初中学生数学学习动机的培养
提高学生数学学习的动机与兴趣
提高学生数学学习的动机与兴趣引言：数学是一门重要且基础的学科，对学生的发展至关重要。
然而，很多学生对数学学习缺乏兴趣和动机，导致其学习效果不佳。
因此，如何提高学生对数学学习的动机和兴趣成为一个值得探讨和解决的问题。
本文将从培养学生的数学思维能力、营造良好的学习环境和推动跨学科融合等方面探讨如何提高学生数学学习的动机与兴趣。
一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生学习数学的基础。
在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣。
可以通过以下几个方面实现：1. 提供实践和探索的机会：学生在实践和探索中能够积极参与，思考解决问题的方法和思路，从而激发他们对数学的兴趣。
2. 引导学生思考和讨论：在教学中，教师可以提出一些有趣的问题，激发学生的思考和讨论，并指导他们找到解决问题的方法和策略。
3. 运用游戏和竞赛：通过游戏和竞赛，可以让学生在轻松的氛围中学习数学，并增强他们的参与和学习的动力。
二、营造良好的学习环境良好的学习环境对学生的学习动机和兴趣有着至关重要的影响。
教师和学校可以通过以下几个方面来营造良好的学习环境：1. 创设积极的学习氛围：教师可以通过讲解有趣的数学实例，分享数学应用的重要性和实用性，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 提供多元化的学习资源：教师可以准备丰富多样的数学学习资源，例如教学视频、练习题、数学工具等，以满足学生不同的学习需求。
3. 赋予学生学习的主体性：教师可以通过布置一些开放性问题，让学生有机会发挥自己的创造力和思考能力，提高学生学习的主动性。
三、推动跨学科融合数学与其他学科的融合可以丰富数学的内涵，提高学生对数学学习的兴趣。
在教学中，可以通过以下几个方面来推动跨学科融合：1. 数学与艺术的结合：将数学与艺术相结合，例如通过几何图形绘制、数学模型等方式，激发学生对数学的兴趣。
2. 数学与科学的联系：数学与科学有着密切的联系，可以通过教授数学在科学实验和研究中的应用，提高学生对数学学习的认识和兴趣。
初中数学计算能力的培养
初中数学计算能力的培养一、培养学生的数学兴趣和学习动机培养学生的数学兴趣和学习动机对于提高他们的数学计算能力至关重要。
学生对数学的兴趣决定了他们对数学学习的积极性和主动性，而学习动机则是学生学习的内在动力和动力源泉。
教师和家长应该采取多种方式，激发学生的数学兴趣，增强他们的学习动机。
可以通过生动有趣的数学故事、趣味数学游戏和数学实践活动等，激发学生对数学的兴趣和热爱，让他们乐于思考和解决数学问题。
二、注重数学基础知识的巩固和拓展培养学生的数学计算能力需要注重数学基础知识的巩固和拓展。
数学基础知识是学生进行数学计算和问题解决的基础，只有掌握了扎实的基础知识，学生才能够在解决问题时游刃有余。
教师应该在教学中注重数学基础知识的巩固，让学生掌握基础知识的还要注重拓展数学知识，引导学生形成广泛的知识面和丰富的数学技能，为他们日后的数学学习和生活中的应用打下坚实的基础。
三、引导学生进行数学思维训练培养学生的数学计算能力还需要引导学生进行数学思维训练。
数学思维是指学生在解决数学问题时所采用的思考方式和思维习惯，是数学学习和解题的重要环节。
教师应该在教学中注重培养学生的数学思维，帮助他们形成逻辑严谨、思维敏捷、观察能力强的特点。
可以通过训练学生的逻辑推理能力、发散思维能力和创造性思维能力等，引导学生灵活运用数学知识和技能解决问题，提高他们的数学计算能力。
四、提供多样化的数学学习资源和环境培养学生的数学计算能力还需要提供多样化的数学学习资源和环境。
数学学习资源是指学生进行数学学习和实践时所需要的各种学习资源，包括教材、习题、教学工具、课外读物等。
数学学习环境是指学生进行数学学习和实践时所处的物质环境和精神环境。
教师和家长应该为学生提供丰富多样的数学学习资源和环境，包括优质的教学资源和教学条件，丰富多彩的数学实践活动和课外拓展活动，让学生在积极的学习氛围中不断提高数学计算能力。
五、关注学生的自主学习和合作学习培养学生的数学计算能力还需要关注学生的自主学习和合作学习。
初中学生数学学习动机的培养
就 失 去 了 “ 学 是 锻 炼 思 维 的体 操 ” 数 的作 用 。 而久 之 ， 久
定 会两 手 空 空 ， 所 收 获 ！ 无 二 、运 用恰 当的 方 法 。 发 学生 的 学 习动 机 激 １ ．自然 、 动 、 奇地 引 入 新课 生 新 真 正 的数 学 是 丰 富 多 彩 的 ． 不 是 复 杂 的 、 燥 的 而 枯 数 字游 戏 ， 有 着 实实 在 在 、 动 活泼 的生 活背 景 。 生 它 生 从
让 学 生 真 切 感 受 到 “ 活 中处 处 有 数 学 ” 、人 人 学 有 价 生 “ 值 的 数 学 ” 、 人 人 学 有 用 的 数 学 ” 这 样 “ 临 其境 ” “ 。 身 地 学 数学 ， 能 很 好地 沟通 书 本 知识 与学 生 的 经验 世 界 和 就 生 活世 界 ， 同时 也 能 激发 学 生 的求 知 欲 。 ２ 设 悬 念 ． 发 学 生学 习的 欲望 ． 激
了 预 习 ． 是 为 了更 好 地 讲 授 新 课 。 了更 “ ” 数 学 、 意 义 的 数学 。 如 ： 活 的 有 例 在“ 中位 数 和 众 数 ” 节 中 引入 材 料 以 奥运 会 的 相关 图 一 片 和新 闻为 切 入 点 。 样 既 复 习 旧 知 ， 自然 引入 新 知 ， 这 又
有 了数 学 学 习的 积 极 性 、 主动 性 ， 能 变 “ 我 学 习 ” 就 要 为
“ 要学 习 ” 所 以 ． 有 培 养 学生 学 习数 学 的 内在 动 机 ． 我 。 只
才 能提 高学 生 学 习数 学 的效 率 。 如何 在 教 学 中激 发 和培
养 学 生 的 学 习 动 机 ， 使 动 机 得 以持 久 ， 而 转 化 成 学 并 进 习 的动 力 呢？ 面是 笔者 在 教学 过 程 中 的一点 认 识 ： 下
影响学生数学学习动机的因素分析
影响学生数学学习动机的因素分析数学是一门需要持续努力和积极学习的学科，然而，很多学生却缺乏对数学学习的动机和兴趣。
了解并分析影响学生数学学习动机的因素，可以帮助教师和家长找到适合的方法来激发学生对数学的兴趣，培养他们的学习动力。
第一，教学方法的影响。
教师的教学方法直接关系到学生的学习动机。
传统的数学教学模式注重知识的灌输和应试训练，缺乏趣味性和互动性，容易让学生对数学感到枯燥和无聊。
相反，新颖的教学方法可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习动机。
例如，引入游戏化学习和实践性任务，让学生在学习中体验到成就感和乐趣，从而激发他们的学习动力。
第二，社会环境的影响。
学生所处的社会环境也会对他们的学习动机产生影响。
来自家庭和同学的期望和评价，会对学生的学习动机起到重要的推动作用。
如果学生在家庭和同学中得到了支持和肯定，他们更容易保持学习的积极性。
相反，如果学生受到负面评价和压力，他们可能会对数学学习失去兴趣和动力。
因此，创造积极的家庭和同学支持环境，可以促进学生的学习动机。
第三，学习目标的设定。
学生们对学习的目标和期望也会影响他们的学习动机。
当学生认为自己能够取得进步并获得成功时，他们更愿意付出努力。
因此，教师和家长应该帮助学生设定清晰的学习目标，并为他们提供适当的挑战。
合理的学习目标能够激发学生的动力，提高他们的学业表现。
第四，学习成果的反馈。
及时反馈学习成果对学生的学习动机有着重要的影响。
当学生能够及时获得对自己学习成果的反馈时，他们会更有动力去继续学习并改进自己的学习方法。
相反，缺乏反馈会使学生产生迷茫和怀疑，从而影响他们的学习动机。
因此，教师应该提供正确和及时的学习反馈，帮助学生认识到自己的进步和不足，从而激发学生的学习动力。
第五，自我效能感。
学生对自己数学能力的认知和自我效能感，也会影响他们的学习动机。
当学生相信自己能够成功地完成学习任务时，他们更愿意付出努力。
相反，当学生对自己的能力产生怀疑时，他们可能会失去对数学学习的兴趣和动力。
变“要我学习”为“我要学习”——初中数学教学如何激发学生的学习动机
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初 中数 学教 学如 何 激发 学 生的 学 习动机
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学 习 动 机 是 直 接 推 动 学 生 进 行 学 习 的一 种 内 部 动 力 ， 是
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激 励 和 指 引 学 生 进 行 学 习 的 一 种 需 要 。学 生 的 学 习受 多方 面 因素 的 影 响 ， 主要 是 受 学 习 动 机 的支 配 ， 也 与 学 生 的学 习兴 但 趣 、 习 的需 要 、 人 的 价 值 观 、 习态 度 、 向水 平 ， 及 外 学 个 学 志 以 来 的 鼓 励 密 切 相 关 。 初 中数 学 学 习 方 面 ， 生 有 了强 烈 的数 在 学 学 学 习 动 机 ， 有 了数 学学 习 的 积 极 性 、 动性 ， 能变 “ 我 就 主 就 要 学习” “ 要学习” 为 我 。所 以 ， 只有 培 养 学 生 学 习 数 学 的 内在 动 机 ， 能 提 高 学 生 学 习 数 学 的效 率 。 何 在 教 学 中激 发 和 培 养 才 如 学 生 的 学 习 动 机 ， 使 动机 得 以 持 久 ， 而 转 化 成 学 习 的 动 力 并 进
２使 学生 认 识 到 自 己是 学 习 的主 人 。 ．
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传 统 的数 学 教 学 模 式 是 以 “ 师 、 堂 、 本 ” 中 心 的 ， 教 课 书 为 课 堂 教 学是 一 种 固 定 不 变 的 模 式 ， 即 预 习新 课 一讲 授新 课 一 练 习 巩 固 。 即使 在 学 习 环 节 中 注 重 了 预 习 ， 是 为 了 更 好 地 也 讲 授 新 课 ， 了更 快 地 让 学 生 接 受 新 知 。 而 久 之 ． 观 上 导 为 久 客 致 了 学 生 思 维 的 依 赖 性 和 惰 性 ， 而 也 就 根 本 谈 不 上 让 学 生 因 主 动 学 习 、 动 探 索 ， 至 于 对 学 习失 去 了 兴 趣 。 有 极 大 地 主 以 只 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 养 学 生 的学 习 动 机 ， 能 提 高 学 习 培 才 质 量 。要 让 学 生 对 学 习数 学 有 充 分 的 认 识 ， 们 需 做 到 以 下 我
浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略
浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略一、激发学生学习兴趣学生对数学的兴趣和热情是培养其自学能力的前提。
激发学生学习兴趣至关重要。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容和活动，引导学生主动参与，激发他们的好奇心和求知欲。
利用数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
教师也应该根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，使其符合学生的认知特点和兴趣需求，从而提高学生的学习积极性和主动性。
二、培养学生的学习动机学生的学习动机是其自学能力的内在驱动力。
教师需要通过激励和鼓励，培养学生的学习动机。
教师可以及时对学生的学习成绩给予肯定和奖励，让学生感受到努力学习的价值和意义。
教师还可以通过树立学习榜样、讲述成功经验等方式，激发学生的学习激情，引导其树立远大的学习目标。
教师还可以通过与学生交流、了解学生的学习需求和困难，针对性地给予指导和帮助，帮助学生树立学习信心和决心。
三、教学内容的精心设计教学内容的设计直接关系到学生的学习效果和自学能力的培养。
在初中数学教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习水平，因材施教，精心设计教学内容。
教师应该注重教学内容的系统性和完整性，做到由浅入深，循序渐进，使学生可以逐步掌握基本知识和方法。
教师应该注重教学内容的生动性和趣味性，通过丰富的教学案例、生动的教学实例等，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还可以设计一些综合性的问题和任务，让学生通过自主探究和解决问题，提高其自学能力和综合运用能力。
四、引导学生学会自主学习培养学生自学能力的关键在于引导学生学会自主学习。
在初中数学教学中，教师可以通过以下方式，引导学生学会自主学习。
教师可以教导学生学会分清学习目标和学习任务，帮助学生理清学习思路和方法。
教师可以教导学生学会合理规划学习时间和学习进度，培养学生良好的学习习惯和管理能力。
教师还可以教导学生学会利用各种学习资源，如图书、网络等，拓宽学习视野，开阔学习渠道。
初中数学教学中激发学生学习动机的措施
初中数学教学中激发学生学习动机的措施摘要】现在社会都在倡导兴趣教育，其主旨是通过学习孩子感兴趣的东西，来增加孩子的学习效率，而这个兴趣也就是我们常说的学习动机。
目前有相当多的研究和数据表明，学习动机对于学生们的学习效果有着非常直接的联系和非常大的影响。
近年来国家一直在关注中小学教育，甚至出台过多个文件进行教育的细微改革，其主要目的就是为了提升学生们的学习兴趣，以便提高学习效率。
因此我们要使用切实可行的办法去培养和提高学生们的学习动机，让学生们提升学习效率。
【关键词】初中数学；学习动机；措施中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-199-01引言多年来教育的目标一直是让学生们学到知识，但近年来随着经济的快速发展，接受教育学习已经不再是什么困难的事了，因此学校也在对教学目的进行一些调整，家和学校是学生学习知识时所能接触到最多的场所，为了让孩子们在以后的生活中发展得更加顺利，学校将培养学生们的学习动机作为前进动力之一。
这个学习动机的培养在数学这一相较于其它学科更枯燥的学科中就显得极为重要。
一、学习动机在数学教学中的重要性学习动机在学生的学习中处于一个诱导地位，现在的学生在学习中会遇到太多让人分心的东西。
如：网络游戏、电视、漫画等，在学习时孩子们常常会突然走神想到这些东西，这样的分神分心就会大幅度的降低孩子们的学习效率。
学习动机是在长期的数学学习中所自动形成的对于数学的一个固定的心理倾向，对学生们的学习态度有着极其重要的影响。
学习动机在进行数学的学习时主要有数学学习兴趣的引发和保持作用，关于学习我们主要有两种方法：一是外部力量的监督，也就是通过制定硬性的学习指标让孩子以任务的方式去完成它，二就是内部因素也就是孩子自己的想法，也就是我们所说的学习动力，就是孩子主动去学习数学。
大家在生活中都有这样的感觉，当我们需要一个东西的时候，就会非常有动力的去做可能得到它的事，这就是学习动机在数学中的引发作用。
初中数学教学中学生学习动机的培养和激发
和激发学生的学习动机， 既是教学 的手段 ， 又是教学的 目的和 任务 ． 数学学习动机是推动数学学 习的直接 动力 ， 与数学学 习 的积极性 、 学习效果 之间有着极为重要 的关 系． 一般来说 ， 数 学学习动机越 明确 ， 越强烈 ， 学生 的学 习积极性 越高 ， 学 习的
二、 初 中数 学教 学 中学 生学 习动机 的 培 养和 激 发 的
６
中 学 数 学研 究
２ ０ １ ５ 年第 ２ 期（ 下）
初 中数 学教学 中学 生学 习动机 的培 养和激发
广 东省 汕尾 市陆河县螺溪 中学 （ ５ １ ６ ７ ０ ０ ）叶志凯 叶石 办
学 习动机 是直接推动学生进行学习的一种 内部动力 ， 是 了， 这样 日复一 日， 学 习动 机就削弱 了． 由此 可见 ， 当前 ， 初 中
（ 上接第 ５ 页） 任． 在引导学生 自主学习时 ， 可适当采用“ 问题组” 的形式展开． ４ 、 在反思 总结时 ， 以学 生 自主归 纳为主 ， 学生 间互补 为 辅， 教师再加 以补充就够了． ５ 、 在反 馈评 价 时 ， 对学 生一 些有创 新 的见解 要 给予 肯 定， 对学生 出现 的问题要及时矫正． 检测的题型要 有层 次感 和
参考 文献
［ １ ］ 郭思乐． 教育走向生本【 Ｍ 】 ． 人 民教育 出版社． ２ ０ ０ １ ． ６ ． ［ ２ ］ 韦凤莲． 生本理念 下初中数 学前置做业 的设计研究［ Ｄ 】 ． 山东师范大
针对性 ， 对 检 测 的结 果 教 师要 进行 分 析 原 因 ．
的教育教学模式． 生本教育给 了我很大 的启发 ， 将来 我也会继 续 朝着这个方 向去努力 学习 ， 形成 自己独特 的教学风格 ， 增 加 教学 魅力 ， 提高教育质量 ， 真正实现素质教育 ， 让我们 的课
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。
下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。
-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。
2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。
-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。
-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。
3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。
-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。
-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。
-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。
5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。
-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。
-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。
总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。
同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。
数学教学中如何培养学生的学习动机
JIAOXUE FANGFA教学方法45数学学习与研究2019.12数学教学中如何培养学生的学习动机◎欧结玉（广东省阳江市田家炳学校，广东阳江529500）【摘要】学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励指引学生学习的强大动力．教师在教学中要提高学生的学习兴趣和信心，有的放矢培养学生学习动机，真正实现学生由“要我学”向“我要学”的转变．【关键词】数学教学；培养；学习动机教学的过程要培养学生学习动机，帮助学生不断增强和发展他们的自主性，激励学生在学习的过程中不断地去获得成功的体验，引导他们表现出更充足的自信，更认真地思考，更积极地寻找解决问题的思路和答案．但在数学教学过程中，笔者发现数学这一科是大多数学生既爱又恨的一学科．学得好的学生爱它，学得不好的学生恨它．恨数学的学生不是不喜欢数学，只是由于基础不扎实，学习有障碍，对做题，总是多做少对，一来二去，兴趣、信心大跌，以至发展到讨厌数学，讨厌上数学课，失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑．为了克服数学中的这一困难，使大部分学生重新拾回学习数学的兴趣和信心，笔者经过多年实践总结如下两个观点．一、提高学生的学习兴趣和信心（一）教师要善于引导俗话说“兴趣是最好的教师”．培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途．当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣．教育家陶行知说过：“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子．”以学论教，把学生作为教育的主体，数学是一门抽象、严谨、应用又很广泛的学科．它是由一系列的概念、公式和定理组成的科学体系．爱因斯坦曾深刻指出：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识．”学生学习数学的乐趣和社会价值就是在于有所收获和体验成功．针对这一点在教学上，对数学中较抽象的定义、定理及公式，不能一味照搬教科书或参考书的讲法传授给学生，而是尽量引入通俗易懂的词句和学生已学过的知识，这样既复习了旧知识又掌握了新内容．（二）教师要善于教学苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦．”我们知道教学内容是要通过教师的一定教学形式和方法为学生所接受的，作为数学内容载体的教学形式和方法的艺术性便是激发学习动机的最有效的方法．优秀的教师能使教学大纲变活，教学活动生动、有趣、富有吸引力，充分激发学生学习的积极性．反之，再好的教学内容也会在缺乏教学艺术的教师手里变得枯燥、平淡、乏味，学生讨厌听．所以教学中应灵活应用多种教学手法，提高学生的学习兴趣和信心．二、明确学生的学习目标（一）学生主体，教师主导元认知理论告诉我们：“一个人具有关于自己思维活动和学习活动的认知和监控，则学习就能够成为更有效的学习．”学生是学习建构过程的内因，教师是学习建构过程的外因，外因只有通过内因而起作用，才能实现学习变成学生的有效学习．教学过程是学生在教师引导下的自主学习过程，学生自我激发学习动机，自主选择学习策略，自我调控学习效能的过程，是主动地把教师的强化任务内化为自己学习目标和学习需要，自主探究知识的过程．在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效方法．记得从电视上看到过这样一个节目：外国的小朋友，很小的时候就已经会做家务了，这并不是他们天生就会做家务，父母就视他们的能力而给定他们每天的任务，每周的任务，他们往往都能够出色地完成，并体验到成功的喜悦．随着年龄的增长和能力的提高，因此，我们惊奇地发现外国的小朋友动手能力和自信心都比中国的小朋友强．这个例子告诉我们，不管是生活上还是学习上都应制订任务，这个任务就是我们要达到的目标．（二）明确目标，体验成功我国青年学者隋光远提出的“积极归因训练”模式就不错，很有实用性．它是一个改变学生不正确的归因，提高学生学习动机的一条很有效的途径．首先他强调是努力的因素，他认为成功与失败都是与努力直接联系在一起的．另外他认识还有现实因素存在，每个人所处的现实情况都是不同的，比如，在学习的过程中，就有本身的智力基础和自己所掌握的学习方法及所处的班级的学习情况和教师的整体素质的影响，还有一个很重要的因素就是父母亲即家庭对其的影响都是不可忽略的．每名学生由于基础不同能力不同，对知识理解与掌握不可同步．教学要促进学生发展就必须因材施教，实行差异教学使各种类型的学生都得到关注和尊重，都获得应有的发展，享受成功的喜悦，从而促进学生的“一般发展”和“全面发展”．在中学阶段，正是学生形成良好的学习习惯和学习动机的时候，对这些现实因素，我们应该正确教育学生正确对待，尽量将其影响降到最低限度．在教育教学中，把竞争与学习有效地结合进来，也可以激发学生的学习动机和兴趣，使得教学效果有更好的提高．因此，通过在教育教学中提高学生的学习兴趣和信心，以及明确学生的学习目标，是培养学生学习动机的重要手段，是调动学生学习积极性的重要环节．教师在教学中应该灵活处理好这方面的教学活动，努力提高自身的素质，提高教学的艺术性，不断学习不断总结经验，丰富自身的教学方法，力争做一名敢于改革创新，努力开拓进取，与时俱进的优秀教育工作者．【参考文献】［1］Barbara L．McCombs ，James E．Pope．学习动机的激发策略［J ］．伍新春，等，译．武汉：中国轻工出版社，2002．［2］万福，于建福．教育观念的转变与更新［J ］．北京：中国和平出版社，2000．［3］陆荣林．不断探索水到渠成［J ］．中学数学教学参考：教师版，2003（11）：17－20．。
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初中学生数学学习动机的培养
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的动力，当然也谈不上学习效率。
没有数学学习动机，就像汽车没有发动机。
在初中数学学习方面，学生如果有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”。
如何在教学中激发和培养学生的学习动机，并使动机得以持久，进而转化成学习的动力呢？下面是笔者在教学过程中的一点认识：
1. 使学生对学习数学产生一定的兴趣和充分的认识，是激发学习动机的前提
传统的数学教学模式是以教师——课堂——书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即预习新课——讲授新课——练习巩固。
即使在学习环节中注重了预习，也是为了更好地讲授新课，为了更快地让学生接受新知。
而让学生对学习数学有充分的认识，我们需做到以下两点：
1.1引导学生明确学习成绩只是对数学学习的一种检验，重要的是通过数学知识的学习过程，培养学生在独立分析、认识问题后能运用所学的数学知识解决实际问题；培养学生的创造性思维，使学生的智力水平得到更好地培养和发展。
1.2使学生认识到自己是学习过程中的主人。
使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。
2. 运用恰当的方法，激发学生的学习动机
2.1自然、生动、新奇地引入新课。
真正的数学是丰富多彩的，而不是复杂的、枯燥的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。
从生活中来的数学才会是“活”的数学、有意义的数学。
例如：在“中位数和众数”一节中引入材料以奥运会的相关图片和新闻为切入点。
这样既复习旧知，又自然引入新知，让学生真切感受到“生活中处处有数学” 、“人人学有价值的数学” 、“人人学有用的数学”。
2.2设悬念，激发学生学习的欲望。
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。
2.3引起认知冲突，引起学生的注意。
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或
差异。
这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。
例如“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。
2.4进行情感交流，培养师生感情。
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。
作学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。
比如：笔者给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
2.5适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。
通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克
服困难的毅力会大大加强。
所以，在课堂上，尤其是活动课上，笔者一般都会采取竞赛的形式来组织教学。
如男女同学抢答竞赛，小组抢答竞赛等。
笔者发现，每次上活动课时，同学们都非常期待和兴奋，这是学生感兴趣的一种表现，是学习数学的一个好苗头。
2.6及时反馈。
从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。
当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”，深化学生的学习动机，使学生始终充满学习动力。
比如“提公因式法因式分解”的教学中，当学生对形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多项式会分解以后，再提出新问题：形如a(m-n)+b(n-m)的多项式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。
总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。
而后是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机，激发学生学习动机的方式和手段也是多种多样的，只要教师们有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动并学有成效。