在音乐教学中合理使用多媒体
在音乐教学中合理使用多媒体
【摘要】随着科学技术的进步与发展，越来越多的现代化电教媒体进入了我们的音乐课堂，多媒体教学作为一种崭新的教学形式受到了老师们的青睐，它具有形象性、直观性、灵活性和交互性，为我们的音乐课堂教育丰富了教学手段，使抽象的音乐形象化具体化，枯燥的音乐理论趣味化，零乱的知识条理化。但它毕竟只是一种教学工具或手段，如果应用不当就会起到化蛇添足的效果。教师如果注意合理选择、灵活运用各种媒体，就能激发学生学习兴趣，优化课堂教育结构，提高学生的艺术素养。
【关键词】合理运用；引导；发展；培养
随着科学技术的进步和发展，越来越多的现代化电教媒体进入了我们的音乐课堂，如录音、录像、投影、计算机等，这些具有形象性、直观性、灵活性和交互性，富有感染力和表现力的电教媒体，它们的进入，使音乐教育朝现代化的方向跨进一大步，为我们的音乐课堂教育丰富了教学手段，使抽象的音乐形象化具体化；枯燥的音乐理论趣味化；零乱的知识条理化。在音乐教育中，教师如果注意合理选择、灵活运用各种媒体，就能激发学生学习兴趣、优化课堂教学结构，提高学生艺术素养。下面我就结合自己的教学实践，谈我个人的几点看法。
一、合理运用多媒体，引导学生感受美
新《音乐课程标准》中明确指出：“音乐教育以审美体验为核心”。这一基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生
多媒体技术在初中音乐教学中的作用
多媒体技术在初中音乐教学中的作用 在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高 学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。 1.激发学生兴趣，调动学生主动性 在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、 单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时候显得很被动，学生的注意力很容易分散，这样老师 的教学也达不到很好的效果，也充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综 合信息，则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感 受音乐力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的 想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。 在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快的认识并熟悉四种西 洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分析播放每一种音乐的midi音乐片段，然 后利用电脑将没种乐器的图片，展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状，都有了一定 的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而 更进一步感受乐曲，所表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不 同的班级，做过这样的尝试，听磁带录音的班级，注意力集中地学生占百分之七十，教学效 果一般。而通过多媒体欣赏的班级，注意力集中地学生占百分之九十以上，教学效果很好。 由此可见，学生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣， 能更大限度的调动学生的主观能动性。 2.创设教学情景、增强教学效果 根据学生的心理和思维特点，恰当的运动多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围， 不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。 我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中， 欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的 美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题 音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将 人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，展现在学生面前的 是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管 乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈， 此时学生的情绪很高涨、能激动。似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。学生在欣赏尾声 部分的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在 低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想中……学生在欣赏的时候，很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此，多媒体为学生欣赏乐曲、创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。每段音乐欣赏完以后，学生很容易区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的 意境合法情绪。学生在完整的欣赏乐曲《春江花月夜》时候，可以结合生动的画面、优美的 景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色。自然的产生美好的遐想。 3.发挥媒体作用，培养学生能力 学生在欣赏的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲说表达的意境表 达得淋漓尽致，生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！比如：学生 在欣赏完尾声部分音乐之后，是这样说出自己的感受：“我在欣赏过程中思绪很集中，脑海里
正确运用多媒体教学
在教学中正确使用多媒体 崔家桥镇一中常红伟随着社会科学技术的发展，计算机多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。它以其表现形式的多样性、表现内容的丰富性、表达方式的直观性等优点给传统的口授手书的教学法带来了历史性的变革，为课堂引入一渠活水，使课堂教学呈现出了欣欣向荣的气象。不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并用于教学中，收到了良好的教学效果。那么在教学中该如何恰当地用好多媒体，才能真正发挥多媒体的功能，起到辅助教学的作用呢？根据自己的实践经验，我觉得应该注意以下几个问题： 一、从实际出发，避免追求表面，处处滥用 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误以为是一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图、还是练习题，一切由电脑完成。一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。 多媒体是为课堂教学服务的，课件的好坏体现在其使用效果上，因此使用课件时，必须从实际出发，注重实效。比如：两位老师讲《分数的初步认识》，一位老师用了精美绝伦的课件，色彩艳丽，还不时地配有掌声和鼓励声，学生被这些表面的现象吸引了眼球，但由于教
师不能修改该Flash课件，致使许多不需要的东西也呈现在学生面前，一节课学生似乎很忙碌很投入，实际却对于分数意义的感知和表达都很欠缺；而另一位老教师只用课件引入了情境，激发了学生的兴趣，接着让学生利用手工纸折一折、涂一涂、说一说，创造出分数，我们可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。可见，多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段，从实际出发，找准最佳作用点进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。 二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主 课堂教学过程中，多媒体的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：一位数学老师想让学生计算几道数学题，呈现出迷宫内写着题目的画面，然后问：“你很快能计算这些题吗？”没几个学生回答原因是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道题。再如有些语文老师在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料，仿佛学生观看了一部电影，而使学生对课文的理解和感受以及作者的用意无法顾及，这样必然失去了语文课的意义，对学生语文能力的提高更是不利的。所以，我们在使用多媒体的时候，一定要适可而止，在需要多媒体展示的时候，以最合适的方式呈现出来，帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。 三、精心制作，避免粗制滥造，应付了事
多媒体技术及应用章节测试答案
1 【单选题】 __________是指用户接触信息的感觉形式，如视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。 A、感觉媒体 B、表示媒体 C、显示媒体 D、传输媒体 正确答案： A 我的答案：A 得分： 10.0分 2 【单选题】 多媒体的层次结构有五层，__________与用户有直接接口，用户只要给出操作命令，便可使用这些软件。 A、多媒体驱动程序 B、多媒体操作系统
C、多媒体开发工具 D、多媒体应用软件 正确答案： D 我的答案：D 得分： 10.0分 3 【单选题】 Intel公司推出的具有MMX技术的处理器，是在CPU中增加了多条__________。 A、浮点运算指令 B、寻址指令 C、控制指令 D、多媒体运算指令 正确答案： D 我的答案：D 得分： 10.0分 4 【单选题】 多媒体系统软件可分为__________。 A、多媒体操作系统、多媒体支持软件
B、多媒体操作系统、多媒体编程语言 C、多媒体支持软件、多媒体着作工具 D、多媒体操作系统、多媒体驱动程序 正确答案： D 我的答案：D 得分： 10.0分 5 【单选题】 由于__________的颜色区别，CD盘有时被称为银盘，有时候被称为金盘。 A、保护层 B、反射层 C、刻槽 D、聚碳酸酯衬垫 正确答案： B 我的答案：B 得分： 10.0分 6 【单选题】 CD盘的光道结构是__________。
A、同心环光道 B、矩形框光道 C、螺旋型光道 D、椭圆型光道 正确答案： C 我的答案：C 得分： 10.0分 7 【单选题】 某品牌光驱上标识着52/16/8，则该光驱的读取速度为__________。 A、150KB/s B、1.17MB/s C、2.34MB/s D、7.62MB/s 正确答案： D 我的答案：D 得分： 10.0分 8 【单选题】
浅谈如何在音乐课堂中合理地运用多媒体
浅谈如何在音乐课堂中合理地运用多媒体 刘家店中心小学高威 【摘要】随着科学技术的飞速发展，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。在音乐课中充分合理的运用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合，给音乐教学增添无穷的魅力。本文从运用多媒体技术入手，通过“创设教学情境，激发学习兴趣”“开启感知音乐之门”“教学情感审美化”“增强学生对音乐情景的了解与体验”“感受多元化文化”“增强音乐游戏、舞蹈直观性”“培养学生自主创新”等策略的实施，提高学生的学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学、动中学、学中乐。 【关键词】多媒体兴趣审美创新 音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合，给音乐教学增添无穷的魅力。那么，音乐课堂中应该怎样合理地运用多媒体技术呢？ 一、运用多媒体，创设教学情境，激发学习兴趣 音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。在这个前提下，教师可以运用多媒体，把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，从而激发学生的学习兴趣，发挥情感效应的作用，使学生积极主动参与音乐教学活动。 例如：教学《热爱地球妈妈》这首歌曲。在教学过程中可以首先运用多媒体放映大自然的美景，动物悠闲自在地生活，配以优美的旋律和教师有感情的朗诵解说，给学生带来美的陶冶。然后画面转换成展现荒山秃岭，水土流失、动植物死亡的内容，此时教师以低沉、惋惜的声音解说这些现象的成因，让学生产生强烈的感受对比，使他们的心灵受到震撼，由此感受到环保对人类、对大自然的重大意义。在这样的情感氛围中学习《热爱地球妈妈》这首歌曲，学生会全身心融入到音乐情感之中，学习过程中他们会主动积极参与教学活动，保证了教学目标的达成。 二、运用多媒体，开启感知音乐之门。
多媒体在音乐教学中的作用
多媒体在音乐教学中的作用 摘要：音乐教育以审美体验为核心。音乐教学是师 生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代多媒体信息技术的交互作用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了其思维，提高了学生对音乐的能力。 关键词：音乐教学；多媒体；教学 随着教育改革的不断深入，多媒体越来越广泛地渗入到音乐教育教学领域。在音乐教学中，灵活运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。下面我结合自己从事的多媒体实践，谈谈多媒体技术在音乐教学中的作用。 一、仍准确表现体裁和音色 法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的， 任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分
类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。 二、能开阔视野，增长见识 在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，
合理使用多媒体教学
合理使用多媒体教学 多媒体教学是一种新型的现代教学方式，也是当今教育艺术发展的新趋向。随着CAI即计算机辅助教学的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作成为广大教师所应掌握的一种技术。不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。应用多媒体教学的观摩课，课件展示和评比等活动也产生了。近年来，各校举行了此类活动，老师们各显其能，制作课件各有特色，表现出较高的水平。但在具体课堂的应用中，与学生认识发展的吻合程度看，还存在着一些不尽人意的地方，那么该如何来充分运用好媒体，如何恰当的用好媒体，真正发挥媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？本人就自己的教学经验谈一点体会： 课件设计应解决的基本问题是课件中教学内容和教学过程的设计。教学内容的设计应给出课件中每一幅框面上所呈现的教学内容。教学过程的设计应给出课件中的教学过程及其控制。另外，课件在投入运行前，还应对它进行全面的测试。测试包括功能测试和效果测试。测试是根据课件设计的技术要求和设计目标来进行的。功能测试包括课件的各项技术功能，如对教学信息的呈现功能，对教学过程的控制功能等。效果测试是指课件的总体教学效果和教学目标完成的情况。课件的开发过程是反复循环的过程，只有对课件各个方面不断总结，不断改进，才能使课件逐步达到令人满意的效果。目前，由于这样或那样的原因，我校仍有相当一部分教师对制作多媒体课件存在一定的困难，这倒不是教师的水平不行，而是因为种种其它原因造成的。实
际上，我校领导在培养教师成长方面有计划有目标，他们为教师的成长创造了良好的环境。计算机辅助教学设备亦比较齐全，我们应该充分利用这一优势，在目前制作CAI课件尚有一定困难的前提下，可以充分利用一些现成的软件。不过注意，并不是所有的课件均适合我们的学生。那么，究竟什么课件合适呢？ 一、从教学实际出发，有效的利用教学设备 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。不要误认为是一种全能媒体。在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目标的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。相反，课程内容比较抽象、难以理解，教师用语言不易描述，某些规律难以捕捉，需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。我们知道，多媒体功能的发挥是依赖于一定条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用最有效，而不是处处滥用。 既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。不要为了赶时髦，为运用而运用。多媒体只是一种手段，而不是目的。有的教师在一堂课里，仅使用了几分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒本教学课。可见媒体使用不在于多而
多媒体技术在课堂教学中的合理应用
多媒体技术在课堂教学中的合理应用 摘要： 随着信息技术的高速发展，多媒体技术在教学中越来越被广泛地应用，本文主要论述了利用多媒体进行课堂辅助教学时存在的问题。关键词：多媒体技术；辅助教学 引言 随着多媒体技术的发展，文字已不再是我们表达思想的唯一手段，在我们的课堂教学中，利用多媒体技术我们能够把无法言语、复杂抽象的内容以更加生动、形象、直观地方式表现出来。但是多媒体技术并不是万能的，作为一名信息技术老师，是和它接触最多的，自已做过也看到很多老师利用课件去完成教学任务，在不厌其烦地去做着一个个的课件的时候，我深深地体会到：在课堂教学中，多媒体技术作为课堂教学的一种辅助手段，只有恰当合理地运用，才能提高课堂效率。如何才能恰当合理地应用，我个人认为有以下几点： 一、多媒体技术要依附于教学内容 在课堂教学中，我们往往希望借助声音、图像、视频等多种形式给学生强烈的新鲜感和独特的视觉冲击，也易引起学生极大的学习兴趣。而我们在选择素材时，不能片面地去强调这种视觉效果，我们首先要考虑的是要和我们的教学内容密切相联。这是我们的主线，也是我们的主战场，离开了它，再好的素材都显得空洞乏味，苍白无力。有句话说的好，“适合的才是最好的”，因此，在我们选择多媒体表达我们的意图时，一定要选择适合我们教学内容的，才能更好地服务于我们的教学内容。而且在整个教学过程中，什么时候需要声音，什么时候需要图像，什么需要视频，也需要我们根据教学内容，灵活的去选择运用。 二、利用多媒体技术突破教学难点 对于教学中的难点，是学生学习的绊脚石，如何为学生去除这个
障碍，降低学习难度，我们老师也是希望能有一个简单有效的可行的办法，这个时候，你应该想到我们可爱的多媒体技术，拿我个人的亲身的体会来说，在高一信息技术课程中，在讲到冒泡排序时，我利用Flash动画演示这一动态过程，使学生很快领悟到其算法思想和原理，学生亦为其形式之新颖、动画之精彩而耳目一新，也增加了学生的学习兴趣，加深了理解。在其它科中，特别是数学教学中，完全可以利用这种手段，在必要的章节利用Flash动画，几何画板去解决教学中的问题，既形象又直观，何乐而不为呢？ 三、利用多媒体技术切勿“喧宾夺主” 虽然说多媒体技术有诸多的优点，但在课堂教学过程中，我们不能把多媒体作为一种“全能的媒体”，就像我上面提到的，多媒体技术并不是万能的，它在教学过程中起到的是辅助的作用，它是不可能完全取代传统的教学方式的，起主导作用的仍然是教师，而它是来帮助我们用更加直观形象地完成我们的教学任务，因此，我们不能过分地去依赖它，把所有的事情都交给它去做，课堂上无论例题还是课堂内容，一切都由电脑完成，整节课的教学过程就是一个课件的演示、播放过程，不能积极有效地发挥教师的主导作用，把“多媒体辅助教师”变成了“教师辅助多媒体”，使学生处于被动接受状态，压抑了学生的主动性和积极性，不利于他们创新思维的发展，这样很容易进入“满堂灌”的新的教学误区。 四、利用多媒体教学为我们老师提出了更高的要求 信息技术的高速发展，多媒体技术中的技术含量越来越高，我们可以把它比喻成我们教师的一支笔，但是确已不再是像拿一支粉笔使用那样简单，人们常说，21世纪不会使用计算机，就是新时代的文盲。我们只有在教学过程中，灵活调用图、文、声、像并茂的教学信息，才能激发学生的求知欲、创造欲，才能增强学生对知识的认识和理解。因此，这需要我们学习很多相应的知识，要学习它的使用的方法，还要学习它的制作方法，对它的相关知识掌握的越多，掌握的越熟练，使用的就越到位，越合理，就会对课堂效果就产生积极的作用，
音乐多媒体教学课件
音乐多媒体教学课件 音乐多媒体教学课件 教学设计和教学实施，是老师们每天都要面对的、一个实实在在的、天天都要操作的具体问题。虽然我们天天在操作，但是课程改革十年以来我们会发现，老师们在这个领域还存在一定的模糊认识。过去老师们都是在备课、写教案，今天我们提到一个词，叫做“教学设计”，那么教学设计和原来的备课、写教案，到底差异在哪里呢？ 音乐教学设计应该是音乐教学实施前的一个有计划的教学准备和安排活动。由于音乐教学设计是一种课前的预设，所以它是音乐教学活动进行的基础，或者称为前提，有了这个环节我们才能进入课堂去上课。“备课”是大纲时代的词，它是教师上课前对教学过程的准备，主要有两个着眼点：教什么和怎么教。备课备的是教材、教法，但是它忽略了一个问题。教学设计的提法可以说是对教学实施前的一个整体性的思考，它不仅仅关注教材、教法，所有与教学、操作、实施有关的一切因素都要在教学设计中得到解决和处理，特别是学生的音乐行为方式、学习心理都应该在教学设计中给予充分得考虑和体现，也就是要备学生。过去从教师方面考虑的多，现在要从学生角度多考虑；过去是教师想让学生达到的目的，现在要考虑学生有可能达到的目标。大纲时
代的目的性特别强，就是知识点。而现在的教学目标中，行为主体变了，从学习者的角度考虑问题显得尤为重要。 一、了解学生的音乐需求和学习特点 首先，老师要了解学生的音乐需求和学习特点，这一点在教学设计时至关重要。不同学段学生的音乐生理、心理是不同的。其次，老师还要了解学生学习音乐的心理需求。学生是教学的主体，也是学习主体，那么主体对音乐有什么需求是老师应该关注的。不同年龄段，不同地区，不同生活背景的学生，对音乐的需求都是不一样的，这一点老师在进行教学设计时也必须考虑。今天的课程改革，改的是学生的学习方式，当学生学习方式改变的时候，教师教的方式也要随之改变。所以，我们要考虑学生的心理特征和心理需求，这是一个重要的教学理念的改变，老师要考虑学生方方面面的实际情况，真正做到以学生为主。 教师只有了解学生的音乐生理，了解他们的音乐心理需求，才能有的放矢的设计教学。所以，教学设计首先要充分了解教学对象，把学生作为教学主体，教师才有可能构建一个好的教学设计。 全国一些优秀的、能引起大家共鸣的课例，几乎都有这样一个特点：学生和教师形成了一个共同的兴奋点或审美焦点。如果忽视主体，只有主导，主体不互动，主体没被引领，课堂就会出现问题。因此，在进行音乐教学设计前一定要做好这一点。另外，教师要多做一点诊断性评价，通过诊断性评价，了解教学对
对多媒体课件在课堂教学中的思考
对多媒体课件在课堂教学中的思考 发表时间：2012-11-01T13:38:46.013Z 来源：《素质教育》2012年9月总第94期供稿作者：郝国芳[导读] 随着现代教育技术的发展，教育观念的革新以及新的教育理念的确立，多媒体课件在中学课堂教学中正被广泛地推广和使用。 郝国芳内蒙古乌海市第一中学016000 随着现代教育技术的发展，教育观念的革新以及新的教育理念的确立，多媒体课件在中学课堂教学中正被广泛地推广和使用。多媒体课件的应用一方面改变着传统的教学模式，使课堂教学变得生动逼真，丰富多彩，富有创新活力；另一方面，多媒体课件可以通过动态的画面来演示事物变化和发展的过程，特别在物理、化学、生物等自然科学教学过程中尤为重要，这些优点在传统教学模式中是无法实现的。然而，多媒体教学目前仍然存在着很多问题。如何合理并正确地运用多媒体课件是当前中学教学的关键。本文结合教学过程中的经验，分析了多媒体课件在课堂教学中的利弊。 一、多媒体课件在教学中的优点 1.变抽象为形象，易于掌握知识 多媒体技术应用到课堂教学中，有助于学生对抽象知识的理解。利用多媒体图文并存的特点，将抽象的不易理解的知识通过图形、动画的方式转化为形象直观的画面展示出来，更加易于学生的理解和掌握。例如：在高中数学中学习三角函数图像平移和变形，利用多媒体动画的效果，演示三角函数图像移动和变形过程，将抽象的知识变的更形象直观，利于学生掌握和理解。 2.呈现知识，弥补课本的不足 如在《胡同文化》一课中，利用多媒体课件将北京的胡同、四合院的图片呈现在学生面前，学生对胡同、四合院外观上有一个总体的深刻的影响，同时可以通过视频和声音详细的介绍胡同的形成以及其中蕴含的文化底蕴，激发学生的学习兴趣和对胡同文化进一步了解的欲望，为后续的学习做一个铺垫，有助于提高学生学习的主动性。 3.集多种媒体信息于一体，激发学生学习的兴趣 将图片、声音、视频、文本结合在一起，是多媒体最大的特点，充分利用多媒体的这一特点，可以得到意境与语言的完美结合。比如在语文教学中利用多媒体播放诗词朗读，同时展现出诗词中所描绘的画面，让学生在优美的声音中体味诗词的意境，真正感受到诗词的美，让学习成为一种享受，在欣赏的过程中提高学生的知识。在历史教学中，通过播放与教学相关的历史记录片和影视资料，再现历史情景，从视觉和听觉上让学生对历史获得认知，做到认识历史，了解历史，牢记历史，以史为鉴。 二、多媒体课件在教学中存在的问题 1.课件质量参差不齐 教学课件一部分来自于授课老师自己的制作，另一部分是来自于书本配套的课件或者互联网上的课件。然而，如果授课教师对多媒体课件只是拿来用之，没有经过自己的进一步编辑，那么无法将自己的教学思路和方式融入到课件，使得自己的教学思路完全被课件牵着走，这样的课件事实上并不适合于授课中使用。只有经过认真的编排，考虑课堂组织的效果，不断提高课件的质量和完善课件的内容，得到一个适合自己授课的课件，才能有助于教学。 2.华丽的课件不利于学生集中注意力 图文并茂是多媒体课件的优点。然而，在课件制作中，部分课件设计得过分华丽，插入一些和教学无关的动画以及声音，这不但不能增加学生对知识的理解和学习，反而分散学生的注意力，无法集中精力听老师的讲课内容。 3.不利于学生逻辑思维的发展 教学的过程不仅仅是通过探究、引导、启发让学生掌握知识，同时还培养学生的逻辑思维。而课件的形象直观性促进学生对抽象知识理解的同时也限制了学生逻辑思维的发展。例如在物理课上学到左手定则和右手定则的时候，利用课件可以很直观地让学生理解，但是学生的逻辑思维发展受到限制。 4.过度追求现代教育技术，忽视了教学效果 随着信息技术的发展，现代教育技术应用到教育教学实践中，多媒体课件作为现代教育手段，在课堂教学中被广泛使用。部分教学经验不丰富的教师，每节课都使用多媒体课件，追求利用现代教育技术教学，结果课件代替了黑板，代替了板书，教学内容不断“充实”在课件里，课堂上老师解说放映课件，学生观看课件，这样失去了多媒体课件在教学中所起的辅助作用。也有学校把现代教育技术的应用硬性的作为一项考核指标，迫使老师在没有必要的情况下也使用多媒体教学，甚至把使用现代化教育设备作为重点，认为使用多媒体课件可以提高教学质量，结果教学效果不好。 总之，多媒体作为先进的教学工具和教学手段，有其优点，但只有恰当地使用，才能发挥出多媒体课件在教学中辅助教学的优点，并非所有的课程都适合使用多媒体，并非整个教学过程都使用多媒体课件就能收到好的教学效果。在教学中必须针对教材自身特点、教学内容和学生的实际情况合理选用，要善于根据教学内容把现代化的教学手段和传统的教学手段有机的结合起来，使课堂教学效果达到最好的境界。 参考文献 [1]马桂珍胡洁微《多媒体教学利弊分析》.《中国现代教育装备》，2008年，第10期。 [2]刘卫东《中学语文课堂应用多媒体技术的利弊分析》.《新课程研究基础教育》，2009年，4期。 [3]彭瑛《中学政治教学中运用多媒体课件的反思》.《教育信息技术》，2010年，第7期。 [4]谭小介王哲《充分运用信息技术促进中学语文教与学》.《教育信息技术》，2010年，第7期。
多媒体在音乐教学中的运用
多媒体在音乐教学中的运用 徐媛 自进入二十一世纪以来，随着教学改革的深入开展，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，多媒体教学技术走进了课堂教学，融入了课堂实践，并以其生动的图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，形象的演示受到了广大教育工作者及学生的喜爱。多媒体辅助教学技术已日益受到重视，作为一种先进的现代教学手段，以其非凡的功能而显示出强大的生命力，使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的高度。媒体指的是用于传递和加工信息的一种中介性方式、手段或工具。多媒体辅助教学是指用现代化的多媒体视听系统帮助或代替教师执行部分教学任务、传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生学习服务。它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识。在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。 我是刚刚参加工作，仅有一年的工作教学经验，然而初来乍到的我担任高一年级的《音乐鉴赏》课，通过多媒体教学，我了解到它既可以拓展学生的音乐知识，还可以提高巩固学生的音乐技能；既可以调动学生学习兴趣，又可以激发学生的创造精神；既可以极大丰富音乐课堂教学，又可以提高学生的审美能力。尽管如此，多媒体技术在音乐课堂的应用过程中，也存在着这样或那样的误区。一、喧宾夺主运用多媒体技术进行音乐教学固然能够极大的丰富音乐课堂内容，但一定不能忽视教师的主导和学生的主体地位．音乐教师本身的素质和能力在整个音乐教学和多媒体技术的运用上往往起到决定性的作用，同时也决定了一堂音乐课的好坏。 现代多媒体技术的发展确实为我们的音乐教学扩大了容量和空间,极大地丰富了音乐教学手段。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。 音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的
合理运用多媒体教学,提高课堂教学效率
合理运用多媒体教学，提高课堂教学效率各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢合理运用多媒体教学，提高课堂教学效率 朱建华 许昌实验小学，河南许昌461000 伴随着新课改的有效实施，计算机多媒体教学已经成为我们数学课堂中常用的一种现代化教学手段。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 教师妥善处理好多媒体与板书、多媒体与教学进度、多媒体与学生兴趣这
三种关系，恰当运用多媒体教学能够极大地丰富数学课堂知识，促进学生对抽象性数学知识的理解和记忆，培养学生的各种数学思维能力，提高学生的数学素质，课堂教学的效果会事半功倍。 一、多媒体教学与传统板书相辅相成 传统的教学，一支粉笔、一张嘴就能完成一堂课，甚至有一部分教师，一堂课能从黑板的左上角一直写到黑板的右下角，滴水不漏，连粉笔擦也几乎不需要。教师的造诣之深学生无不惊叹，佩服。但是绝大部分的教师还是无法达到这一境界。 一堂课，写了一黑板又一黑板，教师不停地讲，不停地写，写得很是辛苦，学生看着也累。而多媒体如果仅仅把原来写在黑板上的全都搬到计算机上，做个幻灯片，然后以幻灯的形式打出，排除课外的备课过程，教师看似轻松了，只要鼠标点点就行了，可学生可能更累了。
原来的板书保留的时间比较长，学生可以不时的回顾，但用幻灯片的话，虽然可以回放，但难以保证停留恰当的时间使学生记忆。因此，两者都有不足，这就需要我们在教学中把两者合理的结合。 板书既然能长时间保留教学痕迹，那就把上课归纳的知识点一一陈列，供学生适时回顾。还有例题的讲解也很重要，能体现知识的运用过程，所以重要例题的过程也应该在黑板上详细给出，便于学生课后模仿着做作业。而多媒体的运用，则可以体现在一节课的导入部分，精彩的开篇将是一堂课成功的一半，这将大大刺激学生的听课情绪，活跃课堂气氛，提高课堂效率。 有的时候，需要我们两者都兼顾。如：在讲解平行四边形的面积时，首先，让学生在黑板上演示把平行四边形沿着高剪开，拼成长方形的过程，再利用计算机演示。如果仅仅借助于计算机，则学生无法从实际操作中体会拼的过程；
多媒体技术在五大领域中的应用
多媒体技术在五大领域中的应用 内容摘要：与传统教学方法相比，多媒体技术具有灵活多变，可控性和交互性强等特点，能够很好地增强教学效果,所以目前我国的很多幼儿园都在大力推广多媒体技术。本研究旨在通过对多媒体技术在幼儿园五大领域的应用情况，探索多媒体技术在幼儿园教学中合理化应用的方法策略. 关键词：多媒体教学五大领域 与传统教学相比，多媒体教学可以将教学素材化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，改变了过去只利用挂图、图片等呆板单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象地展现出来，对提高幼儿学习兴趣和提升教育效果有一定的作用。 但多媒体技术作为一种新的教学形式和手段，在推广和应用过程中也难免出现一些问题，比如多媒体使用得太滥、操作得太浅、运用得太少等等。这些问题的出现给我们的幼儿教学带来一些负面情况，不利于我们更好地将多媒体技术应用到幼儿园教学中。如何在幼儿园正确合理地应用多媒体教学手段开展集体教学活动，并且为幼儿园教师培训提供明示，就成了我们每一位幼教工作者都很关心的问题。 （一）多媒体技术在五大领域的应用 （1）多媒体在语言教育中的应用 传统语言教学通常通过几幅图片、几张画的方式进行，已远远不能满足现在幼儿的需要。现在教师运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在了一起，并以生动有趣的画面展现出来，一方面吸引了孩子们的注意力，另一方面通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识变得形象和富有生趣，幼儿在轻松的氛围中完成了学习任务。 如：在小班教学儿歌《袋鼠妈妈》，幼儿对儿歌中的“相亲相爱”一词不理解，教师用FLASH软件制作了一幅小袋鼠和袋鼠妈妈相互亲吻拥抱的画面，教师运用鼠标反复点击画面，小袋鼠依偎在袋鼠妈妈的怀抱里，袋鼠妈妈深情地抚摩着小袋鼠，这就很容易让幼儿理解“相亲相爱”一词，在以后的表演中，孩子能形象地表达出相亲相爱的动作。 教育心理学指出学习者开放多个感官通道比只开放一个感官通道要能更准确更有效地掌握学习对象。在绘本阅读中，教师很巧妙地利用了录音笔配合放大的绘本画面，来诠释不同角色的语气语调，使教学活动绘声绘色。 例如，在大班绘本阅读《城里老鼠和乡下老鼠》的活动中，教师首先分段播放事先录制好的故事录音，先请幼儿整体听一遍，再边提问边用停顿播放的方法放录音。由于教师使用了不同角色的语气语调，幼儿很容易理解故事的内容和人物情感的变化，再加上教师在录音中加入了一些特殊音效（例如风声、狼叫声），对渲染故事氛围起到了很好的效果。 （2）多媒体技术在科学教育中的应用 在科学活动中包括了许多抽象的科学道理，并具有较强的严密性，运用多媒体技术可以使抽象深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。
小学音乐教学中多媒体的应用
小学音乐教学中多媒体的应用 [摘要]音乐可以净化人类的心灵，是人类不可缺少的精神食量，它以其独特的文化内涵和艺术魅力伴随着人类历史的发展。音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育的一门必修课。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势，充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动，这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力，教师应该不断学习和掌握现代信息技术，以适应时代发展的要求。在音乐教育教学中，应遵从时效性，富有美感的原则，在对各种现代教育技术充分了解的基础上，优化音乐教学过程。把枯燥的音乐理论知识，通过多媒体显示，转化为生动的、形象的、视听结合的教学内容，会极大的调动学生的积极性；利用开发的多媒体音乐电脑软件于课堂教学中，会极大的提高教学效率；运用电脑网络，指导学生进行探究式学习、协作学习，在网络上创作音乐等，引导他们在实践中探索。 [关键词] 多媒体技术小学音乐课堂教学步入信息网络时代以来，教育正受到网络媒体的强烈冲击。多媒体技术的发展不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多种教学手段协
调互补，可体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。 一、引导学生在多媒体创设的教学情境中体验美 根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多煤体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。 例如：人音版小学音乐教材一年级《小动物说话》是一首活泼的歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，培养学生感受美，鉴赏美，表现美的能力。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过请学生模仿各种小动物的叫声、动作来导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性，精美的动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，画面优美于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。 通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手
对我校多媒体教学现状的一些思考
对我校多媒体教学现状的一些思考 发表时间：2018-01-30T12:12:46.560Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）作者：李祖才[导读] 利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，再把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。李祖才 （云南省腾冲市第一职业高级中学腾冲 679100） 一、多媒体教学 多媒体教学，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术在教学上的应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，再把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction )，简称CAI,是指在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术，并能为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点，同时缩短了学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。 多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。它是根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、音频、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。 二、多媒体课件教学的作用 如今多媒体教学正趋普及，教师上课一般都采用多媒体课件完成教学，这种教学方式在实际的教学实践中发挥了巨大的作用，具体如下： 1、具有备课的功能 课件的制作与使用就是为更有利地辅助教师的教学，只要备好了课件，就可以在教学活动过程中按照课件来进行授课了。课件的制作与使用的最终目的是要符合教学实际，符合学生的认知规律，做到前后衔接、逻辑严密，重点突出、难点突破，层次分明、过渡自然。 2、有利于提高教学效率 我们所制作与使用的多媒体课件能够将授课内容以各种形式呈现出来，这样在一定程度上既节省了教师在黑板上板书的时间，又增加了课程的容量即知识含量的扩充，便于教师有更多时间进行讲解、与学生交流，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。 3、能提高教学效果 多媒体课件能呈现出形象的视觉和听觉刺激，能起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。 4、多媒体课件清晰呈现教学内容 多媒体课件可以使教学内容更加形象、逼真的展现出来，从而使学生对生涩的问题从感性认识自然过渡到理性认识。。 5、可以及时反馈教学效果 教学内容完成后，作为教师最关心的是学生对本堂课所讲授内容的掌握与理解程度。多媒体课件所展示的课堂练习可以通过网络平台，让每一个学生将自己所学的知识进行及时反馈，这样教师就能更好更快地了解学生的学习动态。 三、我校目前多媒体课件教学中存在的问题 1、受制于物（硬件和软件）和人（管理和操作水平）两方面条件的限制 学院为教师每人配备联想笔记本电脑一台，但大多数老师所制作和使用的课件都是用PowerPoint制作完成的，相对复杂的课件制作软件如AuthorWare、Flash等课件制作软件由于受到目前教师计算机应用水平等因素的制约，上述课件制作软件在实际的教学实践中仍然普及不够。 2、多媒体课件的使用频率过多 目前只要上课大多数老师都用课件，于是很多老师为了体现课堂教学的现代意识而大量地采用多媒体课件。虽然这样使课堂上热闹了许多，但过分的注重和夸大电教技术的作用，忽视和淡化了教师和学生的情感交流和直接沟通互动。 3、多媒体课件界面过分注重表现形式 多媒体课件教学应用的基本目的是为了辅助教学从而帮助教学，以期达到更好的教学效果，但是现在教师在课件制作上片面的追求所谓的效果，忽视课件的实际教学效果，而违背了课件教学的初衷。 4、多媒体课件衔接过渡过于生硬 多媒体课件的编写与制作应与教案紧密配合，课件的使用应是课堂教学活动的有机组成部分，但有些教师在实际操作中却没能注意这一点，课件的应用过渡生硬、突然，为了用课件而用课件。把多媒体课件当成教案使用 所以这种只是一味地依赖课件的编制展开课堂教学的做法必然会为形式所累，缺少新意，反而成了“本末倒置”。过度放大多媒体课件的效果 多媒体课件技术虽然是一种很先进的技术，但它仍然只能是课堂教学的辅助手段之一。教师在上课前都要认真地备课、写教案，就是为了在课堂教学中能有的放失、有法可循。多媒体课件无论是在时间上，还是在内容上都不能涵盖一堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。因此，机器不能代替教师，更不能否定教师的教化功能。 四、如何合理使用和设计多媒体课件 1、从课件的可教性入手。