简述课程内容的三种文本表现形式
简述课程内容的三种文本表现形式
简述课程内容的三种文本表现形式。
课程内容的三种文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。
(1)课程计划课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
(2)课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
(3)教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
其中，教科书和讲义是教材的主体部分，因此人们通常把教科书与讲义简称为教材。
暂无解析。
中学《教育知识与能力》简答题必背汇总
教育知识与能力简答题（必背）第一章1.简述生产力与教育的关系。
（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产2.简述个体身心发展的一般规律。
(1)个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。
这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）3.简述影响人身心发展的因素。
(1)遗传。
指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
（2）环境。
泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育。
它在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力。
口诀：遗传+环境+学校教育+主观能动性4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
2020年教师资格证科目二简答题
2020年教师资格证科目二简答题第一节教育学基础知识1.简述20世纪之后教育的特点。
（全民多现身）1.教育的终身化。
它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
2.教育的全民化。
指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。
3.教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
4.教育的多元化。
具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。
5.教育的现代化。
教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
2.简述生产力对教育的制约作用。
（龟速够防守）(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约着教育体制、结构的变化(3)生产力水平制约着教学的内容、方法、组织形式和手段简述教育对生产力的促进作用。
（两再一新促生产）(1)教育是劳动力再生产的基本途径(2)教育是科学知识再生产的最有效形式(3)教育是进行技术创新的一个重要手段3.简述社会政治经济制度对教育的制约作用。
（体内两权一目的）1.政治经济制度决定着教育目的的性质2.政治经济制度决定教育的宗旨与目的3.政治经济制度决定教育的领导权4.政治经济制度决定受教育权5.政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制简述教育对政治经济制度的影响作用。
（人鱼公主促政治）1.教育为政治经济制度培养所需要的人才一基本途径2.教育促进政治民主化3.宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论4.传播一定的政治意识形态，完成年青一代政治社会化4.简述教育对文化发展的促进作用。
（两传选新促文化）(1)教育具有传递、保存文化的作用(2)教育具有传播、交流文化的作用(3)教育具有选择、提升文化的作用(4)教育具有更新、创造文化的作用5.确立我国教育目的的依据。
（两客观、主观、理论）(1)特定的社会政治、经济、文化背景(2)受教育者的身心发展规律(3)人们的教育思想(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说6.影响教育制度的因素。
教育内容的文本表现形式
教育内容的文本表现形式一、引言随着信息技术的不断发展，教育方式也在不断更新，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。
为了更好地传递教育内容，教育界不断探索新的文本表现形式。
本文将介绍几种常见的教育内容的文本表现形式。
二、教学大纲教学大纲是教育内容的重要组成部分，它规定了教学的目标、内容和方法。
教学大纲通常由标题、目标、教学内容和评价等几个部分组成。
标题应简明扼要地概括教学内容，目标明确指出学生应该达到的能力和知识水平。
教学内容应根据学科特点和学生实际情况进行有机组织，评价方法应能够准确评估学生的学习情况。
三、教材教材是教育内容的主要载体，它是教学的重要依据。
教材的编写应符合教学大纲的要求，内容要系统完整，知识点要准确清晰。
教材的文本表现形式要注意语言的简练明了，避免术语过多或难懂的词汇。
同时，教材的排版要整洁美观，便于学生阅读。
四、课堂教学课堂教学是将教育内容传递给学生的主要方式。
在课堂上，教师应善于运用各种文本表现形式，提高教学效果。
例如，教师可以使用PPT来展示教学内容，通过图文并茂的方式引起学生的兴趣。
同时，教师还可以结合实例和案例，用故事的方式生动地讲解教学内容。
此外，教师还可以设计一些小组活动，让学生通过合作探究的方式学习教育内容。
五、多媒体教育随着多媒体技术的发展，教育内容的文本表现形式也得到了很大的丰富。
多媒体教育包括音频、视频、动画等多种形式，它可以更直观地向学生展示教育内容。
例如，通过观看教学视频，学生可以更好地理解抽象概念；通过参与互动式教学，学生可以积极参与其中，提高学习效果。
多媒体教育不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和实践能力。
六、网络教育随着互联网的普及，网络教育成为了一种新的教育方式。
网络教育通过网络平台传递教育内容，学生可以随时随地进行学习。
网络教育的文本表现形式多种多样，例如在线课程、教学资源库、论坛等。
学生可以通过在线课程学习教育内容，通过教学资源库查找相关资料，通过论坛与其他学生和教师交流。
2016下半年-2012上半年教育知识与能力辨析和简答题详解(中学)
一、辨析题 (5)（2016下） (5)1.遗传素质具有可塑性。
(5)2.教学任务就是向学生传授知识。
(5)3.行为改变都是学习的结果。
(5)4.焦虑不利于学生的学习。
(5)（2016上） (5)1.教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。
(5)2.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。
(5)3.信息进入工作记忆就会持久保存。
(6)4.智力水平越高，学习成绩越好。
(6)（2015下） (6)1.全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。
(6)2.教学中“授之以鱼不如授之以渔”。
(6)3.程序教学是合作学习的一种重要形式。
(6)4.两种学习材料相似度越高越容易产生正迁移。
(6)（2015上） (6)1.教育目的和培养目标是同一概念。
(6)2.强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。
(7)3.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。
(7)4.学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
(7)（2014下） (7)1.目前，我国普通高中不属于基础教育。
(7)2.教学是实现教育目的的基本途径。
(7)3.有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。
(7)4.学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
(7)（2014上） (7)1.德育就是培养学生道德品质的教育。
(8)2.直观教学既是手段，也是目的。
(8)3.注意转移即注意分散。
(8)4.非正式群体在班级管理中只有消极作用。
(8)（2013下） (8)1.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
(8)2.教学评价就是对学生学业成绩的评价。
(8)3.心理定势对问题解决只有消极影响。
(8)4.德育过程即品德形成过程。
(8)（2013上） (9)1.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
(9)2.教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。
2012年下半年教师资格考试《教育教学知识与能力(中学)》真题
2012年下半年教师资格考试《教育教学知识与能力（中学）》真题1、在教育目的价值取向上.主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（）。
A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论【答案】A【解析】个人本位论盛行于18世纪~19世纪上半叶，其基本观点是主张教育目的应依据个人的需要来确定，代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄培尔等。
专家点拨：本题考查对个人本位论主要理论观点的掌握。
关于确立教育目的的理论，还可以结合各观点的代表人物进行考查，如“以下属于社会本位论代表人物的是（）”。
2、主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。
A.学科课程论B.活动课程论C.社会课程论 R要素课程论【答案】B【解析】活动课程也称为经验课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。
经验课程强调学生的自主性和主动性，强调通过学生自己的实践活动获得直接经验，强调训练学生的综合能力及个性养成，即提倡”。
3、保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（）。
A.纲要信号教学法B.探究发现教学法C.暗示教学法D.范例教学法【答案】C【解析】暗示教学法又称启发教学法，它是保加利亚暗示学专家洛扎诺夫在20世纪60年代中期创造的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。
暗示教学，就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。
4、我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。
这体现了教学应遵循（）。
A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则【答案】C【解析】循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
课程内容的三种文本形式
课程内容的三种文本表现形式在全国教师招聘考试当中主要是作为客观题备考，包括别称、概念、内涵及其他形式。
考试难度中等，主要强调识记，但对于具体内容课程计划、课程标准的其他概念却难以准确把握，因此我们这次就来详细说一下这部分的内容，希望能为各位考生备考提供帮助。
一、课程内容的三种文本形式(课程内容的构成、课程设计的三个层次、课程内容/设计的表现形式)目前，我国中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。
(一)课程计划(教学计划)1.课程计划的内涵课程计划在新中国成立之前被称为学校课程标准，新中国成立之后学习苏联的教育学，课程计划被称为“教学计划”，1992年，国家教育委员会对1988年的小学和初中的“教学计划”根据新的情况做了修改，更名为“课程计划”。
1996年高中的教学计划也更名为课程计划。
课程计划是(某级某类学校)课程的总体规划。
在我国，课程计划是由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
它的主要内容包括学科设置、学科顺序、教学时数、学周安排、教学进度等，具体包括：明确某级某类学校的教育目的;列出所开设的各门学科;规定各门学科的学习时数以及在各个年级的安排顺序;安排其他各项活动，如生产劳动、班团队活动、体育活动等;对学年、学期、假期的时间进行规定和划分。
其中，开设哪些学科是课程计划的中心。
课程计划虽然不直接规定教学内容，但其主导思想以及它对不同科目的时数规定及开设顺序，事实上制约着教学内容的选择。
例如，时数多的科目，所学内容就多一些，其重要性也就更被重视;在不同年段开设的科目，其内容组织和呈现方式就要适合特定年龄段的学生水平和特点等等。
基础教育课程改革对普通高中课程结构做了改革，《普通高中课程方案(实验)》提出的新课程结构的最大特点是整个课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
2.课程计划与教学计划的关系课程计划的别称是教学计划，但是不能在内容上将两者等同。
课程计划概念是一个发展的概念，当前全国课程改革将基础教育课程体系分为三级，相应的课程计划也发生变化，由国家规定的指导性教学计划的单一形式，发展为与国家课程并存的地方课程和学校课程并存的多元形式。
中学科二教资简答
教育知识与能力简答题注意：各位考生们，中学科目二的简答题我们标注了一级简答和二级简答。
其中，一级简答是指非常重要的，如果没有时间，可以优先背一级简答题。
二级简答题是次重点，如果备考时间充沛，可以备考二级简答题。
第一章1.简述20世纪以后教育的特点。
（二级）（1）教育的终身化。
它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
（2）教育的全民化。
教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。
（3）教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
（4）教育的多元化。
具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。
（5）教育的现代化。
教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
口诀：全（全民化）民（民主化）多（多元化）现（现代化）身（终身化）2.简述生产力与教育的关系。
（一级）（1）生产力对教育的制约作用①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育的经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产3.简述政治经济制度与教育的关系。
（一级）（1）政治对教育的制约作用①政治经济制度决定教育的性质。
②政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
③政治经济制度决定教育的领导权。
④政治经济制度决定受教育权。
⑤政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
口诀：体（教育管理体制）内（教育内容）性质（教育的性质）两权（领导权和受教育权）一目的（教育目的）（2）教育对政治功能①教育培养出政治经济制度所需要的人才②教育促进政治民主化③教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论环境来为政治服务④教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化口诀：人（人才）鱼（舆论力量）公主（民主）促政治（政治社会化）4.简述个体身心（心理）发展的一般规律（特征）及教学启示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
简述课程内容的三种文本表现形式
大学课程是学生学习过程中重要的组成部分，它将在学生成长过程中发挥重要作用。
因此，简述课程内容的表示形式对学生的学习有着重要的意义。
简述课程内容的三种文本表示形式是：文字描述、图表和词表。
以下是这三种表示形式的具体特点：
1.文字描述。
文字描述是一种最基本的表现形式，它能够有效地传达课程内容的主要内容和要点，还可以给出相关的解释、例子和化解方法等。
2.图表。
图表是一种常见的表现形式，它能够以直观的形式将课程内容的各个部分、细节和步骤连接起来，以便大家能够更好地理解课程内容。
3.词表。
词表是一种概括性表达，能够以简洁的词汇说明课程内容，同时对每个课程都提出明确要求，让学生们能够了解课程具体细节，从而更好地把握学习过程。
以上是简述课程内容的三种文本表现形式的特点，它们有助于学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
故而，学校应该在教学实施过程中重视对这三种文本表示形式的运用，合理结合其优势，为学生提供有效的学习服务。
首先，学校应该确定全面的课程描述文本，结合文字描述、图表和词表三种表现形式，充分揭示课程的目的和意义，确保存在完整的课程框架。
其次，学校也应该注重实践，通过活动、实验和实践等活
动，帮助学生更好地理解课程的概念，增强学生对相关知识的认知和理解。
总的来说，学校应该结合文字描述、图表和词表三种文本表现形式，为学生提供完整、全面、形象的课程内容认知，同时注重实践，营造浓厚的学习氛围，帮助学生更好地掌握课程内容。
只有这样，学生才能在学习中更好地发挥自身潜力，更有效地掌握课程内容，从而在未来的学习和实践中获取更大的成就。