北师大三年级下册分一分(一)
三年级数学下册《分一分(一)教学设计》北师大版
（1）分数意义的理解：学生对分数的意义理解可能存在困难，特别是分数表示部分与整体的关系。
突破方法：通过实物演示、图示等方式，帮助学生直观地理解分数的意义。
（2）分数的读写：学生对分数的读写容易混淆，特别是分数线上下部分的含义。
突破方法：通过重复练习，让学生熟练掌握分数的读写方法，并进行相互检查、纠正。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“分数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们还见过哪些可以用分数表示的情况？”
在实践活动和小组讨论中，学生们表现出了很高的热情，大家你一言我一语，讨论得非常热烈。但我也注意到，有些小组在讨论过程中偏离了主题，需要我及时引导他们回到分数的应用这一核心问题上。此外，在小组分享成果时，有些学生表达不够清晰，这可能是因为他们对分数的理解还不够深刻，或者是对自己的表达不够自信。
对于教学难点和重点的解析，我觉得我做得还不够到位。在讲解分数的读写和比较时，我应该放慢节奏，让学生有更多的时间去消化和理解。同时，我也要注意观察学生的反应，及时调整教学方法，尽量让每个学生都能跟上课程的进度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分一分(一)》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一个整体平均分给几个人的情况？”比如，妈妈买了一个大苹果，要平均分给你们兄弟姐妹几人。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数的奥秘。
三年级下册数学教案-6.1分一分(一)-北师大版
三年级下册数学教案6.1分一分（一）北师大版教案：三年级下册数学教案6.1分一分（一）北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册的数学教材中的第六章第一节，主题是“分一分”（一）。
这一节课的主要内容是让学生掌握通过比较和观察，将物品按照一定的特征进行分类的方法。
我们将通过实际操作和小组合作来完成这一节课的学习。
二、教学目标1. 学生能够通过观察和比较，发现物品之间的共同点和不同点，并能够按照一定的特征进行分类。
2. 学生能够通过小组合作，培养团队协作的能力，提高解决问题的能力。
3. 学生能够运用分类的方法，解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点重点：学生能够通过观察和比较，发现物品之间的共同点和不同点，并能够按照一定的特征进行分类。
难点：学生能够运用分类的方法，解决实际生活中的问题。
四、教具与学具准备教具：课件、实物、分类卡片学具：每人一套分类卡片、实物五、教学过程1. 实践情景引入：“同学们，你们在家里或者学校里有没有遇到过这样的情况，有很多的物品需要整理，但是不知道从哪里开始呢？”2. 自主探究：“请同学们拿出自己的分类卡片，观察一下，看看能够发现什么？”学生通过观察分类卡片，发现物品之间的共同点和不同点。
3. 小组合作：“请同学们分成小组，每组选择一套分类卡片，尝试着将这些物品按照一定的特征进行分类。
”学生通过小组合作，按照一定的特征对物品进行分类。
4. 展示分享：“请各小组的代表上台，展示你们小组的分类结果，并分享一下你们是按照什么特征进行分类的。
”“同学们，我们通过观察和比较，发现物品之间的共同点和不同点，并按照一定的特征进行了分类。
这就是我们今天学习的内容，分类。
”六、板书设计板书设计如下：分类共同点 > 分类不同点七、作业设计作业题目：1. 请同学们回家后，找一些物品，尝试着按照一定的特征进行分类。
2. 请同学们思考一下，分类在生活中的应用，可以和家长分享。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸通过这一节课的学习，我发现同学们在分类方面已经有了初步的认识和理解，能够在小组合作中按照一定的特征进行分类。
北师大版三年级下册分一分一ppt课件
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
4、下图中有○、△、□和 。
（1）（ 三角形和正方形）的蓝色部分等于它 的1？
2
（2）（ 长方形 ）的蓝色部分大于它的 1 ？
像
1 2
，14
，24
，……这样的数，都是分数。
3
分子 ：表示取了多少份。
分数线
4
分母 ：表示平均分成了多采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
请你根据图形，说一说下面分数的含义。
3、
3
分子 ：表示取了多少份。 分数线
4
分母 ：表示平均分成了多少份。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
作业：
数学书第55页1、2、3、4题。
这个正方形被平均分成了（ 4 ）份。
1 把其中一份涂上颜色，涂色部分占正方形的（ 4 ）。 把其中两份涂上颜色，涂色部分占正方形的（ 2 ）。
4 把其中三份涂上颜色，涂色部分占正方形的（ 3 ）。
4 把其中四份都涂上颜色，涂色部分占正方形的（ 4 ）。
4
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
三年级数学《分一分》教学设计
三年级数学《分一分》教学设计三年级数学《分一分》教学设计1一、教材分析“分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。
对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。
学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。
二、学情分析对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。
儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。
建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。
不过，这节课的.知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。
开展数学活动学生会全身心的投入。
三、设计理念“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。
在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。
这是其一。
其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。
从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。
其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。
四、教学目标知识与技能1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。
2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
新北师大版小学三年级数学下册《分一分(一)》名师课件
读作：五分之四
你能再想出一个分数，其中的份数 ） 4 （表示平均分成的份数）
试一试
下面涂色部分都是一张纸的
1 4
吗？说一说你的理由。
答：都是把一张纸平均分成4份，涂上了其中的1份， 所以都表示了这张纸的14 。
把一张正方形的纸平均分成4份，其中的1份、2 份、3份、4份分别涂上颜色，填一填，说一说。
（1）分别折出一张纸的
3 16
和
2 3
。
（2）你还能折出一张纸的几分之几？
课堂总结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
4 ······分子
······分数线
5 ······分母
（表示取其中的份数 ） （表示平均分成的份数）
读作：五分之四
1 8
吗？说一说你的理由。
是
是
是
不是
是
不是
(教材P69 T4)
4.把一张长方形纸平均分成5份，把其中的1份、2份、 3份、4份、5份分别涂上颜色，填一填，说一说。
（
1 5
）
（
2 5
）
（
3 5
）
（
4 5
）
（
5 5
）
(教材P69 T5)
5.分别涂出下面图形的 1 。 6
(教材P69 T6)
6.折一折，涂一涂。
✔
✘
这里的“一半”都对吗？
“一半”在数学上怎么表示？
分数
1 2
其中的1份 把苹果平均分成2份
读作：二分之一
分别涂出下面图形的
1 2
。
用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数。
在折纸时要平均分。
北师大版数学三年级《分一分(一》说课稿
《分一分（一）》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好：今天我说课的题目是《分一分（一）》，下面我将从说教材、学情分析、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计七个方面来完成说课。
一、说教材《分一分（一）》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元第一节的内容。
这一课是分数教学的起始课。
它是在学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。
学生直接掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念。
二、学情分析三年级学生已具有了一定的整数知识，对于整数的平均分有了一定的认知。
从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。
儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。
但他们在生活中能理解一半和一大半等概念，这就决定了学生只能模糊地来表示某些量，他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面，但他们好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试。
三、说教学目标根据以上对教材的理解与内容的分析，以及学生情况的分析，按照新课程标准的要求，我制定出了本课三维教学目标:知识与技能：结合具体情境和直观操作及学生所熟悉的具体事例，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。
过程与方法：通过探索与交流等丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高，进一步发展数感。
情感态度与价值观：体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。
四、说教学重点、难点通过以上的分析，我制定了本节课的重点、难点：重点：理解分数的意义。
难点：会用折纸、涂一涂的方式来表示分数五、说教法、学法在教学中，我遵循新课标“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，让学生主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人。
三年级下册数学教案认识分数——分一分(一)北师大版
三年级下册数学教案认识分数——分一分（一）北师大版教案：认识分数——分一分（一）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册数学的第49页的内容，主要是让学生掌握分数的概念和基本的分数运算。
通过实际操作，让学生理解分数的含义，能够将物品进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
二、教学目标1. 学生能够理解分数的含义，掌握分数的表示方法。
2. 学生能够通过实际操作，将物品进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
3. 学生能够进行基本的分数运算。
三、教学难点与重点重点：理解分数的含义，掌握分数的表示方法，能够将物品进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
难点：理解分数的运算规则，能够进行基本的分数运算。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、分数卡片、实物物品。
学具：练习本、铅笔、分数卡片、实物物品。
五、教学过程1. 引入：今天我们要学习一个新的数学概念——分数。
大家知道什么是分数吗？我们通过一个实际操作来引入分数的概念。
2. 讲解：我拿出一些物品，比如苹果或者糖果，将这些物品平均分给学生。
然后，我会问学生，每个人分到了几份，每份有几个物品。
学生可以用分数来回答，比如1/2，表示每个人分到了一半，1/3，表示每个人分到了三分之一。
3. 练习：让学生自己拿一些物品，进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
学生可以分组进行，互相交流和讨论。
5. 练习：让学生自己做一些分数的运算题目，互相交流和讨论。
六、板书设计板书上写上分数的表示方法，比如1/2，1/3，以及分数的运算规则，比如加减乘除。
七、作业设计作业题目：1. 把10个苹果平均分给2个小朋友，每个人分到几个苹果？用分数表示。
2. 把12个糖果平均分给4个小朋友，每个人分到几个糖果？用分数表示。
3. 1/2 + 1/4 = ？答案：1/2 + 1/4 =3/4。
八、课后反思及拓展延伸课后，学生应该能够理解分数的概念，掌握分数的表示方法，能够将物品进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
三年级下册数学教案-6.1《分一分(一)》北师大版
三年级下册数学教案-6.1《分一分（一）》北师大版一、教学目标1. 知识目标•理解“一分为二”和“分”的概念；•掌握标记分数的方法；•能够把图形、物品、数量按照要求分开。
2. 能力目标•培养学生逻辑思维能力；•提高学生对数学知识的敏锐性和判断能力；•培养学生的自学能力和动手操作能力。
3. 情感目标•让学生感受到数学学习的乐趣；•培养学生的合作意识和竞争意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点•学生能够掌握标记分数的方法；•学生能够正确地把图形、物品、数量按照要求分开。
2. 教学难点•帮助学生理解“一分为二”和“分”的概念；•帮助学生学会不同的分法。
三、教学内容与过程1. 教学内容（1）理解“一分为二”和“分”的概念通过带着学生观察和思考，来帮助学生理解这两个概念。
同时，引导学生认识不同的分法可以达到不同的分配效果。
（2）掌握标记分数的方法教师通过图形、物品和数字等多种形式，让学生掌握标记分数的方法。
同时，让学生理解标记分数的意义和作用。
（3）能够把图形、物品、数量按照要求分开教师通过一些量具、语言、习题等形式，来让学生掌握把图形、物品、数量按照要求分开的方法。
同时，让学生理解分配的合理性和原则。
2. 教学过程（1）引入教师可以让学生看一些图形，或拿一些物品（比如糖果、饼干等），通过分给学生的形式，来引导学生认识“分”的概念。
（2）重点讲解教师可以通过课件、黑板、语言等方式，向学生详细讲解“一分为二”和“分”的概念。
同时，带领学生体验不同的分法，感受分法之间的差异和联系。
让学生了解分法对于分配效果的影响。
（3）课堂练习教师可以通过一些游戏和习题等形式，让学生自己动手体验标记分数的方法，同时让学生掌握把图形、物品、数量按照要求分开的方法。
让学生在习题中感受分配的合理性和原则。
（4）小结在进行小结时，教师可以回忆本课所讲的知识点和方法，梳理本课的重点和难点，同时让学生自我检测学习的效果。
四、教师角色教师在这个教学过程中，既是学生的指导者，又是学生的引导者。
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分一分（一）一、教学内容北师大版小学数学三年级下册第六单元P67—69“分一分(一)”二、教学目标1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。
2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。
3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。
三、教学重难点重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。
难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
四、教具学具准备课件、苹果、水果刀、正方形、长方形、圆、彩笔等。
五、教材分析分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。
分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。
一、解决问题，导入新课1.过生日情境师：在生活中，我们会遇到许多的数学问题，瞧，淘气在给笑笑过生日时，就遇到了一个有关数的问题。
他们怎么分这些食物才公平呢？（PPT展示）师：今天我们就一起来分一分吧！（贴板书：分一分（一））师：现在，我们先来一起分苹果，四个苹果应该怎么分才公平呢？生：.......也就是把4个苹果平均分成2份，每人分得（2）个。
（出示PPT）师：那我们再来分一分这两瓶水吧，应该怎么分呢？生：......师：也就是把2瓶水平均分成两份，每人分得（1）瓶。
（PPT出示）师：像这样每一份分得同样多的情况，在数学里叫做什么呀？生：平均分。
（师贴板书：平均分）二、实践操作，探究新知2.分蛋糕（一半用1/2表示）师：大家真聪明！可是，只有一个蛋糕，能平均分给他们俩吗？应该怎么分呢？生：能。
生：从中间分，一人一半。
（ppt演示切的过程）师：是不是像这样分？师：也就是把1个蛋糕平均分成（）份，每人分得（）。
生：一半。
（贴板书：一半）师：那可以怎么表示这个一半呢？师：用长方形可以表示吗？拿出你的长方形纸，折一折并涂一涂这个图形的一半（这样表示对不对？还有不同的折法吗？）没有吗？那看看老师这样表示对不对师：“一半”，除了能用图形表示，还能用整数表示吗？生：不能。
师：那应该用怎样的数表示呢？这就是我们今天要认识的数。
（贴板书：分数的认识）生齐读课题：认识分数师：这个分数是该怎么样的呢？我们一起来问问智慧老人吧！(播放PPT 出示：一半可以用1/2表示，读作二分之一。
1/2 是分数。
加上智慧老人的声音)师：智慧老人说用什么来表示“一半”呀？生：1/2（贴板书：1/2）师：读作二分之一（贴板书：二分之一）师：来，大家读一次。
师：那么，这个二表示什么呢？也就是把蛋糕平均分成了两份，一就是表示取了其中的一份。
左边这份是蛋糕的1/2（放慢速度）师：那右边这份呢？是不是蛋糕的1/2？生：也是蛋糕的1/2师：所以，无论取哪一份都可以是蛋糕的1/2是吗？(PPT出示问题）师：那老师有问题了，（PPT演示错误分法）如果这样分，还能用1/2来表示吗？生：不能。
师：为什么呢？生：因为蛋糕的1/2要平均分。
师：可见平均分（PPT把“平均分”圈起来）非常重要是不是。
生：是。
4.完成其他图形的1/2 涂一涂。
师：看来表示长方形的1/2难不倒你们，那么其他图形的1/2你又会表示吗？翻开课本第67页，分别涂出下面图形的1/2，看谁涂得又快又好！开始！(生完成课本习题）（展示一个学生的，然后询问还有没有不同的凃法）师：欸，你们发现没，有些图形可以有几种分法，而有些图形可以有几种方法，而有些却只有一种。
师：不过这些都没关系，我们只要把图形怎么分，就可以找到图形的1/2呀？生：平均分。
5.分蛋糕，理解其他分数的存在。
师：笑笑和淘气觉得两个人吃一个蛋糕太多了，想邀请一些上课认真的同学一起吃哟，（PPT出示）如果3个小朋友一起分这个蛋糕，每人平均分到（）个蛋糕如果4个小朋友一起分这个蛋糕，每人平均分到（）个蛋糕如果5个小朋友一起分这个蛋糕，每人平均分到（）个蛋糕如果8个小朋友一起分这个蛋糕，没人平均分到（）个蛋糕（一条条出示，每出示一条再出现一个答案：1/3 1/4 1/5 1/8）师：能用圆形纸表示出1/8个蛋糕吗？应该怎么办呢？(出示空白圆）指名回答，师演示，对折，对折再对折。
（出示有折痕，并且有黑色边的圆）师：折完就可以了吗？生：还要涂其中的一份。
（出示已经画好的一份）（师演示）师：你们真棒，那如果8个人分，3个小朋友得到的份数就应该涂这张纸的几份呢？生：三份。
（出示已经画好的三份）师：像刚刚得出的1/3 1/4 1/5 1/8 3/8 这些数都是分数。
6.读写分数师：仔细看老师写一个分数3/4(边写边讲解）师：先写一条短横，这个叫做分数线（贴板书）表示平均分（贴板书）再写分数线下面的分母4（贴），表示平均分的的份数。
最后再写分子3（贴），表示取的份数。
读作：四分之三来齐读一遍。
同学们，这里的四（指）写在哪里呀？这里的三（指）又写在哪里呢？真不错，那你们能读出下面的分数吗?我们来开火车吧，看看哪个小组的火车开得又快又好。
2/7 3/5 6/8 5/6 4/9 3/127.折出喜欢的分数（活动）师：同学们都读得很不错，那同学们现在心中有没有自己喜欢的分数呀？你能用图形折出自己心中的分数吗？折一折并涂一涂，并把自己想表示的分数写在空白的地方。
我们123组用正方形折，456组用圆形折，789 10组用长方形折。
开始。
师：谁来跟大家分享一下，你折出的分数呀。
（三个同学分享）8.拓展延伸师：你们真厉害。
老师这里有几道闯关题，你们有没有信心挑战一下呢？好，拿出学习卡1....三、合作交流，巩固新知师：今天老师特别高兴，能和同学们一起认识了分数，通过本节课的学习同学们可以说说有哪些收获吗？师：分数和整数、小数一样充满了无穷的乐趣，我们今后还会继续学习研究分数的，同学们愿意和老师一起吗？教学反思：〔评析：教师用分食物，让全体学生充分参与到课堂中，通过分一个苹果，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到学习分数的必要性。
接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示。
〕〔设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。
设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。
〕纵观全课，这节课体现了以下几个方面：1、创设情境，激发学生学习兴趣分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。
本节课我从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都喜欢听故事，因此我用学生喜闻乐见的故事情境，淘气和笑笑分生日食物的故事引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。
2、充分发挥学生的主体性在学习分数以前，学生已经会运用“一半”这样的词语，只是还没有思考过要用什么符号来表示，本次教学过程设计这样的环节：让学生发明一个图形或数字来表示苹果的“一半”，同时培养学生的创造性。
在学生认识了后，通过折一折，涂一涂一张长方形纸的一半，使学生加深对的意义的理解。
认识了后，又让学生利用圆形纸、正方形纸和长方形纸自己“创造”出另外一个分数。
从始至终，都让每一个学生充分参与动手操作实践，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的潜能，实现了让学生成为课堂主人这样的教学意图。
在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者、合作者，在学生遇到困惑时及时引导和点拨。
3、善用激励性的评价语言本节课我多次运用丰富的评价语言对学生的回答及表现进行及时的评价。
例如“你这个词用得太棒了！”“多有创意的想法啊！”“看到你们的创作，老师对你们今天的学习充满了信心”等等，不仅增强了学生对学习的信心，还加强了学习的兴趣。
总之，这节课实现了我的设计意图，但是反思整个教学活动的过程，这节课还有很多不足之处，比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，又如，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习。
在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。
本节课的教材是三年级下册的一个新的内容，分数的概念是学生初次接触的一个重要的基础知识，属于单元的起始内容，学生对分数意义把我透彻，讲直接有利于后续分数大小比较及同分母分数加减运算的教学。
在导入部分，我创设了“分苹果”的情境，由整数表示数引出生活中有不能用整数表示的情境，制造学生认知上的冲突，使学生感知到学习“新数”是一种需要。
借由分苹果的情境，引出“一半”该怎么表示？随后让学生体会并感知“一半”表示方法的意义，并借数学上“一半”的规范表示方法引入课题，明确本课的学习方向与任务。
认识二分之一后，让学生进一步操作，使学生体会“1/2”不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个正方形，半张纸等。
接着让学生在认识“1/2”的基础上，迁移出其它的几分之一，加深对分数意义的理解，并利用学生的作品“1/4”，引出下面“几分之几”的教学。
最后是学习分数各部分的名称及表示的含义。
在上本节课的时候，自己的教学思路还是比较清晰的，学生的配合也挺好，但也存在很多不足之处：1、学生操练不够，如在分数的意义这一环节，可让学生多说，学生的学习方式也还需多样化一些。
2、在示范操作时，教具略显太小，可以做得大一些，让学生更能直观地理解分数的意义。
3、虽然本节课的重点不是分数的读写，但是还需强调一下，在后面的练习中可设计类似的题型让学生操练，各部分的名称可以写在黑板上，这样学生记忆会比打在课件上来得深刻。
4、在讲解题目的时候，可以放手让学生多说自己的想法。
如有一个环节是需展示学生作品的，在展示的过程中，可以让学生说出自己画的图形所要表达的含义，而不是一味地我在说。
翁毓旎2017.5.10。