于实写，果属于虚写。这里虚实结合，由春花联想到秋实， 使文章更生动。
➢ 这一段描绘的对象是花，为什么要写到蜜蜂和蝴蝶？ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人手法，将桃、杏、梨拟人化，生动的写出了桃、杏、梨竞相开放的情态。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
三个比喻句构成了排比，以形象分别喻桃、杏、梨的色彩。色彩更 为鲜明，具体生动；句式整齐，加强气势，使文章更富节奏感
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里， 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
……
作家简介
朱自清（1898-1948），原名朱自华，号
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(2)
春来风随至 拂到生灵过（第五段）
1.2
1.2
1.2
1.2
1
1.2
1.4
1.2
1.4
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1.2
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5.鸟儿将窠巢在繁花嫩叶当 中,高兴起来了,呼朋引伴地卖 弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子 拟人的修辞手法（听觉，鸟儿 悦耳的歌声）,跟轻风流水应和 着.牛背上牧童的短笛,这时候 也成天嘹亮地响。
朱自清 第一小组
一二三 四
草
花
春
昨
已
已
来
夜
冒
开
风
春
新
满
随
雨
芽
园
至
临
只
不
拂
今
因
觉
到
晨
春
春
生
鸟
风
来
灵
嘤
落
到
过
啼
目 录
草已冒新 芽 只因春风落（第三段）
“坐着、躺着、打两个滚、踢几个 球、赛几趟跑、捉几回迷藏”。
侧面描写，以人的活动衬托出小草给人 们带来的欢乐。
花已开满园 不觉春来到（第四段）
从上至下顺序进行描写、虚实结合
谢 谢观赏
3.花里带着甜味儿:闭了眼，书上好像已经满 是桃儿、杏儿、梨儿。——虚写
4.野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在 草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——实写
春来风随至 拂到生灵过（第五段）
1.2
1.2
1.2
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1
1.2
1.4
1.2
1.4
1.2
第1课《春》第二课时课件(共24张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册
（2）增强气势，说服力强；(3)便于
抒情，感染力强。
答题模式：运用排比的修辞手法，有
力的写出了…….的特点,增强语势,强烈
的表达了……感情。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小的蝴蝶飞来 飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
四
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。本文用了多种修 辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚 实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言， 描绘了大地回春、万物复苏、草木争荣的景象，抒写出作 者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。
五、作业布置
在《春》一文中,朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春 雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀,创造性地描绘 夏、秋、冬季中的一种代表景物。(夏树、秋叶、冬雪等） 要求：最少运用两种修辞手法，字数150—200。
3、请赏析划线句子。
运用比喻的修辞手法； “像眼睛，像星星”，运用比喻的修辞手法，将”野花“比作“ 眼睛”“星星”，写出了野花的娇小和明艳，突出春天的特点。
⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风 里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的 香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当 中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的 曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成 天嘹亮地响着。
⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风 里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的 香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当 中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的 曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成 天嘹亮地响着。
最新七年级语文上册《春》教学课件2
春天像健壮的青年……
比喻、拟人：比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年”，因为他有无穷的活力，突出他健壮 的身姿。
课文解读
结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？
收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“他领着我们上前去”终，起于 拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。表达了作者追求美好未来的 强烈感情。
课文解读
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些 比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑 娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这 正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
春
雨
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
图
——侧面描写
乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。 ——环境描写
课文解读
迎春图
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活 筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的 是工夫，有的是希望。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的 “桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。
课文解读
春风图
诵读课文第５段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将 最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？
课文解读
轻声诵读第１段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？ 写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。
比喻、拟人：比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年”，因为他有无穷的活力，突出他健壮 的身姿。
课文解读
结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？
收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“他领着我们上前去”终，起于 拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。表达了作者追求美好未来的 强烈感情。
课文解读
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些 比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑 娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这 正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
春
雨
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
图
——侧面描写
乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。 ——环境描写
课文解读
迎春图
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活 筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的 是工夫，有的是希望。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的 “桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。
课文解读
春风图
诵读课文第５段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将 最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？
课文解读
轻声诵读第１段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？ 写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。
第1课《春》说课课件(共22张PPT) 部编版语文七年级上册 (2)
第1课《春》说课课件（共22张PPT）部编版语文七年级上册课程背景《春》是部编版语文七年级上册的第一课，主要讲述了春天的美好与变化。
通过诗歌的形式，描绘了春天万物复苏、生机勃发的景象，以及人们对春天的喜爱之情。
这堂课是七年级上册的开篇课，对学生进行语文知识复习和学习方法的培养具有重要意义。
教学目标1.了解春天的特点和景象，培养学生对季节变化的认识。
2.培养学生欣赏诗歌的能力，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
3.学习积累新词汇和短语，提高阅读和写作能力。
教学准备1.电脑、投影仪和屏幕2.课件《春》3.学生教材《部编版语文七年级上册》4.黑板、粉笔、讲义、笔记本等教学过程1. 导入（5分钟）通过展示春天的美丽图片和季节变化的图片，引导学生了解春天的元素和景象，激发学生对春天的好奇心和兴趣。
2. 学习课文（20分钟）2.1 倾听朗读播放课件中的声音文件，让学生跟读课文，培养学生的语感和语音语调。
2.2 教师示范展示课件中的诗歌内容，教师用朗读和解释的方式向学生展示诗歌的韵律和美感。
同时，解释诗歌中的生词和短语，帮助学生理解诗歌的意义和表达方式。
2.3 学生跟读学生按照教师的示范，跟读课文，并注意语调和韵律的变化，提高朗读的准确性和流利度。
3. 理解课文（15分钟）3.1 培养学生的感受能力通过提问和讨论的方式，引导学生思考诗歌中的描写手法和表达情感的方式，培养学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
3.2 探究诗歌的意义通过分析诗歌的寓意和象征意义，引导学生思考春天的美好特点和人们对春天的热爱，培养学生对诗歌中的深层次理解能力。
4. 拓展学习（15分钟）4.1 学习新词汇和短语通过课件中的词汇学习和造句练习，帮助学生学习新词汇和短语，提高词汇的积累和运用能力。
4.2 作文练习通过提问和讨论的方式，引导学生运用诗歌中的表达方式和手法，写一篇关于春天的作文，提高学生的写作能力和表达能力。
5. 总结和作业布置（5分钟）通过回顾课程内容和让学生总结要点，巩固学生对课文的理解和知识点。
部编版语文七年级《春》课件(共55张PPT)
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
“织”字，将春雨人格化， 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 用的是对的偶修，将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字，你能找出它们并说出它们还有什么读音吗？
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动：有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文， 注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物，找到了可以圈画出来。
热情绘春景
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总——分
用拟人修辞手法，写大地春回， 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法，分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
（2）仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？
第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。
“织”字，将春雨人格化， 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 用的是对的偶修，将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字，你能找出它们并说出它们还有什么读音吗？
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动：有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文， 注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物，找到了可以圈画出来。
热情绘春景
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总——分
用拟人修辞手法，写大地春回， 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法，分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
（2）仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？
第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。
《春》音乐PPT课件2
维瓦尔第的影响不仅是在协奏曲，也影响到G.B.萨马丁尼和巴赫的儿子们等人的交响曲创作。维瓦尔第在音乐史上虽然是一个应该是极有地位的音乐家，但也和巴赫一样，他的作品曾经沉寂了一个时期，在本世纪里重又风行，特别是对音乐爱好者来说，简直是耳熟能详。
《四季》是维瓦尔第的总标题为《和谐与创意的试验》12首协奏曲（作品第八号）中的前4首。1725年出版于阿姆斯特丹，题献给匈牙利伯爵莫尔钦。创作年代不详，大概要早于1725年。《四季》不仅在每一首前附以十四行诗，而且音乐的描述也都具有新意。
- .
小提琴协奏套曲 [意大利]维瓦尔第
春
小提琴协奏套曲《四季》中《春》的第一乐章。音乐描绘了春暖花开、鸟语花香的美好春天和人们无限欢欣喜悦的心情。 乐曲以回旋曲家本人写的），但致力于自然界的描写，别具风格。音乐所描绘的细节认真地与诗句相对应，我们可以想象维瓦尔第在创作时是严肃认真的，大概也希望听者能仔细领略“标题”的具体内容。
除作有大量由一把小提琴及乐队来演奏的小提琴协奏曲外，尚作有不少用两至四把小提琴或木管乐器来演奏的协奏曲和实为管弦乐重奏曲的大曲等，作品以富于民间色彩和生活气息而著称。
此外，还有歌剧十余部，以及康塔塔、经文歌、三重奏鸣曲、奏鸣曲等。最著名的作品就是小提琴协奏曲《四季》。他的音乐天才启迪了后来的巴洛克大音乐家，尤其是他丰富的作品和新颖、科学的歌剧创作方法，刺激了现代意大利作曲家的好奇心。
安东尼奥·维瓦尔第（Antonio Vivaldi，约1678-1741）是巴洛克鼎盛时期意大利著名的作曲家、小提琴家和音乐教育家。出生在威尼斯的一个音乐家庭，父亲是圣马可大教堂乐队的小提琴手，维瓦尔第自幼跟父亲学习小提琴和音乐，1713年起任威尼斯贫女音乐学校的音乐指导和乐长，并每月创作两部以上的协奏曲供这个乐队演奏。
第1课《春》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
【示例】:一切v都像刚睡醒的样子，欣欣然v张开了眼。山^朗润起来了，水^涨 起来了，太阳的脸红v起来了。
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
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强化体验
与自然对话，思考自然带给我们的启示，可以充满感 情地说，也可以富有哲理的说 春草告诉我-----------------------------------春花告诉我-----------------------------------春风告诉我-----------------------------------春雨告诉我-----------------------------------柳条告诉我------------------------------------泥土告诉我-------------------------------------
2016/11/28
作者介绍
朱自清（1898～1948）： 现代散文家、诗人、学者、民主 战士。原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。 出 生于江苏扬州市. 作品：《匆匆》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影 里的秦淮河》等。 散文特点：素朴缜密、清隽沉郁，以语言冼炼，文笔清丽 著称，极富有真情实感。 郁达夫评价：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍 能满贮着那一种诗意。”
2016/11/28
2016/11/28
整体感知
整篇文章以“春”为中心，共分为 三个部分，应怎么分，各部分的大意应 怎么简单概括？
盼春——绘春——颂春
（1-2) （3-7)
（8-10)
整体感知
文章在绘春部分，为我们呈现了五 幅图画，它们分别是：
春草图
春花图 绘 春
春风图 春雨图 迎春图
2016/11/28
美点追踪
2016/11/28
2016/11/28
让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路 欢歌，执着前行。
2016/11/28
布置作业
结合自己的日常观察，发挥想象，学习作 者描写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图 画时运用的写景方法，将文章第二自然段简笔 勾勒的春山、春水、春日任选其一，进行创造 性、补白式的描绘。
草地上的人在---------， 花下的人在-----------， 风中的人在-----------， 雨中的人在-----------， 所以，春天的人是---------所以，春天的人是---------所以，春天的人是---------所以，春天的人是-的画面和句子，按照 下面的句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来 表达出你的情感。
我喜欢-------因为-------
2016/11/28
2016/11/28
美点追踪
纵观全文，我们发现“人”活跃在文章的每 一幅画面中，画出相关语句，按照下面的句式， 用自己的话来表述，并对春天里的人做出评价。