交际中语言运用教案
教学目标：
一、了解交际用语的几种基本类型，能够通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言。
二、能够根据具体的语境条件运用不同的交际语言，在生活中达到交际目的。
教学重难点：
能够通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言。
教学时间：
十分钟
教学过程：
教学环节
1．中国古代的避讳
对某些人、事物特别崇拜，认为直说他或它的名称是大不敬的行为。包括国讳和家讳。
2．现代社会中的禁忌语
（1）生理上的缺陷
（2）生老病死及家庭不幸。
（3）职业的禁忌语
•渔民忌“翻”
（4）特定的风俗习惯，个人隐私。
•回族人忌食猪肉，当然也不不喜欢人家说猪。
思考：
自古以来，人类对“死”总有太多的忌讳，因此，“死”这一词语也有许多讳称，可否思考关于死亡的称谓？
“劳”（烦劳，请别人做事所说的客气话）：劳驾、劳步。
常用敬词：
驾临：敬辞，称对方到来。
光顾：敬辞，商家多用以欢迎顾客。
光临：敬辞，称宾客来到。
鼎力：敬辞，大力（表示请托或感谢时用）。
斧正：请人改文章。
指正：（用于请人批评自己的作品或意见）指出错误，使之改正）。
“家大舍小令外人”
A．对人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；
语言是门艺术，你看，掌握不了称谓语就会闹大笑话。
从小故事导入，让学生能够从中感受到语言的魅力，提起学习兴趣。
了解交际用语中的称谓语
根据《现代汉语词典》的解释，“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系，以及由于身份、职业等而得来的名称”。称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。
涉及到：提到自己要用谦称（卑称）
称呼对方用敬称（尊称）
常用谦词：
“拙”（称自己的文章、见解等）：拙笔、拙见、拙作。
“小”“薄”“贱”“敝”“鄙”“愚”（称自己或与自己有关的人或事物）：小女、小可；薄技、薄酒、薄面；贱姓、贱内;敝人、敝处；鄙人、鄙见；愚兄、愚见。
“敢”（表示冒昧地请求别人）：敢问、敢烦。
牌子：
自幼失明，沿街乞讨。
但盲人手中乞讨用的破盒子却空空如也。
于是拜伦在那牌子上写了一句诗：
春天来了，可我却看不见。
路人一看，纷纷解囊。
学生通过做题的方式了解到在面对不同的语言情况时该如何正确用语。
小结
在交际中，如果我们能学会准确的称呼、注意避讳，能娴熟地运用委婉语，说话就变得更得体，世间必多一分理解，多一分友情，人事交往中自然也就多了一分和谐，多了一分文明。
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入
从前有个知县好巴结上司。一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。”说完反问知县：“大人有令郎几位呀？”不问则以，一问把知县问傻眼了。知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个5岁的王八羔子！”
B．对人称比自己小的家人时冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（舍，舍间，含有家里的意思。）
C．称别人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令嫒等。
学生可通过阅读与思考了解谦词和敬词的不同思考方向。
将其作为教学中的重点，明确称谓时的谦敬之分。
交际用语中禁忌语
在语言交际中，有一些词语是不能随便说的，说出来就可能引起听话人的不快和反感，这就是语言学上所说的“禁忌语”。
学生可回忆自己在交际时所用语言。
让学生了解到在交际时需要注意的一些语言
交际用语中委婉语
委婉语是交际中一种与直接语或禁忌语相对应而存在的普遍语言现象。
事实上,委婉语是在语境的制约和作用下、体现交际主体心理需要而产生的,表达者不直说本意,而选用具有与直接语所指或含义相同的说法来替换表达的一种语言现象。
举例：大诗人拜伦有一次看到一位盲人胸前挂一
《交际中的语言运用——谦敬词》教学设计
《交际中的语言运用——谦敬词》教学设计作者：黄满英来源：《语文周报·教研版》2015年第36期教学构想：中华民族是礼仪之邦，古代人们在交往中，经常使用谦敬词，而这些有生命力的词语，流传至今，活跃在日常交际中。
作为当代高中生，应该了解这些词语，并能正确地使用。
为了培养学生的兴趣，提高学生的探究能力，课堂以学生活动为主，教师提供丰富的资料，供学生阅读参考。
在学习过程中，教师对课堂的疑难点适时点拨。
为了帮助学生对谦敬词用法的识记，教师编排了一首简单的顺口溜，这是本课的一个亮点。
教学目的：1.了解谦敬词的正确用法。
2.探究谦敬词背后的文化观念，并正确对待。
3.提高自主学习、合作探究学习的能力。
教学重点：了解谦敬词的正确用法。
教学难点：探究谦敬词背后的文化观念。
教学方法：自主、合作、探究。
教具：文本资料。
教学过程：一、趣味一读“我”吓跑老外：一个老外为了学好汉语，不远千里来到中国拜师于一位国学教授门下。
老外想挑一个简单的词学习，便向老师请教，英语“我”在汉语中应该怎么说。
老师解释道：“当你处在不同级别、地位，‘我’也有不同的变化。
“比如，你刚来中国，没有地位，对普通人可以说：‘我、咱、俺、余、吾、侬，洒家、本人、个人、人家。
’“如果见到老师、长辈和上级，则应该说：‘区区、仆、愚、鄙人、小子、小可、在下、末学、小生、不材、不孝、不肖、学生、晚生、鄙生。
’“等你当官了以后，见到上级，则应该说：卑职、小的。
见到平级，则可以说：愚兄、为兄、小弟、兄弟、哥们儿。
见到下级，则可以说：爷们儿、老子、乃公。
“上面这些‘我’，仅仅是男性的说法，更多的‘我’，明天讲解。
”老外听了老师一席话，顿觉冷水浇头，第二天一大早便向老师辞行：“学生、愚、不材、末学走了。
”退了房间，定了机票，回国去了。
提问：这则故事反应了我国称谓语有何特征？【设计说明】趣味故事的阅读，便于提起学生的学习兴趣，并体会到称谓语的丰富多彩，为讲授谦敬词做铺垫。
初中英语语言应用教案
初中英语语言应用教案一、教学背景随着我国英语教育的不断改革和发展，口语交际能力在英语学习中变得越来越重要。
然而，由于受到应试教育的影响，很多学生在英语学习中往往注重语法和词汇的学习，而忽视了口语交际能力的培养。
针对这一现象，本教案旨在通过设计一系列具有实际意义的口语交际活动，提高学生的英语口语表达能力，增强他们的自信心，使他们在日常交流中能够更加熟练地运用英语。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握一定的日常英语口语表达句型，提高他们的口语表达能力。
2. 能力目标：通过各种口语交际活动，培养学生的英语听说能力，提高他们的交际技巧。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心，使他们更加积极地参与英语口语交际活动。
三、教学内容1. 主题：日常生活中的人际交往2. 主要句型：介绍自己、询问他人信息、表达喜好和意见等3. 词汇：name, age, hobbies, like, dislike, opinion等四、教学过程1. 热身活动（5分钟）通过播放一首英文歌曲，让学生跟随音乐一起唱，激发他们的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 导入新课（10分钟）教师以一幅漫画或图片为导入，引导学生谈论漫画或图片中的人物，从而引出本节课的主题——日常生活中的人际交往。
接着，教师展示本节课的主要句型，并让学生进行模仿练习。
3. 课堂活动（20分钟）（1）小组活动：学生分成若干小组，每组选出一个组长。
组长用英语向组员介绍自己，包括姓名、年龄、爱好等。
组员们也要用英语进行自我介绍，然后讨论他们喜欢的和不喜欢的物品或事物。
（2）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中的人际交往场景，如购物、问路等。
要求学生尽量使用本节课学到的句型和词汇。
（3）游戏：教师设计一个英语口语交际游戏，如“谁是卧底”，让学生在游戏中运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
4. 总结与作业（5分钟）教师对本节课的学习内容进行简要总结，强调日常生活中的人际交往技巧。
交际中的语言运用
交际中的语言运用授课时间：2014年4月日上午第节授课地点：高一（1）班教室授课人：魏发芬【知识技能】1、准确理解称谓语，了解禁忌语，学会使用委婉语。
2、提高语言交际能力。
【过程方法】梳理探究，交流学习【情感态度】培养学生谦和礼让的品质。
【教学重点】正确理解常见的敬辞和谦辞，探究其中蕴含的文化观念。
【教学难点】委婉语的使用场合和方法。
【教学过程】一、导入：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”在生活中，有人一句话就把人说笑，而有人一句话却把人说跳。
说话可是一门大学问，今天咱们就一起来探讨一下交际中的语言运用吧。
二、称谓语：称谓有敬谦，一叫乐开怀。
（一）情境再现从前有个知县好巴结上司。
一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。
知县:“大人有几位公子呀？”知府伸出两个指头回答:“有两个犬子。
大人有令郎几位呀？”不问则已，一问把知县问傻眼了。
知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答：“回禀大人，卑职只有一个5岁的王八羔子！”（二）梳理探究中国古代的称谓语丰富多样，如果把握不当就会贻笑于人。
同学们在课前已经进行了梳理探究，咱们来看一下梳理的结果吧。
1、古代常见的敬辞和谦辞的称谓有哪些？敬谦辞口诀：“家”大、“舍”小、“令”外人。
(1)“家”大：自己亲属中的长辈、年长的平辈。
如家严(父)、家慈(母)、家兄等。
(2)“舍”小：称比自己辈分低或年纪小的亲属，如舍侄、舍弟、舍妹等。
(3)“令”外人：称对方的亲属或有关系的人。
如令尊、令堂、令郎、令爱等。
2、这些称谓语大家现在常用吗？这就说明语言是不断发展的，是与时俱进的，所以很多词语逐渐陌生。
但是也有一部分词语作为一种礼貌用语，在很多正式场合依然沿用。
大家看看以下情景应该怎么说。
初次见面说好久不见说请人帮忙说赞人见解说请人指教说等候客人说初次见面说久仰，好久不见说久违。
他人帮助说费心，请人帮忙说劳驾。
交际中的语言运用 (1)
良言一语三冬暖， 恶言一句六月寒。
学会准确的称呼、注意避讳， 能娴熟地运用委婉语，世间 必多一分理解，多一分友情， 人事交往中自然也就多了一 分文明，多了一分和谐。
这是写在什么地方的提示语。
请不要吻我。 请您近距离投篮。 请微笑，摄像中。 昂首阔步时，我在你的脚下呻吟。 天黑时我关照你，天亮时你关照我。
初次见面说久仰 他人帮助说费心 托人办事说拜托 请人指点说赐教 需要考虑说斟酌 看望别人说拜访 问人姓氏说贵姓 送人礼品说笑纳 无法满足说抱歉 等候客人说恭候 陪伴朋友说奉陪 客人入座说请坐 送客出门说慢走
好久不见说久违 请人帮忙说劳驾 求给方便说借光 麻烦别人说打扰 赞人见解说高见 归还物品说奉还 老人年龄说高寿 欢迎购买说惠顾 请人谅解说包涵 没能迎接说失迎 中途要走说失陪 请人勿送说留步 与客道别说再来
交际中的语言运用
学习目标： 1、初步掌握称谓语、禁忌语、委婉语等 交际语言； 2、探究交际中的语言运用，了解中国传 统的文化，提高交际能力。
一个称呼
（简单）
交际顺利？ 文化修养？
贾宝玉
贾母 贾敬 贾敏 贾蓉 林如海 王熙凤 薛宝钗 林黛玉
按职衔称： 主席 按职业称： 老师 按年龄称： 老王 泛称： 师傅
传统礼貌称谓使用正确的一句是（ ）
A、这是您家母托我买的，您直接交给她 老人家就行了。 B、令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您 悉心指导，我们全家都很感谢您。 C、我们家家教很严，令尊常常告诫我们， 到社会上要清清白白做人。 D、令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马 惟妙惟肖、栩栩如生。
称谓
“避讳”
禁 忌 语
本来是反对某种言行 -------
“对此感到遗憾”
实际上讨厌某人或某事-------
交际中的语言学习知识运用(学生用)
《交际中的语言运用》导学案学习目标：1、通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语等交际语言。
2、通过探究交际中的语言运用，提高交际能力，能根据不同的语境条件恰当地表情达意。
学习方法：合作交流法自主探索法练习法【知识链接】一、称谓语“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系，以及由于身份、职业等而得来的名称。
”称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。
在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。
一般说来,称谓可分为亲属称谓和社交称谓（非亲属称谓）两大类型。
除此之外还有反映中国独特的人际态度的敬辞和谦辞。
（1）亲属称谓（2）社交称谓（详见课本91页）（3）敬语和谦语。
中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。
因此汉语里拥有大量的敬称、谦称的词和词组。
如称自己为“在下、鄙人、小弟、属下、老朽等”,称己方的人为“家父、家慈、家兄、敝东、敝岳、贱内、小儿、犬子等”。
以上为谦称。
对他人的尊称有“令尊大人、尊夫人、尊翁、尊府、令堂、令兄、令郎、令媛、令孙等”,以及“……君、……公、……老等”。
（要点：“家大舍小令外人”) 这类敬辞和谦辞反映了中国人比较独特的人际态度。
常用谦辞“拙”拙笔：谦称自己的文字或书画；拙著：拙作：谦称自己的文章；拙见：谦称自己的见解。
“小”“老”“薄”“贱”“敝”“鄙”“愚”“寒”（称自己或与自己有关的人或事物）：小女、小可；老夫、老朽；薄技、薄酒、薄面；贱姓、贱内;敝人、敝处；鄙人、鄙见；愚兄、愚见；寒舍、寒门。
“敢”（表示冒昧地请求别人）：敢问、敢烦。
“劳”（烦劳，请别人做事所说的客气话）：劳驾、劳步。
常用敬词“拜”拜读：指阅读对方的文章；拜贺：指祝贺对方；拜托：指托对方办事情；拜望：指探望对方。
“叨”叨光：（受到好处，表示感谢）沾光；叨教：（受到指教，表示感谢）领教；叨扰：（受到款待，表示感谢）打扰“奉”奉达：（多用于书信）告诉，表达。
交际中的语言运用
交际中的语言运用【教学目标】1.知识与能力（1）通过学习，懂得在交际中如何正确使用称谓语，禁忌语，委婉语。
（2）指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。
2.过程与方法（1）通过故事或习题分析，掌握有关交际语言的一些知识；通过扩展和总结了解交际语言（2）讲练结合，有所积累3.情感态度价值观点燃学生继承中华传统文化的热情，以得体的交际语言营造良好的人际环境。
【教学重难点】1.根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意。
2.通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识。
【教学过程】一、新课导入人与人之间交谈是最平常不过的事，可是这说话也有讲究，说容易，是因为除哑巴外都会说；说难，是因为在说话的过程中有许多的讲究，如果不注意使用一些特定说法就会闹出笑话，今天我们就来学学交际中说话时要注意的称谓语、禁忌语和委婉语。
二. 称谓语什么是称谓语？根据《现代汉语词典》的解释，“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系，以及由于身份、职业等而得来的名称。
”称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。
在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。
（一）注意称谓语的使用。
1、以故事说明不掌握称谓语常识会闹笑话。
2、学生合作交流，派代表到黑板前写出已经知道的一些称谓语。
3、师生共同学习归纳，增加积累。
（二）古代的称谓语人称姓名：称自己的时候直称姓名，表示谦卑，为表尊敬一般称对方时以字、号来代，如果觉得还不够尊敬，就以其官职、称地望来呼。
1.直称姓名（1）苏子愀然，正襟危坐。
（2）不然籍何以至此？（3）不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后。
（4）张衡字平子，南阳西鄂人也。
2.称字、号、谥号（1）子犯请击之。
(2) 当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。
(3)五人者，盖当蓼洲周公之被逮。
(4)乡先辈左忠毅公视学京畿。
3. 称官名、爵名1.晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋且腻于楚也。
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的交际用语，提高学生在日常生活中的口语表达能力。
2. 培养学生倾听、理解他人意见的能力，提高学生的交际技巧。
3. 帮助学生了解不同文化背景下的交际习惯，提升学生的跨文化交际能力。
二、教学内容1. 基本交际用语：问候、介绍、道别、道歉、感谢、邀请等。
2. 日常交流话题：天气、学习、工作、兴趣爱好、家庭等。
3. 交际技巧：倾听、表达、同理心、说服力等。
4. 跨文化交际：不同国家的交际习惯、礼仪等。
三、教学方法1. 情景模拟：设置真实的交际场景，让学生参与其中，提高实际操作能力。
2. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟不同交际场景，培养学生的交际技巧。
3. 小组讨论：针对某一交际话题，进行小组讨论，促进学生间的思想交流。
4. 案例分析：分析典型的交际案例，让学生了解交际中的问题和解决方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极性、主动性。
2. 口语表达能力：评估学生在交际场景中的语言组织、表达清晰度。
3. 交际技巧：评价学生在角色扮演、小组讨论中的交际表现。
4. 跨文化交际能力：考察学生对不同文化背景下的交际习惯的理解和应用。
五、教学安排1. 课时：共计15课时。
2. 教学计划：第1-3课时：基本交际用语的学习与实践。
第4-6课时：日常交流话题的讨论与练习。
第7-9课时：交际技巧的讲解与训练。
第10-12课时：跨文化交际的了解与探讨。
第13-15课时：综合实践，模拟真实交际场景。
六、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的交际英语教材。
2. 辅助材料：交际场景图片、视频、案例等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
4. 网络资源：利用互联网查找相关交际话题的信息。
七、教学步骤1. 导入：通过问题或情景引出本节课的交际主题。
2. 新课内容：讲解基本交际用语、交际话题、交际技巧等。
3. 实践环节：进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生实践所学内容。
《语文园地三》教案二：交际性语言教学策略的运用与实践
人类语言学习具有深刻的社交意义，以交流、表达、互动为主要目的。
这也是在现代语文教学中引入交际性语言教学策略的原因。
本文就将围绕着《语文园地三》教案二：交际性语言教学策略的运用与实践来探究交际性语言教学策略的本质和策略，并做一些实际的教学应用与思考。
一、交际性语言教学的本质和策略1.什么是交际性语言教学？交际性语言教学是一种强调学生交流能力的教学策略。
通过学习语法知识和词汇量来教授学生语言技能，但在交际性语言教学中重点关注的是学生的交际技能，学习生活语境中的语言应用技能。
在交际性语言教学中，关注学生在社交环境中的沟通能力。
学生不仅需要学习语法和词汇，还需要掌握交流的技巧、表达的方式，以及如何更好地理解他人的语言。
2.交际性语言教学的策略交际性语言教学的策略主要有以下几点：（1）学生拥有流利、自如、准确地交能力，例如表达自己的意见、听取他人的意见和回答问题。
（2）强调有效的交际策略，如与他人建立良好的关系、听取他人的观点，以及注重在交流时利用非语言交流方式。
（3）意识到不同的语境对交际的影响，并学习如何合理应对。
例如社会文化方面的差异。
（4）以团队合作、角色扮演和游戏的方式开展教学活动，提高学生的交际技能和交际信心。
二、教案在课堂的运用与实践1.案例分析在教学过程中，我们可以用以下案例来具体实践。
主题：我的节日计划目标：1.在语言表达能力方面能够自如地表达自己的意见2.更新学生对传统节日的认识，并表达自己的节日计划3.练习寻求帮助、建立联系和其他交际策略。
实践步骤：（1）设计课堂活动。
这个题目可以包括解释词义、观看影片、寻求同学的帮助等。
（2）引导学生。
让学生了解课堂活动的步骤并提供策略。
（3）准备课堂大会。
为了给学生提供更多的交流机会，准备一个轮流举办的课堂集会。
（4）让学生彼此分享。
给每个学生几分钟，分享他们自己的节日计划。
（5）让学生互相讨论。
让学生分享他们的计划，然后开始寻找合作伙伴，一起策划节日庆祝活动。
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案梳理探究交际中的语言运用编写意图一、调查并了解言语交际中的语言运用情况，探究背后隐藏的文化和心理现象。
二、了解不同类型的交际语言现象的使用场合、适用范围，以指导日常交际。
教学建议一、课本中举了三种最典型的交际语言类别，可做的还很多，像“寒暄语”“致谢语”“祝颂语”“抚慰语”“吉祥话”等都可以纳入探究的范围。
但无论哪一种，都必须在充分占有材料的基础上，才能展开探究活动，因此，要组织学生展开调查，可以从书刊杂志上统计有关的语言材料，也可以编制调查问卷，到街头随机调查路人的使用情况，比如要调查现代汉语称谓语的情况，就可以参照下表分别调查（有关术语详见“有关资料一”）：称谓词类别面称背称亲属称谓血亲关系姻亲关系非亲属称谓代词称谓社交称谓关系称谓职衔称谓谦称敬称亲昵称谓戏谑称谓名字称谓如果想调查中西称谓语的不同，只要在表里再分成西语和汉语两类就可以。
通过这样的调查，课本中所提到的两种文化背景下称谓语系统的差别也就一目了然了。
也只有通过这样的详细调查，才能了解现代汉语称谓语的基本情况，对于其中的一些有意思的问题，也才能有所察觉，比如：对男老师的妻子，我们知道叫“师母”，但是怎么称呼女老师的丈夫呢？恐怕没有一个合适的词语，这种现象很多，语言学家把它称为“称谓语空缺”，如果能再找到一些，说说解决的办法，对学生的实际言语交际能力是有帮助的。
二、禁忌语可以分为两类。
一类是避讳，有避皇帝讳的，也有避尊长讳的，这一类让学生搜集相关的材料（比如避讳的例子、折衷的办法等），了解古代避讳的制度，以及背后的等级观念即可。
另一类是民俗性忌讳，这样的词语在现实生活中常常碰到，有的是一个群体共同的禁忌，有的则是针对具体的场合、具体的人，找一些例子，分析背后的文化心理。
三、委婉语和禁忌语是有联系的，因此可以和禁忌语的考察结合起来，分析应用委婉语是出于什么样的禁忌，委婉语有哪些类别。
这两个活动最后都可以形成一个小的综述文章，比如《我们家乡的禁忌语》《普通话中的委婉语》《交际中的言语“雷池”》等。
《交际中的语言运用》
2、注意语言对象，以防产生反感 、注意语言对象，
化学老师买五斤肉被少了五两,很气愤 化学老师买五斤肉被少了五两 很气愤, 于是前去理 很气愤 师傅,或许你今天多喝了几杯乙醇 没认清秤杆吧!肉是 论:“师傅 或许你今天多喝了几杯乙醇 没认清秤杆吧 肉是 师傅 或许你今天多喝了几杯乙醇,没认清秤杆吧 碳三种元素的结合体， 氢、氧、碳三种元素的结合体，难道这肉里氢和氧结合 得太多了？照理说肉是脂肪,不是汽油煤油这些烃一类物 得太多了？照理说肉是脂肪 不是汽油煤油这些烃一类物 ,怎么这么快就挥发了 怎么这么快就挥发了250克呢 克呢?” 质,怎么这么快就挥发了250克呢?” 语文老师帮忙说： 你是树上黄叶，我是冷峻秋风； 语文老师帮忙说：“你是树上黄叶，我是冷峻秋风； 你是脸上污点，我是明亮镜子；你是偷偷摸摸的老鼠， 你是脸上污点，我是明亮镜子；你是偷偷摸摸的老鼠， 我是紧紧跟踪的摄象机。神圣而庄严的道德法庭， 我是紧紧跟踪的摄象机。神圣而庄严的道德法庭，不需 要程式化、平庸化的证明， 要程式化、平庸化的证明，良心就是最公正最伟大的法 顾客是上帝，顾客是……” 官。啊，顾客是上帝，顾客是 结果：杀猪匠操起了刀 结果：杀猪匠操起了刀……
交际中的语言运用
－－－称谓语、禁忌语、 －－－称谓语、禁忌语、委婉语 称谓语
学习目标
1、通过学习，懂得在交际中如何正确 通过学习， 使用称谓语、禁忌语、委婉语。 使用称谓语、禁忌语、委婉语。 2、通过探究交际中的语言运用，提高 通过探究交际中的语言运用， 交际能力，了解中国传统的文化。 交际能力，了解中国传统的文化。
4、注意语言环境 、
小明看见王大伯家失火后气冲冲跑来对母亲 冲天的大火! 它吞噬了太阳!它遮住了 说：“火! 冲天的大火 它吞噬了太阳 它遮住了 大地!” 描述性语句，在此要用口语） 大地 （描述性语句，在此要用口语） 如你家人做错了事， 如你家人做错了事，关起门来怎么批评也不 要紧，当着外人，你把他（ 数落了一通， 要紧，当着外人，你把他（她）数落了一通，这 面子往哪儿放？有几个不避讳的！ 面子往哪儿放？有几个不避讳的！