逻辑学教程(第三章)
逻辑学(第3版)课后练习题答案(部分)人大出版社-图文

逻辑学(第3版)课后练习题答案(部分)人大出版社-图文逻辑学课后练习题答案(部分)王震14年11月8日整理第一章练习题答案二、在下列命题或推理中,哪些具有共同的逻辑形式,用公式表示出来。
1和5:所有S是P2和7:所有P是M,所有S不是M,所以,所有S不是P。
3和8:只有p,才q。
6和9:如果p,那么q;p;所以,q。
三、选择题1.C2.C3.ABCD4.BE第二章练习题答案一、判定下列断定的正误。
1.错误2.错误3.正确4.错误5.错误6.正确7.错误8.错误二、运用本章的相关知识以及相关常识,回答下列问题。
1.错误。
定义过宽。
2.错误。
定义过宽。
3.错误。
“勇敢”和“勇敢的战士”之间不存在属种关系。
4.错误。
“喜马拉雅山”和“珠穆朗玛峰”之间不存在属种关系。
三、在以下各句的括号中填入哪个或哪些选项是适当的?1.C2.ABC3.A4.A5.B6.BC7.B8.B9.BC10.AC四、下列各题中括号内的话,是从内涵方面还是从外延方面来说明标有横线的概念的?1.分别从内涵和外延2.从内涵3.分别从内涵和外延4.分别从内涵和外延5.分别从内涵和外延6.分别从内涵和外延五、从两种概念分类的角度(单独概念与普遍概念、正概念和负概念)说明下列各题中标有横线的概念属于哪一种类。
1.“美术作品”是普遍概念、正概念。
2.“《孔乙己》”是单独概念、正概念;“作品”是普遍概念、正概念。
3.“非司机”是普遍概念、负概念。
4.“中国女子排球队”是单独概念、正概念;“世界冠军”是普遍概念、正概念。
5.“中国工人阶级”是单独概念、正概念。
6.“国家检察机关”是单独概念、正概念。
六、试分析下列各题中标有横线的语词是在集合意义下使用的,还是在非集合意义下使用的?1.集合2.非集合3.非集合4.集合5.1)集合2)非集合3)非集合6.集合7.集合七、下列各组概念是什么关系?1.真包含2.全异(反对)3.交叉4.真包含于5.全异6.全异(矛盾)7.全同8.全异(反对)八、用欧拉图表示下列各题中标有横线的概念之间的关系:十、对下列概念各作一次限制与概括。
逻辑学基础教程教学大纲和教案

逻辑学基础教程教学大纲和教案第一章绪论教学目的:(1)简要了解普通逻辑的对象范围;(2)简要了解普通逻辑的科学性质;(3)了解学习普通逻辑的意义。
教学要求:(1)了解几个基本概念(思维,思维的基本形式,思维的基本规律,简单的逻辑方法)。
(2)明确学习普通逻辑的目的。
第二章概念第一节概念的概述一、概念的本质(什么是概念)定义:概念是反映对象本质属性的思维形式。
属性:是指事物自身性质以及一事物与它事物的关系。
本质属性:是决定一事物之所以成为该事物并使它与别的事物相区别的属性。
任何思想的表达,总是从概念开始的。
而人们真正认识一个事物,也是以认识这个事物所反映在概念中的本质属性为终结的。
即认识、理解、明确一个概念是从认识、理解、明确这个概念所反映的事物本质属性开始的。
二、概念与语词的关系概念是用语词表达的,认识、表达概念必然涉及到概念与语词的关系。
1.概念与语词的联系概念是语词所表达的思想内容;语词是表达概念的语言形式。
2.概念与语词的区别(1)概念与语词有不同的特点。
概念是思维的最小单位,是客观事物在人脑中的反映。
是认识论、逻辑学等学科研究的对象。
语词是语言的最小单位。
体现民族文化的特点,有约定俗成的性质。
是语言学研究的对象。
(2)词语并不都表达概念。
实词表达概念,虚词不表达概念。
(3)概念与语词不一一对应。
①同一个语词在不同的语境中可以表达不同的概念。
②同一个概念可用不同的语词表达。
了解了概念与语词的关系,可以避免思维混乱,保持思维的确定性,亦即“用词恰当”。
三、概念的逻辑特征第二节概念的种类概念的种类是根据概念内涵或外延方面的不同特征,对概念进行的不同的分类。
一、单独概念与普遍概念(根据是概念外延的数量)单独概念:是反映某一个别事物的概念。
它的外延是独一无二的。
一般以专有名词或摹状词表达。
普遍概念:是反映由两个或两个以上的个别事物组成的一类事物的概念。
它的外延是这一类事物中所有的个别事物。
二、集合概念与非集合概念(根据是概念内涵的不同)集合体:一类事物中每个分子按照一定方式组合起来,形成了一个具有新的本质属性的整体。
《逻辑学》PPT全套课件

、
效的。
演
例1、所有金属都是导体,所有铁都是金
绎
属;所以,所有铁都是导体。(前提真, 形式有效,结论真)
推
例2、所有金属都是导体 ,所有塑料都是
理
金属,所以,所有的塑料都是导体。(前
的 有
提假,形式有效,结论假)
例3、所有金属都是导体,所有人体都是 导体; 所以,所有人体都是金属。(前
效
提真,形式无效,结论假)
传
逻辑
统
法国的亚诺德和尼柯尔《波尔-罗
逻
亚尔逻辑》
辑
英国的穆勒(Mill)《逻辑体系》
的
发
展
三 、 现 代 发逻 展辑 的 兴 起 与
17世纪末德国哲学家莱布尼兹提出 把推理变成逻辑演算
英国逻辑学家布尔建立了“逻辑代 数”
德国哲学家弗雷格提出命题演算和 谓词演算的思想
罗素和怀德海《数学原理》中建立 了这两个演算系统,使数理逻辑成 为一个新学科
不相容选言推理的有效式
1、肯定否定式:(小前提肯定一个选言肢, 结论否定另一个选言肢)
要么 p,要么q p
所以,非 q
((p∨q)∧p) →¬q
不相容选言推理的有效式
2、否定肯定式: (小前提否定一个选言肢, 结论肯定另一个选言肢)
要么 p,要么q 非p
所以, q
((p∨q) ∧¬ p) → q
如:所有学生都是认真学习的。 所有植物都是呼吸空气的。 所有金属都是导电的。
所有XX都是XX 所有S是P
一 、 思 逻维 辑内 形容 式与 思 维 的
又如:1、如果天下雨,那么地 上湿。
2、如果摩擦,那么就会
生热。
如果怎样,那么就怎样。
《逻辑学》新大纲--汉语言文学

《普通逻辑》课程教学大纲课程名称:逻辑学课程编号:010132001总学时:24学分:1。
5适用对象:汉语言文学专业1。
课程性质:《普通逻辑》是汉语言文学专业本科生的专业限选课中的必修课。
其内容具有很强的理论抽象性,公式、符号、图、表颇多;同时又具有可操作性,处处都含有思维方法、演算技巧的应用。
本课程旨在使学生系统地了解和掌握普通逻辑的基本知识、基本原理和基本技能,进行逻辑思维训练,解决思维的实际问题,以提高思维的准确性和敏捷性,从而增强语言表达的逻辑力量,并且为进一步学习其他科学知识提供必要的逻辑工具.2。
教学目的:逻辑学是现代基础学科的重要门类,包括逻辑的应用、演绎逻辑、一般逻辑、归纳逻辑、方法论等。
通过本课程的学习,要使学生系统地理解和掌握普通逻辑学的基本概念、基本原理和推演技巧,提高思维的准确性和敏捷性,增强语言的表达能力和论辩能力,以及初步具有运用逻辑知识解决实际问题的能力,并为进一步学习其他专业知识提供必要的逻辑知识.3。
教学内容:教学内容与学时安排4.教学方式:开展多媒体教学和案例教学,大力采用互动、启发、探究、讨论、质疑、争论、搜集信息、自主学习等多种教学形式,鼓励学生参与课堂教学。
5。
课程考核方式:本课程为考查课。
期末占总成绩的80%,平时作业、小测验占总成绩的20%。
6。
教材与教学参考书目:教材:普通逻辑编写组。
《普通逻辑》(第五版)。
上海:上海人民出版社。
2010。
主要参考书目:[1] 吴家国主编《普通逻辑》,上海人民出版社,1993.4。
[2] 何向东主编.《逻辑学教程》。
北京:高等教育出版社.1999年8月。
[3]刘新友,田宏第主编《普通逻辑自学导引》,高等教育出版社,1991。
9.[4]何应灿主编《怎样提高逻辑思维能力》,华东师范大学出版社,1995.3.[5]中国人民大学哲学系逻辑教研室编《逻辑学》,中国人民大学出版社,2003。
7。
[6]王海传等编著.《逻辑学》。
第三章传统词项逻辑(上)

词项的基本功能
——能够充当简单命题成分中的逻 辑变项和逻辑常项。 自然语言中的实词、实词性质的词组, 以及一些特定的虚词都是词项。
课程名称:逻辑学教程
版权所有:山东理工大学马克思主义学院
2、词项的逻辑特征
•词项都有内涵和外延。
•内涵——词项所表达的概念。即词项所指称对
象的特有属性。 (S 是什么)
概念的内涵是通过定义规定的。每个理论都对本理论 中概念所指称对象的特有属性作出规定,我们是通过这 种属性去识别概念所指称的对象。即通过把握概念的内 涵去识别把握其外延。
例如,马克思主义政治经济学对“商品”概念的定义 是:
商品是用于交换的劳动产品。 根据这个定义,只有劳动产品才是商品,这和我们 一般思维交际活动中理解的“商品”概念是有区别的。
② 同一个概念可用不同的语词表达。同义词或同一词组。如 “母亲”、“妈妈”、“娘” “医生”和“大夫”,“西红柿” 和“番茄”,“中国首都”和“北京”,“ 2米”和“6尺”等, 其中每一组语词都是同义词,表达了同一个概念.
例:在马克思墓ห้องสมุดไป่ตู้的讲话
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在相关理论中只有理解把握了定义才能理解把握“水”这个 概念。显然,这与我们的日常思维和交际活动中对词项“水” 的理解和把握是不同的,一个小孩可以没有什么理论知识, 但并不妨碍他正确掌握和运用词项“水”,只要他把握了水 的某些特有属性,能正确识别“水”的所指。
由此可见,我们不能脱离开词项谈概念,因为概念与词项密
对象
客观存在的对象 实体
实体属性 性质
关系
主观想象、猜测或虚构的对象
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姜全吉主编逻辑学第三版1—3章答案

答:“考上”是肯定概念,“考不上”是否定概念。
五、指出下列语句中标横线的语词表达集合概念还是非集合概
念念。
1.人是由猿进化来的;廉耻之心,人皆有之。
答:第一个“人”表达集合概念;第二个“人”表达非集合概念。
2.青年代表祖国的未来;每个青年都要努力学习。年”表达集合概念;第二个“青年”表达非集合
构,开头、中间、结尾要有一种关系,要有一种内容的联系,不要互
相冲突。
答:思维规律、规则。
5.从中学时期就训练好一种逻辑的头脑,以后无论学什么、干
什么,都将受益无穷。
答:合乎思维规律、规则。
二、下列命题和推理中,哪些具有共同的逻辑形式?请用公式表
示之。
1.所有鸟都是有羽毛的,驼鸟是鸟;所以,驼鸟是有羽毛的。
4.违反规律是一定要受到惩罚的。
答:这句话表达命题。它的命题形式:S必然是P。
5.我们的文艺是为什么人的?
答:这是个疑问句,不表达命题。
二、请用有具体内容的命题或推理,对下列逻辑形式进行解释:
1.只有p,才q。
答:如果用p代表“扩大内需”,用q代表“拉动经济增长”,题
中的逻辑形式可解释为:只有扩大内需,才能拉动经济增长。
第一章绪论
一、请指出下列各段议论中“逻辑”一词的含义:
1.电影《菊豆》中主人公的命运是符合生活的逻辑的。
答:规律、规律性。
2.说“知识越多越反动”,这真是奇怪的逻辑!
答:理论、观点(贬义)。
3.语法、修辞、逻辑都是工具性的课程。
答:普通逻辑(传统形式逻辑)。
4.写文章要讲逻辑,就是说,要注意整篇文章、整篇说话的结
界的正确认识,也就是人类共同创造的精神财富,不是物质的。我们
逻辑学教程(第二版)(全套课件175P)

目 录
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章
引论 概念 判断 演绎推理 归纳推理 类比推理与假说 普通逻辑的基本规律 论证
第一章 引论
第一节 普通逻辑的对象和性质 一、逻辑概念与逻辑学科 “逻辑”一词是由英文Logic音译过来的,它源于 古希腊语Logos,有“思想”、“思维”、“理 性”、“言语”等含义。 在现代汉语中,“逻辑”是个多义词,它在不同的 语境里有不同的含义。它可以表示事物发展变化的 客观规律,也可以表示人类思维的规律和规则,还 可以表示一门研究思维形式和思维规律的学科—— 逻辑学,等等。
二、普通逻辑的对象
普通逻辑不同于辩证逻辑,因为辩证逻辑的研究对 象是辩证思维的形式、规律和方法,而普通逻辑并 不研究这些。普通逻辑虽然与数理逻辑关系密切, 但也有所区别,因为数理逻辑是用特制符号(即人 工语言)和数学方法来研究处理演绎推理的科学, 普通逻辑研究的对象要比数理逻辑宽泛,它所使用 的工具主要是人们日常应用的自然语言。关于普通 逻辑的对象,我们可以作如下概括:普通逻辑是研 究思维的逻辑形式及其基本规律和简单逻辑方法的 科学。
二、概念与语词
概念与语词有着密切的联系。人们对客观事物本质 属性的认识所形成的概念,还只是头脑中的思想。 它必须借助语言的形式表达出来,以传达给别人。 语词是表达概念的声音与符号,是概念的语言形式, 概念是语词的思想用语词来表达,但并非所有 的语词都表达概念。 第二,不同的语词可以表达同一个概念。 第三,同一个语词可以表达不同的概念。
【复习思考题】
1.普通逻辑研究的对象是什么? 2.怎样理解普通逻辑是一门工具性的科学? 3.思维的逻辑形式由哪两部分构成?区别 各种逻辑形式的标志是什么? 4.学习普通逻辑有什么意义?
逻辑学教程完整版课件全套ppt教学教程(最新)

ab
b
Aa
C
C
Aa
b
bB
a b a Bb
a
凡A是B, 凡B是A; 凡B是A。 有A是B,
有A非B。
凡A是B; 有B是A, 有B非A。
有A是B, 有A非B; 有B是A, 有B非A。
凡A非B, 凡B非A; A+B=C
凡A非B, 凡B非A; A+B<C
定义就是明确概念内涵的逻辑方 法,即揭示概念所反映的事物的本质 属性或特有属性的逻辑方法。
•判 S与P 的断 关系 的 真假 判断 的形式
SAP
• SEP
• SIP
• SOP
SP
真 假 真 假
P S
S P
•真
假
•假
假
真
•真
假
真
S P
S P
•假
假
•假
真
真
假
•真
•真
A 反对关系 E
差
差
等
等
关
关
系
系
I 下反对关系 O
可以同假,不能同真
可以同真,不能同假 不能同真,不能同假
可以同假;可以同真
复习思考题
1.什么是联言判断? 2.相容选言判断和不相容选言判断有何区别? 3.假言判断有几种类型?它们有何不同? 4.什么是负判断?各类负判断的等值判断是什么? 5.如何利用真值表断定复合判断之间是否等值? 6.什么是模态判断?各种模态判断之间的真假关系 如何?
第四章 演绎推理
目的和要求:明确推理的实质和特征;了解掌握推理的 种类、形式结构和规则。要求既能运用正确的推理形式, 也能改正错误的形式;能够在复杂的语言环境中,准确 地分析出具体的推理形式,能灵活、正确地运用各种推 理,迅速、准确地揭露错误的推理,提高正确运用各种 推理的逻辑思维能力。
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S P
S
P
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-
-
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SEP
SIP
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SOP
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A 差 等 关 系
反对关系
E
I
下反对关系
O
四、性质判断主、谓项的周延性
周延性是指在性质判断中对主项、谓项外延数量的 断定情况。如果判断中断定了主项或谓项的全部外 延,那么这个主项或谓项就是周延的,如果没有断 定主项或谓项的全部外延,那么这个主项或谓项就 是不周延的。例如: ①所有的犯罪行为都是违法行为。 ②所有的贪污罪都不是过失犯罪。 ③有些秘书是共产党员。 ④有些学生不是共青团员。
例如:①偶数是能被 2 整除的数。 ②有些人是科学家。
第三节 关系判断
一、关系判断的特征 关系判断是断定对象与对象之间关系的一种 判断,它也是一种简单判断。例如: ①某甲和某乙是同案犯。 ②张三的罪行不重于李四的罪行。 ③二加三等于五。
注意:区别一个判断是不是关系判断的简单 方法:看这个句子能否分析为表达了一个 具有相同谓项的联言判断。如果能,就是联 言判断;如果不能,就是关系判断。
(三)差等关系
差等关系是指A与I、E与O之间的关系。当全称判 断真时特称判断必真,全称判断假时特称判断真假 不定;当特称判断真时全称判断真假不定,特称判 断假时全称判断必假。例如: A:我们班所有的学生都是团员。 I:我们班有些学生是团员。 E:我们班所有的学生都不是浙江人。 O:我们班有些学生不是浙江人。
3.特称肯定判断 ——是断定一类对象中有对象具有某种性质 的判断。 思维形式:有 S是 P;简写:SIP;简称:I; 符号表达式:∃x(Sx∧Px)。 例如:有些秘书是称职的。
4.特称否定判断 ——是断定一类对象中有对象不具有某种性 质的判断。 思维形式:有 S不是 P;简写:SOP;简称: O。 符号表达式:∃x(Sx∧﹁Px)。 例如:有的被告不是犯罪分子。
第一,任何判断都必须用语句来表达,但并 非所有的语句都表示判断。表达判断的语句 在逻辑上也称作命题。一个语句能否是判断, 关键在于它能否直接地表现出判断的两个逻 辑性质。
(1)一般来说,陈述句表达判断。 例如:‚所有的法律都是有强制性的‛, ‚人民检察院不是审判机关‛这些句子都表 达判断。 (2)疑问句、祈使句、感叹句一般不表示 判断,除非它们都对事物作出了判定。例如: 杭州多么美丽啊! 年轻人,不要吸烟! 难 道有绝对静止的事物吗?
三、判断的种类
根据判断是陈述了事物情况的必然性还是可 能性这个标准,可以把判断分为模态判断和 非模态判断两大类。 根据判断本身是否包含有其他判断这个标准, 可以把非模态判断分为简单判断和复合判断 两类。简单判断又可分为性质判断和关系判 断;复合判断又可分为联言判断、选言判断、 假言判断和负判断。
三、性质判断之间的对当关系
(一)反对关系 反对关系是指两个判断不能同真,可以同假 的关系。即A与E的关系。 A:我班所有的同学都是杭州人。 E:我班所有的同学都不是杭州人。
(二)下反对关系 下反对关系是指两个判断不能同假,可以同 真的关系。即I与O之间的关系。例如: I:有些秘书是称职的。 O:有些秘书不是称职的。
思维形式
二项的关心判断公式:aRb 或 R(a,b); 三项的关系判断公式:R(a,b,c)
二、关系的性质
(一)关系的对称性 1.对称关系 2.反对称关系 3.非对称关系 (二)关系的传递性 1.传递关系 2.反传递关系 3.非传递关系
对称关系
在特定的论域里,如果 aRb 真,那么 bRa 也一定真,在这种情况下,关系‚R”就是对 称的。表示对称关系的概念一般有‚同学‛、 ‚朋友‛、‚等于‛、‚邻居‛等等。
结构:(三部分)
(1)关系者项:表示判断中一定关系的承 担者的概念,也称关系主项。关系者项一般 用符号‚a”、‚b”表示。 (2)关系项:表示判断中关系者之间关系 的概念,关系项一般用符号‚R”表示。
(3)量项:表示关系者项数量的概念。在关系 判断中,如果关系者项表示的是一个或一类 对象,量项可以省略。
全称判断的主项都周延;否定判断的谓项都 周延;特称判断的主项都不周延;肯定判断 的谓项都不周延。
判断类型
A E I O
主 项
周 延 周 延 不周延 不周延
谓 项
不周延 周 延 不周延 周 延
关于判断主、谓项的周延性注意:
第一,周延性问题是关于一个性质判断主项 或谓项的外延问题,如果离开了一个确定的 判断,就不存在主、谓项外延的周延性问题。 因此,我们不能孤立地说一个概念是周延的 还是不周延的。
二、性质判断的种类
按性质判断的质划分,性质判断可以分为肯定判 断和否定判断。 肯定判断就是断定对象具有某种性质的判断。例 如: ①小张是从事文秘工作的。 ②所有的法律都是有阶级性的。
肯定判断的逻辑形式是‚S是P”。 否定判断是断定对象不具有某种性质的判断。 例如: ①被告不是精神病患者。 ②有些案件不是能公开审理的。
1.单称肯定判断——是断定某一个对象具有 某种性质的判断。 思维形式:这个 S是 P。 单称肯定判断的主项是一个单独概念,在语 言表达上多用专有名词,不使用量词。 例如:杭州是个风景优美的旅游城市。
2.单称否定判断 ——是断定某一个对象不具有某种性质的判断。 思维形式:这个 S不是 P。 例如:他不是杭州人。
【思维训练题】“巧嘴媒婆的故事‛
有个媒人给一对男女说媒。她对那个女的说:‚这个男的 过日子真是一把好手。‛然后媒人又对那个男的说:‚这 个女的什么都好,就是有点嘴不严。‛那个男的也认为 ‚好翻点闲话‛也不是什么大毛病。于是两人都同意相亲。 相亲时,只见那个男的倒背一只手,气宇轩昂;那个女的 则拿手帕捂着嘴,显得有点羞羞答答。俩人都很满意。然 而入洞房后,男的才发现那位‚羞羞答答‛是个豁唇(俗 称兔嘴);而女的也发现这位‚气宇轩昂‛的一只手有残 疾。两人都十分气愤,都去找媒人要个‚说法‛。媒人却 理直气壮地回答说:‚我早就告清楚你们了,一个是‘一 把好手’,一个是‘有点嘴不严’。并且你们也经过相亲 同意了,怎么现在找起我的麻烦了?‛ 问:媒人在这里采取了什么花招?
(三)差等关系
(四)矛盾关系 矛盾关系是指两个判断既不能同真,也不能 同假的关系。即A与O、E与I的关系。例如: A:所有的法律都是有阶级性的。 O:有的法律不是有阶级性的。 E:所有的高职学生都不是学中文的。 I:有些高职学生是学中文的。
全同
真包含
真包含于
交叉
全异
SP
S P
P S
全称量项,对主项的全部外延做了断定;所有的; 符合表示为‚∀”。 特称量项,只对主项的部分外延做了断定;有; 符号表示为‚∃”。 单称量项,所断定的主项只是某一个个别对象。 注意:性质判断本身不包含其它判断成分,它实 际上只是断定了‚S”与‚p”这两个概念之间的外 延关系,所以它属于简单判断。
5.全称肯定判断 ——是断定一类对象中全体对象具有某种性 质的判断。 思维形式:所有 S都是 P;简写:SAP;简称 A。 符号表达式:∀x(Sx→Px)。 例如:所有的公民都必须遵纪守法。
6.全称否定判断 ——是断定一类对象中全体对象不具有某种 性质的判断。 思维形式:所有 S不是 P;简写:SEP;简 称:E。 符号表达式:∀x(Sx→﹁Px)。 例如:所有的检察机关都不是审判机关。
第一节 判断的概述
一、判断的特征 判断是对客观事物情况有所断定的一种思维 形式,就是用肯定或否定的形式反映周围现 实的一种思维形式。 例如:秘书工作要既不失职,又不越权。 张三不是杀人犯。
判断有两个逻辑特征: 第一,判断都有所肯定或有所否定,即有所 断定。 第二,判断都有真假。判断是对客观事物有 所断定的一种思维形式,是对客观事物情况 的反映,而不是客观事物本身。
第二,同一判断可以用不同的语句来表达。 例如: 每一个公民都必须遵守法律。 没有一个公民可以不遵守法律! 难道有可以不遵守法律的公民吗? 以上三个句子语法结构都不同,但都表示了 同一个判断,即‚所有的公民都必须遵守法 律‛。
第三,不同判断也可以用同一语句表达。 例如:1.罪犯在火车上。 2.他走了。 例1.可以表示为‚罪犯在火车车厢顶上‛ 或‚罪犯在火车车厢内‛这样两个判断;例 2. 可以表示为‚他离开这里了‛或‚他死了‛ 这样两个判断。这主要是由于不同的语境或 语句
例:地球是围绕太阳运行的。 地球不是围绕太阳运行的。 应注意的问题:普通逻辑不研究判断的真假, 只研究各种判断的形式以及具有这些形 式的判断之间的真假规律。
二、判断与语句
判断与语句同概念和语词一样,两者关系比 较密切。语句是判断的物质外壳和表达形式; 判断是语句的思想内容。 判断是思维形式,是逻辑学的研究对象。语 句是表达完整思想的语言单位是语言学的研 究对象。
由于单称判断是对主项全部外延的断定,这 一点与全称判断相同,所以,从逻辑性质上 说,单称判断又可被看作是全称判断,在推 理中按全称判断处理。