高中英语阅读课流程
英语阅读课教学设计的八个环节
英语阅读课教学设计的八个环节在英语教学中，阅读是重要的技能之一。
为了提高学生的阅读能力，教师在课程设计中需要考虑一系列的环节。
本文将介绍英语阅读课教学设计的八个环节，以帮助教师有效地组织教学过程。
第一个环节：预习导入阅读课程应从预习导入开始。
教师可以通过引发学生的兴趣和背景知识来吸引他们的注意力。
例如，教师可以向学生展示一些与课文相关的图片或视频，并提出一些问题来引导学生思考。
第二个环节：词汇讲解在阅读之前，教师应重点讲解文中的生词和短语。
教师可以使用不同的教学方法来帮助学生理解和记住这些词汇，如通过图片、例句、词义解释等。
第三个环节：全文阅读学生可以开始进行全文阅读。
在这个环节中，教师可以要求学生默读全文并理解大意。
同时，教师可以提供必要的背景信息和指导，以帮助学生更好地理解文章的内容。
第四个环节：理解细节在理解全文之后，教师可以提出一些与文章细节相关的问题，以检查学生对文章内容的理解程度。
这些问题可以涉及词义、推理、推断等方面，旨在帮助学生进行更深入的思考。
第五个环节：交流讨论在这个环节中，教师可以组织学生之间的小组或全班讨论。
学生可以分享他们对文章的理解和个人意见，同时也可以借助同学们的见解来进一步拓展他们的思维。
第六个环节：语法和语言点讲解阅读课程不仅考察学生对文章内容的理解，还可以帮助学生学习和运用英语语法和语言点。
在这个环节中，教师可以针对文章中出现的语法和语言点进行讲解和练习，以加强学生的语言能力。
第七个环节：阅读技巧指导为了帮助学生提高阅读能力，教师可以向学生介绍一些阅读技巧和策略。
教师可以解释如何使用标题、段落标记、图片等元素来理解文章，以及如何运用猜词、推理和推断技巧解决阅读中的问题。
第八个环节：拓展阅读为了培养学生的阅读兴趣和拓展他们的知识面，教师可以引导学生进行拓展阅读。
例如，教师可以推荐一些与文章主题相关的书籍，让学生自主选择阅读并分享他们的观点。
总结：英语阅读课教学设计应包含预习导入、词汇讲解、全文阅读、理解细节、交流讨论、语法和语言点讲解、阅读技巧指导以及拓展阅读等八个环节。
英语阅读教学的设计流程
英语阅读教学的设计流程设计一个有效的英语阅读教学流程对于提高学生英语水平至关重要。
本文将介绍一个合理的英语阅读教学设计流程，以帮助学生提高他们的阅读理解能力。
设计流程分为五个步骤：预习，导入，阅读，讨论和评估。
一、预习预习阶段是学生开始学习一篇新的英语阅读材料之前的重要步骤。
1. 提供背景信息：给学生提供有关文章主题或相关词汇的背景信息，以激发学生的阅读兴趣。
2. 设定预测任务：要求学生根据文章标题、副标题、引言等来预测文章的内容，培养他们的预测能力。
二、导入导入阶段是为了引起学生对文章内容的兴趣，激发他们的思考。
1. 创设情境：通过引入故事、图片或问题来创造与文章内容相关的情境，引起学生的兴趣。
2. 提出问题：通过提问学生对于文章主题的意见、偏好或了解，激发他们思考的能力。
三、阅读阅读阶段是学生正式阅读文章的过程。
在这个阶段，学生应该尽量理解文章的主要内容和细节。
1. 练习扫读和略读：引导学生快速浏览文章，找出关键信息，例如主题句、定义和例子等。
2. 鼓励使用词汇策略：指导学生使用词根、前缀和后缀等词汇技巧来推断词意。
3. 展开自主阅读：促使学生独立阅读文章，尽量理解文章的主旨和论点。
4. 标记和摘要：引导学生标记关键信息，并总结文章的主旨和要点。
四、讨论讨论阶段是学生对文章内容进行交流和深入思考的机会。
1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就文章的观点、主题或争议展开讨论，培养学生的团队合作和表达能力。
2. 教师引导：教师可以提出问题引导学生的思考，鼓励他们提供合理的解释和支持观点的证据。
五、评估评估阶段是对学生阅读理解能力和英语表达能力的检测。
1. 阅读理解测试：组织一些选择题、填空题或问答题，检测学生对文章内容的理解。
2. 口头表达评估：要求学生用英语口头回答问题或进行简短演讲，评估他们用英语表达观点和理解能力。
通过以上的设计流程，学生可以系统地提高他们的英语阅读能力和理解能力。
教师在整个流程中扮演着重要的角色，要积极引导学生，鼓励他们主动思考和参与讨论，为他们提供充分的支持和反馈。
高中英语阅读教学设计步骤
高中英语阅读教学设计步骤【引言】高中英语阅读教学是培养学生语言技能和阅读理解能力的重要环节。
本文将介绍一种有效的高中英语阅读教学设计步骤，从而提升学生的阅读能力和语言表达能力。
【步骤一：预习】在正式开始阅读之前，学生需要进行预习。
教师可以提供相关的背景知识，并组织一些词汇导入活动，帮助学生了解文章的主题和相关概念。
此外，教师还可以通过图片、视频等形式激发学生的兴趣，引发他们的思考和讨论。
【步骤二：整体阅读】在进行整体阅读时，教师可以采用师生互动的方式，读整篇文章。
教师读一段，学生跟读，这样可以帮助学生正确发音和掌握语音语调。
同时，教师可以适时停顿，让学生思考文章的主要内容和结构，鼓励他们提出问题和疑惑。
【步骤三：细节理解】学生在整体阅读后，需要逐步深入理解文章的细节。
教师可以提出一些细节问题，引导学生通过查找答案来加深对文章内容的理解。
同时，教师还可以设计一些配套的练习，如填空、选择题等，帮助学生巩固对细节的掌握。
【步骤四：语言分析】阅读不仅是理解文章的意思，还涉及对语言的分析和理解。
在这一步骤中，教师可以引导学生分析文章中的生词、短语和句型，让学生了解它们的用法和意义。
同时，教师还可以帮助学生掌握一些阅读技巧，如猜词义、推测语意等。
【步骤五：交流讨论】阅读后，教师可以组织小组或全班讨论，让学生对文章进行交流。
学生可以分享自己的理解和观点，并与同学进行互动。
通过讨论，学生不仅可以巩固所学知识，还能提高自己的思维和表达能力。
【步骤六：输出任务】为了巩固学生的阅读和语言能力，教师可以布置一些输出任务，如写读后感、发表观点等。
这样可以让学生将所学知识运用到实际中，提高自己的语言表达能力和写作水平。
【结语】通过以上的教学设计步骤，教师可以有效提升学生的阅读能力和语言表达能力。
同时，学生在阅读过程中也能够锻炼自己的思维和分析能力。
因此，高中英语阅读教学设计步骤对于学生的综合能力提升具有重要意义。
高中英语阅读教学教案
高中英语阅读教学教案高中英语阅读教学教案高中英语阅读教学教案应该怎么写？教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面小编给大家带来高中英语阅读教学教案，欢迎大家阅读。
高中英语阅读教学教案1LESSON PLANTime of Lesson: 45 minutesStudents: Senior Grade OneTeaching Material: How Did Postage Stamps Come Into Use Teaching Objectives:1. To train Ss' reading ability(such as guessing the meaning of new words in the context, the speed of reading.)2. To train Ss' reading comprehension(To get messages from what they read.)Teaching Points:1. Ss get used to three reading skills.2. Ss understand the given passage.Properties:Stamps, letters, postcards, work sheets, OHPTeaching Method:Communicative ApproachLesson Type:ReadingNew Words and A Phrase:postage, put forward, proposal, seal, deliver, system, postal Procedures:Step 1. Warm-up(6')1. Lead-inShow some stamps, letters and postcards and have free talk to arouse students' motivation.2. Dealing with some new wordsQ: Do you know the postage of a letter?Explain "postage", and write postage on the Bb.postage: payment for the carrying of lettersA: Fifty fen for any place in China except Hong Kong, Taiwan and Macao.Q: What do the postmen do with the letters?A: They take the letters from the postbox and carry them away to the places on the envelopes and deliver them to the addressed people.Explain "deliver", and write deliver on the Bb.deliver: take letters or goods to the addressed people.Q: Who put forward the proposal to use stamps? Use OHP to project the question onto the screen.Explain "put forward" and "proposal", and write them on the Bb.put forward: put an idea before people for thinking overproposal: sth. proposed, plan or idea, suggestionAgain: Who put forward the proposal to use stamps?Step 2. Skimming(4'30")1. InstructionsT: Now I give you a passage to read, and for the first time you should only find the answer to the question. You have only two and a half minutes to read. So don't read word for word. Read quickly. Just try to find the answer.2. Handing out the reading material and readingQ: Who put forward the proposal to use stamps.A: Rowland Hill, a schoolmaster in England.Step 3. Scanning(6')1. InstructionsT: This time I give you three minutes to read the passage. When you are reading, find the answers to the two questions.Use OHP to project the questions:1. Why was the postage high in the early nineteenth century when people did not use stamps?2. When was postage stamps first put to use?2. Reading3. Checking1) Pair work2) Class checkingAns. to Que.1. Because the post offices had to send many people to collect the postage.Ans. to Que.2. On May 6, 1840.Step 4. Full reading(21')1. InstructionsT: Now I give you ten minutes to read the passage for the third time and you should read it carefully. Before reading, let's go over the questions on the work sheet.Give Work Sheet 1 to the Ss. Explain the new words in Que.4.prevent: stop, not let sb. do sth.reuse: use againT: Try to find the answers to the questions. But don't write the answers down, you can put a sign or underline the sentences concerning the questions.3. Checking1) Group work: Checking the answers in a group of four Ss.2) Class work: Checking the answers in class.Possible Answers:1. Why were people unhappy to pay postage for letters in the early nineteenth century?Because they had to pay postage when they received letters, especially when they paid for a letter which they did not wish to receive at all. The postage was high.2. Why was it much easier for people to use stamps for postage?Because people could go to the nearby post office to buy stamps and put them on envelopes before they sent the letters.3. Why was the postage much lower using stamps?Because in this way, the post office did not need to send postmen to collect postage. It only needed to send fewer postmen to deliver letters.4. How could the post office prevent people from reusing the stamps?The post office could simply put seals on the stamps so that people could not use the stamps again.Check the understanding of the word "seal", and write it on the Bb.seal: 邮戳5. Did other countries take up the new postal system?Yes.Check the understanding of "postal" and "system", and write them on the Bb.postal: of the postsystem: a set of working ways6. Does every country in the world has its own stamps?Yes.Step 5: Rounding-off(7')1. Answering Ss' questions on the passage if any.2. Making a guided-dialogue with the information given from the passage.Hand out Work Sheet 2. Do it in pairs.3. Asking two or three pairs to read their dailogues.A possible completed dialogue:A: Oh, What a beautiful stamp!B: Yes, it's from the U.S.A..A: Do you know in the early nineteenth century people did not use stamps?B: Then how did they pay the postage?A: They had to pay the postage when they received letters.B: Was the postage very high then?A: Yes. Because the post offices had to send many people to collect the postage.B: Who put forward the proposal to use stamps?A: Rowland Hill, a schoolmaster in England.B: Why do post offices put seals on the stamps?A: They can prevent people from using the stamps again.B: When did post offices begin to sell stamps?A: On May 6, 1840.B: Thank you for telling me so many things about stamps.Step 6. Assignment(30")Ask the Ss to shorten the passage within four or five sentences after class, and to write it in their exercise books.*************************************************************Reading Material:How Did Postage Stamps Come Into UseWhen you send a letter or a postcard, you have to put stamps on the envelope or on the card. When did people first begin to use stamps? Who was the first to think of this idea?In the early nineteenth century, people did not use stamps. They had to pay postage when they received letters. They were unhappy about this, especially when they paid for a letter which they did not wish to receive at all. The postage was high at that time, because the post offices had to send many people to collect the postage.Rowland Hill, a schoolmaster in England, was the first to put forward a proposal to use stamps. He thought it would be much easier for people to use stamps to cover postage. They could go to the nearby post office to buy stamps and put them on envelopes before they sent the letters. The post office could simply put seals on the stamps so that people could not use the stamps again. In this way, the post office did not need to send postmen to collect postage. It only needed to send fewer postmen to deliver letters. That was a good idea and the government finally accepted it.On May 6, 1840, post offices throughout England began to sell stamps. Soon this new postal system was taken up by other countries. Now each country has its own stamps. And there are many people who collect stamps all over the world.Work Sheet 1:Find the answers to the following questions from the passage:1. Why were people unhappy to pay postage for letters in the early nineteenth century?2. Why was it much easier for people to use stamps for postage?3. Why was the postage much lower using stamps?4. How could the post office prevent people from reusing the stamps?5. Did other countries take up the new postal system?6. Does every country in the world has its own stamps now?Work Sheet 2:Complete the dialogue with the information you have got: A: Oh, What a beautiful stamp!B: Yes, it's from the U.S.A..A: Do you know ____________________ people did not use stamps?B: Then how did they pay the postage?A: ___________________________________________________________.B: Was the postage very high then?A: ___________________________________________________________.B: Who put forward the proposal to use stamps?A: ___________________________________________________________.B: Why do post offices put seals on the stamps?A: ___________________________________________________________.B: When did post offices begin to sell stamps?A: ___________________________________________________________.B: Thank you for telling me so many things about stamps. 高中英语阅读教学教案2Module 7 Unit 4 SharingReading A Letter HomeⅠ.Teaching ContentsModule 7 Unit4 Sharing Reading: A Letter HomeII.Analysis of teaching material本单元的话题是Sharing,本课设计的这篇课文是一个志愿者的一封家书，她在巴布亚新几内亚共和国的一个小山村教书。
高中英语阅读教学设计步骤
选择教学方法：根据教学目标和教学内容，选择适合学生的教学方法，如讲解、讨论、 小组合作等。
设计教学活动：设计多样化的教学活动，如问答、小组讨论、角色扮演等，以激发学生 的学习兴趣和积极性。
制定评价标准：制定具体的评价标准，对学生的表现进行及时反馈和指导，促进学生的 学习进步。
06
准备教学资料和教具
教学资料的选择与准备
选择适合学生水平的教 材和阅读材料
准备教学PPT、教学视 频等多媒体资源
确定阅读教学目标和教 学重难点
准备阅读练习、阅读理 解题目等教具
教具的选择与准备
选择适合学生的教具， 如PPT、实物、图片等
准备教学资料，如课本、 教案、课件等
确定教具的使用方式， 如展示、示范、操作等
准备教具的辅助工具， 如投影仪、音响等
教学资源的整合与利用
教材内容：深入 理解教材，把握 重点和难点
教具准备：选择 合适的教具，如 PPT、实物、图 片等
辅助资料：收集 相关的辅助资料， 如阅读材料、练 习题等
网络资源：利用 网络资源，如英 语新闻、电影、 歌曲等，丰富教 学内容
THANK YOU
03
选择教学方法
传统教学方法
语法翻译法：以 语法为基础，通 过翻译来教授阅 读
直接法：通过实 物、图片等直观 方式教授阅读
听说法：以口语 练习为主，通过 模仿和重复来教 授阅读
情境法：通过创 设情境来教授阅 读，使学生更好 地理解文章
现代教学方法
翻转课堂：学生在课前预习， 课堂上通过讨论、互动解决问 题
语法和句型： 分析阅读材料 中的语法和句 型，帮助学生 理解句子结构。
高中英语小说类文章阅读理解教案
高中英语小说类文章阅读理解教案教案概述：本教案旨在帮助高中英语学生提高对小说类文章的阅读理解能力。
通过教学，学生将了解小说类文章的基本结构和特点，并学会运用相应的阅读技巧，从而能够准确理解和分析小说类文章，提取重要信息，培养自主学习的能力。
教案目标：1. 了解小说类文章的基本特点和结构；2. 掌握针对小说类文章的阅读技巧；3. 能够准确理解和分析小说类文章，提取重要信息；4. 培养学生自主学习和思考的能力。
教学过程：一、导入（Introduction）1. 教师简要介绍本节课的学习内容，即小说类文章的阅读理解；2. 引入话题，例如“你喜欢阅读小说吗？你认为阅读小说有什么好处？”二、预测（Prediction）1. 教师展示一幅小说类文章的封面图片，引导学生根据图片推测文章的内容和主题；2. 学生以小组为单位进行讨论，提出各自的预测，并与其他小组分享。
三、阅读指导（Reading Guidance）1. 教师引导学生了解小说类文章的基本结构，包括开头、主体和结尾；2. 学生分析已学过的小说类文章，掌握其常用的叙事方式和描写手法；3. 教师指导学生在阅读时注意关键词和重要细节，帮助理解整个故事情节。
四、阅读理解（Reading Comprehension）1. 学生独立阅读一篇小说类文章；2. 学生回答与文章内容相关的问题，包括主旨、人物、情节等方面；3. 学生将回答的问题进行整理，形成文章摘要或概括。
五、讨论与交流（Discussion and Communication）1. 学生以小组为单位进行讨论，互相交流自己对文章的理解和摘要；2. 每个小组派出一名代表进行汇报，分享各组的讨论成果。
六、总结与拓展（Summary and Extension）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调小说类文章的阅读技巧；2. 教师提供更多小说类文章的阅读材料，供学生课后拓展阅读。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解了小说类文章的基本结构和特点，还学会了阅读技巧，增强了对小说类文章的阅读理解能力。
高中英语的阅读教学设计模板
高中英语的阅读教学设计模板一、教学目标本节课的教学目标是提高学生的英语阅读能力，包括理解文章主要内容、推测作者意图、运用阅读策略等。
二、教学内容本节课的教学内容是一篇涉及人工智能的科普文章。
该文章旨在引发学生对人工智能发展的思考，并帮助他们培养批判性思维和解决问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备素材及参考答案。
2. 学生准备纸笔等学习工具。
四、教学过程1. 创设情境在课堂开始前，教师可以通过展示一段与人工智能相关的新闻报道或短视频，引发学生对人工智能的兴趣。
2. 预习导入教师可以提出一些问题，引导学生在课前阅读文章，并思考相关问题。
3. 阅读文章教师以适当的语速朗读文章，学生跟读并阅读。
教师可以提供相关词汇的解释和阅读技巧的指导，帮助学生理解文章。
4. 分组讨论将学生分成小组，让他们自由讨论文章中的问题。
教师可以巡视各组，给予必要的指导和鼓励。
5. 整合讨论各组派代表发言并展示自己的理解和发现。
教师引导整个班级对不同观点进行讨论和辩论，并指导学生总结文章的主要内容和作者意图。
6. 提供扩展材料教师可以提供与文章相关的扩展阅读材料，让学生进一步了解人工智能的应用领域和影响。
7. 阅读策略指导教师向学生介绍不同的阅读策略，如预测、推导、找关键词等，并鼓励学生在阅读中尝试应用。
8. 小组活动将学生再次分组，教师提供一篇新的阅读材料，让学生在小组内尝试运用所学的阅读策略，并交流彼此的策略和理解。
9. 总结讲解教师总结本节课的教学内容，强调学生在阅读中运用的阅读策略和技巧。
10. 作业布置教师布置相关的阅读作业，如阅读一篇与人工智能相关的文章，并配套完成一些练习题。
五、教学评估教师可以通过观察学生的参与程度、听读效果、小组讨论和个人表现等进行评估。
六、拓展延伸教师可以根据学生的水平和需求安排更复杂的阅读材料，并引导他们开展更深入的讨论和探究。
七、教学反思教师可以针对本节课的教学情况进行反思，总结有效的教学方法和策略，并对今后的教学做出调整和改进。
高中英语阅读教学教案设计
高中英语阅读教学教案设计导语：本文旨在设计一份高中英语阅读教学教案，以提高学生的阅读能力和理解能力。
教案设计将围绕课前导入、阅读活动和课后拓展三部分展开。
具体的教学步骤和教学内容将在下文中详细介绍。
一、课前导入在课前导入环节，教师旨在引起学生的阅读兴趣，激发学生学习英语的积极性。
具体步骤如下：1. 通过展示一张有关阅读的图片或者播放与阅读相关的视频来调动学生的积极性和好奇心。
2. 呈现一些形象鲜明的标题，引发学生的思考和猜测。
3. 开展一些小组讨论或者师生互动的活动，让学生在分享和交流中培养阅读意识。
二、阅读活动在阅读活动环节，教师将引导学生进行材料的整体阅读和深入理解。
具体步骤如下：1. 教师先让学生浏览整篇文章，帮助学生获取主题和大意。
2. 分配任务，让学生进行细读和标记，寻找关键信息和生词。
3. 设计一些问题，引导学生深入思考和理解文章。
4. 帮助学生掌握阅读策略，如扫读、略读和精读。
5. 引导学生进行词汇和语法的分析，培养学生的语言运用能力。
三、课后拓展在课后拓展环节，教师将组织学生进行一些拓展活动，以促进学生在阅读中的自主学习和思考。
具体步骤如下：1. 布置一些与文章内容相关的作业，如写一篇小短文、设计一个续写、形成自己的问题等，以检验学生对文章的理解和运用能力。
2. 推荐一些相关的阅读材料，鼓励学生拓宽阅读视野。
3. 鼓励学生与同学分享自己的阅读心得和体会，培养合作学习的氛围。
结语：通过本节课的阅读教学活动，学生应该能够提高他们的阅读能力和理解能力，同时也能培养他们的自主学习和合作学习的能力。
希望通过本教案设计，能够为高中英语阅读教学提供一种有效的教学参考。
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高中英语阅读课流程阅读课应该是我们的传统课，是核心课，也是成熟的课型。
大家对阅读课模式已经深入人心，但对其内涵还需要进一步解读和完善，尤其是青年教师。
一、读前（Before reading : leading-in1. 导入，简洁明了，直奔主题，目的是激发学生阅读兴趣。
这次老师们导入都没有超过三分钟，把宝贵的时间留给了阅读，留给了学生。
非常好。
有的利用图片，视频，话题等直接引入。
2 •预测本文非常值得预测，而且课文中也提示这样做。
预测之后检查预测，就形成了fast reading,同时告诉他们阅读策略。
但并不是每篇文章都需要预测，要根据文章话题，结构而定。
3.生词处理生词是否要处理（目的和需要）？何时处理好（时机）？怎样处理（方式）？阅读课的目的是为了理解，培养阅读能力和阅读微技能。
生词处理的目的也应该为了阅读，为了更好的理解文本而服务。
生词是否需要处理要根据生词的量而定。
如果太多影响学生理解或即使学生猜测也不能理解的话，就很有必要处理，绝不能回避。
本文共39个生词，既有生僻词汇，专有名词，也有重要词汇和重点短语，因而需要处理。
何时处理好（时机）？分散与集中相结合。
根据文章需要可以在读前如专有名词，在读中如skimming, scanning中进行。
如在回答问题中，在问题中，在答案中让学生通过句子和上下文进行猜测或者在同义词替换，或者举出一个语境来猜测。
也可以在careful reading集中处理。
怎样处理（方式）？①给出英语解释；②在语境中猜测如use up。
My money has used up, and I have to ask pare nts for help. I have run out of my mon ey, and I have to ask pare nts for help. I have no money now③用图片的方式在问题中或回答问题中进行。
如 alter native en ergy 利用图片展示wi nd en ergy, water en ergy, solar energy然后在组句Wind energy, water energy and solar energy are the forms of the alternative energy这样学生就可以理解了。
再例如，问句What people won' t have to pay for?中won' t have to pay for means free of change④在长难句翻译中猜测。
All forms of recreati on, such as cin emas, bowli ng, softball, con certs and others will be provided free of charge Free of charge means for free or n eed n ⑤直接给y for. 出汉语意思。
⑥部分不影响篇章理解的词汇可忽略。
二、读中（while-reading ）lnput:有序输入（top-down-top）分层阅读并限时进行。
限时要有依据，文本有多少单词，高一学生需要几分钟，高二学生设定几分钟，高三学生要几分钟。
这些不仅要根据文本的长短，还要依据本文的生词量多少，文章的题材（说明、议论、记叙、新闻报道等），文章的篇章结构等，总之看这篇文章的难易程度，综合设定时间。
限时的目的是让学生学会调整阅读策略，从而培养学生的阅读习惯，从而内化出自己的阅读微技能，提高阅读能力。
略读(skimming):有称跳读，是一种非常专门和实用的阅读技巧。
skimming在牛津词典当中的解释是：“read quickly noting only the chief points 在韦氏词典里的的解释是“to readstudy，or examine superficially ['sup ?'f??P? and rapidly ；especially: to glance through (as a book) for the chief ideas or the plot ”Skimming is used to quickly identify the main ideas of a text. You're probably not reading it word-by-word 。
Skimming is done at a speed three to four times faster than normal reading. People often skim when they have lots of material to read in a limited amount of time.Skimming is a reading strategy. When we skim a piece of reading, we read it very quickly in order to get the general idea of the reading. When we skim, we skip the unimportant parts. Therefore, when we skim, we usually only look at titles and headings,subtitleS,pictures and diagrams, and important sentences ( usually the first and the last sentences of a paragraph)n the reading. Skimming takes only a minute or two , and it helps us get the general outlineof the reading and follow the writer's ideas more easily. It is a way to prepare us for a better and detailed understandingof the writer's ideas.这就是一种整体阅读的方法(come closer to the passage。
通过阅读形成对文本的main idea的理解，从而对语篇整体把握。
Skimming 的任务是解决What' s the main idea of the passage?/ What is talked about in the passage?/ What does the passage mainly talk about?What' s the topic sentence of each paragraph?/What ' s the main idea of each paragraph?它有以下几个特点：a以极快的速度阅读文章，寻找字面上或事实上的主要信息和少量阐述信息。
b. 可以跳过某个部分或某些部分不读。
c. 理解水平可以稍低一些，但不可太低。
略度可以利用下列技巧：a. 要利用印刷细节，如文章的标题，副标题，小标题，斜体字，黑体，脚注等对文章进行预测略读。
预测略读要了解作者的思路，文章方式(模式) ，以便把握大意，有关的细节及相互关系。
b. 以一般阅读速度(200-500每分钟)阅读文章开头的一二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻语气等。
c. 阅读每段的主题句和结论句。
抓住了主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得阅读速度。
d. 注意转折词和序列词。
转折词女口however, moreover, in addition ;序列词女口firstly, secondly 等。
通过抓住每一自然段的中心论点或中心句来判断一篇文章的大意。
而对于记叙文来说，每段的中心句是比较不好找的，那么大家在阅读的时候就应该抓住故事发展的线索以及故事的起因、经过和结果。
在阅读的时候一定要注意，不管后面的题目里有没有考查主旨大意或要求选最佳标题，我们都必须通过抓住每段的中心意思从而掌握整篇文章的大意和中心思想一一因为文章里的每个单词、每个句子、每个段落都是为这个中心服务的，无论是考查细节理解或是推断或作者态度，都离不开这个中心思想。
寻读(scanning)：是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实，或一向特定信息，如人物，时间，事件，地点，数字等，而对其他无关部分略去不读的一种快速阅读技巧。
寻读与略读不同，略读时读者对材料一无所知，寻读则是在读者对材料了解的情况下进行。
寻读带有明确的目的性，有针对性的选择问题的答案。
scanning在牛津词典当中的解释是“ glance at quickly but not very thoroughly 在韦氏词典当中的解释是: “ to glance from point to point of often hastily，casually，or in search of a particular item (scan the want ads looking for a job) ”家里有扫描仪的朋友可能知道scan的意思是扫描”。
其实扫描”和两本字典里对于这种阅读方法的描述并不矛盾一一为了寻找某一特定信息而大致地快速地浏览。
Scanning is a tech nique you ofte n use whe n look ing up a word in the teleph one book or dictio nary. You search for key words or ideas. In most cases, you know what you're look ing for, so you're concen trati ng on finding a particular an swer. Scanning invo Ives moving your eyes quickly dow n the pageseek ing specific words and phrasesSca nning is also used whe n you first find a resource to determ ine whether it will an swer your questi ons. Once you've sca nned the docume nt, you might go back and skim it.Whe n sca nnin g, look for the author's use of orga ni zers such anumbers, letters, steps, or the words, first, second, or next. Look for words that are bold faced, italic i s t?liks］斜体,or in a different font(字型字体)size, style, or color. Sometimes the author will put key ideas in the margi n.Scanning是扫描”，根据题干中问到的内容，在文章中scan，可以帮助考生准确地定位，找到答案。