《匆匆》PPT

• 展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
• 反思：你的时间是怎样从你的身边一点 一滴溜走的呢？
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同学们这是我们一天流逝的日子
22% 39% 6% 8%
睡觉： 上课： 自学： 吃饭： 玩耍：
1 2 3 4 5
点此播放教学视频 25%
齐读第四段，找出能表现作者 由感悟而发奋的心境的句子。 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸 的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白 走这一遭啊？
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读课文最后一段：文章的结尾有什么特点? 你聪明的，告诉我，我们的日 子为什么一去不复返呢？
首尾呼应，作者发出时光匆匆的 感慨。 作者在最后一段再次强调要珍惜 时间，并与首段遥相呼应。
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文章层次
• 一、用对比的手法写出了日子 一 去不复返的特点 • 二、写时间在我们身边悄悄逝去 ，令人感慨。 • 三、照应了开头，突出了作者关 于时光匆匆的感慨，引人深思。
疏、小品、表、序等各体论说、杂文， 是语言艺术文学体裁的 典范，具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各 个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。
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散文特点：形散而神不散 语言优美凝练富于文采
• “形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间 和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展 ，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而 且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散 ”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题 必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多 么灵活，无不为更好的表达主题服务。 • 为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心 思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成 一个有机整体，散文中常见的线索有：⑴以含有深刻意义 或象征意义的事物为线索；⑵以作品中的“我”来作线索 ，以“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思 所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、 亲切感人。 • 散文主要分叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论 点此播放教学视频 性散文。
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思考： 1.找出段中的比喻句。 2.“轻烟”、“薄雾”说明了什么？ 3.作者为什么会产生这样的疑问？
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总 结
作者一开始就向我们提出问 题,但并没有直接作出回答,而 是通过具体例子向我们描述了 日子来去匆匆。最后照应开头， 发出时光匆匆的感慨。
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由此，你懂得了什么？
采用第一人称的好处：
显得亲切、自然、 真实，便于直接抒 发感情。
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自读课文 找出描写时间来去匆匆 的相应段落。
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读课文第一段：文章的开头有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳 枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再 开的时候。但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？—— 是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何 处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到 了哪里呢？
能不能用格言、警句、 诗文来表达自己的感 情？
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珍惜时间的名言警句：
1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 。
老少 何百 焜常 万阳 朝青 大壮 时川 黄恐 物春 露青 徒不 复东 华秋 生布 待园 伤努 西到 叶节 光德 日中 悲力 归海 衰至 辉泽 晞葵 。， ？， 。， 。， 。，
长 歌 行
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散文
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体 裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随 笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵， 不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中 国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有一 个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方 式表达。它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏
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文章中心
文章紧紧围绕着“匆匆” 二字，细腻地刻画了时间流 逝的踪迹，表达了作者对时 间流逝的无奈和惋惜。提醒 我们：时光在不知不觉中就 会溜走，要珍惜分分秒秒， 不要虚度光阴。
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赏析
从语言、写法、 修辞等角度谈谈
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深化认识“匆匆”
美文赏析，师生品味
1.“燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；桃花 谢了，有再开的时候。但是,聪Байду номын сангаас 的,你告诉我,我们的日子为什么 一去不复返呢?”
听朗读，要求： 1、注意生字新词； 2、划出自己最喜欢的或
认为含义深刻的句子。
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原文欣赏
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什 么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了 罢：现在又到了哪里呢？
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思考： 1.这段话运用了那些修辞手法？ 2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃 花谢了再开表明了什么？ 3.段中的问句表达了作者怎样的感情？
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美文赏析，师生品味
2.“在默默里算着，八千多日子已经 从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在 大海里，我的日子滴在时间的流里， 没有声音，也没有影子。我不禁头涔 涔而泪潸潸了。
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明日歌
（明）钱鹤滩
明日复明日， 明日何其多？ 我生待明日， 万事成蹉跎。 世人苦被明日累， 春去秋来老将至。 朝看水东流， 暮看日西坠。 百年明日能几何？ 点此播放教学视频 请君听我明日歌!
明朝的钱福（1461— 1504）明代状元，字 与谦，因家住松江鹤 滩附近，自号鹤滩。 南直隶松江府华亭 （今上海松江）人， 弘治三年进士第一， 官翰林修撰，三年告 归。诗文以敏捷见长， 有名一时，根据文嘉 诗文修改的《明日歌》 流传甚广。著有《鹤 滩集》。
我不知道他们给了我多少日子；但我的手 确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多 日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴 在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有 声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸 点此播放教学视频 了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中 间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小 屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊， 轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于 是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝 然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出 手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这 算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的 日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
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通过写三种春天的景物， 第一段：写时间一去不复返 不仅意向优美，而且有潜 内容 第三段：具体写时间匆匆 在的含义：我们的青春一 既优美又浅近 去不复返，实在值得珍惜。 第一段：①排比
{
表现“我”对时间一去 ②反问 把时间的流逝写得 不复返的无奈的心态 有形有声，可见可闻 修辞
第三段：①拟人 ②排比
朱自清（1898-1948）原名 自华，字佩弦。中国现代著名诗 人、散文家、学者、民主战士。 江苏扬州人。 • 他的散文成就很高，写景抒 情，委婉细致，意境清新幽雅， 语言质朴而又有风采。 • 朱自清有著作27种，共约 190万字，包括诗歌、散文、文 艺批评、学术研究等
•
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《桨声灯影里的秦淮河》《绿》
思考：你觉得朱自清先生有没有在这个世界 上白白走一遭？
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从第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？
“徘徊”、“匆匆”、“痕迹”、“ 像游丝样的痕迹”、“赤裸裸”、“白 白走这一遭”这些词表达什么感情？
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过去的日子如„„痕迹呢？ • 时间匆匆而去形象化为“如 轻烟”，比喻独特，联想新 奇；日子就是如此稍纵即逝， 作者用全身心去感受时光的 流逝。
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写出时间无时不在 匆匆流逝
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
为 什 么
{
“我不禁头涔涔而泪潸潸了” “我掩着面叹息”
时间流逝而一事无成
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我赤裸裸来到这世界,转眼 间也将赤裸裸的回去罢?但不 能平的,为什么偏要白白走这 一遭啊?
读到这里，你想到了什么？ 我们不能白白地浪费日子，不能 白白地浪费时间、浪费生命，不能 什么也没做，什么贡献也没有。
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1、燕子去了……一去不复返呢？
•
排比句式表明大自然的 荣枯是时间飞逝的痕迹；表 达了作者对时光逝去而无法 挽留的无奈和对已逝去日子 的深深留念。
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运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子不 再回
你能仿照这几句，写一个句子来形容时
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思考： 1.你能算出作者多大年龄吗？ 2.找出段中的比喻句，并说出把什么 比喻成什么？ 3.这样的比喻表达了作者怎样的心情？
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美文赏析，师生品味
3、“于是洗手的时候，日子从水盆里 过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉 察他去的匆匆了伸出手遮挽时，他又从 遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞去了。等我睁开眼和太阳再见这算 又溜走了一日。”
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读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
“洗手”、“吃饭”、“默默”、“遮挽 ”、“躺在床上”、“睁开眼叹息”这些 词跟时间有关系吗？
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时间是抽象的，但作者 却把它写得形象可感。说说 作者采用了什么样的写作手 法呢?