四年级确定位置优秀教案
《确定位置》(教案)-2024-2025学年浙教版小学四年级上册
7. 课堂总结
- 引导学生回顾本节课所学的内容，包括数对的概念、数对与位置的相互转换、数对中数字变化与位置变化的关系等。
- 让学生分享自己在本节课中的收获和体会。
5. 数学运算：
- 在理解数对概念时，涉及到数字的顺序和意义的理解，这是一种简单的数学运算思维基础。
- 在一些拓展练习中，如计算两个位置对应的数对之间的 “距离”（通过数对数字差值计算），提高数学运算能力与位置概念的联系。
二、教学内容
1. 用数对确定位置的概念：
- 介绍数对的表示形式，如（列数，行数），让学生理解数对中两个数字分别代表的含义，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。
- 通过实例，如教室里的座位，让学生明白如何用数对准确地表示一个同学的座位位置。
2. 在方格图上确定位置：
- 引导学生将实际的平面区域转化为方格图，学会在方格图上用数对确定物体的位置。
- 理解方格图的横纵坐标轴与数对的关系，例如方格图的横轴对应的是数对中的列数，纵轴对应的是行数。
3. 数对与位置的相互转换：
5. 数对中数字变化与位置变化关系的教学
- 教师在方格图上先标记出一个点，对应的数对为（2，3），然后将列数 2 变为 3，用动画演示这个点向右移动一格的过程。
- 让学生分组探究当数对中的行数或列数发生其他变化时，位置会如何变化，并记录下来。
- 各小组汇报探究结果，教师进行总结和补充，如当数对（a，b）中的 a 增加 1 时，位置会向右移动一格；当 b 增加 1 时，位置会向上移动一格等。
4. 小组合作策略：
确定位置教案优秀10篇
确定位置教案优秀10篇《确定位置》篇一教学目标：1、在具体情境中进一步认识列、行的含义，能用数对正确表示具体情境中物体的位置。
2、能正确运用数对描述方格图上点的位置，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。
3、积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。
教学准备：教学光盘及补充题、视频展示仪教学过程：一、谈话导入前两节课，我们学习了用数对确定位置的有关知识。
用数对可以很方便地表示一个同学的座位、一块瓷砖的位置、一张平面图上某个地点的位置等。
这节课我们继续学习这方面的知识。
（板书课题：确定位置）二、基本练习1、练习三第5题。
（1）出示第5题，学生用数对表示各年级二班所在的位置，然后交流。
教师及时了解学生练习情况。
追问：用数对表示这些班级的位置时有什么共同点？（2）提问：表示某班位置的数对是（x，5），可能是哪个班？学生先独立思考，然后交流想法，教师及时评价。
（3）提问：表示某班位置的数对是（5，y），可能是哪个班？2、练习三第6题。
（1）出示第6题，教师指导学生理解题目意思，明确要把鲜花和绿色植物都放在方格线的交点上。
先让学生自己设计方案，可以用不同的符号表示鲜花和植物画在方格图上。
（2）学生用数对表示鲜花和植物的位置，和同桌交流自己的设计方案，互相评价。
（3）请几位学生在视频展示仪上展示自己的作品，并用数对表示一下。
教师组织学生评价。
3、练习三第7题。
（1）出示第7题，学生独立完成第1小题，用数对表示三角形三个顶点a、b、c的位置，然后交流。
（多给予学困生一些机会）（2）学生在图中画出向右平移4格后的三角形，然后用数对表示并交流。
学生同桌之间互相检查、评价。
（3）提问学生有关旋转的知识，然后让学生画出三次旋转后的图形。
展示几位学生画的图形，教师及时讲评，学生集体订正。
（4）先指导学生用字母标出a点旋转后的位置，然后用数对表示，再顺次连结四个点，看看是什么图形。
北师大版四年级数学《确定位置》精品教案
《确定位置》教案一、教学内容课本64页和63页二、教学目标1.结合现实情境理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。
2. 用数对确定位置的方法体会数对于方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置发展空间观念与推理能力。
3.在数对的探索与应用中体会知识的价值，激发学习兴趣。
三、教学重难点重点：1.经历数对的抽象过程探索用数对确定位置的方法体会数，对于方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置发展空间观念与推理能力。
2.掌握用数对表示位置的方法。
难点：1.能根据数对确定物体的位置。
2.将数对熟练应用于生活。
四、教法学法目标教学法五、教具准备课件、多媒体展台六、课时安排1课时七、教学过程（一）开门见山、直接引入同学们你们准备好了吗？好，上课！同学们好，请坐！孩子们你们知道吗？每个人或物体都有它的位置，比如说你的座位就是你在教室里的位置，怎样能迅速而准确的来表示一个具体的位置呢？今天我们一起来学习如何确定位置。
（二)层层深入、探索新知1.（只有组没有排）师：这是淘气所在班级的座位图，仔细观察你能获得哪些数学信息？师：谁能说一说淘气坐在哪个位置？生：淘气在第2组第4排。
师：谁还有不同的意见？生：淘气在第2组倒数第3排。
师：笑笑呢？他坐在哪个位置？学生举手回答师：听了你们的回答，老师有一个疑问，为什么淘气和笑笑的位置会有两种不同的说法？谁愿意把自己的想法和大家分享一下？总结：虽然他们在哪一组是确定的，但是他们在这一组中的位置既可以顺着数来确定，也可以倒着数来确定，所以他们的位置会有两种不同的说法。
2.（既有组又有排）师：我们再来看这张座位图，仔细观察一下，它和刚才的那张座位图有什么不同？生：这张座位图有排了。
师：你们能根据这张座位图再来说一说淘气和笑笑分别坐在哪个位置吗？学生自主回答师：谁还有不同的意见吗？请大家思考一下，在这张座位图中为什么淘气和笑笑的位置只有一种说法了呢？总结：这张座位图从左到右和从前到后，在这两个方向上都用序数，规定了组和排的顺序，所以他们的位置就只有一种说法了。
《确定位置》(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
《确定位置》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版在今天的数学课上，我们将一起学习《确定位置》这一章节，这是北师大版四年级上册数学教材的一部分。
一、教学内容我们将会学习如何用数对来表示一个物体的位置。
具体内容包括：数对的定义，数对表示位置的方法，以及如何用数对来描述物体在平面上的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解数对的含义，掌握数对表示位置的方法，并能灵活运用数对来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让同学们理解并掌握数对表示位置的方法。
难点是让同学们能够在实际情境中灵活运用数对来确定物体的位置。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔以及一些用来表示物体位置的图片。
同学们需要准备一张白纸和一支笔，用来记录和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向同学们展示一张图片，上面有一些物体，然后我会问同学们：“如果我们要描述这些物体在图片上的位置，我们应该如何表示呢？”2. 讲解数对的定义：我会解释数对的含义，即一个有序的两个数的组合。
3. 讲解数对表示位置的方法：我会用一张坐标系图来解释数对是如何表示物体在平面上的位置的。
4. 例题讲解：我会给同学们讲解一些例题，让同学们理解并掌握数对表示位置的方法。
5. 随堂练习：我会给同学们一些练习题，让同学们自己动手实践，巩固所学知识。
6. 作业布置：我会布置一些作业题，让同学们回家后继续练习。
六、板书设计我会设计一张板书，上面会有数对的定义，数对表示位置的方法，以及一些例题和练习题。
七、作业设计作业题目：八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天课堂的教学效果，看看同学们是否掌握了数对表示位置的方法。
同时，我也会给同学们提供一些拓展延伸的材料，让同学们能够更深入地理解数对的应用。
这就是我对于《确定位置》这一章节的教学计划。
希望同学们能够通过这节课的学习，掌握数对表示位置的方法，并在实际问题中灵活运用。
重点和难点解析在上述教学计划中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
四年级《确定位置》教学设计（通用12篇）
四年级《确定位置》教学设计四年级《确定位置》教学设计（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的四年级《确定位置》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级《确定位置》教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学四年级上册第63——65页内容。
教材分析：本节课的内容是用数对确定位置。
关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学好直角坐标系奠定基础。
教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。
2、过程与方法：经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。
3、情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点：学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。
教学准备：多媒体课件、学习单教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家长会。
开家长会时，如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？2、学生自由发言，老师适时引导：同学们的办法可真不少呀！从刚才的介绍中，你认为要准确地确定某一个同学的位置，需要说清楚几件事？（此处是让学生产生“组”和“排”约定的需要）二、自主探索，抽象“数对”1、用“组”和“排”描述位置。
四年级《确定位置》教学设计优秀
四年级《确定位置》教学设计优秀四年级《确定位置》教学设计优秀作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的四年级《确定位置》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。
四年级《确定位置》教学设计优秀1教学目标：１、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
２、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：能用这些词语描述物体所在的方向。
教学过程：一、情景导入，初步感知。
1、出示例题插图：你知道哪里是北方吗？让学生说一说学校的东、南、西、北各是什么地方？一边说一边指出它们在地图上的位置。
小结：在图上我们一般称：上北、下南、左西、右东。
2、请学生指一指超市的位置：说明超市在学校的东北面。
请学生指一指公园的位置：说明公园在学校的东南面。
３、你知道体育场和人民挢各在学校的哪一面吗？请学生先独立思考，再指名说一说方位及判断的理由。
４、现在你又知道了哪些方位？看图你还能提出哪些问题？５、教学试一试。
（１）说明这是我国古代发明的指南针。
（２）请学生们根据给定的一个方向，确定其它的方向。
（３）说一说自已在班级中的`位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁？二、巩固练习，进一步感知。
1、完成想想做做第1题。
提问：要想帮这4个小动物找到各自的家，先要确定什么方向？确定的北面以后，我们可的确定哪几个方位？请学生自已找一找四个小动物所在的方位，并指名说一说是怎样想的？１、完成想想做做第2、3题，指名回答，并说一说是怎样想的？三、小游戏，跳棋比赛。
数学四年级上册教案-确定位置 北师大版
数学四年级上册教案-确定位置一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 通过实践活动，让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。
2. 根据方向和距离确定物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：利用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，掌握确定物体位置的方法。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生思考如何描述物体在空间中的位置，引出课题。
2. 探究新知（1）利用数对表示物体位置教师出示一张方格图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：如何用数对来表示这些物体的位置？学生通过观察、讨论，总结出：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
教师给予肯定，并强调数对中数字的顺序不能颠倒。
（2）根据方向和距离确定物体的位置教师出示一张平面图，提出问题：如何确定物体在平面图上的位置？学生通过观察、讨论，总结出：首先确定观察点，然后根据方向（如北、东、南、西）和距离来确定物体的位置。
3. 拓展应用教师出示一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 总结反馈教师引导学生回顾本节课所学内容，总结利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。
五、作业布置1. 完成课本练习题。
2. 结合生活实际，用数对表示一个物体的位置，并描述其相对于另一个物体的方向和距离。
六、板书设计1. 数对表示物体位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
2. 根据方向和距离确定物体位置的方法：确定观察点，然后根据方向和距离确定物体的位置。
七、课后反思本节课通过创设情境、探究新知、拓展应用等环节，让学生掌握了利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。
2《确定位置》(一等奖创新教案)
2《确定位置》（一等奖创新教案）第二课时《确定位置》教学设计课题确定位置单元五学科数学年级四教材分析小学数学四年级上册第五单元内容位置与方向，《确定位置》是本单元的第二课时。
是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。
是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。
教材例题从学生十分熟悉的座位表入手，通过说小青的座位，引出第几组和第几个的话题。
再从第几组和第几个抽象出数对表示方法。
符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
学习目标学习目标描述：学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。
2. 学习内容分析：本节课按说位置——认识数对——根据数对找位置---说自己培养的位置的顺序安排的。
让学生经历用数对表示位置的过程。
体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。
3. 学科核心素养分析：通过体验活动，感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
重点用数对表示位置。
难点在方格纸上用数对表示位置。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）1、我们学过哪些表示位置的知识？教师总结：表示物体具体位置：前后、左右、上下。
认识了8个方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
教师谈话：今天我再来学习一种新的确定位置的方法。
（板书课题）确定位置。
指名说一说。
通过说一说，复议旧知识，引出新知识。
讲授新课（20分钟）课件出示：这是淘气班级的座位图。
说一说：淘气坐在那个位置？笑笑呢？教师根据学生的汇报总结：淘气坐在第2组倒数第3个。
笑笑在第一组正数第一个。
3、认一认，说一说。
教师谈话：横着叫做“排”或“行”从左到右（如图）。
竖着叫做“列”或“组”,从左往右。
（如图）4、再说一说：淘气坐在那个位置？笑笑呢？教师总结：淘气坐在第2组第4排。
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四年级确定位置优秀教案
在学习地理知识中，确定位置是相当重要的一环。
在四年级的
课程中，我们要教授学生地图基础知识、如何查找位置等内容。
那么，如何教授这些内容并使之有效地印在学生脑海中，是教师
需要考虑的问题。
在此，我们将推荐两个优秀的教案供大家参考。
一、教案一
1. [目标]
让学生学会通过地图找到位置，并了解纬度和经度的概念。
2. [前置知识]
学生需要掌握基础的地图知识。
3. [重点]
A. 学生需要了解什么是经纬度。
B. 学生需要了解如何通过经纬度确定位置。
C. 学生需要练习通过地图找到位置的能力。
4. [课堂过程]
A. 导入
教师可以用若干张图片，让学生在地图上找到图片所代表的位置，引导学生理解经纬度。
B. 新授
1. 给学生讲解经纬度的概念，带着学生在地图上定位经纬度。
2. 展示若干张带有经纬度信息的图片，让学生根据图片确定位置。
3. 引导学生通过地图找到某个具体的位置，例如学校或某个饭店的位置。
C. 练习
1. 给学生一张地图和图表，要求学生根据经纬度找到图表上对应的位置。
2. 让学生到地图上找到某个特定的位置，并用自己的话描述这一位置。
D. 总结
让学生回答下列问题，检验其是否掌握了本节课的重点：
1. 什么是经纬度？
2. 如何通过经纬度确定位置？
3. 你会找到地图上的哪些位置？
E. 拓展
通过讨论，学生可以了解到经纬度在现实生活中的运用，例如航空导航、移动通信等。
二、教案二
1. [目标]
让学生能够找到地图上的特定位置，了解国家的不同地区及其地理特征。
2. [前置知识]
学生需要有关于地图的基础知识。
3. [重点]
A. 学生需要能够通过地图找到某一特定位置。
B. 学生需要了解国家不同地区的地理特征，例如长江流域等。
C. 学生需要能够将地图上获取的信息与现实生活中的情况进行联系。
4. [课堂过程]
A. 导入
通过投影仪或白板，让学生观看某个地区的旅游宣传片，激发学生的兴趣。
B. 新授
1. 讲述各地区的地理特征，例如山西的煤炭资源、广东的制造业等。
2. 让学生观看各地区的图片，了解各地的天气、风景等情况。
C. 练习
1. 让学生跟着地图找到某个特定位置，例如某个市场或者景点。
2. 让学生观察一些图片，然后描述这些图片所代表的地区。
D. 总结
让学生回答下列问题，检验其是否掌握了本节课的重点：
1. 你学会了如何找到地图上的某个位置吗？
2. 你能够描述各地不同的地理特征吗？
E. 拓展
学生可以自由发挥，了解不同地区的文化底蕴、历史、饮食等信息，拓宽了解范围。
总结
以上两个教案，一个是通过经纬度来确定地图上的位置，一个是通过了解国家不同地区的地理特征来了解更多的地理知识。
这两个教案的设计都相当精良，能够帮助学生掌握地图基础知识，从而为后续的学习奠定坚实的基础。