《人类发展与生态文明观》课程大纲
《人类与生态文明》课程笔记
《人类与生态文明》课程笔记第一章绪论1.1 绪论1.1.1 人是什么人是一种高等动物，具有智慧、情感和创造力。
人类在漫长的进化过程中，逐渐形成了独特的文化和社会结构。
人具有自我意识、思考能力和语言表达能力，能够对自然环境进行改造和利用。
1.1.2 生态是什么生态是指生物与环境相互作用的总体，包括生物与生物之间、生物与环境之间的相互关系。
生态系统是由生物群落和非生物环境组成的统一整体，具有一定的结构和功能。
1.1.3 社会发展与人的需求有何关系社会发展与人的需求密切相关。
随着社会的发展，人类的需求不断增长和变化，从基本的生存需求逐渐发展到更高层次的精神需求。
同时，社会发展也为人类提供了更多的资源和条件，以满足这些需求。
1.1.4 如何认识与理解“人类与生态文明”“人类与生态文明”是指人类与自然环境相互作用的一种理想状态，是人类在利用和改造自然的过程中，实现人与自然和谐共生、可持续发展的文明形态。
要认识和理解为“人类与生态文明”，需要从人类与自然的关系、生态文明的内涵和特征、生态文明建设的途径和目标等方面进行深入思考和探讨。
第二章地球、环境与人2.1 独特的星球2.1.1 地球存在的时间地球形成于约46亿年前，经历了漫长的地质演变过程。
地球的形成和演变过程为生命的起源和进化提供了条件。
2.1.2 地球的圈层结构地球由地核、地幔、地壳、大气层、水圈和生物圈等组成。
这些圈层相互作用，共同维持着地球的生态环境。
2.1.3 地球大气层演变与生命地球大气层的演变对生命的起源和演化具有重要意义。
早期地球大气层中缺乏氧气，随着光合作用的生物出现，大气层中的氧气逐渐增加，为高等生物的出现创造了条件。
2.2 地球、生命与人2.2.1 生命的起源与进化生命的起源尚无定论，目前主要有化学进化论和宇宙生命论等观点。
生命在地球上的进化历程表现为从简单到复杂、从低等到高等的趋势。
2.2.2 人类的起源与进化人类起源于非洲，经历了南方古猿、直立人、尼安德特人和智人等阶段。
人与自然的和谐发展和生态文明建设ppt课件
3、工业社会(文明)时代的征服关系
• 康德哲学有浓郁的人文主义色彩，他提出了“ 人是 目的，而不仅仅是手段”，人是“ 绝对价值”和 “ 客观目的”等著名论点，并把这看作是最高的道 德律。但是，康德哲学的特点不是一般地表明对人 的关怀和强调，而是突出地提出了人的主观能动性， 人是自然的主人这一思想，即“ 人是自然的立法者” 思想，用康德的原话来说，就是“ 自然界的最高立 法必须不是从自然界得来的，而是理智给自然界规 定的”。康德将人类中心主义观念扩张为“人是自 然界的主人，人能主宰一切”的主体主义观念。 15 2013-8-15 人与自然的和谐发展和生态文明建
后终于找到了一条崭新的可持续发展道路，也意
味着人与自然关系的一个崭新阶段的来临。
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三、生态文明观产生的现实根源：“生态危机”
• 1、现代科学技术的发展与“生态危机”
• 1８世纪６０年代，随着蒸汽机的创造，人类进入了工业文 明时代。人类从此以空前的规模与速度改造自然，创造了日 益增多的物质财富。特别是２０世纪以来，随着量子论、相 对论和系统理论的提出和运用，增强了人类对于自然的认识 和把握；而宇航技术、通讯、网络技术的发展进一步解放了 人的器官；电子技术的广泛运用，使工业生产由自动化向智 能化转化，大大提高了劳动生产率；新能源和新材料的运用
自然界具有支配的地位，人是‘万物之灵’，是
‘万物的尺度’”。
2013-8-15 人与自然的和谐发展和生态文明建 设 13
3、工业社会(文明)时代的征服关系
• 《圣经》教义是人类中心主义的历史根源。《创世 纪》中说，“你们要生养众多，遍满地面，统治大 地、海洋，我们将蔬菜果实全赐给你们做食物，一 切鸟兽鱼虫全归你们统治。”这就是说，世界是上 帝为人而创造的，人是万事万物的主宰。 • 培根和笛卡尔开创的经验主义与理性主义两大流派， 尽管在认识源泉和认识进程、认识能力等问题上各 执一端，争论颇多，但是在强调人能认识和控制自 然这一根本点上则是一致的。这种一致由后来的康 德哲学鲜明地表现出来。
生态文明论教学大纲
《生态文明》课程教学大纲一、课程基本信息二、教学目标通过本课程的学习，使学生了解并初步掌握城生态学理论，培养学生树立全面正确的生态文明观念，对生态文明的内涵、定位进行理性分析，同时让学生认识把生态问题上升到文明层面上的具体内涵。
三、课程内容及要求第一章生态文明必由之路【教学要求】通过本章学习，要求学生了解生态文明的内涵；掌握生态文明产生过程；知道生态文明建设的历史必然性。
【教学重点与难点】重点：生态文明的内涵。
难点：生态文明的历史必然性。
【教学内容】第一节人与自然关系的历史演变一、人与自然关系的思考二、人与自然关系的历史回顾第二节生态文明的历史必然性一、人类社会面临的严峻挑战二、生态文化与生态文明的建设第二章爽爽贵阳得天独厚【教学要求】通过本章学习，要求学生了解贵阳独特的生态与区位特征；了解贵阳多民族和谐共荣与历史人文积淀；使学生在历史传承中迎接挑战。
【教学重点与难点】重点：贵阳独特的生态与区位特征。
难点：贵阳多民族和谐共荣与历史人文积淀。
【教学内容】第一节独特的生态与区位特征一、低纬高原天然空调二、喀斯特地貌分布景观奇异三、生物种类繁多生机勃勃四、资源丰富的浅内陆省会第二节多民族和谐共荣与历史人文积淀一、多彩的民族文化二、悠久的人文传统第三节在历史传承中迎接挑战一、当前面临的挑战二、创新思路谋求跨越三、重点突破治理污染严重企业第三章生态城市科学发展【教学要求】通过本章学习，要求学生了解生态城市建设目标，了解完善生态文明城市功能的基本要求，加强生态建设和环境保护，了解贵州优势特色产业有哪些？。
【教学重点与难点】重点：加强生态建设和环境保护。
难点：生态文明城市功能的基本要求。
【教学内容】第一节生态城市建设目标一、优化空间开发格局二、生态宜居城市建设三、生态产业建设四、生态建设和环境保护五、生态文明社会建设第二节加强基础设施建设完善生态文明城市功能一、交通基础设施二、农村基础设施建设三、城市公用设施第三节实施四大治理工程加强生态建设和环境保护一、开展以治理“两湖一库”为重点的治水工程二、开展以林业生态建设为重点的绿化工程三、开展以提高空气质量为重点的治污工程四、开展以为子孙后代造福的土地保护工程第四节加强生态产业建设做强特色优势产业一、把旅游服务业发展成为主要的支柱产业二、实现现代物流业突破性发展三、加快发展金融和会展业四、调整产业结构发展生态工业五、发展壮大现代药业和特色食品产业第四章和谐社会美丽家园【教学要求】通过本章学习，要求学生了解贵阳关注民生、造福百姓系列工程；了解用生态文明引领城市文明的含义；作为大学生积极参与生态文明的建设中。
生态文明教案(精选)ppt
生态文明强调人的自觉与自律，强调人与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融，既追 求人与生态的和谐，也追求人与人的和谐，并且人与人的和谐是人与自然和谐的前提。
生态文明的重要性
生态文明是人类文明的一种形态，它 以尊重和维护自然为前提，以人与人 、人与自然、人与社会和谐共生为宗 旨，以建立可持续的生产方式和消费 方式为内涵，引导人们走上持续、和 谐的发展道路。
绿色发展
绿色发展是以节约资源和保护环境为 目标，实现经济、社会、环境的协调 发展。
推广绿色生产方式，鼓励清洁能源、 绿色产业的发展，推动产业结构的优 化升级。
循环经济
循环经济是一种以资源节约和循环利用为特点的经济模式，通过减少资源消耗、 降低污染排放、提高资源利用效率，实现经济发展与环境保护的良性循环。
绿色消费
推动产业废弃物减量化、资源化和无害化 处理，促进企业间废弃物的循环利用。
倡导绿色生活方式，鼓励消费者选择环保 、节能、可再生产品，减少一次性用品的 使用。
绿色技术与创新
总结词
绿色技术与创新是生态文明建 设的动力源泉，旨在推动绿色 低碳发展，促进经济转型升级
。
清洁能源
加大对太阳能、风能、水能等 清洁能源的研发和应用力度， 降低化石能源的比重。
总结词
生态文明建设具有广阔的前景，但仍面临诸多挑战和困难。
详细描述
随着科技的不断进步和社会意识的提高，生态文明建设有望取得更大进展。未来，可再生能源、绿色技术和循环 经济等领域的创新将为生态文明建设提供有力支持。然而，生态文明建设也面临诸多挑战，如资源短缺、环境破 坏、气候变化等，需要国际社会共同努力解决。
生态文明课程策划书3篇
生态文明课程策划书3篇篇一《生态文明课程策划书》一、课程背景随着全球环境问题的日益严重，生态文明建设已经成为当务之急。
为了提高人们的生态文明意识，推动可持续发展，我们策划了这门生态文明课程。
二、课程目标1. 让学生了解生态文明的概念、内涵和重要性。
2. 培养学生的环保意识和行动能力。
3. 引导学生关注身边的环境问题，积极参与生态文明建设。
三、课程内容1. 生态文明的基本理论介绍生态文明的定义、发展历程和核心概念。
讲解生态文明与环境保护、可持续发展的关系。
2. 环境问题与挑战分析当前全球面临的主要环境问题，如气候变化、资源短缺、环境污染等。
探讨这些问题对人类社会和未来发展的影响。
3. 生态文明的实践分享国内外生态文明建设的成功案例和经验。
引导学生参与环保行动，如垃圾分类、节约能源、植树造林等。
4. 生态文明与日常生活探讨如何在日常生活中践行生态文明理念，如选择绿色消费、减少浪费等。
培养学生的环保习惯和生活方式。
四、教学方法1. 课堂讲授通过讲解、案例分析等方式，传授生态文明的知识和理念。
2. 小组讨论组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
3. 实践活动安排学生参与实地考察、环保实践等活动，增强学生的体验和感受。
4. 多媒体教学运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、课程评估1. 课堂表现观察学生在课堂上的参与度、表现和提问情况。
2. 作业与测试布置相关作业和测试，检验学生对知识的掌握程度。
3. 小组项目评估学生在小组讨论和实践活动中的表现和成果。
4. 学生反馈收集学生对课程的反馈意见，不断改进和完善课程内容和教学方法。
六、课程时间和地点1. 时间：[具体时间]2. 地点：[详细地点]七、师资力量邀请生态学、环境科学等领域的专家、学者或教师担任课程讲师。
八、课程资源1. 教材和参考书籍2. 多媒体资料3. 实践活动所需的设备和材料九、预算1. 讲师费用2. 教材和资料费用3. 实践活动费用4. 其他费用（如场地租赁、设备购置等）十、注意事项1. 提前做好课程准备，确保教学内容的准确性和连贯性。
《生态人类学》教学大纲
生态人类学Ecological Anthropology【课程编号】ZB29101【课程类别】专业基础课【学分数】2【先修课程】人类学概论【学时数】36【适用专业】人类学、民族学一、教学目的、任务1.拓展学生的人类学视野；2.掌握生态人类学的基础理论知识和研究方法3.了解人类学生态问题研究的学术前沿动态；4.培养良好的学术交流和演讲能力；5.培养生态人类学的学术研究能力。
二、课程教学的基本要求1.通读1~3部国内主要的生态人类学教材；2.精读生态人类学经典著作3部，并写出读书报告（每篇2000字以上）；3.做一次主题演讲，时间10~20分钟；4.写一篇4000字以上的学期论文。
三、教学内容和学时分配（一）第一章绪论 6学时（课堂讲授4学时+讨论2学时）主要内容：1.生态人类学的形成与发展2.人类学生态问题研究的理论溯源3.生态人类学的研究范围4.生态人类学研究的关键概念教学要求：1.了解生态人类学形成与发展的历程2.了解生态人类学研究的理论脉络3.了解生态人类学研究的学科定位与研究方法4.了解主要研究领域课堂讨论：1.生态化对人类社会生活的影响2.生态化与现代化、工业化的关系（二）第二章生态文明的起源和发展 6学时（课堂讲授4学时+讨论2学时）主要内容：1.生态观念的起源与发展2.作为一种生活方式的出现3.中国的生态现代化进程教学要求：1.了解关于生态文明概念起源的主要观点2.了解现当代生态现代化的主要进程3.了解生态对人类文明发展的促进作用课堂讨论：1.中国的生态现代化2.生态文明与人类文明进程（三）第三章活动和生业适应 3学时（课堂讲授2学时+课程讨论1学时）主要内容：1.人类的进化和生态2.农耕生活3.畜牧生活4.人为的自然、人类的自然教学要求：1.了解人类和自然的关系2.了解生态观念的变迁课堂讨论：1.人类改造自然的过程中生态概念的变迁2.生态概念的地域性差异问题（四）第四章能量与营养 3学时（课堂讲授2学时+课程讨论1学时）主要内容：1.前言2.能量论3.食物和营养教学要求：1.了解人类集团的能量流2.了解各民族能量流的不同特征课堂讨论：1.能量和营养对人类传统生活方式的影响2.食物获取方式对各民族文化的影响（五）第五章身体与环境 3学时（课堂讲授2学时+课程讨论1学时）主要内容：1.环境和身体的研究2.人类的进化和共同的特征3.地理差异和人种差异教学要求：1.个体研究的意义2.了解各民族身体的差异受地理生态的影响课堂讨论：1.生态文化的多元化与文明冲突问题2.生态对民族精神的影响（六）第六章宗教与生态 3学时（课堂讲授2学时+课程讨论1学时）主要内容：1.生态、宗教、行为方式2.狩猎者与猎物之间的生态关系教学要求：1.了解宗教禁忌有关食物与生态的主要理论2.了解宗教对生态化发展的影响课堂讨论：1.各民族中有关生态的内容2.宗教禁忌对生态的保护作用（七）第七章环境问题与人类学 6学时（课堂讲授4学时+课程讨论2学时）主要内容：1.当代生态问题2.生态生活的负性反应3.生态化与人类社会的可持续性发展教学要求：1.了解当代生态社会发展所面临的主要问题2.了解生态生活可能存在的负性反应3.了解生态化对人类社会发展的影响课堂讨论：1.当代生态发展所面临的主要问题及生态化的社会后果2.生态化对人类社会可持续发展的影响（八）第八章资源与所属 3学时（课堂讲授2学时+课程讨论1学时）主要内容：1.资源所属与生态人类学2.资源与所属的文化论3.对资源所属的研究实例教学要求：1.了解资源与文化的冲突2.了解资源的使用与文化的关系课堂讨论：1.日本的猎手海豚行为2.资源所属问题（九）第九章环境与人口 3学时（课堂讲授2学时+课程讨论1学时）主要内容：1.环境应对与人口指标2.人口密度与人口支持力3.人口增长与人口迁移教学要求：1.了解人口与环境的关系2.了解生态对人口的制约课堂讨论：1.人口发展的未来2.人口迁徙的趋势四、教学重点、难点及教学方法教学重点：生态人类学的基础理论知识和研究方法教学难点：现代化过程中对生态文明的认识教学方法：讲授法、参与式、互动探究式教学法五、考核方式及成绩评定方式考核方式为考查。
《生态文明》 讲义
《生态文明》讲义一、生态文明的概念与内涵生态文明，是人类遵循人与自然、人与社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和；是指以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。
生态文明强调人类在改造自然、谋取物质生活资料的同时，必须尊重和保护自然环境，不能以牺牲环境为代价来换取短期的经济增长。
它要求人类在经济活动、社会发展和日常生活中，遵循生态规律，节约资源，保护环境，实现经济、社会和环境的协调可持续发展。
生态文明的内涵十分丰富。
首先，生态文明意味着对自然价值的尊重和保护。
自然不仅为人类提供了物质资源，还具有调节气候、净化空气、维持生态平衡等重要的生态服务功能。
其次，生态文明强调人类社会的公平正义。
在资源分配和环境权益方面，要确保不同地区、不同群体都能公平地享受到良好的生态环境和发展机会。
再者，生态文明倡导绿色、低碳、循环的生产生活方式，鼓励节能减排、资源回收利用，减少对自然资源的过度消耗和浪费。
二、生态文明建设的重要性（一）保障人类的生存与发展良好的生态环境是人类生存和发展的基础。
清新的空气、干净的水源、肥沃的土地等自然资源，直接关系到人类的健康和生活质量。
如果生态环境遭到破坏，将引发一系列的环境问题，如空气污染导致呼吸道疾病的增加，水污染引发的各种疾病，土壤污染影响农作物的产量和质量等，这些都严重威胁着人类的生存。
（二）促进经济的可持续发展生态文明建设与经济发展并非相互对立，而是相辅相成的。
传统的高消耗、高污染的发展模式虽然在短期内可能带来经济的快速增长，但从长远来看，必然会导致资源的枯竭和环境的恶化，从而制约经济的可持续发展。
相反，通过发展绿色产业、推动技术创新、提高资源利用效率等方式建设生态文明，可以促进经济的转型升级，培育新的经济增长点，实现经济的长期稳定增长。
（三）维护生态平衡和生物多样性地球是一个复杂的生态系统，各种生物之间相互依存、相互制约，形成了一个稳定的生态平衡。
生态文明论教学大纲
《生态文明》课程教学大纲一、课程基本信息二、教学目标通过本课程的学习，使学生了解并初步掌握城生态学理论，培养学生树立全面正确的生态文明观念，对生态文明的内涵、定位进行理性分析，同时让学生认识把生态问题上升到文明层面上的具体内涵。
三、课程内容及要求第一章生态文明必由之路【教学要求】通过本章学习，要求学生了解生态文明的内涵；掌握生态文明产生过程；知道生态文明建设的历史必然性。
【教学重点与难点】重点：生态文明的内涵。
难点：生态文明的历史必然性。
【教学内容】第一节人与自然关系的历史演变一、人与自然关系的思考二、人与自然关系的历史回顾第二节生态文明的历史必然性一、人类社会面临的严峻挑战二、生态文化与生态文明的建设第二章爽爽贵阳得天独厚【教学要求】通过本章学习，要求学生了解贵阳独特的生态与区位特征；了解贵阳多民族和谐共荣与历史人文积淀；使学生在历史传承中迎接挑战。
【教学重点与难点】重点：贵阳独特的生态与区位特征。
难点：贵阳多民族和谐共荣与历史人文积淀。
【教学内容】第一节独特的生态与区位特征一、低纬高原天然空调二、喀斯特地貌分布景观奇异三、生物种类繁多生机勃勃四、资源丰富的浅内陆省会第二节多民族和谐共荣与历史人文积淀一、多彩的民族文化二、悠久的人文传统第三节在历史传承中迎接挑战一、当前面临的挑战二、创新思路谋求跨越三、重点突破治理污染严重企业第三章生态城市科学发展【教学要求】通过本章学习，要求学生了解生态城市建设目标，了解完善生态文明城市功能的基本要求，加强生态建设和环境保护，了解贵州优势特色产业有哪些？。
【教学重点与难点】重点：加强生态建设和环境保护。
难点：生态文明城市功能的基本要求。
【教学内容】第一节生态城市建设目标一、优化空间开发格局二、生态宜居城市建设三、生态产业建设四、生态建设和环境保护五、生态文明社会建设第二节加强基础设施建设完善生态文明城市功能一、交通基础设施二、农村基础设施建设三、城市公用设施第三节实施四大治理工程加强生态建设和环境保护一、开展以治理“两湖一库”为重点的治水工程二、开展以林业生态建设为重点的绿化工程三、开展以提高空气质量为重点的治污工程四、开展以为子孙后代造福的土地保护工程第四节加强生态产业建设做强特色优势产业一、把旅游服务业发展成为主要的支柱产业二、实现现代物流业突破性发展三、加快发展金融和会展业四、调整产业结构发展生态工业五、发展壮大现代药业和特色食品产业第四章和谐社会美丽家园【教学要求】通过本章学习，要求学生了解贵阳关注民生、造福百姓系列工程；了解用生态文明引领城市文明的含义；作为大学生积极参与生态文明的建设中。
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《人类发展与生态xx观》课程大纲
课程类别：通识教育选修课课程编码：16
课程英文名：Human Development and the View of Ecological Civilization总学时数：20实践学时：无
一、课程目标
1.教学目标
从知识体系来讲，本课程结合授课教师在宏观生态学领域的专长，以生态文明为主线，和大学新生一起探讨了人类所面临的严峻的生态学问题；并且以达尔文进化论的‘生存斗争、适者生存’的理论法则为切入点，从方法论角度引导本科生深入理解认识学科发展史中重要理论的形成过程，从科学发展观角度理解人类发展过程中人与自然的关系，进而培养本科生树立“人与自然”和谐发展的生态文明观。
从学生能力培养角度来讲，本课程通过授课教师有效组织，切实地实现课堂中学生的‘主体’地位。
首先，通过课前布置内容，培养本科生阅读和搜集资料的自学能力；通过小组合作学习与讨论，培养本科生的团队精神和总结梳理学习能力；通过辩论赛的形式，培养本科生的团队精神和思辨能力；通过授课教师课堂的组织和总结，达到提升学生对理论知识和方法论的认识。
本课程采取多样的课堂组织形式，丰富的教学素材，有助于实现以学生为课堂的“主体”，教师辅助引导的教学模式；在落实‘新生研讨课’基本目标－引导新生尽快适应大学生活的同时，达到引导“入校新生”提高“发现问题，分析问题，解决问题”的探究能力。
2.学习目标
（1）通过研究范例，本科生要掌握一些理论知识点和方法论内容。
（2）通过授课教师组织，本科生要具备自学能力、阅读和搜集资料能力。
（3）培养本科生的团队意识、思辨意识，具备一定的“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。
二、课程内容
第一节xx见面课
1.课程介绍
（1）课程简介（目标和内容）
（2）课程要求和成绩评定
2.学生自我介绍和交流
版块一：生物多样性与全球气候变化专题（8学时）
第二节生物多样性及保护
课堂范例题目：（1）短吻鳄死亡谜案；（2）珊瑚礁白化；（3）保护朱鹮；第三节外来种入侵及应对策略
课前思考题：
（1）你知道哪些外来种？身边有没有外来种？
（2）你知道有关外来种入侵的故事么？
（3）你知道的故事所揭示的外来种入侵的原因？
（4）入侵外来种有哪些共性？
（5）你通过网络等信息源了解到的导致物种入侵的原因？
（6）你所掌握的外来种入侵的原因，或者是假说？
（7）控制外来物种入侵的手段和策略？
课堂讨论和总结问题：
（1）入侵外来种有哪些共性？哪些特征有利于提高入侵力？
（2）导致物种入侵的原因？
（3）有关外来种入侵的解释或者假说？
（4）控制外来物种入侵的手段和策略？
第四节全球气候变化—秸秆综合利用
课堂讨论问题：
（1）秸秆数量增加成为生产和环境问题的原因？
（2）xx秸秆利用现状？
（3）秸秆燃烧带来的主要环境问题？
（4）xx秸秆的利用途径？
第五节见习：参观秸秆发电厂
版块二：生物进化及科学史—方法论专题（6学时）
第六节科学史－方法论
课前布置和讨论问题：
（1）相关专业发展过程中的重要事件、发现等；
（2）事件涉及的重要人物及其重要经历；
（3）科学家如何认识到重要问题的？如何解决问题的？
（4）他的经历和过程对你有何启发或启示？
（5）他对科学问题的思考采用了什么方法（归纳法，演绎法，反推法？）第七节生存斗争与进化理论
课前布置和讨论问题：
（1）什么是竞争？
（2）竞争在自然界中的功能和意义？
（3）竞争有哪些类型？
（4）著名的竞争实验-高斯假说的提出？推断竞争发生的条件？
（5）与高斯假说密切相关的概念（生态位）和生态位理论的提出？（6）具体列举面临生存斗争中动植物种群的表现？
（7）你认为达尔文的生存斗争、优胜劣汰的观点是否适合人类文明社会？第八节辩论：生存斗争、适者生存
正方：这一原则适于人类社会
反方：这一原则不适于人类社会
版块三：受损生态系统恢复与重建专题（4学时）
第九节农业生态系统的生态问题
课前布置和讨论：题目自选，侧重农业生态系统现状和修复技术。
第十节受损生态系统的生态重建
课前布置和讨论：题目在吉林省森林生态系统／草地生态系统／湿地生态系统／淡水生态系统中自选，侧重存在的生态问题及修复治理现状和技术。
三、教学方式
本课程以学生自主学习与课堂展示讨论为主，授课教师引导、辅助、总结为辅的教学形式进行，一方面通过课前布置讨论内容，使新生掌握利用网络图书馆资源搜集文献资料的能力与方法；另一方面通过学生自主学习和小组讨论相结合的形式，培养本科生团队协作和求真思辨的意识；此外，通过教师的引导和总结，加深本科生对相关知识点概念和理论的学习，激发学习兴趣，开阔视野，提升本科生科学文化素养。
根据课程的内容对来自不同学科背景的学生进行分组，通过学科交叉和交流，增加学生之间的合作，宜分宜合，相得益彰；课程内容布置遵循分组随机原则，每组汇报展示，突出重点，提高课堂效率。
同时学生能够有效利用多媒
体，展示课下协作讨论的组织成果，提高运用现代化教具的能力，活跃课堂气氛。
课堂引入“辩论”形式，由学生自发组织完成。
通过课前准备，课上讨论总结、辩论前准备等过程，使本科生能够有效地结合概念和理论认识人与自然的关系，提高本科生认识问题，分析问题和解决问题的能力。
教学内容遵循由浅入深原则，从固定题目内容，到问题引导内容，到小范围自动选题，逐步培养学生对问题的探究能力，更好发挥创新和学习潜力。
四、教学评价
根据学校规定，本课程以合格和不合格对学生进行考核，无试卷考试。
1.平时成绩（占总成绩80%）：教师主要依据学生提交的课前思考题的准备材料、课堂表现（小组活动参与度，提出问题、回答问题，参与讨论活跃程度等）、出勤情况对学习态度和学习质量进行评价；
2.开卷试题（占总成绩20%）：期末提交一份开卷试题，学生独立完成。
具体试题为针对课堂讨论中的任一生态系统中存在的生态问题，制定一份调查计划，重点论述题目选择的必要性及调查计划的可行性。
评价标准
a)选题的合理性30分；
b)内容的必要性30分；
c)方案的可行性40分；
五、学习资源
《物种起源》、《自私的基因》、科学前沿-生物多样性（网易公开课）、进化，生态和行为原理（网易公开课）、《红线》（央视生态安全警示片）；知网、万方等中文数据库；ISI Web of Science，Scopus等外文数据库。
六、学习建议
1.学生必须在课前，有针对性地自主查找与阅读相关书籍和文献，掌握每一个专题所涉及的基本理论与研究方法，并在课后对知识点进行总结。
2.学生需要积极参加课上和课下小组讨论，锻炼思辨质疑、语言表达和多媒体展示能力。