新课程背景下的初中英语口语教学论文
新课标下初中英语口语教学之我见
一
中 口语 教 学 的 目的 ． 在 很 大 程 度 上也 需 要 依靠 口语 教 学 的方 法 Байду номын сангаас
三 口语教 学 法 １ ． 模仿 法
、
培 养 学 生 练 习 口 语 的 兴趣
学 习语 言 的 关 键 在 于 兴 趣 ． 不 论 出 于何 种 动 机 ． 如 果 没 有 兴 趣 ．只 是被 迫 去 学 是 绝 对 学 不 好 的 。 学 习 语 言 的过 程 是 一 个 积
太少 ． 不 能 准 确 表 达想 法 ． 便 产 生 了 畏 难 情 绪 这 些 思 想 障 碍 。此
初 中课本 中有许 多 同学 们感 兴 趣 的 课文 ． 比如｛ Ｅ ｘ ｔ ｒ ｅ ｍｅ
时． 作为教师要鼓励学 生鼓足勇气 ． 大 胆 实 践 。教 师 一 般 不 要 中 Ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ） ） 、 ｛ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｙ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ａ ｎ ｔ ａ ｒ ｃ ｔ ｉ ｃ ｝ 、Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ Ｈｏ ｕ ｓ ｅ ｓ ） ） 等． 这 些 文章 途 打 断 或 纠 正学 生 表 达 ． 要 在结 束 之后 再 纠 正 。在 整个 教 学 过 程 充 满 乐 趣 和 幻 想 ， 很受学生的欢迎 ， 老 师 可 以带 领 学 生 进行 泛读 ， 中． 教师言辞一定要诚 恳亲切 ． 语气 要委婉 ， 切忌言辞激烈 ， 举 止 然 后 请 学 生 复 述 ． 加深对课文 的理解 ． 让 他 们 了解 自己对 教 学 内 粗 暴 如 果 教 师 能 在 教 学 活 动 中让 学 生 反 复 多 次 获 得 成 功 ， 体 验 容 的掌 握 程 度 ． 提 高 学 习效 率 成 功 的 乐趣 ． 就 能 引起 他们 的 求 知 欲 ， 使 他 们 产 生 稳 固 的 学 习 动 机。 在 教学 中 。 宜 多采用表达 和鼓励 ， 使用夸 张 的表情和热 情 的
中学英语口语教学论文
浅谈中学英语口语教学摘要：随着初中英语《新课程标准》的不断实践与深入，口语教学的重要性也日趋凸显。
如何更好地践行与推进口语教学与研究？本文从中学英语有效口语教学课程改革的必要性、口语教学存在的问题与原因以及有效口语教学的策略和技巧研究三方面进行探讨。
关键词：中学英语；口语教学一、中学英语有效口语教学课程改革的必要性二十一世纪是人才的世纪。
对人才能力的其中一个要求就是表达、交流和组织。
英语做为一种交流工具，变得越来越重要。
而当前中学英语教学在传统教学模式和教育的功利性等因素影响下却不容乐观，特别是农村地区的学生口语能力参差不齐，令人堪忧。
在”以人为本”理念的新课程改革中，各级教育部门要积极推进素质教育，开展口语教学改革，为学生的长远发展打下坚实的基础，以适应未来社会的发展。
二、口语教学存在的问题及原因2.1缺乏口语交际环境。
当前，大部分中学生的英语学习和交往是在汉语的语言环境和学校课堂中进行。
很多地方的英语课程安排也就每周6节左右，课外，学生几乎没有机会接触英语。
再者，我国教育传统的评价方式是以笔试为主，虽然部分地区也逐渐开展了口语考试，但并未引起足够的重视。
课堂教学中，往往出现”老师讲，学生听”、”老师讲解知识点，学生拼命做笔记”的现象。
此种教学模式导致了一些英语老师在课堂上一味地用汉语与学生交流，让这唯一的英语语言环境也打上了大大的折扣。
另一方面，”考什么、教什么、学什么”的思想也影响着学生，大部分学生只围绕与考试有关的内容学习。
可想而知，在这样的环境中，要想培养学生良好的口语交际能力并非一时之事。
2.2教师的素质有待提高。
首先，教师的教学理念落后。
新课改后，许多教师虽然认识到英语口语教学的重要性，却拘于传统的教学模式而”懒得学、懒得变”。
在当前中考和高考英语口语接轨的情况下，教学设计与课堂安排仍然是以知识点传授为中心，不注重口语组织教学和交流，课堂的教学模式单一，只是传统的”新单词学习--知识点讲解--齐读句子、课文--...”机械重复。
初中英语论文：初中英语口语教学探究
初中英语论文：初中英语口语教学探究摘要：本文对初中英语口语教学的内容和提高初中学生英语口语表达能力的重要性做了简要叙述，并分析了初中英语口语存在的问题和造成初中生英语口语表达能力困难的原因，提出了有效提高初中英语口语教学的措施。
关键词：初中英语口语教学一、初中英语口语教学的内容在初中英语口语教学中，口语是通过组织口语交流活动和创造良好的英语会话的环境，让学生掌握口语发音和发音方法，学会单词和句子的重音、语调和节奏，并在具体的环境背景、交谈对象、情境和话题选择合适的单词和句子，正确表达自己的价值观和看法。
英语口语教学内容主要是重音和节奏、语调、语流：重音和节奏，与汉语不同，英语是语调语言，其句子的节奏是由音的强弱来决定。
英语节奏的特点是根据“意群”决定节奏。
语调，语调也是英语教学的重要内容，因为它是英语发音的重要方面，常常起着区分语意的作用。
二、提高初中学生英语口语表达能力的重要性随着国际交往日益频繁，英语成了获取世界各方面的信息的主要方式之一，也是进行国际交流的重要工具，我国实行对外开放政策和培养跨世纪人才中英语无疑成了重要的一门学科。
而英语教育的目的是培养学生综合运用英语的能力,而口语教学的目的就是把所学到的知识以口头形式流利地表达出来,就是要训练学生开口的能力,使他们养成靠耳朵吸收,靠嘴巴巩固的习惯,不要光靠眼睛去学习英语,达到“学以致用”的教学目的。
在初中英语教学中,我们遵循《英语课程标准》,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,以培养学生的语言实践能力为主旨,倡导体验、实践,参与合作与交流的学习方式,对学生进行听、说、读、写基本训练,为进一步学习和运用英语切实打好坚实的基础。
因此，在初中英语口语教学中培养学生的英语交际能力，为我国外开放奠定基础，是成为跨世纪人才的前提条件。
三、造成初中生英语口语表达能力困难的原因由于我国学习英语的环境不是很理想，学生很少有开口说英语的机会，外出旅游、购物仅懂得汉语就足够了，不像其他国家，除了本国的语言外还会用到第二语言。
初中英语口语教学论文
初中英语口语教学探究口语表达能力不仅与学生的语言知识掌握的程度有关，而且与学生的背景知识、心理素质和个性特点有关系。
那么怎样才能提高学生的口语水平呢？除了加强语言知识的训练外，我认为还可以从以下几个方面加强训练。
一、加强课堂活动的组织与开展，培养学生的交际能力1.分层要求，因材施教英语是一门实践性很强的学科，班上的学生英语水平参差不齐。
为了减少学生的惧难心理，让他们敢于开口，把水平相当的几个人分成一组。
课上练习对话，检查背诵，朗读都以小组为单位进行。
例如go for it九年级unit 7where would you like to visit？时，我让学生以小组为单位收集自己喜欢的城市的图片，上课前先用简单的英语介绍自己喜欢的城市，然后把图片收集起来，粘在黑板上。
用这些图片练习句型i like places where the weather is always warm. i would like to visit kunming. where would you like to go？简单的对话就让基础较差的学生练习。
学生对自己收集的图片感兴趣，也有准备，这样课堂气氛就活跃起来了。
无论是什么水平的学生都可以开口讲英语。
只要敢于张嘴，就跨出了英语学习的第一步。
这样练习有利于培养学生的心理优势，而且也增加了学生练习的机会，加大了练习广度和强度。
2.情景教学，身临其境情景是指交际活动的背景。
语言常常是伴随着一定的情景而体现的。
初中的学生爱活动，喜表现。
所以在平时的教学中让表演走进课堂，可使学生得到大量的语言实践机会。
例如go for it八年级上unit 7how do you make a banana smoothie？因为学生对smoothie不熟悉，所以在课上准备原料如banana， milk， yogurt，blender。
在课上现场制作，边做边解释每个步骤，然后让学生亲自操作，老师在旁边讲解。
新课标初中英语论文
新课标初中英语论文新课标要求教师提高教学效率，培养学生的自主学习能力。
因此，教师应该转变教学理念，准确定位自己的角色，要体现学生的主体地位。
下文是店铺为大家整理的关于新课标初中英语论文的范文，欢迎大家阅读参考!新课标初中英语论文篇1浅谈初中英语新课标学法指导摘要：在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。
在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。
把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生"学"的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化"学"的功能的要求。
关键词：英语学法;教师指导素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。
而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。
新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。
学习英语，真正的学习主人是学生本身。
设若学生不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会。
因此，作为学生本身，要有自信心，积极去学习。
除此之外，还要有科学的学习方法。
本人拟就初中英语新课程几种学习方法略陈管见：1.建立学习目标，进行目标教育教学中制定的学习目标是可观察、可操作、可测量的，而且要求"师生共同认定目标"。
这不仅要求学生明确方向，自激自励，树立争取达标的信念，而且还应该在整个学习过程中以目标为导向，规范和调节自己的学习行为。
从学生一开始上第一节英语课，就要对学生进行学习英语的目的性教育，给他们讲述英语在国际交流和日常生活中的作用，让学生充分认识学习英语的目的性和重要意义，从而激发他们学习英语的强烈持久的动机。
在以后的教学中，这种目的性教育要与每单元甚至每节课的学习目标结合起来，使学生的学习动机转化为学习需要。
在每节新课之前，给学生提出明确的学习目标，每单元对学生进行达标检测，每个学期的期中、期末考试前，让学生自己制订出学期大目标。
新课改背景下初中英语口语教学策略探析
新课改背景下初中英语口语教学策略探析
随着新课改的推行，口语教学已经成为初中英语教学的重要组成部分，因此有必要更加关注英语口语教学的策略及其有效性。
一是注重学习“可上台演讲”。
口语教学不仅仅是一种训练技能，更重要的是让学生获得英语上台演讲的精神。
口语教学活动中，把重点放在怎样更好地组织、连贯和表达英语发言上，而不仅仅是只重视提高英语阅读、写作和听力的能力。
二是重视英文母语环境的构建。
这就是通过给学生设置英语小组，让学生利用互补的方式进行英语口语的交流，口语练习活动，帮助学生进一步提高学习英语的兴趣，重要的是要让学生在口语活动中感受到新颖，而不仅仅是老师单向灌输英语知识。
三是贴近学生实际，引导学生归纳口语表达规律。
英语口语教学活动应反映学生实际，结合学生的实际需要来设置口语活动内容，引导学生在参与英语口语活动的过程中，逐步归纳梳理英语口语表达的规律。
四、注重感知与体验，突出口语的系统性。
英语口语教学活动，要注意立意全面，从面面俱到，使其可持续、可深入。
以感知体验的方式，注重口语功能表达、格式及结构，把口语掌握成一门可以控制和运用的实用技能。
总之，初中英语口语教学策略必须贴近实际，注重感知与体验，而不仅仅是老师单向灌输英语知识，重点要突出口语的实际操作性，让学生在口语活动中感受到新颖，加深对英语发言的理解和把握。
例初中英语口语教学论文
例谈初中英语口语教学【摘要】初中英语口语教学是英语教学的难点和重要组成部分，是中学阶段英语教学的一个重要任务。
如何运用正确合理的教学方式、方法以培养学生的英语口语能力是当前全面进行素质教育，普及英语的发展要求；对提高初中学生英语能力及初中英语教学有重要的意义。
【关键词】初中英语口语培养兴趣英语作为一门语言课程，离不开听、说、读、写四种基本技能，其中“说”是最难的一点。
学生学习英语的最主要的目的不是获得高的卷面成绩，而是能够将其运用到交际之中，灵活的去进行英语交流。
目前，口语教学在初中英语教学中还没有得到足够的重视，导致出现一些不好的现象。
英语教学中，我们经常会遇到这样的学生，其英语卷面成绩都很不错，就是上课不爱回答问题，缺乏英语语言表达能力。
“哑巴英语”现象在中学英语学习中是一个难题。
导致学生英语表达能力的缺失的原因有很多。
学生在实际学习中如果得不到语言实践机会,使其提不起学习的兴趣，开口的动力，这大大抑制了学生的英语学习潜能。
其中，教师要担负起很重要的责任。
那么教师要如何运用教学方法解决学生口语表达中存在的问题呢?笔者结合多年教学经验整理总结了以下几点内容。
一、培养学生口语学习的兴趣“learning will be effective when it is fun”。
“兴趣是最好的老师”。
教师要努力培养学生的学习兴趣。
只有学生对英语口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师在对其教学训练达到事半功倍的效果。
教学过程中创设幽默的教学情境，讲授一些简单的英语寓言故事，唱英语歌等都是很好的激发学生学习兴趣的方法。
例如，在上口语课时，可以先用英语讲授一些大家都熟知的寓言故事，学生在听的过程中恍然大悟，若有所思。
“making his mark”（刻舟求剑），“to pull up the seedlings to help them grow”（拔苗助长），“plugging one’s ears while stealing a bell”（掩耳盗铃），“the fox and the crow”（狐狸和乌鸦），“draw a snake and add feet to it”（画蛇添足）等都是很好的寓言故事。
新课改下初中英语口语教学实施论文
浅谈新课改下初中英语口语教学的实施我国此次英语课程改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实践语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
语用学（pragmatics）是研究语言在交际当中的使用的一门科学（ the study of the use of language in communication, particularly the relationship between sentences and the com texts and situation in which they are used.）.语用学理论认为：语言是用于来表达理念的（ language is used to express ideas.）.语言就是要用的，它不是孤立的语音、孤立的语法，语言要在用中学、学中用、为用而学(learning in doing, doing in learning ,and learning for doing)。
教师要教会学生如何使用语言,利用语言来做事. 李阳认为“英语是说出来的”。
英语口语教学可以从李阳的“疯狂英语”理论中得到几点启示：1、培养学生兴趣,增强学生自信.2、想方设法,运用各种形式,提高学生的英语交际能力。
3、加强训练,运用各种手段,强化学生的英语口语能力。
本文以此3点为线索,结合自己的教学实践对英语口语教学进行初步探索。
1、培养学习趣,鼓励学生大胆开口说英语,增强学生学习英语的自信心和主动性。
李阳有句名言：“i like losing my face.”就是鼓励学生不要怕丢脸,要大胆地、清楚地把大声说出来,调动他们“我能行”的驱力。
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新课程背景下的初中英语口语教学论文
新课程背景下的初中英语口语教学论文
语言是为交际服务的，学语言就是为了使用语言。
近年来，随着我国改革开放力度的进一步加大，尤其是我国加入WTO以来，英语口语表达能力的重要性日益凸现。
初中英语教法也在这种大环境影响下不断改革和创新，以培养学生实际运用能力为主的听说训练成为课堂教学的主要任务，顺应时代发展的潮流，在英语课堂教学中，提高学生的口语表达能力，同行们已达成了共识。
作为一名英语教师，现将我在这方面的点滴做法加以总结，希望与各位同仁共勉。
一、口语训练和听力相结合
在《新目标》中，要求学生掌握“听、说、读、写”四种语言技能。
“听”排在第一位，“说”排在第二位，通过听正确的语音、语调、语速，会提高学生的口语发音准确性、流利性，培养其语感。
说是在听的基础上进行的，听的目的又是为了说得更好。
听和说相辅相成，相互依赖，相互提高。
如《新目标》八年级（下）Unit 7 P53 2a 有5个问句，听完听力材料后排序1-5。
2b有5个答句，同样的听力材料再听一遍，然后把2a中问句和2b中的答句对应起来，来个对号入座。
同学们都能找到正确答案。
接下来1C pairwork要求学生把以上听到的2a, 2b整合后，进行问答的练习。
那么我们的学生会说吗？会，他们说的非常好，因为正是通过2a, 2b的耳濡目染，学生对目标语言 Would you mind doing sth?的语音、语调、语速比较熟悉，也为1c的`口语练习做了很好的铺垫，使学生知道了说什么，怎么说，而不是乱哄哄，随便说。
二、在复述中提高学生的语言表达能力
在《新目标》中有一些故事性较强的课文，要求学生熟读之后复述，这与相对简单的对话来说有些难度，我的做法是把一些关键词、短语、目标语言写在黑板上，作为提示，在一个学生复述课文之后，请其他同学加以补充，直到完善。
这种方法不仅能提高学生的口语水平，而且还能使学生牢记新目标语言，加深对课文的理解。
如在《新目标》八年级（下）Unit 3 P20，让学生复述3a中的一篇短文。
起初学生感到很难，无人敢说。
我就对学生进行指导，先看图的顺序，进一步了解故事情节，再给出每个图的提示词，如：
picture 1. was walking, when, landed.
picture 2. get out, went into, while, was looking at.
Picture 3. called up the pdice.
picture 4. left the shop, visited the museum.
并把它们写在黑板上。
学生利用这些提示能较完整地复述这篇课文，最后甚至几个学生在擦一半提示情况下，也能流利地复述此课文，效果良好。
三、巧设开放性问题，组织学生开展讨论
在教学中结合学生学习内容和生活实际，教师巧设一些开放性问题，使学生有机会表达自己的看法与观点，训练学生的思维能力和口头表达能力，达到活学活用的目的。
例：一堂公开课题为“If you go to the party, you’ll have a great time.” 在学完目标语言后，我适时地运用了拓展教学，在屏幕上展示一幅画。
某人怀抱很多人民币，向学生提出这样的问题“If you have so much money, what will you do?”我很担心，害怕学生不会说，凉了场，但出乎意料，学生情绪高涨，跃跃欲试，给出了许多老师意想不到的答案，如：“If I have much money, I will give some to charity/poor people. If I have so much money, I will buy many books /a car /a horse/. If I have so much money, I will travel around the world /travel to the moon. 等。
本节课的这个图片和问题设计，在座老师给予了学生很高的评价。
这样做既训练了学生的口语，又掌握了目标语言If的用法，更培养了学生语言的表达能力。
通过这节课的教学，学生的口语真正得到了锻炼，教师激发了课堂教学的兴奋点，撷取了学生思维火花，让学生思维受到了碰撞，产生了学习英语的成就感。
四、开展结对活动和小组活动，培养合作精神和团队精神
《新目标》中很多练习的设计都适合学生开展结对活动，通过学生彼此交流，学生就有更多的时间来使用新语言，这样学生就不会感到枯燥，又在很短的时间内为学生提供了大量的口语操练。
在结对练习时，学生可以并排坐，对着坐，对话前，确保第个学生都理解词汇的意义并知道活动如何进行，在全班巡视检查时，给予学生必要的示范、提示等帮助，这样培养了学生的合作精神，促进师生及同学间双向交流。
有时学生也可以组成小组进行活动，小组活动能让他们更加自由地交谈，还能在课堂中培养合作意识，培养团队精神。
组建小组最简单办法是让座位靠近的学生把凳子拉在一起，学生一旦组成小组，每组选出一个汇报员，向全班汇报，切记为活动设定个时间限度。
结对活动和小组活动是《新目标》一种基本的学习方式，也是学生喜欢的一种学习方式，使课堂的教学过程不再是静止的，呆板的，一成不变的。
课堂是互动的，灵活的，真正还课堂给学生，使学生成为学生的主人。
总之，训练初中学生的口语方法很多，教师应“以学生发展为本”，认真探索，及时反思，及时调整自己的课堂教学，这样才能不断推陈出新，让学生语言交际能力真正得到提高发展，为学生以后语言交际运用打下良好的基础。