音乐艺术与人文素养
浅谈在音乐鉴赏课中培养学生的人文素养
浅谈在音乐鉴赏课中培养学生的人文素养音乐是一门充满艺术性和人文性的学科，它不仅仅是一种娱乐形式，更是一种文化艺术的表达方式。
在音乐鉴赏课中，培养学生的人文素养是一项重要的任务。
通过对音乐作品的学习和欣赏，可以拓宽学生的视野，提高他们对不同文化的理解和尊重，并培养出他们的情感表达能力、审美能力以及批判思维能力。
本文将从音乐鉴赏的定义和意义、音乐鉴赏课的教学内容以及如何培养学生的人文素养等方面进行浅谈。
一、音乐鉴赏的定义和意义音乐鉴赏，顾名思义就是对音乐进行欣赏和评价的过程。
音乐作为一种艺术形式，具有独特的表现力和感染力。
通过对音乐作品的欣赏，可以增进人们对不同音乐风格和风格背后的文化内涵的理解，提高人们的审美水平和文化修养。
音乐鉴赏不仅仅是对音乐作品的欣赏，还包括对音乐史、音乐理论和音乐创作的了解。
通过学习音乐史，学生可以了解到不同历史背景下音乐的发展和演变，理解音乐与社会、文化的关系。
学习音乐理论，可以帮助学生更好地理解音乐作品的结构和形式。
学习音乐创作，可以培养学生的创造力和表达能力。
音乐鉴赏对于培养学生的人文素养具有重要意义。
首先，音乐作品是文化的载体，通过对音乐作品的学习和欣赏，可以帮助学生了解不同文化的特点和内涵，并培养他们对不同文化的尊重和包容的态度。
其次，音乐是一种情感的表达方式，通过对音乐作品的欣赏，可以开发和培养学生的情感表达能力，提高他们的情商和情感智慧。
最后，音乐鉴赏可以培养学生的审美能力和批判思维能力，使他们具备分析和评价音乐作品的能力，从而提高他们的审美水平和文化素养。
二、音乐鉴赏课的教学内容在培养学生的人文素养方面，音乐鉴赏课的教学内容起着关键的作用。
以下是一些常见的音乐鉴赏课的教学内容。
1.音乐史音乐史是音乐鉴赏课的基础教学内容之一。
通过学习音乐史，学生可以了解到不同历史时期音乐的发展和演变，了解到不同文化背景下音乐的特点和内涵。
教师可以选择一些代表性的音乐作品，结合历史的背景进行讲解，帮助学生从历史的角度去理解和欣赏音乐。
如何培养音乐专业学生的素质
如何培养音乐专业学生的素质音乐专业学生的素质培养对于他们未来的音乐生涯至关重要。
一个优秀的音乐家不仅需要具备扎实的音乐技巧和艺术造诣，还需要拥有良好的综合素质，包括道德修养、人文素养、创新思维和团队合作能力等。
那么，如何培养音乐专业学生的素质呢？首先，音乐专业学生应该具备道德修养。
音乐艺术是一门纯粹的艺术，音乐家应该具备高尚的道德情操和人格魅力。
学生应该培养崇高的品德，如诚实守信、自律尊重、友爱互助等。
在学校中，教师应该成为学生品德建设的表率，树立榜样，引导学生正确的道德观念。
其次，音乐专业学生应该注重人文素养的培养。
音乐艺术是一门富有人文精神的艺术，学生需要通过学习音乐历史、文化和哲学等方面的知识，培养自己的人文素养。
学生还应该注重文学、美术、舞蹈等方面的学习，提高自己的综合艺术素养。
在艺术创作中，人文素养可以使音乐作品更加丰富和深刻。
第三，音乐专业学生应该具备创新思维。
音乐艺术是一个不断创新的领域，学生需要具备创新思维和实践能力。
教师可以通过培养学生的创造力、想象力和独立思考能力来促进其创新精神的培养。
学生应该积极参与学术研究、音乐创作等活动，不断拓宽自己的思维空间，提高音乐艺术创作的水平。
第四，音乐专业学生应该注重团队合作能力的培养。
音乐艺术是一个与人类情感和共鸣紧密相关的艺术形式，学生需要具备良好的团队合作能力。
在合唱、室内乐、交响乐等集体表演中，学生需要与其他艺术家密切合作，共同完成艺术创作。
教师应该通过开展团队拓展训练、组织合作演出等方式，培养学生的团队协作精神。
第五，音乐专业学生应该具备行业素养。
音乐专业学生应该了解音乐行业的基本规则和运作机制，掌握音乐市场的最新动态，为自己的音乐生涯做好规划。
学生应该学习音乐管理、音乐法律等相关知识，提高自己的职业素养。
学校可以组织音乐专业学生参加音乐比赛、演出等活动，增强学生在行业中的竞争力。
最后，音乐专业学生应该具备坚韧不拔的毅力和奉献精神。
大学音乐教育中的人文素养探析
大学音乐教育中的人文素养探析人文素养是指一个人具备的人文知识、人文精神和人文情怀。
在大学音乐教育中，培养学生的人文素养具有重要意义。
人文素养是提高音乐艺术修养的重要途径。
音乐是一门艺术，它蕴含着丰富的人文内涵。
只有具备了一定的人文素养，学生才能更好地理解音乐作品背后的文化内涵，表达音乐作品所要传达的情感和思想。
人文素养是培养音乐家的综合素养和全面发展的重要保障。
通过人文素养的培养，学生不仅能够掌握音乐技能，更能够具备批判性思维能力、创新精神和综合素养，从而为成为优秀的音乐家奠定基础。
人文素养是促进学生情感与性格的全面发展的必要条件。
音乐是情感的艺术，只有具备了人文素养，学生才能更好地理解音乐作品所表达的情感，并在表演中真正做到情感与技巧的完美结合。
二、人文素养的内涵人文素养的内涵非常丰富，主要包括以下几个方面：人文知识。
即学生对音乐史、音乐理论、音乐美学等方面的知识的掌握。
这些知识是培养学生音乐情怀和音乐修养的重要基础。
人文精神。
包括对音乐作品背后的文化内涵和精神境界的理解。
在大学音乐教育中，学生需要通过学习音乐作品的背景和创作背景，理解音乐作品所要表达的情感和思想。
人文品质。
这是指学生对音乐艺术产生敬畏之心、谦卑之心的品质。
只有具备了一定的人文品质，学生才能真正做到用心感受音乐，用心对待音乐。
三、培养学生人文素养的途径为了更好地培养学生的人文素养，在大学音乐教育中，我们可以从以下几个方面入手：注重音乐史和音乐理论的教育。
通过对音乐史和音乐理论的系统讲解，让学生了解音乐发展的历史脉络和音乐理论的基本原理，从而形成对音乐的全面认识。
注重跨学科的教育。
音乐艺术是一门综合性的艺术，它与文学、美术、舞蹈等艺术形式密切相关。
通过在课程设置和教学方法上增加跨学科的内容，可以拓宽学生的知识面，培养他们的人文知识和人文情怀。
注重音乐人文素养的实践。
在音乐教育中，实践是非常重要的。
通过音乐会、音乐比赛、艺术节等形式，让学生参与到音乐活动中，让他们感受和体验音乐艺术，培养他们的人文情怀。
论音乐对艺校学生人文素质的培养
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具 有 较 高 的人 文 素 养 水 平 才 能 使 社 会 秩 序 有 条 不
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暗 乐是
音乐欣赏课和大学生人文素养的培育
度， 提高对音乐欣赏课 的兴趣 。 音乐作 品本 身蕴 涵着 丰富的人 文内容。好 的音乐 作品中 呈现出的精妙绝伦 的人类灵魂 的声音 ， 无尽的人性之美 ， 深邃 的思想内涵 ， 无不展现出其鲜 明的人文性 。 在音乐艺术发展的 每一时期 ， 都有大量的音乐家值得我们学习。他们对艺术 、 对 人生的热爱 和执着 ， 对 美的不懈追求 ， 身处逆境 时依然顽强 拼 搏、 勇敢斗争的积极 的人生态度 ， 都是我们学 习的榜样 。 （ 二） 以学生为主体上好音乐欣 赏课 。 学生是音乐欣赏教学 的主体 ，欣赏教学重在培养学生 良 好 的聆 听习惯 。 以前 的教法 中， 教师一味强调作曲家的创作 目
光， 分享各国的 自然美 景。 （ 四） 这一 阶段 的学生 ， 心理 日趋成熟 ， 对世界 的认知也逐 渐深入 。音乐家坎坷 的人生经历 ， 音乐作 品背后 的动人 故事 ， 便会有新 的内涵和共鸣。 ， 激发 学生 的参 与意识 ， 鼓励学生发 表不 同看法 ， 不仅仅是活泼课堂气氛 的手段 ， 而且是作 为艺术
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而且他们思维敏捷 ， 能够大量吸收各类新鲜 的精神食粮 。 在此 学 中不能只局限于常人对作品本身的认知 ，而是要更多地关 阶段 ， 针对其 特点 可以广泛传播各种音乐信息 ， 有针对性 的将 注通过音乐作品对学生艺术美的熏陶 ，要善于把作品 中最富 最具艺术感 染力的亮点挖掘 出来 ， 呈 现给学 生 ， 引导他 中外一些优秀 的经典音乐作 品介 绍给他们 ，这对扩大学生 的 美感 、 发现美 ， 从而形成一种积极乐观的求知态 音乐牛裂纤 ， 提高对音乐 的兴趣 和鉴赏能力大有裨益 。 选择好 们主动地去感悟美 、
事 中的具体形象与音乐中跳动的音符和节奏联 系在一起 。 （ 六） 优 秀的音乐作 品浩如 烟海 ， 如果能增 强对这 些音乐 作品及创作者的记忆能力 ， 无 疑会积累学生 的鉴赏经验 ， 提高
大学音乐教育中人文素养
大学音乐教育中的人文素养探析摘要：大学音乐教育对每个受教育者的品格操守、气质修养和关爱生命、热高祖国、享受生活情怀的提高有利，这是一种人文教育。
培养和挖掘音乐表演人才和卓越的音乐教育人才是大学音乐教育的主要目标。
音乐专业经常注重技能而忽略文化的构成，这都是音乐专业的技能性造成的，而这往往使人文价值、人文精神以及文化素养等诸多方面造成缺失。
培养一批批既拥有良好人文素养，专业知识又很扎实的音乐老师是我们的需要，这就是时代进步的要求。
所以，应对大学生的专业音乐知识的传授倍受重视和对大学生的人文素养注重培养、提高，是对大学里音乐教育的要求。
关键字：大学；音乐教育；人文素养引言：21世纪对音乐教育专业学生的必然要求就是良好的人文素质。
发展素质教育是21世纪我国教育中面临的一个艰巨而又紧迫的任务，作为一种新的教育模式，是时代要求的一种反映。
一、大学生音乐教育事业里的人文素质在人文方面人们所达到的发展程度或者具有的综合品质就是指的人文素质。
作为一门艺术的音乐，一方面也是人文素质，它自身是具有精神价值和文化素养的意蕴，但是因为专业的特别性使该专业的学生在行为和观念以及习惯上有了一些偏颇，让他们经常忽略了音乐专业文化性的那一面，忽视了精神价值和理论性等方面的涵养。
1.对音乐专业学生加强人文素质是新时期的必然要求大学音乐教育里培养优异的音乐教育人才和音乐表演人才是主要任务。
所以教学中的要求就是不单单只注重对学生传授专业知识，更重要的是对他们的人文素养进行培养和提高。
然而，造成表演者在舞台上表达的情感苍白无力，甚至还唱出别字，动作也是惺惺作态的结果就是现在在音乐专业学生的教育和培养中，存在对人文素质轻视而对专业知识重视的老现象；相应的文化内涵有所缺少，不足的专业知识，死板的授课方式等都体现出从事基本音乐教育的年轻教师的不足。
因为人文精神的培养主要决定了人的精神世界情况，所以才如此需要人文教育。
想要使人类的优异成果——人文知识，以及所包含在内的人生态度、审美兴致、思维方法、品德标准、价值观念等，逐渐变化为受教育者的处世哲学，道德修养，就必须通过环境熏染和传授知识。
音乐教育对学生人文素养的提高
音乐教育对学生人文素养的提高引言一、音乐教育对学生审美情趣的培养音乐是人类审美活动中的重要组成部分，音乐教育可以帮助学生培养审美情趣，提高审美能力。
在音乐教育中，学生通过学习各种不同类型的音乐作品，可以拓展自己的审美眼界，理解和欣赏不同风格的音乐，培养对美的感知能力。
通过欣赏音乐作品，学生可以感受到音乐的美感，培养对美的热爱和追求，提升自己的审美情趣。
音乐教育也可以培养学生的欣赏能力，使他们能够辨别不同风格的音乐，领悟音乐作品中所蕴含的情感和意义，从而提高自己的审美水平。
音乐是一种极富感染力的艺术形式，它可以触动人们内心深处的情感，表达情感，释放情感。
音乐教育可以帮助学生充分发挥情感表达能力，提高情感的宣泄和表达能力。
在学习音乐的过程中，学生不仅可以学习音乐的技巧和规则，更重要的是可以表达自己的情感，将内心的感受通过音乐表达出来。
学生可以通过音乐的练习和表演，发挥自己的想象力和创造力，表达自己对生活、对世界的理解和感悟，从而增强情感表达的能力。
音乐是一种社交性的艺术形式，学生在音乐教育中不仅可以通过音乐和老师、同学建立起良好的师生关系和同学关系，更可以通过音乐活动和演出增强自己的人际交往能力。
学生在音乐教育中需要和其他同学一起学习、排练、表演，这需要他们相互合作、相互支持，增强团队意识和协作能力。
在音乐演出中，学生需要面对观众，展示自己的音乐技能和表演能力，这可以帮助他们克服紧张、增强自信，提高自己的社交能力。
音乐是一种创造性的艺术形式，学生在音乐教育中可以通过学习、演奏、创作音乐来培养自己的创造力。
通过学习音乐理论、各种乐器的演奏技巧、音乐作品的分析，学生可以不断丰富自己的音乐知识，培养自己的创造力。
在音乐演奏和表演中，学生可以通过自己的想象和创造，展示出个性化的演奏风格，体现出自己的音乐审美和表达能力。
而在音乐创作中，学生可以通过自己的思考和创作，创作出具有独特风格和个性特点的音乐作品，展示出自己的音乐创造力和才华。
《音乐艺术与人文素养》 演示文稿
讲座欣赏作品：
• • • • • • • • • • • • • 维瓦尔第：清唱剧选曲《刀光闪闪》 传记影片《莫扎特》 莫扎特：《第四十交响曲》 莫扎特：小提琴奏鸣曲 莫扎特：弦乐小夜曲 贝多芬：三重协奏曲 摇摆巴赫音乐会 帕瓦罗蒂和朋友音乐会等 拉赫玛尼诺夫第二钢琴协奏曲 柴可夫斯基第一钢琴协奏曲 贝多芬第九交响曲（两德统一版） 奥尔夫布兰诗歌（杰克逊版） 罗德里戈阿兰胡埃斯吉他协奏曲
张铭个人资讯：
• • • • • 浙江艺术学院音乐系副教授 杭州张铭音乐图书馆馆长 杭州巴洛克音乐研究所所长 高等学校音乐教育学会理事 中国音乐家协会浙江分会名誉理事
• 浙江大学客座，每年举办《西方古典音乐名作赏析》系列讲 座30讲，已开设多年。 • 中国美术学院客座，举办《西方古典音乐名作赏析》公选课 多年。 • • • • 05年杭州市文化艺术突出贡献奖 06年杭州生活品质点评人物 07年杭州市“平民英雄”候选人 全国高等学校音乐教师器乐比赛二等奖（小提琴）、声乐比 赛三等奖
谢谢！ 愿美好的音乐永远伴着您！
讲座脉络：
• • • • • • • • • • • • • 当下国民音乐文化生活的现状分析 音乐的本质 什么是音乐 什么是情感 什么是人文素养、人文精神 健康标准：身体状况、心理状态、灵魂状态 人之为人的标准何在 音乐的社会属性、认识属性、审美属性 音乐的特征 音乐的意义 音乐的地位 音乐的作用 欣赏音乐的方式、方法
• 普通高等教育“十五”国家级规划教材《音乐欣赏》副主编，高 等教育出版社出版。 • 著作《魅力艺术》、译著《青年与闲暇》两书由北京中国文联出 版总公司所属大众文艺出版社出版。两部著作入选96年第六届 北京国际图书博览会展出。 • 论文《论艺术风格》、《美育的本质及其特征》、《聆听西贝柳 斯》、《帕格尼尼为什么不演奏巴赫》、《对高校音乐欣赏教学 “软件”的一点思考》、《朗吉弩斯“论崇高”的美学思考》、 《电影音乐概览》、《室内乐情怀》等60余篇。 • 浙江青年报“与经典唱片约会”专栏主笔，发文40余篇；人民 政协报（全国政协机关报）“名曲与最佳CD名演”专栏主笔， 发文13篇；钱江晚报“现场乐评”、“名曲名碟”专栏主笔， 发文24篇；视听博览“经典精选”专栏主笔，发文40篇。 • 高校音教（高等学校音乐教育学会会刊）执行编委，科研成果总 计50余万字。 • 承担省教育厅“音乐欣赏精品课”课题；担任省教育厅重点建设 教材《音乐欣赏》主编。 • 担任浙江有线电视三台“世纪之声”古典音乐专栏主持人、撰稿， 每周一期每期45分钟，共制作莫扎特、贝多芬作品鉴赏等节目 80余期。
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情商，是成功的根 本保证。 情感、心灵的丰富 是精神幸福的根本 保证。
人的本质： 自然属性、社会属性。 马克思：人是一切社会关系 的总和。
社会关系的本质是什么？
孟子：无恻隐之心，非人也。
有丰富的情感世 界、有信仰、有正 确的价值观才能拥 有本质的幸福。
人性中对终极价 值、对理想的坚守 ，对美好事物的认 同是人的本质内核 。
音乐如星辰，我们随时可以感受到 他。我们可以像航海者一样，借星光航 行。 当每一段音乐放射出他的光芒时， 星辰就展现在我们面前。 我们感悟着，寻觅着生命的意义。 这星辰并非远在天上，这星辰其实 就在我们心里。
歌德：“人类将变得更聪明、 更富有，但是并不是变得更美好、 更幸福、更强壮。我预见会有这样 一天，造物不再喜欢他的创造，他 将不得不再一次毁掉这个世界，让 一切从头开始。”
西方音乐史概述
（主要作曲家、作品） 古希腊音乐生活 文艺复兴时期 巴洛克音乐 古典主义音乐 浪漫主义音乐 现代主义音乐 后现代时期前瞻
欣赏音乐的方式 •消遣 •背景 •实用 •审美
•音乐欣赏心理分析： 直觉 情感 理性
• 聆听（音乐形态语境） 从整体到局部、从模糊到清晰、从简 单到丰富。 • 体验（音乐情感语境） 审美情感范畴：优美、崇高、欢快、 悲情、愉悦…… • 感悟（音乐意念语境）
• 当下，东西方文明兴衰拐点的可 能性。 • 今天的中国能为世界提供一种新 的文化、新的精神吗？ • 物质基础上的璀璨文明才能成就 真正的强势。其修远矣。 • 郎咸平：“中国，文化扼杀经 济。”
五、审美教育是更高层次的教育
墨子： 食必常饱，然后求美； 衣必常暖，然后求丽； 居必常安，然后求乐。
六、音乐生活、能力、水平的 现状 1、音乐生活的现状。 2、音乐知识、技能、水平的 现状。 3、音乐教育的现状。 4、德智体美实施的现状。
பைடு நூலகம்
康德： 人是目的，不是手段。
天道，酬人文之勤。
• 人生，就是要不断修炼自己， 让自己成为真金。 • 升华创造人生。 • 缺乏信仰是一个民族无法实现 快速健康发展的根本原因。
• 文艺复兴时期的教育思想： 从提倡“人性”出发，将人的 身心、个性的全面发展作为教 育的培养目标。
• 马克思表述全面发展：人以一 种全面的方式，作为一个完整 的人占有自己的全面本质。
•音乐，是人的本能。
•音乐，是人的本质力 量的对象化。
•音乐的本质是怡情、教化， 是启迪智慧的宝藏。 •音乐能使人超凡脱俗，音 乐能让人的灵魂得到升华。
音乐艺术的起源 •劳动 •情感 •游戏 •巫术
音乐艺术的特征
• 声音的艺术 • 听觉的艺术 • 时间的艺术 • 情感的艺术
音乐艺术的三次创造：
•文化是一个民族真正强 大的决定性因素。
•当文化比物质和货币资 本更强大的时候，经济 才能进入更高的发展阶 段。
在整个人类历史中 ，唯有中华民族的文化 ，从诗经、论语、诸子 百家到秦皇汉武、唐宗 宋祖，悠远绵长，生生 不息。
当下中国，社会急剧转型期物 质的积累、多重价值观的碰撞、 文明的失落…… 我们必须清醒地认识：文化建 设迫在眉睫，任重道远。
• 美国国家艺术教育标准2000年目标： 《美国教育法》 • “把艺术规定为核心学科，与英语、数 学同等重要”。 • “缺乏艺术知识和技能的教育决不能称 为真正的教育”。 • “在整个人类历史中，艺术联系着人类 想象与存在的最深问题。成为理解生活、 完善生活的关键、核心。”
马克思 论“掌握”世界的方式：
七、美育缺失的结果
• 鉴赏力差。 • 情感世界淡漠。 • 人生观、价值观偏离。 • 加之市场经济下拜金的现实，人性 化、人文追求、以人为本亟待强化。
八、主客观世界存在的几种关系
• 人与自我（主观世界最困难的命题） 李叔同：责人之心责己，恕己之心恕人。 • 人与人 • 人与社会 • 人与自然
九、对人生、对幸福的本质理解 终极目标的思考与实现
尼采： 没有音乐， 生命是没有意义的。 贡布里希：《秩序感》 艺术的最高形式是音乐， 因为它最无形地表达了人类的情感。
音乐艺术覆盖物质、精神、心灵 三个层面
本能 情感 愉悦 审美 教化
哲学，怀着 永恒的乡愁寻找家园。 科学，给自然以次序， 伦理学，给社会以次序， 艺术，则给精神世界以次序。
艺术在一个情感和想象的空间里， 给整个宇宙带来最终的自由与和谐。
1、 物质追求的阶段性、有限性。 • 物质等同幸福吗？ • 物质基础不是幸福的全部，只是幸福的条件 之一。 • 物质追求带来的思想谬误、幸福观谬误。 • 富裕后的空虚者；腐败。者
2、 精神追求、信仰追求的永恒性、无限性。 3、 情感世界的质量、情感建设的重要性与 生存状态。 4、对幸福的理解、终极目标的寻找与实现 • 怎样实现人生价值的完美性与本质最大化。 • 把自己的生命和别人的生命质量、幸福结 合起来。 • 释迦牟尼（思想有多远，行动有多远）。
音乐艺术与人文素养
2011、10、18
中共十七届六中全会《关于深化文化 体制改革、推动社会主义文化大发展 大繁荣若干重大问题的决定》
对中国当下所处社会阶段的分析与认识： 初步判定为中华民族文艺复兴初级阶段
文化，以文化人。
文化，是民族的血 脉，人民的精神家园 ，民族凝聚力的源泉 ，综合国力的重要因 素，经济发展的支撑 。
对当下现实中 国人情感世界、 信仰空间的现状 分析
艺术保存了人类最 深刻的人文精神，心灵 世界最重要的是人文素 养和人文关怀。
MUSIC IS ENOUGH FOR A LIFETIME , BUT A LIFETIME IS NEVER ENOUGH FOR MUSIC .
RACHMANINOV
以音乐为着眼点来谈人文。 谈音乐、谈人文及音乐与人文的 关系，即情感世界的塑造与以人 为本这一命题。 实现情感期待、人文期待。
一、音乐艺术的本质 • 主、客观的审美反映。 • 音乐的社会属性、认识属性、 审美属性。
• 音乐、审美和情感相连。有 情感才有音乐，才有审美。
音 乐 ，人 类 情 感 的 凝 聚 体。 音 乐 ，人 类 情 感 的音响再现。
• • • • • • •
富裕、健康---生存价值观； 平等、自由、博爱---社会价值观。 创造别人所需要的快乐。 佛家的觉、悟。 佛家的境、界。 本无佛，佛是觉悟了的众生。 对一个个体存在的本质衡量---幸福感。 源自正确的幸福观。要最大化我们的幸福。
小资料
• 牛津大学1167年，845年。巴黎大学 1261年，730年。浙大1897年，115 年。 • 商大学前11世纪，学祭礼、乐舞、军事 技能。 • 2009世界大学排名：清华为中国第一， 但排在第49位。香港3所大学排在清华 前，其中包括建校仅20年的香港科大。 • 2010年中国大学未能进入亚洲前10名。
• 音乐的社会功能： 陶冶情操、启迪智慧 教化、升华 消遣、调适
二、音乐艺术的地位、意义
• 古希腊雅典学院的三门课：哲学、 数学、音乐。 • 哲学，主观世界对客观世界的思辨 的把握； • 数学，主观世界对物质世界的科学 的把握； • 音乐，主观世界对客观世界的情感 的把握。
•哲学是理性的最高形式、 艺术是感性的最高形式。 •哲学用逻辑反映现实；艺 术用形象反映现实。
• 理论的（哲学的、科学的） • 艺术的 • 信仰的 • 实践—精神的
• 黑格尔：“艺术最接近信仰”。 • 蔡元培：“以美育代宗教”。
• 贝多芬：“音乐是比一切智慧、 一切哲学更高的启示”。
帮助我们超然的三条道路： • 音乐 • 哲学的沉思 • 最高的道德境界
人的精神世界、内在生活： 智、情、意。
班扎古鲁白玛是梵文，班扎， Vadjra，就是“金刚”；古 鲁， Guru，就是“上师”；白玛，pema,就是莲花。金刚 上师莲花，就是莲花生大师。《班扎古鲁白玛的沉默》的灵 感，来自于莲花生大师的一句话：“我从未离弃信仰我的人， 或甚至不信我的人，虽然他们看不见我，我的孩子们，将会 永远永远受到我慈悲心的护卫”。
1、作曲 2、指挥、演唱、演奏 3、欣赏
音乐的要素
• • • • • • • 旋律 调式 调性 节奏 强弱 速度 音色
• 音乐的体裁、形式 交响曲、协奏曲、奏鸣曲 等；奏鸣曲式等 • 管弦乐队：弦乐、管乐、 打击乐
奏鸣曲式
（引子） 呈示部EXPOSITION 主部 连接部 副部 结束部 展开部DEVELOPMENT 再现部RECAPITULATION 主部 连接部 副部 结束部 尾声
文化自觉、文化自信应该成为 我们的本质追求。
文化繁荣是人类 社会发展的最高目 标。
--------联合国教科文组织
小资料
• 我国文化产业增加值占国内生产总 值(GDP)的比重只有2.75%。 • 浙江文化产业增加值占GDP3.8% 。 • 美国、西欧文化产业增加值占GDP 均超过25%。日本超过20%。
信徒
仓央嘉措
那一天闭目在经殿的香雾中 蓦然听到你颂经中的真言 那一月摇动所有的经筒/不为超度 只为触摸你的指尖 那一年磕长头匍匐在山路/不为觐见 只为贴近你的温暖 那一世转山转水转佛塔/不为修来世 只为途中与你相见
四、中国当下所处社会阶段的分析与认知
• 初步判断为中华民族文艺复兴初期。
• 东西方文明兴衰：五千年前五大文明。四千年前 四大文明古国。两千年前两大文明：西方古希腊， 东方中国诸子百家。一千年前，西方中世纪，中 国唐宋元明一枝独秀，云水苍泱，大国风范，山 高水长。然后，西方文艺复兴巴洛克，中国清康 乾。西方完成启蒙进入资本主义，中国由强势文 明转至弱势，世界文明中心由东至西。时至当下， 世界文明治理结构以美、欧为代表，以西方文明 为中心。
•哲学以理服人；艺术以情 感人。
• 孔子的“六艺”：礼、乐、射、 御、书、数。 • 立于礼，成于乐。 • 刘向、刘歆“移风易俗，莫善 于乐。” • “夫乐者乐也。”