普通心理学教案修改
彭聃龄修订版---普通心理学教案
彭聃龄修订版---普通心理学教案一、学科性质普通心理学是心理学的一门基础学科。
它研究心理现象产生发展的最一般规律，心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。
普通心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科提供理论基础。
普通心理学是心理学的入门学科。
本书介绍了绪论、人工信息加工、行为调节与控制、人的心理特性和活动与发展。
本书共14章，共讲授1学年，第一学期讲授1—4章（36学时），第二学期讲授5—14章（36学时），本次讲授第一学期。
二、教学目标通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。
掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。
了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习自主性。
三、教学内容及课时分配第一章心理学研究什么和如何进行研究 8学时第二章心理的神经生理机制 8学时第三章感觉 10学时第四章知觉 10学时四、考核方式1．成绩评定总则过程性评价与终结性评价结合。
期末考试成绩占总成绩的70%—80%。
2．平时成绩评定平时成绩包括课堂讨论与发言、书面作业、期中考查、单元测验，平时成绩占总总成绩的20%—30%3．期末考核评定形式期末考试闭卷第一章心理学研究什么和如何进行研究一、教学目标与要求掌握心理学研究对象、心理学研究的类型、心理学研究方法、19世纪末20世纪初的重要心理学派别。
了解心理学要探索什么、心理学和相邻的其他学科有什么联系和区别、心理学对个人以及社会的意义。
二、教学重、难点教学重点：心理学的研究对象、心理学的研究方法、心理科学的形成与发展状况教学难点：心理学的研究类型、心理学的主要流派三、教学手段和方法多媒体教学、讲授法、问题讨论四、教学时数：8学时五、教学过程第一节心理学是研究心理现象的科学一、个体心理(一) 认知指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
《普通心理学》教案（本科）
《普通心理学》教案（本科）《心理学》教案第一章绪论教学目的和要求：使学生了解心理学研究的对象及发展情况教学重点：心理学研究对象和主要流派教学方法；讲授法谈话法教学课时：2教学过程：第一节心理学研究的对象和任务提问：1、你知道什么是心理学吗？是不是学了心理学就知道别人心里想什么吗？2、为什么要了解自己和他人的心理？3、为什么教师需要具备心理学的知识？学生上课时，当看到教师的长相，听到教师的声音，这是感觉和知觉的发生。
学生能够对教学内容的理解掌握并记住、对教师提问的思考，则是记忆和思维。
当教师动之以情，讲到幽默之处，引发学生会心的笑声，这是情绪情感的外露。
学生能够在饥肠辘辘的时候，仍坚持听课，这是意志的表现。
学生能够一边听课、一边记笔记，这是注意的分配。
对于教师的提问，有的学生未经认真思考就急于回答，有的则深思熟虑后才回答，这是不同气质的表现。
有的学生认真、勤奋、用功，有的则粗心、浮躁、马虎，这是性格的表现等等。
以上是心理现象的具体表现。
一、心理学研究的对象要学习并研究一门学科，首先必须从了解这门学科的研究对象入手。
心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象。
（一）、从心理的动态维度上划分，可以把心理现象划分为心理过程和个性心理。
心理现象的主要内容包括心理过程（认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象等，在整个认识过程中，总是离不开一种独特的心理状态的参与—注意。
它不是一种独立的心理现象。
情绪、情感过程：认识客观事物表现出来的态度体验。
比如有的事情让我们满意、愉快，有的气愤、厌恶。
意志过程：与克服困难相联系的心理过程）个性心理（个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观。
个性心理特征：能力、气质、性格。
（二）、从心理的意识性维度上划分，可以把心理现象分为意识和无意识。
1、意识：是指个体觉知到的心理现象。
当我们清醒时，绝大多数心理现象属于意识范畴。
例，我们在进行记忆活动时，能觉知记忆活动的目的、对象、方法和达到的记忆效果。
普通心理学(彭聃龄)教案
普通心理学教案课程名称：（中文）：普通心理学（英文）：General Psychology课程编号：01D004031教材：《普通心理学》彭聃龄主编（修订版）编写人：杨亚锋目录第一章心理学研究什么和如何进行研究 (1)第一节心理学是研究心理现象的科学 (1)第二节如何研究心理学 (2)第三节心理学的主要研究方法 (2)第四节心理学的过去和现在 (3)第二章心理的神经生理机制 (5)第一节心理的起源 (5)第二节心理的实质 (6)第三节神经元 (6)第三节神经系统 (7)第四节脑功能学说 (7)第五节高级神经活动的学说 (7)第六节内分泌腺和神经一体液调节 (7)第三章感觉 (8)第一节感觉的一般概念 (8)第二节视觉 (9)第三节：听觉 (11)第四节其他感觉 (11)第四章知觉 (12)第一节知觉的一般概念 (12)第二节知觉的特性 (13)第三节空间知觉 (14)第四节时间知觉与运动知觉 (15)第五节错觉 (16)第五章意识和注意 (16)第一节意识的一般问题 (17)第二节几种不同的意识状态 (17)第三节注意概述 (18)第四节注意的生理机制及认知理论 (19)第六章记忆 (20)第一节概述 (21)第二节记忆的神经生理机制 (21)第三节感觉记忆 (22)第四节短时记忆 (22)第四节长时记忆 (23)第六节内隐记忆 (24)第七章思维 (25)第一节思维的一般概念 (25)第二节表象与想象 (27)第三节表象和思维的脑机制 (28)第四节概念与推理 (29)第五节问题解决 (31)第八章语言 (33)第一节语言的一般概念 (34)第二节语言的生理机制 (36)第三节语言的理解 (37)第四节言语的产生言 (38)第九章动机 (40)第一节动机的一般概念 (41)第二节动机的理论 (42)第三节动机的种类 (43)第四节意志行动 (44)第十章情绪和情感 (46)第一节情绪与情感的概述 (47)第二节情绪和脑 (48)第三节情绪的外部表现-----表情 (48)第四节情绪的理论 (49)第五节情绪的调节 (50)第十一章能力 (50)第一节能力的一般概念 (51)第二节能力的种类和结构 (52)第三节能力的测量 (53)第四节能力发展与个体差异 (54)第十二章人格 (55)第一节人格的一般概念 (55)第二节人格理论 (57)第三节认知风格 (59)第四节人格测验 (60)第十三章学习 (61)第一节学习的一般概念 (62)第二节学习理论 (62)第三节动作技能学习 (62)第十四章人生全程发展 (63)第一节发展及其相关概念 (64)第二节身体、动作与感知觉的发展 (64)第三节语言与认知发展 (64)第四节社会性发展 (65)第五节成年以后的发展 (65)一、学科性质普通心理学是心理学的一门基础学科。
【配套K12】彭聃龄修订版---普通心理学教案
彭聃龄修订版---普通心理学教案概念：思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。
(二) 思维的特征 1.概括性。
2.间接性。
3.思维是对经验的改组 .二、思维的过程(一) 分析和综合是思维的基本过程1. 分析是在思想上把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，分别加以考虑的心智操作。
2. 综合是在思想上把对象的各部分和各种因素联结起来考虑的心智操作。
(二)比较：比较是把事物或事物的个别部分，个别特征加以对比，确定它们的相同、相异及其关系。
(三)抽象与概括1.抽象就是在头脑中把客观事物的本质属性与非本质属性区别开来，并把同类事物共同的本质属性提取出来.2. 概括则是把头脑中分离事物的共同点综合起来。
(四)具体化与系统化1.具体化就是把抽象、概括的知识用于个别的、具体的场合。
2.系统化就是把本质属性相同的东西，分成一定的类别并归纳到一定的类别系统中去的过程。
三、思维的种类动作思维、形象思维和抽象思维根据思维所要解决的问题的内容，可把思维区分为动作思维、形象思维和抽象思维。
1．动作思维。
以实际操作来解决直观的、具体问题的思维称为动作思维或直观动作思维。
2．形象思维。
以心象进行的思维，称为形象思维。
3．抽象思维。
运用概念进行判断、推理的思维活动，称为抽象思维。
聚合式思维和发散式思维根据思维探索答案的方向，可把思维区分为聚合式思维和发散式思维。
1．聚合式思维。
这种思维是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案。
只有当问题存在着一个正确的答案或一个最好的解决方案时，才会有聚合式思维。
2．发散式思维。
这是一种沿着各种不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维。
(三) 经验思维和理论思维依据思维是根据日常生活经验还是科学概念,可区分为:经验思维和理论思维1. 经验思维人们凭借日常生活经验进行的思维活动叫做经验思维。
2. 理论思维这是根据科学的概念和论断，判断某一事物，解决某个问题。
普通心理学教案模板范文
一、课程名称：普通心理学二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 了解普通心理学的定义、研究内容和方法。
2. 掌握心理学的起源、发展历程和主要流派。
3. 理解心理学在各个领域的应用，提高学生的心理学素养。
四、教学重、难点：1. 教学重点：普通心理学的定义、研究内容和方法；心理学的起源、发展历程和主要流派。
2. 教学难点：心理学在各个领域的应用。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解普通心理学的定义、研究内容和方法，以及心理学的起源、发展历程和主要流派。
2. 案例分析法：通过实际案例，让学生了解心理学在各个领域的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论，提高学生的参与度和积极性。
六、教学工具：1. 多媒体课件2. 教材七、教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍普通心理学的定义、研究内容和方法。
2. 引导学生思考：心理学与我们日常生活有什么关系？二、讲授普通心理学的定义、研究内容和方法1. 介绍普通心理学的研究对象和范围。
2. 讲解心理学的研究方法，如观察法、实验法、调查法等。
三、讲解心理学的起源、发展历程和主要流派1. 介绍心理学的起源和发展历程。
2. 讲解心理学的主要流派，如结构主义、功能主义、行为主义、认知心理学等。
四、案例分析1. 通过实际案例，让学生了解心理学在各个领域的应用。
2. 引导学生分析案例，提高学生的分析能力。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生对普通心理学定义、研究内容和方法、起源、发展历程和主要流派的掌握情况。
二、讲解心理学在各个领域的应用1. 介绍心理学在教育、医学、法律、体育等领域的应用。
2. 讲解心理学在生活中的应用，如人际交往、心理健康等。
三、小组讨论1. 分组讨论：如何将心理学知识应用于日常生活？2. 各组汇报讨论结果，教师点评。
四、总结1. 总结本节课的主要内容，强调普通心理学的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中关注心理学知识，提高自己的心理素质。
八、课后作业：1. 查阅资料，了解心理学在某个领域的应用案例。
《普通心理学》教案(本科)
《普通心理学》教案（本科）第一章：引言1.1 课程介绍理解普通心理学的定义和研究范围了解普通心理学在心理学领域中的重要性1.2 心理学的历史和发展回顾心理学的历史背景和发展过程了解心理学的重要人物和他们的贡献1.3 心理学的研究方法掌握心理学研究的基本方法和技术理解实验设计和统计分析在心理学研究中的应用1.4 心理学的分支和应用领域了解心理学的主要分支和它们的研究内容探索心理学在各个领域的应用和价值第二章：认知过程2.1 知觉理解知觉的定义和基本过程探讨影响知觉的因素和知觉误差2.2 记忆掌握记忆的分类和记忆过程探讨记忆的容量和记忆策略2.3 思维理解思维的定义和思维过程探讨思维的类型和思维策略2.4 语言理解语言的定义和语言习得过程探讨语言对认知过程的影响第三章：情绪与情感3.1 情绪与情感的定义理解情绪和情感的区别和联系探讨情绪和情感的功能和作用3.2 情绪与情感的产生和表达探讨情绪和情感产生的生理机制和心理机制探索情绪和情感的表达方式和影响因素3.3 情绪与情感的调节和调节策略理解情绪和情感调节的重要性掌握情绪和情感调节的基本策略3.4 情绪障碍和情感调节问题了解常见的情绪障碍和情感调节问题探讨预防和治疗方法和支持体系第四章：个体差异4.1 能力差异理解能力差异的类型和特点探讨能力差异的影响因素和应对策略4.2 性格差异理解性格差异的类型和特点探讨性格差异的影响因素和应对策略4.3 智力与智力测试理解智力的定义和智力测试的方法探讨智力与学习和生活关系的影响4.4 人格与人格测试理解人格的定义和人格测试的方法探讨人格与学习和生活关系的影响第五章：发展心理学5.1 发展心理学的概述理解发展心理学的定义和研究范围了解发展心理学的重要性和研究方法5.2 认知发展探讨认知发展的过程和影响因素理解不同年龄段认知发展的特点和差异5.3 情绪与情感发展探讨情绪与情感发展的过程和影响因素理解不同年龄段情绪与情感发展的特点和差异5.4 社交发展探讨社交发展的过程和影响因素理解不同年龄段社交发展的特点和差异《普通心理学》教案（本科）第六章：学习心理学6.1 学习理论理解行为主义、认知主义和建构主义学习理论的基本概念探讨不同学习理论在教育中的应用和效果6.2 学习过程掌握学习的阶段和过程，包括动机、注意力、记忆、理解和应用探讨影响学习效率和效果的因素6.3 学习策略理解学习策略的类型和作用掌握常用的学习策略，如时间管理、笔记技巧、阅读理解和批判性思维6.4 学习障碍了解学习障碍的类型和特点探讨学习障碍的诊断和治疗方法第七章：社会心理学7.1 社会心理学的概述理解社会心理学的定义和研究范围了解社会心理学的重要性和研究方法7.2 社会认知探讨社会认知的概念和过程理解社会认知的偏见和影响因素7.3 社会影响理解社会影响的概念和过程探讨社会规范、从众和服从的心理机制7.4 社会关系探讨人际关系的建立和维护理解人类群体行为和社会动机的心理机制第八章：心理测量学8.1 心理测量的基本概念理解心理测量的定义和基本原则掌握心理测量的标准化和信度、效度评估8.2 心理测量技术探讨心理测量的主要技术和方法理解问卷调查和实验设计的应用和限制8.3 心理测量应用探讨心理测量在临床、教育和职业评估中的应用理解心理测量结果的解释和报告方法8.4 心理测量伦理探讨心理测量过程中的伦理问题和道德规范理解保护受试者权益和数据隐私的重要性第九章：健康心理学9.1 健康心理学的概述理解健康心理学的定义和研究范围了解健康心理学的重要性和研究方法9.2 心理因素与健康的关系探讨心理因素如压力、情绪和人格对身体健康的影响理解心理健康与生理健康的相互作用9.3 健康行为与健康促进探讨健康行为的类型和影响因素理解健康促进策略和健康教育的方法9.4 心理干预与心理健康掌握心理干预的类型和应用探讨心理干预对心理健康问题的治疗和预防效果第十章：心理病理学10.1 心理健康与心理障碍理解心理健康的定义和评估标准探讨心理障碍的类型和特点10.2 心理疾病的成因和风险因素探讨心理疾病的生物学、心理学和社会环境成因理解心理疾病的风险因素和预防策略10.3 常见心理疾病了解焦虑障碍、心境障碍、精神分裂症等常见心理疾病的症状和治疗探讨心理疾病对个体和社会的影响10.4 心理治疗与康复掌握心理治疗的类型和应用探讨心理康复和康复心理学的原则和方法《普通心理学》教案（本科）第十一章：职业与工作心理学11.1 职业心理学的概述理解职业心理学的定义和研究范围了解职业心理学的重要性和研究方法11.2 职业选择与职业发展探讨个体职业选择的心理过程和影响因素理解职业发展阶段和职业规划的重要性11.3 工作与组织行为探讨工作满意度、工作动机和组织行为的关系理解领导风格、团队合作和员工激励的心理学原理11.4 职业健康与工作场所心理学探讨职业健康心理学的概念和重要性理解工作场所压力管理、员工福利和心理健康促进的方法第十二章：教育心理学12.1 教育心理学的概述理解教育心理学的定义和研究范围了解教育心理学的重要性和研究方法12.2 学习与教学过程探讨学习理论在教育中的应用和教学方法的选择理解教学设计、学习环境和教育技术的重要性12.3 学生发展与差异掌握学生发展的心理过程和个体差异探讨特殊教育需求和个体差异的适应性教学策略12.4 教育评估与评价理解教育评估的目的和方法探讨学生评价、考试和评估工具的心理学原理和有效性第十三章：心理咨询与心理治疗13.1 心理咨询与心理治疗的概述理解心理咨询与心理治疗的定义和目标了解心理咨询与心理治疗的重要性和研究方法13.2 咨询心理学理论与技术探讨咨询心理学的理论框架和常用技术掌握倾听、沟通和建立治疗关系的心理学原则13.3 心理治疗流派了解心理动力学、认知行为疗法、人本主义等心理治疗流派的基本概念和技术探讨不同治疗流派的适用范围和效果评估13.4 心理咨询与心理治疗伦理探讨心理咨询与心理治疗过程中的伦理问题和道德规范理解保护受试者权益、保密性和专业责任的重要性第十四章：心理科学研究方法14.1 心理学研究设计理解心理学研究的基本类型和设计原则掌握实验研究、观察研究、调查研究和案例研究的方法和步骤14.2 数据收集与分析技术探讨数据收集工具和技术，如问卷、访谈和行为观察理解数据分析方法，如描述性统计、假设检验和回归分析理解研究报告的清晰表达、逻辑结构和参考文献引用14.4 科研伦理与责任探讨心理学研究过程中的伦理问题和道德规范理解保护受试者权益、数据真实性和科学责任的重要性第十五章：心理学的前沿领域15.1 认知神经科学理解认知神经科学的基本概念和研究方向探讨认知神经科学技术在心理学研究中的应用和发现15.2 心理生理学与生物心理学掌握心理生理学的基本原理和应用领域探讨生物心理学在理解心理活动和行为中的作用和贡献15.3 心理测量学的新进展了解心理测量学的发展趋势和新技术探讨心理测量学在数据收集、分析和应用方面的创新和挑战15.4 心理学与理解在心理学研究和应用领域的发展探讨技术在心理评估、干预和心理健康促进中的应用前景重点和难点解析重点：本课程涵盖了普通心理学的核心概念、理论和研究方法，包括认知过程、情绪与情感、个体差异、发展心理学、学习心理学、社会心理学、心理测量学、健康心理学、心理病理学、职业与工作心理学、教育心理学、心理咨询与心理治疗、心理科学研究方法以及心理学的前沿领域。
普通心理学教案
普通心理学教案
教案标题：普通心理学教案
教学目标：
1. 了解普通心理学的基本概念和范畴
2. 掌握心理学的研究方法和应用
3. 理解心理学在日常生活和职业中的应用
4. 培养学生的批判性思维和问题解决能力
教学内容：
1. 普通心理学的定义和历史发展
2. 心理学的研究方法：实验、观察、调查、案例研究等
3. 情绪与情感、认知与学习、社会心理学等基本概念
4. 心理学在教育、临床、工业组织等领域的应用
教学方法：
1. 讲授与讨论相结合，引导学生积极参与课堂讨论
2. 实例分析，通过案例讨论引导学生理解心理学理论
3. 视频展示，呈现心理学实验和案例，激发学生兴趣
4. 小组讨论，促进学生合作交流和思维碰撞
教学过程：
1. 导入：通过一个生动的例子引发学生对心理学的兴趣
2. 概念讲解：介绍心理学的基本概念和研究方法
3. 案例分析：以具体案例引导学生思考心理学在实际生活中的应用
4. 小组讨论：分组讨论一个心理学问题，并汇报讨论结果
5. 总结回顾：总结本节课的重点内容，澄清学生的疑惑
教学评价：
1. 课堂表现：学生的积极参与度和讨论质量
2. 作业和考试：布置相关作业和考试，检验学生对心理学知识的掌握情况
3. 学生反馈：收集学生对课程的反馈意见，及时调整教学方法和内容
教学资源：
1. 课本：普通心理学相关教材
2. 视频：心理学实验和案例的视频资源
3. 网络资源：心理学研究成果和案例的网络资料
通过以上教学设计，学生将在课堂中全面了解普通心理学的基本概念和研究方法，掌握心理学在不同领域的应用，培养批判性思维和问题解决能力。
普通心理学第四章的说课稿改
说课稿尊敬的各位领导和老师：下午好！我来自教管系，名叫杨颖。
我今天说课的内容是《普通心理学》第四章第二节的内容——知觉特性。
所用教材是彭聃龄主编的《普通心理学》一书。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等六个方面逐一展开。
一、教材分析下面我将从教学内容、章节地位、教学目标、教学重难点三方面来分析。
（一）教学内容◆知觉的相对性◆知觉的整体性◆知觉的理解性◆知觉的恒常性◆知觉的适应性（二）章节地位普通心理学，是心理学专业的一门入门课程，更是一门专业基础课。
学好这门课，能够为后续心理学理论和实践课程奠定基础，因而学好这门课程至关重要。
比如，大家知道，感知觉是我们认识世界的开始，没有感知觉的发展，我们的心理就成为无源之水，无本之木，也就谈不上我们心理的发展。
然而，在认识事物的过程中，我们不仅要认识事物的个别属性，更要认识事物的整体，而从众多知觉现象的认识中，我们最终的目的还需把握知觉的特点与规律，以便在实践中更好的利用规律。
因此，对知觉的特性的认识在《普通心理学》中具有重要的地位。
这节的内容既前面学习内容的延续与深化，更是为后面内容的学习奠定基础，因此，此节在整章中起着承上起下的作用，因此，学好本节对于学生学好后续内容至关重要。
（二）教学目标根据对普通心理学大纲、心理学专业人才培养计划，教材结构与内容的分析，并考虑到学生已有的认知结构，布鲁姆关于教学目标的分类，教学目标必须具有完整性、可操作性、易检测等要求，我制定了以下的教学目标：（1）认知目标：掌握知觉恒常性的概念，了解整体知觉的组织原则；理解知觉特性及其影响因素。
（2）能力目标：通过学习，促进学生自学能力及运用理论知识解释生活现象能力的发展。
（3）情感目标：培养学生学习心理学的兴趣以及将理论知识与实际相结合的自觉性，关注学生的心理健康教育，让其健康地学习与生活。
（我认为任何一节课都应体现着三维目标，三维目标就如同三角形的三条边一样，缺少了任何一边，都是不完整的。
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外周神经系统及其功能 中枢神经系统及其功能
大脑皮层的结构与功能 大脑两半球功能的不对称性
神经元及其功能
1、三个基本单位：结构单位、功能单位和营 养单位；
2、三个组成部分：细胞体、树突和轴突； 3、三种类型：感觉神经元、运动神经元和中
间神经元； 4、三种功能：接受刺激（信息）、传递信息
心理过程
情绪情感过程
心
意志行为过程
理
现
象
个性倾向
个性心理
个性特征
自我意识
第二单元 人的心理的本质
1、心理是脑的功能（物质—运动过程—特殊结构的场物质） 2、心理是客观现实的反映（镜子？） 3、心理是以活动的形式存在的 4、心理学是界于自然科学和社会科学之间
的中间学科或叫边缘学科
第三单元 心理学发展的简单历史
1、感受性、感觉阈限，差别感觉阈限 (just noticeable difference,简称 jnd )
E=1/R； 2、韦伯定律：
ΔI∕I=K。 3、费希纳定律：
心理量（S）、刺激的物理量（R）。 S=KlgR
表1. 人类各种感觉的绝对感觉阈限
视 觉
30英里以外的一烛光
听 觉
安静环境中20英尺以外的手表滴答声
丘 脑
小脑
瞳孔反射、眼动
桥脑
通道
网状结构
呼吸、心跳 传导、反射
延脑
脊 髓
觉醒、门户
平 衡 、 肌 肉 、 运 动
大脑皮层的结构与功能
1、大脑（左右、内外）； 2、大脑皮层
四个区域：额叶、顶叶、枕叶和颞 叶；
三个机能区：皮层感觉区、皮层运 动区和皮层联合区。
区域分布：倒置、灵活、对侧传导
大脑两半球功能的不对称性
味 觉
两加仑水中的一匙白糖
嗅 觉
弥散于6个房间中的一滴香水
触 觉
从一厘米距离落到你脸上一个苍蝇的翅膀
表2. 不同感觉的差别感觉阈限
感觉 音高 亮度 重量 响度 皮肤压觉 咸味
K(韦伯分数) 0.003 0.017 0.020 0.100 0.140 0.200
图3. 费希纳定律在视觉上的应用
三、感觉现象
科学心理学的建立 :1879 学派的纷争（WWWW） 1、构造心理学派 (对象：直接经验即意识；元素：感觉、
意象、激情；方法：内省) 2、行为主义学派（正常行为、实验；S—R、S—O—R） 3、格式塔心理学派 （整体意识） 4、机能主义心理学（ “意识流”、适应环境的功能、
实用性）
5、精神分析学派 （异常行为、无意识；释梦、自 由联想 —精神宣泄 ）
1、感觉适应（“暗”、“痛”） 2、感觉后象 （正、负） 3、感觉对比 （同时、相继；马赫带现
象 “侧抑制”、 “放大镜” 4、联觉 (迁移：“认知情绪疗法”)
➢ 感觉后像
四、视觉
视觉的适宜刺激 视觉器官 颜色视觉 概念； 特征(色调、明度、饱和度)； 混合； 异常；
视觉器官
眼球是一个 透明的球体，外 界光线从瞳孔通 过前房，再通过 玻璃体射到视网 膜上。视网膜是 一个由视觉神经 细胞组成的薄膜， 分为三层，最外 边一层是视细胞 层。视细胞层上 有两种视觉神经 细胞：锥体细胞 和杆体细胞。
心理学是研究心理现象发生、发展和活动规 律的科学。(人和动物？)
普通心理学是以正常成人的心理现象为研究 对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的 心理学的最基础的学科。普通心理学所总结 出来的规律对心理学各个分支的研究都具有 指导的意义。（生理基础、静态、动态、社 会化）
普通心理学的内容
认知过程
五、听觉
1、“单侧化”。 大脑两半球的分工和生活中用手的习惯 有关。(“布洛卡区” Broca’s areas； “割裂脑实验” Sperry’s split-brain)
2、脑功能的各种学说：定位说、 整体说、机能系统学说、模块说
第二单元 内分泌系统与心理
内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸 腺、胰腺、肾上腺、生殖腺组成。它受 自主神经系统支配，各腺体之间又有互 相支配的关系。(神经—体液调节)
一、感觉及其种类
1、概念：感觉是人脑对直接作用于感觉 器官的客观事物个别属性的反映。
2、种类 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和 皮肤感觉（触觉、温觉、冷觉和痛觉）； 内部感觉：运动觉、平衡觉和机体觉 （饿、胀、渴、窒息、恶心、便意、性 和疼感觉）。
*感觉剥夺。 *人格社会化的认知基础
二、感受性及感觉阈限
2、功能： 联系感觉输入和运动输出的神经机构，
中枢神经系统及其功能
大量的神经细胞集中的地方称作神经中枢。 中枢神经系统包括脊髓和脑。 脊髓(传导、简单反射) 脑干 （延脑、桥脑、中脑、网状结构） 间脑 （丘脑、下丘脑） 小脑
中枢神经系统
情绪
自 主 神 经下 系丘 统脑
大脑 胼胝体 间脑 中脑
当代心理学研究的主要取向
人本主义心理学 认知心理学
第四单元 研究心理现象的原 则和方法
研究心理学的原则 心理学的研究方法
客观性原则
观察法
辨证发展原则
调查法
理论联系实际的原则 个案法
实验法
第二节 心理活动的生理基础
❖ 神经系统的构造及功能 ❖ 内分泌系统与心理 ❖ 巴甫洛夫学说简介
第一单元 神经系统的构造及功能
(电传导、化学传导)和整合信息。
轴突末梢
突触小泡
突触前膜 突触间隙
突触后接收器
突触后膜
树突末梢
突触的结构图
刺激
一一 一
一一一
一
一 一 一 一一
神经冲动的电传导
外周神经系统及其功能
1、构成： （由脑神经和脊神经组成的）躯体神经系统及
自主神经系统（植物神经系统）。 脑神经有12对 脊神经有31对 （8、12、5、5、1）
第三单元 巴甫洛夫学说简介
基本概念 1、兴奋和抑制 2、反射、反射弧和反馈 3、无条件反射和条件反射 4、第一信号系统和第二信号系统 5、动力定型
第三节 感觉和知觉
❖ 感觉 ❖ 知觉 ❖ 记忆
第一单元 感觉
一、感觉及其种类 二、感受性及感觉阈限 三、感觉现象 四、视觉 五、听觉 六、其它感觉
基础心理学
基础心理学
❖ 主要内容
普通心理学学科概述
心理活动的生理基础
认识过程
意识和注意需要和动机Fra bibliotek情绪、情感和意志
人
格
第一节 绪论
❖ 普通心理学的研究对象和内容
❖ 人的心理的本质 ❖ 心理学发展的简单历史 ❖ 研究心理现象的原则和方法
第一单元 普心的研究对象和内容
心理学概述
普通心理学的内容
心理学概述