部编版语文二年级下册-08课文(七)-03羿射九日-教案03
部编版语文二年级下册《羿射九日》教案
《羿射九日》一．教材分析《羿射九日》是一篇神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。
故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。
故事内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
二．学情分析对于二年级学生来说，具备一定的独立识字能力。
因此，生字词的预习可以放在课前。
但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。
神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。
对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。
这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
三．教学目标【知识与技能】1．会认12个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说所营造出的美好情境。
3．理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
4、根据提示，能用自己的话讲讲这个故事。
【过程与方法】分组讨论，学生自主感悟。
【情感、态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的愿望。
四．教学重难点教学重点1．会认12个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，知道羿是怎样射日的，感悟羿为民除害的大无畏精神。
3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。
教学难点体会上古时代人类征服自然的愿望。
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计(通用7篇)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计（通用7篇）部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计篇11. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
识字卡片。
1课时多媒体课件、识字卡片。
一、导入师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。
齐读课题。
识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。
）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。
（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
（3）边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
（1）自然段：一共有7个。
3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段（1）识字“熔”“艰”.（2）生读。
（3）师范读.（4）生学着老师的样子读。
《羿射九日》教学设计(教案)
《24.羿射九日》教学设计【教材解析】《羿射九日》是统编版语文二年级下册第八单元第二篇课文。
本单元的人文主题是“世界之初”，语文要素是“根据课文内容展开想象”。
本单元共有3篇课文，都充满了神奇想象和奇幻色彩，为培养学生的想象力提供了条件。
编排《羿射九日》意在引领学生在读故事、借助表格讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，为中年级的神话单元作铺垫。
【学情分析】本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。
本册第七单元安排了“借助提示讲故事”的训练。
第八单元则安排了“根据课文内容展开想象”的训练。
基于学生已有的基础，本课则引导学生根据课文内容展开想象，鼓励学生大胆地表达自己的想法，培养学生的创造、想象能力，让学生通过想象深入地理解课文内容。
【教学目标】1.默读课文，尝试做到不出声，不指读。
2.通过课文的理解，让学生能根据表格提示的内容有条理性地讲故事。
3.通过朗读感悟、激发想象等活动，让学生感受神话的神奇之处。
【教学重难点】感受神话故事的神奇，能根据表格提示的内容，按照一定的顺序讲故事。
【教法学法】采用多媒体教学法、引导法、重点词句朗读等教学方法，让学生通过自主默读、小组讨论、读中感悟等方式来学习课文，提升学生的语文核心素养。
【教学过程】一、看图猜故事，揭示课题1.看神话图片，猜故事。
课件出示夸父追日、嫦娥奔月，女娲造人这三幅图，让学生看图猜故事，引导学生说出这是夸父追日、嫦娥奔月，女娲造人。
【设计意图：激发学生的学习热情，唤起对已学神话故事的回忆。
】2.看插图揭题，读题质疑。
（1）出示课文插图，继续猜故事。
从而引出课题：羿射九日（2）学生齐读课题、质疑，老师梳理问题：①羿为什么要射九个太阳？（起因）②羿怎样射九个太阳？（经过）③羿射下九个太阳后结果是怎样的？（结果）【设计意图：通过课题质疑，激发学生的阅读期待。
】二、初读课文，整体感知1.默读课文，不要指读。
部编版语文二年级下册羿射九日创新教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日创新教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册羿射九日创新教案【第1篇】教学内容：统编版二年级语文下册第八单元第三课教材简析：《羿射九日》是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上有十个太阳，给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
文章脉络清晰，故事性强，按照事情发展的顺序叙述，充满幻想色彩，塑造了羿勇敢神武、刚毅有力的英雄形象。
教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
练习默读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
2.能根据表格提示讲故事。
教学重点：读故事、讲故事，感受故事的神奇。
教学难点：按照事情的发展顺序把故事完整地讲下来。
设计理念：课标指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
秉承这一理念，设计教学时，我聚焦语言文字，让学生展开想象，进行仿句练习。
引领学生读故事、借助词句讲故事，进行语言实践，培养语感，提高表达。
教学过程：一、看图猜故事，揭示课题1.看图画，猜神话故事。
2.读课题，生质疑。
读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？【设计意图：一组神话故事的唤醒学生对神话的认知，激发了阅读期待；紧扣课题质疑，初步培养学生的问题意识。
】二、走进故事，感受神奇（一）羿为什么要射日？——了解故事的原因1.读一读：默读课文第1——3段，画出羿射日的原因，读一读。
引导学生概括成一句话。
2. 说一说：看，说句子出示炙烤大地、禾苗晒枯、土地烤焦、江河蒸干、沙石熔化的，学生说文中的句子，创设情境走进文本，理解句子描述的情景。
3. 想一想：你还从哪些现象中体会到人类的日子非常艰难？4. 讲一讲：借助文中的词语讲一讲羿射日的原因。
出示读词语：值日一齐炙烤晒枯烤焦蒸干熔化艰难借助以上词语，发挥自己的想象，讲一讲裔射日的原因。
【设计意图：借助理解语句，加深学生对文本语言的感受；通过读、说、想、讲的教学手段，引导学生了解羿射日的原因。
】（二）羿怎样射日？——探究故事的经过1.说一说：默读课文4——6段，你从哪些语句感受到故事的神奇？交流自己认为神奇的语句：（1）数字神奇：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，越过九十九条山谷，走过九十九道山路……（体会距离遥远，困难重重，羿的坚毅勇敢）仿句练习：后羿九十九，来到东海。
部编版语文二年级下册羿射九日教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册羿射九日教案第【1】篇〗《羿射九日》教学片段◆以悟导读，以读促悟（教学重点）师：同学们我们知道夏天的时候，天气会非常炎热，那么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感受呢？生：要被融化啦！师:没错，大地万物、人类的日子非常艰难。
我们一起来听朗读第2、3自然段感受一下。
（听朗读第2、3自然段）师：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”这句话用了什么修辞手法？生：比喻，把太阳比作了大火球。
师：说得很对！运用比喻，把太阳比作大火球，既生动又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热。
写出了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难，这样一来，人们就急切需要一位英雄出来拯救世界，大家知道是谁吗？生:羿！师：没错，那么羿又是如何射下九日，拯救世界的呢？我们来请一位同学读读第4自然段。
（生读第4自然段）师：嗯，读得很好！第4自然段中，翻过“九十九座高山”，蹚过“九十九条大河”，大家可以感受到什么？生:羿射日一路的艰辛，还有他不屈的精神。
师：非常棒！大家再来读读描写羿射日时的动作的词语，感受羿这位英雄的神勇。
生：“登上”大山，“搭上”神箭，“拉开”神弓，“对准”太阳。
师:大家读得非常准确，朗读羿射日的动作时，语气要高昂、强烈。
读出羿的那种大无畏的精神。
好，接下来，我们来请一位同学读读第5自然段，看看：羿一共射下了几个太阳？剩下的太阳结果如何呢？（生读第5自然段）师：读得很棒！最后一个太阳“害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”这句话，运用了拟人的修辞手法，给太阳赋予人的情感，“害怕”“慌慌张张”写得生动逼真。
赏析：《语文课程标准》指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。
本片段主要是通过以各种形式的朗读为主，教师引导为辅，让学生在读中品悟课文内容，入情入境，激发学生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣。
〖部编版语文二年级下册羿射九日教案第【2】篇〗教学目标【知识技能】学会写本课的9个生字，认识本课的12个生字。
2024年部编版语文二年级下册羿射九日说课稿3篇
部编版语文二年级下册羿射九日说课稿３篇〖部编版语文二年级下册羿射九日说课稿第【1】篇〗一、说教材《羿射九日》是统编本小学语文二年级下册第八单元的第三篇课文。
这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类于水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
本文的教学价值在于把握羿的人物形象，进而感受神话的神奇之处。
二、说教学目标与重难点根据统编本双线组合的编排思路和新课标对阅读的要求及其课后习题的提示，我将本课的教学目标确定为：1、认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字，结合课文理解“艰难、炎热、从此”等词语的意思。
2、学习默读课文，做到不指读。
能借助表格内容，讲述“羿射九日”的故事。
（教学重点）3、通过关键词句，把握羿是一个为民除害、救民于水火的英雄形象，进而感受神话的神奇之处。
（教学难点）三、说教学过程和教法学法在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备从以下板块来进行本课的教学：第一板块：揭示课题，启发神奇出示羿的，让学生对羿有所认识，从而引出今天要学习的内容：羿射九日。
引导学生分析课题：羿射九日，究竟讲了一个怎样的故事？在这个故事里，你觉得羿是一个什么样的人？学完后，你对这个神话有什么认识？意在明确目标，让学生带着问题读课文，做到有的放矢。
第二板块：讲述故事，发现神奇1、范读课文，要求：圈点勾画出要求会认的12个生字，会写的9个生字。
2、默读课文，请同学们借助表格内容，讲述这个神话故事。
要求：1、按照故事的起因、经过和结果讲述 2、注意表情和手势突破问题1：会认的字，我准备采用集中与分散相结合的识字方法，采用借助拼音读、去拼音读、齐读等形式开展。
会写的字：按照“认读字词—观察结构—分析关键笔画—范写—描红—评价”的顺序进行讲解，在讲解的过程中，巡视课堂，保证学生书写正确。
突破问题2：制作一张表格，使学生有条理地讲述。
意图：这一板块，意在落实低年级识字教学的要求，也为了训练学生的默读能力和讲故事的能力。
部编版语文二年级下册羿射九日教案推荐3篇
部编版语文二年级下册羿射九日教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册羿射九日教案第【1】篇〗教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：一、复习，导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的三、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
小学语文二年级《羿射九日》教案
小学语文二年级《羿射九日》教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解羿射九日的传说故事，激发学生对神话故事的兴趣。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章语言的优美。
3.学习生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。
4.培养学生通过观察、讨论、合作等方式，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：学习生字词，理解课文内容，感受羿射九日的英勇形象。
2.教学难点：理解羿射九日的重要意义，培养学生勇敢、正义的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示图片，引导学生观察并提问：你们知道这是谁吗？他在做什么？二、学习课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏，感受故事的魅力。
2.教师辅导学生朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学生分段朗读课文，教师逐段讲解，帮助学生理解课文内容。
三、学习生字词1.教师出示生字词，学生齐读，注意发音。
2.教师解释生字词的意思，让学生举例运用。
3.学生练习书写生字词，教师指导。
四、课堂小结2.学生分享学习心得，交流对羿射九日的感悟。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《羿射九日》，谁知道羿为什么要射九个太阳？二、深入学习课文1.教师引导学生通过观察插图，讲述羿射九日的过程。
2.学生分组讨论，分享羿射九日的英勇事迹。
3.教师讲解羿射九日的重要意义，培养学生勇敢、正义的品质。
三、课堂活动1.学生表演羿射九日的故事，其他学生观看并评价。
2.教师组织学生讨论：如果你遇到困难，你会像羿一样勇敢面对吗？为什么？3.学生分享自己的感悟，交流如何勇敢面对生活中的困难。
2.学生谈谈自己对勇敢、正义的认识，交流如何在生活中践行这些品质。
3.教师布置作业：回家后，向家人讲述羿射九日的故事，并分享自己的感悟。
五、课堂小结2.学生分享学习心得，交流对羿射九日故事的理解。
3.教师鼓励学生在生活中勇敢面对困难，践行正义品质。
六、课后作业1.抄写生字词，熟记词语意思。
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25. 羿射九日
教学目标：
1．会认“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、值、类、艰”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。
4．体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。
教学重点：识记生字，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：体会上古时代人类征服白然的美好愿望，感受英雄人物的神勇。
教学准备：多媒体课件；搜集关于羿的资料；生字卡片
第一课时
课时目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 认识本课12个生字，会写本课9个感知课文内容．初步了解故事的起因和结果。
教学过程：
一、课件激趣，揭示课题
1．谈话：小朋友们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话故事，相信你们一定听过或看过不少的神话故事。
谁愿意站起来说一说你知道的神话故事？
学生自由举手，站起来说一说自己知道的神话传说的故事名称。
2．揭示课题：今天这节课，老师带着大家一起去读一个美丽动人的神话故事，这个故事名叫《羿射九日》。
教师板书课题，出示“羿”和“射”的拼音，学生拼读，读准这两个字的读音。
学生齐读课题。
二、自主学习，疏通字词
1．教师范读课文，学生认真倾听朗读，然后说说自己都听懂了什么。
2．学生交流自己的听读感知，（知道了很久很久以前，天上有十个太阳；知道羿射掉了九个太阳……）教师适时小结：要想真正了解这个神话故事，我们还是要自己走进故事中，读一读课文，扫清字词障碍。
课件出示要求：(1)圈出文中的生字，借助拼音读准字音。
(2)注意文中的生字词，联系上下文，初步理解词意。
(3)读通句子，注意长句子的断句。
3．学生自主朗读课文，一边读一边按要求拼一拼、标一标、想一想、说一说，完成自主读书任务。
教师巡视进行自主学习督查，适时予以个别学生朗读指导。
4．检查自主读书情况。
(1)出示生字卡片，随机抽取，指名朗读、开火车朗读，教师适时进行朗读指导，注意提醒读准“熔、腾、弓”三个生字酌后鼻韵母，“新”是前鼻韵母，
注意“艰”和“箭”读音相同，声调不同。
(2)指名说说生字在文中分别都组成了哪些词语，课件适时出示“射下、值日、熔化”等生字词，先指名读，再分小组比赛朗读，看看哪个小组读得最好，教师再次根据学生的读词情况进行纠正指导。
(3)指名分自然段朗读课文，每个自然段读完后，请学生进行评价，教师适时进行课文范读指导，重点指导读好句子“每天／天快亮时，扶桑枝头的太陌／就坐上两轮车，开始／从东往西／穿过天空。
”“土地／渐渐滋润起来，花草树木／渐渐繁茂起来，江河／奔腾欢唱，大地上／重新现出了／勃勃生机。
”
三、理清脉络，了解内容
1．学生再读课文，一边读，一边标注出课文自然段序号，看看哪几个自然段介绍了故事的起因，哪几个自然段介绍了羿射九日的经过，哪几个自然段介绍了故事的结果。
(1)学生自主读课文，一边读一边思考，了解故事的起因、经过和结果。
(2)小组交流，各自说一说自己的看法。
(3)全班交流，教师根据学生的交流情况小结：课文第1～3自然段写了十个太阳炙烤大地，人们的日子很艰难（起因）；第4～6自然段讲羿射下了九个太阳，留下了最后一个（经过）；第7自然段讲大地重新出现了勃勃生机（结果）。
2．想一想课文主要写了什么内容，试着用自己的话进行概述。
教师引导：这个故事主要讲了谁？做了什么事情？结果怎么样？
根据学生的回答，教师适时归纳：课文主要写了羿为了让老百姓免受十个太阳炙烤的痛苦，历尽艰辛，射下了九个太阳，使大地恢复勃勃生机的故事。
四、指导生字书写
1. 抽取课文生字卡片，指名朗读生字，教师再次根据学生的朗读情况适时进行生字读音认知巩固。
2．课件出示本节课需要书写的9个生字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新“，引导学生观察字形并交流书写要领，教师适时对难写的字进行范写指导，注意提醒“艰”左边的“又”捺要写成长点，右边是“艮”．不要写成“良”；“此”是左右结构，左边的“止”最后一笔横应写成提。
3．学生按照要领认真描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写
情况并重点强调。
五、课堂小结
小朋友们，十个太阳给人们带来了哪些灾难？羿是如何射掉九个太阳的？相信下节课结束后，你一定会对故事有进一步的了解。
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。
3．体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语朗读纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。
2．过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。
二、精读课文，质疑解难
1．精读“羿射九日”的起因。
(1)朗读课文第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？
学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出与问题相关的词句。
学生交流汇报：
生：我从“很久很久以前”知道了这个故事发生在很久以前。
生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
生：后来十个太阳觉得轮流值日太没意思，就一齐跑了出来。
(2)联系生活实际想一想：我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你会觉得怎么样呢？
学生联系生活中春、夏、秋、冬季节的不同，感受一个太阳照射的感觉；再想象如果有十个太阳照射下热量的增加程度，感受十个太阳的炎热。
学生汇报：
生：一个太阳照射时，春天、冬天我们都会感觉到很温暖，夏天很炎热，秋季较凉爽。
生：一个太阳照射时，夏天我们都觉得很热了，如果是十个太阳，那简直会
热得受不了。
(3)课件出示：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作了什么？“炙烤”是什么思？（曝晒过度）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
(4)说一说，在十个太阳的照射下，地上的物体发生了哪些变化？
相机出示：禾苗被( )了，土地被( )了，江河里的水被( )了，连地上的沙石好像都要被( )了。
学生完成填空，读一读，进一步引导学生感受“人类的日子非常艰难”。
2．精读“羿射九日”的经过。
(1)质疑引入：看到老百姓遭受烈日的侵害，羿有什么反应？（决心射日）课件适时出示句子“神箭手羿决心帮助人们脱离苦海”，引导学生说说从这句话中体会到了什么，教师适时聚焦“决心”一词，引导学生从中明确羿解救人们脱离苦海的精神品质。
(2)引导学生自主朗读课文第4自然段，边读边感受羿射日过程的艰辛，想一想，他是如何射日的？太阳被射中以后是什么样子？
学生交流，教师适时出示句子“他翻过九十九座高山，膛过九十九条大阿，来到东海边”。
引导学生从中明确羿去射日路上的艰辛。
板书：翻过……蹬过……
让学生读句子“他登上一座大山……嗖地就是一箭”，课件聚焦“登、搭、拉”等表示动作的词，感受羿是如何射日的。
出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团……掉在地上。
引导学生读一读，再聚焦“爆裂开”“到处乱窜”“掉在地上”，让学生感受太阳被射中后的样子。
(3)羿一口气射下了九个太阳，剩下一个怎么样了呢？读一凑第5自然段，你就知道了。
课件出示第5自然段，学生轻声读一读，课件聚焦“渐渐”，引导学生感受随着太阳越来越少，温度逐渐降低了。
引读：羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。
聚焦“害怕”“慌慌张张”，让学生体会最后一个太阳看到其他太阳被射下后的恐惧以及逃走时的狼狈。
(4)朗读第6自然段，说一说，羿为什么留下了最后一个太阳？
引导：当最后一个太阳躲进了大海里后，整个世界变成什么样子了？羿是怎么想的？
生：最后一个太阳躲进了大海里后，整个世界一片黑暗。
师：是呀，没有了太阳，整个世界都失去了光明，看来没有太阳也不行哟！所以，弹想：（引读）天上没有了太阳，。
于是，羿留下了最后一个太阳。
(5)指导朗读，学生齐读第4～6自然段。
3．精读“羿射九日”的结果。
(1)读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。
根据学生的汇报，出示：士地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。
(2)指导学生朗读最后一个自然段，要读出欢快的语气。
三、总结课文，复述故事
1．孩子们，羿为了让人们脱离十个太阳炙烤的苦海，历尽艰险射下了九个太阳，他征服了太阳，使大地重新现出了勃勃生机。
这种一心为了人们的无私奉献精神被后人代代相传。
让我们记住这个神奇人物的名字——羿！
2．同学们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序．把《羿射九日》的故事讲给别人听一听。