小学教师调查报告14篇
小学教师调查报告
小学教师调查报告随着近年来高校的不断扩建，高校生毕业人数的不断增加，全国的毕业生都呈上升局势。
近年来，高校毕业高校生扎堆，加之由于前些年实行的计划生育导致三口之家，小孩越来越少，很多地方实行撤校并校制度，而每年高校里送出来的毕业生有增无减，对于老师行业，无论是本科还是大专生，都面临着严峻的就业形势，面临着找不到工作的压力。
利用暑假我对此进行了调查，结合调查和专题的分析，我提出以下建议：一．基本状况宝鸡市陈仓区县功镇第三初级中学和陈家庄学校共约60名老师，进行了问卷调查，调查表如下：1、性别：A、男B、女2、学历：A、讨论生B、本科C、专科3、毕业学校：4、您目前的就业状况如何？A、已就业B、未就业C、其他5、你是否喜爱老师这个行业？A、是B、否6、您认为目前关于老师行业就业形势怎么样？A、非常严峻B、有点严峻C、一般D、不了解7、您所学的专业在学校里的作用大不？A、很大B、一般C、很少D、没有8、您觉得老师行业薪水怎么样？A、较高B、一般C、较低D、稳定9、您觉得老师这个职业是否可以实现您的人生价值？为什么？10、您是怎么看待老师这个职业的，您对高校毕业生选择老师这个专业有什么建议？二、专题分析与思索通过调查结果的分析，可以得出一个结论：中学校老师就业形势严峻，不仅仅是个人的问题，也是有社会的问题的。
从客观上说，有以下主要缘由：〔一〕中学校老师行业人力资源严峻供过于求。
高校生应届毕业生人数是有增无减，师范类院校毕业同学以及那些拿到老师资格证的老师比比皆是，但是每年的老师公开聘请几率优势达到千分之十几。
〔二〕中学校老师就业要求严格对于中学校老师的要求并不仅仅只是会自己的专业知识，一个合格的中学校老师还需要要涉猎其他学科，需要要是全能型人才。
还有就是对于学历的要求，公办学校几乎不招收大专毕业的师范类老师。
〔三〕存在性别蔑视由于中学校老师选择专业和学科时，高学历的人才比比皆是，但是男女比例严峻失调。
有些学校，存在有些年份只招男老师，不找女老师。
农村小学教育调查报告(7篇)
农村小学教育调查报告（7篇）农村小学教育调查报告（通用7篇）农村小学教育调查报告篇1家庭是孩子最先接受教育的场所，家长是孩子的“第一任教师”，家庭教育对子女的成长有着重要的作用。
为了解我镇农村小学生的家庭教育情况，我对大岗镇的部分农村家庭学生的家庭教育情况进行了调查，以此提高农村家庭教育的实效性。
一、调查的基本情况（一）调查形式与内容本次调查，本人选取了大岗镇的12所小学作为调查样本，在这些学校召开师生座谈会、发放调查问卷，并深入到部分农村学生家庭进行访问。
调查中，共召开座谈会12场，发放调查问卷1200份，回收1158份，访问农户50户。
调查内容主要为：家庭教育中父母对子女的教育态度，家长的言行举止，教育方法，教育投入等方面。
（二）调查的结果1、家庭教育弱化。
调查分析发现，我镇有相当部分学生家长对家庭教育的认识模糊，他们片面地认为：孩子上学了，其思想、学业等方面的责任已转移到学校老师，老师是孩子的“成长责任人”，从而忽略了对子女的家庭教育。
殊不知，即使孩子上学了，子女的大部分时间仍然是在家中度过，况且，只有学校教育和家庭教育相互结合，才能提高教育效果。
2、教育态度欠妥当。
从访问的50户学生家庭来看，对家庭教育存在溺爱型的有15户，占30%；放任型的25户，占50%；封闭型的7户，占14%；教育修养型的只有3户，6%。
可见，农村家庭对子女的教育偏向于放任型、溺爱型，约占80%。
3、家长不注重个人言行举止。
据调查了解，一些家长无视自己对子女的榜样作用，在家中不注重个人言行举止，家庭缺少情感交流，导致家庭气氛、家庭环境、家庭习惯差，对子女的成长十分不利。
4、教育内容与方式、方法有待改进。
在调查中发现，一些学生家庭中，家长只注重给予子女物质上的满足，而忽视了对子女的思想品德、政治认识水平的教育，忽视对子女的意志品格的培养。
在教育方式方法上，普遍采用反诘、讥讽、用别家孩子优点与自家孩子缺点进行比较，甚至实施粗暴教育办法来教育孩子，教育效果差，损伤孩子的自尊心、破坏家长在孩子心目中的威信。
小学教育师资队伍现状调查报告(精选8篇)
小学教育师资队伍现状调查报告（精选8篇）小学教育师资队伍现状调查报告（精选8篇）1根据上级通知要求，对我校教师队伍进行调研。
俗话说：百年大计，教育为本；教育之计，教师为本。
学校教育质量高低，主要取决于师资队伍的素质和积极性的发挥程度，因此，师资队伍建设一直是学校具有战略意义的基础性工作，是学校办学水平的重要标志。
从调研情况看，在上级领导的重视下，我校教师队伍建设取得了较大的成绩，教师资源及时得到补充，教师队伍结构不断完善，教师素质不断提高。
然而，在本次调研中发现，我校教师队伍也存在一定的问题。
为了建立一支师德良好、素质优良、结构合理、水平较高、充满活力的师资队伍，结合我校实际，就进一步加强我校师资队伍建设提出如下意见。
一．存在问题及建议（一）存在问题1．教师的综合素质有待提高。
有些教师业务能力不高，敬业心、责任感不强，工作不负责任，只教书不育人。
有些教师全局观念不强，不够团结，不注意自身修养、形象。
相当一部分教师教多科的能力弱，不适应新形势发展的要求。
2．生源质量不高使得教师无法正常教学。
我校属于乡镇学校，造成优秀学生外流。
使得本校生源质量差。
另外，部分学生家长忽视教育，将学校当做“托儿所”，只注重赚钱，不重视孩子的教育问题，导致学生形成错误的世界观、价值观。
进而导致学生在学校、课堂无心学习，扰乱正常的学习、生活秩序，教师长期面对此种情况亦会失去教学热情。
（二）建议1.加强教师队伍职业道德建设，提高教师的综合素质。
教师的素质直接关系到学校的教育水平、学生未来的发展，因此要使教师树立正确的世界观、人生观和价值观，热爱教育事业，师德高尚，教书育人，具有较高的业务水平、实践能力和创新能力，熟练掌握外语和计算机应用；加速知识更新，拓宽知识层面。
使教师个体素质达到优良，整体素质有较大提高。
2.优化教师队伍结构。
我校教师男女比例不协调。
部分教师还存在陈旧的教育观念，知识老化，教学方法落后，缺乏新的教学技能，计算机等教学基本功不扎实。
小学教育教学调查报告范文(汇总8篇)
小学教育教学调查报告范文(汇总8篇)怎样写研究调查报告？一旦你开始撰写研究报告，那就意味着你的研究工作已接近尾声。
有的同学很怕做这一工作，以为撰写研究报告是个高深的工作。
实际上，这个工作只是你的一篇带有研究性质的作文而已，只要你牢记这样一个宗旨：中心突出、简洁明了，那么无论你撰写哪一类型的研究报告，你都会成功。
研究报告不是写日记，这个报告是写给别人看的。
所以，你应该站在读者的角度去思考如何把你所做的工作表述清楚。
你应该让读者很快地明了你所做的工作是个什么样的工作，你为什么做这件事，你所采用的研究步骤是怎样的，你遇到了哪些问题以及这些问题是如何解决的，你的结论是什么。
研究性学习的研究报告可以有多种，这根据你所研究的内容而定。
不同类型的研究，其报告的写法也略有差异。
在高中阶段，你们所进行的各种类型的研究大致有以下几种：科学实验类型科学实验类型的研究报告，实际上是一种实验报告。
在这一类研究报告中，你必须向读者表明：你的实验目的是什么？实验材料是什么？实验过程如何？由实验得到哪些数据？你是如何处理这些数据的？由数据的分析中得出什么结论？如有必要，再向读者阐明有待要讨论的问题。
读书报告类型中学生的读书报告类型的研究报告不应该受到太多的限制。
你对你感兴趣的任何东西，都可以去查找资料，汇编成文，并在其中谈一些自己的体会。
这也是一中研究，只是采用的方法不是实验验证的方法罢了。
我们不应该过多地去限定读书报告的程式，但有一点必须强调：你的报告内容必须和题目贴切，内容的阐述必须围绕题目而进行，每大段之间最好加一个标题，不同的内容放在不同的大段标题之下，使读者能一目了然。
社会调查研究类型社会调查的范围很广，任何一种社会现象都可以作为我们研究性学习的内容。
然而，社会调查报告还是有着一定的程式。
一般来说，社会调查报告应该包含以下一些内容：调查的目的、调查的方法、调查的时间、样本的情况、调查的内容、调查表的分析、分析结果、提出自己的看法等等。
学校教师调研报告6篇
学校教师调研报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教师师德师风自查自纠个人报告(14篇)
小学教师师德师风自查自纠个人报告（14篇）小学教师师德师风自查自纠个人报告（篇1）教师是立校之本，师德是教育之魂。
要教师职业道德建设教师思想素质是办好学之所在。
《市教育局关于教师职业道德建设的通知》精神，和“十查十看”、“十不准”等。
教师队伍现状，学校了师德师风自查评议活动，要求每位教师对照“十查十看”和市教育局开学初制订的“教师向家长承诺书”，写一份自查自纠报告，学校教师思想，查出的问题:教师在爱岗敬业、尽职尽责、勤奋刻苦钻研，家长，无私奉献等做得还。
，又制订了自纠整改措施:一、理论学习，教师思想素质学校经常组织学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》等法律法规和文件精神，教师职业道德建设的自觉性和性。
让教师牢记教师的神圣职责，为人师表，教书育人。
宣传了师德模范的先进事迹，学习热爱祖国、关爱学生、辛勤耕耘、无私奉献的高尚品德，学习艰苦奋斗、勇于、开拓创新的敬业精神。
并在教师中，警示教育，使教师的世界观、人生观和价值观，把师德规范转化为教师的内在理念和自觉行动，在教育实践中好的职责。
二、教育活动，教师职业道德建设学校为教师职业道德建设的外部环境，适时组织教师政治活动，如职师德报告会，模范班主任工作经验交流会等。
并以“爱岗敬业、为人师表”为主题文体活动，倡导教师献身教育、与日俱进的职业道德素质。
与此，还、地会议及教师、学生、家长会议，征求对学校、教师、的意见和建设，反映的问题纠正、整改、自身素质。
三、激励机制，师德师风评议活动学校文件精神，本校，制定出了《教师职业道德考评细则》，了师德师风考核与评议的内容和办法，每学年对在岗教师一次师德师风考核评议，并将考核成绩记入教师师德师风档案。
激励机制，奖惩制度，对师德师风的教师，精神和物质奖励;对师德师风败坏的教师严肃批评，对情节严重的，社会大的，学校决不手软，移送司法机关。
总之，学校对教师职业道德的自查自纠，教师的精神面貌的，乐于奉献的教师多了，爱岗敬业的教师多了，违规违纪的教师少了。
教师问卷调查报告
教师问卷调查报告教师问卷调查报告篇一：教师问卷调查报告关于“农村小学学困生转化策略研究课题”的学困生转化情况教师问卷调查报告每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、行为习惯也差的学生，即所谓的学困生。
教育工作中最难也是最苦的“差事”就是学困生工作，但这是学校必须而且长久面对的问题，决不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。
一个班级的管理好差很大程度上取决于对学困生的管理。
如何做好学困生的转化，将直接影响班风甚至校风。
我们常常还在一种比较浅的层面上展开学困生的转化工作，因而还存在着不少的问题，致使在转化学困生方面只是走走过场，我们对此十分迷惑。
为此我们设计了本次调查，旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使转化学困生能真正能够起到提高学困生提高的作用，有效地提高教学质量。
本次调查我们采用教师问卷的方式进行。
对我校全体教师进行无记名的调查，要求把实际情况如实地反映给我们。
（一）调查结果与分析通过这次调查，可以看出我校在转化学困生工作已经全面开始实施，但同时也在转化学困生时存在的问题。
1、学困生的产生是由一定内在因素造成的，概括起来的大致有以下几种：一是智商不高直接造成学习成绩落后。
二是学习方法呆板，思维狭窄，学习成绩难以突破。
三是学习马虎，知识残缺，成绩不稳。
四是骄傲自满、放任自流。
五是学风不正，对待学习弄虚作假，敷衍了事或投机取巧。
2、从第7题，第8题中，虽然每个学校都十分重视学困生的转化工作，但仍有22.3%老师在上课时对后进行了关注，我们可以看出部分教师对学困生的关注不够，造成学困生产生消极的心理，他们往往会自暴自弃，破罐破摔，认为自己“没法就是没法。
”3、问卷调查第4、5题，还有15.6%的老师选存在对学困生的歧视，这样歧视的言行嫌弃他们，践踏其自尊心或侮辱其人格，造成个别学困生产生厌学、逃学的现象，最终影响对学困生的转化。
（二）思考与建议1、应给予学生以真挚的师爱。
教师的调查报告
教师的调查报告一、引言本调查报告以教师视角，对学生学习状态、课堂教学以及学生与教师之间的互动等进行了深入调研，旨在探索提高教学质量的有效途径。
二、学生学习状态通过对学生学习状态的调查，我们得出以下结论：1. 多数学生持续学习动力不足。
他们在学习过程中缺乏动力和激情，对学习内容缺乏兴趣。
2. 多数学生存在时间管理问题。
很多学生在完成作业和备考方面常常感到较大压力，缺乏合理的时间安排和管理能力。
3. 部分学生缺乏学习技巧。
他们缺乏有效的学习方法，对于信息获取和整理的技巧掌握不够。
三、课堂教学分析本调查还对课堂教学进行了细致的分析与观察，以下是我们的发现：1. 大部分教师依然采用传统的讲授方式。
教师通常是以讲解为主，学生被动听，无法主动参与和思考。
2. 课堂缺乏足够的互动和讨论。
学生之间的互动少，缺乏与同学之间的交流和分享。
3. 教师评价方式单一。
学生的学习成果主要通过考试成绩来评价，缺乏多样化和全面性。
四、学生与教师之间的互动本调查还关注了学生与教师之间的互动情况，以下是我们的发现：1. 学生对于教师的指导和建议反响积极。
学生普遍认为教师能够给予他们正确的方向和帮助。
2. 部分学生认为和教师之间的沟通不够充分。
他们希望能有更多的机会与教师交流，提出问题和建议。
3. 部分教师对学生的了解还不够深入。
教师需要更多地了解学生的学习情况和需求，以有针对性地进行教学指导和辅导。
五、改进措施基于以上调查结果，我们提出以下改进措施，以提高教学质量：1. 激发学生学习兴趣。
教师可以通过引入案例、故事等生动的教学方式，来激发学生对学习的兴趣。
2. 引入互动教学。
教师应鼓励学生主动参与课堂，提倡小组讨论和合作学习，以增加学生之间的互动和交流。
3. 多样化评价方式。
教师可以采用不同的评价方式，包括作业、小组项目、口头演讲等，以全面评价学生的学习成果。
4. 加强师生互动。
教师应积极与学生交流，了解学生的学习需求和困惑，并提供相应的指导和支持。
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小学教师调查报告14篇学校老师调查报告14篇在当下社会，报告非常的重要，我们在写报告的时候要避开篇幅过长。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是我细心整理的学校老师调查报告，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
学校老师调查报告11.课题的背景及意义近年来，在笔者从事的心理询问工作中，发觉师源性心理障碍的比例不断上升。
特殊是老师不健康的心态所引起的同学不良的学习态度、师生敌对、冲突甚至辍学大事时有发生。
这不仅对同学的身心健康进展产生不良的影响，也给学校的声誉带来负面影响。
在笔者接触的中学校老师群体中也有由于心理健康问题停课甚至自杀的案例。
这些现状给我们敲起了警钟，我们在关注学校心理健康教育的同时，也应当关注老师自身的心理健康。
有专家指出“一个人心理不健康影响的是他自己和家人，可一个老师心理不健康，祸及的是一大批同学或很多批同学”。
作为基础教育的学校老师心理健康现状如何？调查讨论这个课题具有特别重要的现实意义。
它不仅关系到老师自身的生活质量、职业生涯进展，更关系到下一代的健康成长。
笔者在仙游师范学校暑期举办的莆田市学校心理健康教育师资培训班这个平台上，绽开了莆田市学校老师心理健康现状的调查。
2.调查的目的与方法2.1调查的`目的：一是了解本市学校老师心理健康的现状；二是了解其心理问题的成因；三提出合理的建议与对策，为下一步培训的内容与形式供应有建设性的建议。
2.2调查方法：采纳SCL90量表作为测量工具。
SCL90对心理症状(即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘的人)有良好的区分力量，适于测量某人群中哪些人可能有心理障碍？哪种心理障碍及其严峻程度。
其总分超过160提示阳性症状，其中因子分2-2.9为轻度；3-3.8为中度；3.9及以上为重度。
2.3调查对象：莆田市80所学校，参加调查人数264人，其中女老师188人，男老师76人。
3.结果与分析3.1学校老师心理问题现状SCL90调查数据显示：莆田市学校老师心理健康现状不容乐观，其中表现出轻度心理症状的比例为20.2%；有3.4%的学校老师存在中度心理障碍。
从以上数据还可以看出，在被调查的老师中许多项目消失阳性症状，其中强迫症状比较突出排在第一位，比例为26.8%，表现为脑子变空了，记忆力下降，明知道没必要但又无法摆脱的无意义思想、冲动及行为表现。
在访谈中一老师提到我现在一躺到床上，就开头想我的同学什么时候会打架，若打架会以哪种方式打？哪几个同学可能参与？明知道没必要想却又掌握不了，晚上睡不好，其次天没精神，我真不知道这日子什么时候是个头，我现在才32岁呢。
其次是抑郁，比例为26.6%，表现在精神不振，没有目标感，不想说话，不想上课，自责等。
排在第三、第四位的分别是人际关系敏感(19.1%)和敌对(17%)。
在访谈中老师提到人际关系的圈子小，没有什么社会性的交往，同事的性别比例又是女性明显多于男性，爱计较，喜爱咬舌头，导致人际关系消失冲突；加上目前评聘分开，竞争激烈从而引发人际关系紧急。
同时有10.9%的老师消失躯体化症状，表现为呼吸系统的不适以及身体的不适感，如头痛、颈背部及肌肉酸痛，有的消失胃口不好，入睡难，早醒多梦等症状。
2.2学校老师心理健康问题在职称、性别等方面不存在显著差异对不同性别老师的心理健康进行T检验，结果显示女老师除了人际关系敏感和躯体化症状较男老师高外，其它因子上都没有显著性的差异。
对农村的老师与城里的老师进行T检验，结果显示城里的老师与农村的老师在各个因子上都不存在显著性的差异。
对不同职称的老师进行方差检验，结果显示不同职称的老师在心理健康方面不存在显著性的差异。
2.3不同年龄段老师心理健康状况存在明显差异对各年龄段的老师的心理健康进行方差检验，结果显示在总均分上各年龄阶段的老师心理健康水平存在显著性的差异。
进一步的事后检验显示，25—30、31—35年龄段的老师与36—40年龄段的老师之间存在显著性的差异，从平均数上可以显示25—30岁(1.50±0.40)老师的心理健康状况不如36—40岁(1.31±0.28)老师，31—35岁(1.56±0.42)老师的心理健康状况不如36—40岁(1.31±0.28)老师。
40岁以上(1.36±0.28)的老师的心理健康也与31—35(1.56±0.42)年龄段的老师之间存在显著性的差异，40岁以上老师的心理健康状况比31—35岁老师好。
从以上数据可以得出：36岁以上的老师心理健康状况比25-35岁的老师相对较好。
这与老师的角色适应，教学阅历，家庭状况有着亲密的关系。
刚毕业不久的老师没有教学阅历，角色适应力量较差，难免消失紧急、焦虑、恐怖等消极心情。
等短暂适应后，对老师职业有了认同，也积累了肯定的教学阅历，却面临恋爱、结婚、生子，繁重的教学任务和多重的社会角色，使得一些老师产生了消极的心情，引发心理问题。
36岁之后，生活大多稳定，孩子相对大一些，教学阅历丰富，因此处于这个年龄段的老师心理健康状况相对较好。
4.结论莆田市的学校老师心理健康现状不容乐观。
SCL90调查显示莆田市学校老师轻度心理问题检出率为20.2%；有3.4%的学校老师存在中度心理障碍。
心理问题主要集中在强迫症状、抑郁、人际关系敏感、敌对、焦虑和躯体化等方面。
调查还得出：学校老师心理健康问题在职称、性别、区域等方面不存在显著差异；但不同年龄段老师心理健康状况存在明显差异，35岁-45岁之间的老师心态相对较好。
5.建议5.1加大培训力度，提高老师的自我调适力量老师心理问题的产生与较大的职业压力有关，但是与老师缺乏心理健康学问与自我调适力量有着亲密的关系。
从调查结果得出：有62%的被调查老师对心理健康学问不太了解，只有9.8%的老师认为自己比较了解心理健康学问。
从心理健康学问猎取的途径上看，通过培训猎取的只占13.4%。
当问到消失心理问题时如何调适？有36.8%老师回答不知道。
不了解心理健康学问和自我调适的方法，使得许多老师对自己消失心理问题时，不知所措，没有相应的防备和疏导机制，导致心理问题的产生和加重。
莆田市学校心理健康教育师资培训每年200多人，这远远不能满意老师对心理健康学问的需求。
因此盼望相关部门能赐予高度重视，加大培训力度，增加培训人数，尽可能做到全员接受心理健康专题培训。
授人以渔，终身受用，只有加大心理健康教育的培训力度，让老师通过正式的渠道获得心理健康学问，习得心理调适方法，才能有效提升老师的心理健康水平。
5.2增加管理者心理健康意识，优化校内心理环境领导者对心理健康的重视程度，关系到整个老师队伍的心理健康建设。
笔者通过问卷调查了秀屿区70所学校校长，您对心理健康教育的重视程度？实行了哪些详细的方法措施？您知道什么是师源性心理障碍吗？从调查中得出：对心理健康教育重视67%，只有7.8%校长回答不重视；但问到详细实行什么措施？79.8%没有实行任何措施，11.6%回答间或开会有正面引导，主要靠老师自学吧；37.5%的校长不知道什么是师源性心理障碍。
从以上数据可以看出学校领导并未真正重视老师的心理健康，假如说重视也只是表面文章，停留在口头上。
在访谈中一部分校长反应自己对心理健康教育这一领域都非常生疏，更不用说去引导其他老师或开展相关活动；另有一部分暑期参与培训的老师也反应，学校并不重视，看谁便利就叫谁去。
通过追访，这些参与培训的老师回去后大多数都没有开专题讲座或为学校的心理健康建设做些什么。
但从反馈中了解到老师本人通过培训后心理健康意识提高，并能习得一些方法进行自我调适。
因此，盼望负责各学校心理健康有关工作的校长、副校长或分管行政应先接受相关培训，提高管理者心理健康意识，促进其从管理者角色动身，构建学校心理健康教育的良好平台，优化校内心理环境，促进老师群体心理健康朝良性进展之路迈进。
5.3改进心理健康培训模式，增加培训实效性仙游师范暑期学校心理健康师资培训班，为期10天，从初期的以讲座为主的模式渐渐向以讲座、案例、争论、演练相结合的培训模式，提高了实效性。
但仍旧存在培训内容过多，专业性过强，老师自我调适内容较少，实例分析与操作层面的训练也相对薄弱。
因此，改进培训的模式与内容，增加实例分析以及老师常见心理问题的调适方法与训练，采纳小班上课与辅导，增加培训实效性，才能有效提高学校老师队伍的心理健康水平。
学校老师调查报告2为了深化了解徐闻县老师连续教育培训状况，促进老师教育工作的可持续进展。
我于20xx年4、5月与部分骨干老师、班主任、新老师进行了个别访谈和查阅相关资料；并对徐闻县220所学校上交的20xx—20xx学年度连续教育年审学分登记表作了数据统计分析。
现将调查结果以及在此基础上形成的若干建议叙述如下。
一、徐闻县教育系统人力资源基本状况（一）全县老师人数全县老师6359人，具有专业技术人员总数5380人，其中：高级职称194人（学校4人，中学190人）；中级职称3650人（学校2335人，中学1315人）；初级职称1536人（学校801人，中学735人）。
（二）人员结构状况引进的老师以大专以上学历为主，具有实践阅历的高学历的年轻人逐步走上中、高层管理岗位；中、高层管理人员坚持理念与定位培育，这样可以加快教育现在化和较好地实现素养教育与现代文化的融合。
（三）教育局对老师的培训状况教育局对老师每年平均培训天数为0—6天；平均培训次数为1—3次；培训支出为管理费用的3％—6％；教育局主要有四种培训方式，分别为内部培训、托付外部培训机构进行培训并进行各种现场会加以实践。
二、徐闻县中学校老师连续教育的主要举措（一）领导高度重视老师连续教育工作从科学进展教育的思路动身，徐闻县教育局领导把抓师资队伍建设作为进展县教育的根本。
近年来，相继出台了《徐闻县教育局关于印发中学校老师全员培训方案的通知》、《徐闻县教育局关于进一步加强中学校老师连续教育工作的看法》，并正在拟订《徐闻县中学校老师连续教育工作嘉奖方法》。
以上文件对促进徐闻县老师连续教育的深化开展，影响极大。
特殊是今年县里打算拔专款，用于解决老师参与县级培训的费用。
从今年起，徐闻县教育局组织的班主任培训、骨干老师培训、新老师培训、等集中培训已没有收取培训费、资料费。
如，免去了以往老师每人每年每科40元的连续教育培训费，仅此一项全县每年就免收了70多万元。
今年全县连续教育人数6359人，合格5724人，合格率为90%。
（二）老师连续教育走内涵进展之路1、把师德教育作为连续教育的重要内容，从抓师德建设入手抓老师队伍建设，进一步增加老师的责任感和使命感，不断提高老师的师德水平和业务水平。
2、徐闻县连续教育工作重点已从培育数量充分、学历合格的老师转向培育质量达标、力量胜任的老师。