人教版语文四年级上册群文阅读教学设计
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《白公鹅》──英勇无畏为什么有这样的认识？
《柱子上的母鸡》──任劳任怨为什么这样评价？
《青鸟情》──勇敢、坚强你为什么能深深地感受到这些？
《北极母熊》──慈爱、尽职你最想说些什么？
动物作为父母，它们在用自己独特方式表达自己深沉的爱，它们的身上表现出那样的勇敢
坚强，那样的无私无畏，那样的坚定执着，那样的慈爱可亲，我们每一个人无不为它们的
鸡》《鸬鹚》《麻雀和燕子》《大青牦》让人感受动物的可亲可敬可爱。每一篇文章的内容
和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
二、教学目的
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文
内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；
《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；
（三）、阅读概览
1．在《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四
篇（出示课件）。前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在
请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和
变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。
（四）、片段分享、精彩赏析
孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一
讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章
五、教学步骤
（一）、导入谈话
1．同学们，随着作家丰子恺、老舍、叶·诺索夫的妙笔，我们已经认识了哪些小动物？
能否用简练的词语概括说说它们各自的特点？
2．这节课我们也用画知识树的方法，进一步认识更多作家笔下的动物，（出示课件）刚才
大家所说的这些小动物，它们已经在这里了，还带上大家对它的评价。不过，这棵知识树
13．读过这篇文章，你觉得要把动物写得真实感人，栩栩如生，需要提醒同学注意什么？
所作所为而感动，被这样美好的品质所折服。不管是义无反顾的壮烈，还是日常生活中的
朴实与琐碎，都能让我们非常清楚的感受到一种浓浓的──“爱”。
（四）、片段分享与精彩赏析
动物也是有情感的，四篇文章都给我们反映出同样的主题，让我们再慢慢的走近它们，去
感受它们的崇高与伟大的“爱”。如今，在你脑海中仍然无法抹去的画面是什么?请你把文
中描述的文字有感情的读出来。
《白公鹅》
5．这样的画面确实感人，在这个画面中让我们能感受到什么？（学生交流自己不同的感
受），这只《白公鹅》与我们学过的课文是同一只，这时你一下子明白哪些问题？
6．文中最后一句“它面前是一个绿草晶莹、阳光灿烂的神奇世界。”这个神奇的世界里至
少包括一个怎样的动人的故事？（学生概述）小家伙或许永远也不会知道，它们的父亲，
天我们读的童话仅仅是沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们招手呢！孩子们，
赶快行支起
第四单元群文阅读教案
一、主题说明
围绕“作家笔下的动物”这一专题，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，
能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。特别是《白公鹅》《柱子上的
母鸡》《青鸟情》《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而伟大的父爱或母爱。《天鹅》《母
为了它们有阳光灿烂的生活，而献出自己的生命。它们只看见的是面前的⋯⋯引导学生反
复诵读最后一句话。
7．同样的一只白公鹅，课文描述的白公鹅与课外阅读描述的真让人有点意想不到，它最
后的举动是那样的感人，让我们的心久久不能平静，结合课文的内容及课外的阅读，你可
以把能表现这只白公鹅特点的词语快速的写下来吗？（交流时，适时采访学生所写词语的
树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）
（2）一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美好
愿望，美好的心灵）
（3）读写结合，当看到鸟儿们在鹿树上快乐生活时，树根心里暖暖的，它想对鹿说些什
么？说一说，再写下一。（学生以“亲爱的鹿小弟⋯⋯”开头进行写作，过程中进行点评
树》《小木偶的故事》。
2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。
四、教学重点
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
五、教学步骤
（一）、导入谈话
1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看
2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。
《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是
为什么呢？）
《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）─
─美好的向往。
《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。
3．同学们学习的收获颇多，在同步阅读教材中，也选编了不同作家8篇写动物的文章，
老师要求同学们重点阅读了四篇并填写好《同步阅读卡片》，请同学在小组中交流各自的
阅读情况，看看大家对这些动物的认识是怎样的？
4．全班交流：给你印象最深的是什么动物？用简练的词语概述它给你留下的印象是什么？
并补充出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ样评价它们的理由。（结合学生的汇报，相机引导学生清楚文章的主要内容）
的枝叶还需要我们共同为它添加呢。相信有我们大家共同的努力，能进一步认识更多的动
物，让这棵知识树的枝叶更加的繁茂。
（二）、主题回顾
我们先回想一下，在课文第四单元四篇课文的学习中，同学们还有哪些收获？（可以交流
感受到不同动物的特点，比较不同文章的表达方法，体会作者在文章中蕴涵的思想感情。）
（三）、阅读概览
和指导）
（五）、知识拓展
1．大家再看看这棵童话之树，此刻，他已经是枝繁叶茂，生机盎然了。
2．孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多彩的世界，我们和童
话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善
美的精神家园，它让我们的梦想成真！这就是童话，这就是童话的独特魅力！孩子们，今
第三单元群文阅读教案
一、主题说明
主题是“中外童话”，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，安排了读童话、编童
话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。同步教材也安排了八篇不同作家、不同风
格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体系更加系统和完善。让孩子们走进奇妙的童
话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点⋯⋯进一步感受童话的魅力，
在童话的世界里尽情地徜徉、幻想⋯⋯从而更喜欢童话这种文学体裁。
二、教学目的
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学
方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
三、教学内容
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的
③风儿顾不上回答，它挺着胸脯向乌云冲去。密布的乌云惊慌了，它们笨拙地撞来撞去，
风儿是这样的顽强，它鼓着肋邦帮，不停地吹，吹，吹。从这里你又感受到什么？（顽强）
3．《鹿树》
（1）树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给
一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了⋯⋯”
2．《风的故事》
（1）学生分享“精彩片段”
预设：①它张开翅膀，凶猛地扫过高山，穿过丛林，刮过寂静的田野，卷遍了城市的大街
小巷，在身后留下了一个冰冻世界，连松软的大地也突然变得严峻了。
从这里你感受到什么？（勇敢、正义）
②风儿感动了，它低下头，用冰冷的嘴唇亲吻着他们，送他们每人一个红红的脸蛋。
从这里你又感受到什么？（温柔、温和）
就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们
就要继续走进童话，一起感受童话。
2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。
相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！
（二）、主题回顾
孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？
理由，进一步丰富白公鹅的形象。）
《柱子上的母鸡》
8．在这一篇文章中，再次读到母鸡的所表现出的母爱,与所学课文中的母鸡有哪些类似？
9．文中描写出的这只母鸡会思考，又会表达，作者还猜出动物表达的意思，有趣吧。
10．读了这篇文章，你又学到怎样的表达方法？可以让动物特点更加生动，形象。（教师
小结，让学生清楚的感知文中作者丰富的想象。）
《青鸟情》
11．勇敢的白公鹅让我们感动，尽职尽责的母鸡让我们难忘，还有深深触动我们心灵的青
鸟，这是怎样的鸟啊，初读课文的题目的时候，你猜课文会写了青鸟的什么情？后来在读
文中你知道课文讲青鸟的哪些情？从哪些地方认识到的？
12．这是多么恩爱的夫妻，这是多么幸福的一家，如果你和作者一样，细心的关注着青鸟
的一家，能说说你的内心在发生着一些怎样的变化？
三、教学内容
1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》
2．人教版《同步阅读》教材：《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》
四、教学重点
1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
的什么地方。）
1．《勇敢的小裁缝》
（1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？
（2）生自由辩论：
正方：勇敢──智斗巨人（片断体会）
反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇）
结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。
（3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？
《柱子上的母鸡》──任劳任怨为什么这样评价？
《青鸟情》──勇敢、坚强你为什么能深深地感受到这些？
《北极母熊》──慈爱、尽职你最想说些什么？
动物作为父母，它们在用自己独特方式表达自己深沉的爱，它们的身上表现出那样的勇敢
坚强，那样的无私无畏，那样的坚定执着，那样的慈爱可亲，我们每一个人无不为它们的
鸡》《鸬鹚》《麻雀和燕子》《大青牦》让人感受动物的可亲可敬可爱。每一篇文章的内容
和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
二、教学目的
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文
内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；
《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；
（三）、阅读概览
1．在《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四
篇（出示课件）。前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在
请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和
变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。
（四）、片段分享、精彩赏析
孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一
讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章
五、教学步骤
（一）、导入谈话
1．同学们，随着作家丰子恺、老舍、叶·诺索夫的妙笔，我们已经认识了哪些小动物？
能否用简练的词语概括说说它们各自的特点？
2．这节课我们也用画知识树的方法，进一步认识更多作家笔下的动物，（出示课件）刚才
大家所说的这些小动物，它们已经在这里了，还带上大家对它的评价。不过，这棵知识树
13．读过这篇文章，你觉得要把动物写得真实感人，栩栩如生，需要提醒同学注意什么？
所作所为而感动，被这样美好的品质所折服。不管是义无反顾的壮烈，还是日常生活中的
朴实与琐碎，都能让我们非常清楚的感受到一种浓浓的──“爱”。
（四）、片段分享与精彩赏析
动物也是有情感的，四篇文章都给我们反映出同样的主题，让我们再慢慢的走近它们，去
感受它们的崇高与伟大的“爱”。如今，在你脑海中仍然无法抹去的画面是什么?请你把文
中描述的文字有感情的读出来。
《白公鹅》
5．这样的画面确实感人，在这个画面中让我们能感受到什么？（学生交流自己不同的感
受），这只《白公鹅》与我们学过的课文是同一只，这时你一下子明白哪些问题？
6．文中最后一句“它面前是一个绿草晶莹、阳光灿烂的神奇世界。”这个神奇的世界里至
少包括一个怎样的动人的故事？（学生概述）小家伙或许永远也不会知道，它们的父亲，
天我们读的童话仅仅是沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们招手呢！孩子们，
赶快行支起
第四单元群文阅读教案
一、主题说明
围绕“作家笔下的动物”这一专题，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，
能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。特别是《白公鹅》《柱子上的
母鸡》《青鸟情》《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而伟大的父爱或母爱。《天鹅》《母
为了它们有阳光灿烂的生活，而献出自己的生命。它们只看见的是面前的⋯⋯引导学生反
复诵读最后一句话。
7．同样的一只白公鹅，课文描述的白公鹅与课外阅读描述的真让人有点意想不到，它最
后的举动是那样的感人，让我们的心久久不能平静，结合课文的内容及课外的阅读，你可
以把能表现这只白公鹅特点的词语快速的写下来吗？（交流时，适时采访学生所写词语的
树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）
（2）一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美好
愿望，美好的心灵）
（3）读写结合，当看到鸟儿们在鹿树上快乐生活时，树根心里暖暖的，它想对鹿说些什
么？说一说，再写下一。（学生以“亲爱的鹿小弟⋯⋯”开头进行写作，过程中进行点评
树》《小木偶的故事》。
2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。
四、教学重点
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
五、教学步骤
（一）、导入谈话
1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看
2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。
《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是
为什么呢？）
《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）─
─美好的向往。
《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。
3．同学们学习的收获颇多，在同步阅读教材中，也选编了不同作家8篇写动物的文章，
老师要求同学们重点阅读了四篇并填写好《同步阅读卡片》，请同学在小组中交流各自的
阅读情况，看看大家对这些动物的认识是怎样的？
4．全班交流：给你印象最深的是什么动物？用简练的词语概述它给你留下的印象是什么？
并补充出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ样评价它们的理由。（结合学生的汇报，相机引导学生清楚文章的主要内容）
的枝叶还需要我们共同为它添加呢。相信有我们大家共同的努力，能进一步认识更多的动
物，让这棵知识树的枝叶更加的繁茂。
（二）、主题回顾
我们先回想一下，在课文第四单元四篇课文的学习中，同学们还有哪些收获？（可以交流
感受到不同动物的特点，比较不同文章的表达方法，体会作者在文章中蕴涵的思想感情。）
（三）、阅读概览
和指导）
（五）、知识拓展
1．大家再看看这棵童话之树，此刻，他已经是枝繁叶茂，生机盎然了。
2．孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多彩的世界，我们和童
话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善
美的精神家园，它让我们的梦想成真！这就是童话，这就是童话的独特魅力！孩子们，今
第三单元群文阅读教案
一、主题说明
主题是“中外童话”，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，安排了读童话、编童
话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。同步教材也安排了八篇不同作家、不同风
格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体系更加系统和完善。让孩子们走进奇妙的童
话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点⋯⋯进一步感受童话的魅力，
在童话的世界里尽情地徜徉、幻想⋯⋯从而更喜欢童话这种文学体裁。
二、教学目的
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学
方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
三、教学内容
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的
③风儿顾不上回答，它挺着胸脯向乌云冲去。密布的乌云惊慌了，它们笨拙地撞来撞去，
风儿是这样的顽强，它鼓着肋邦帮，不停地吹，吹，吹。从这里你又感受到什么？（顽强）
3．《鹿树》
（1）树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给
一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了⋯⋯”
2．《风的故事》
（1）学生分享“精彩片段”
预设：①它张开翅膀，凶猛地扫过高山，穿过丛林，刮过寂静的田野，卷遍了城市的大街
小巷，在身后留下了一个冰冻世界，连松软的大地也突然变得严峻了。
从这里你感受到什么？（勇敢、正义）
②风儿感动了，它低下头，用冰冷的嘴唇亲吻着他们，送他们每人一个红红的脸蛋。
从这里你又感受到什么？（温柔、温和）
就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们
就要继续走进童话，一起感受童话。
2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。
相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！
（二）、主题回顾
孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？
理由，进一步丰富白公鹅的形象。）
《柱子上的母鸡》
8．在这一篇文章中，再次读到母鸡的所表现出的母爱,与所学课文中的母鸡有哪些类似？
9．文中描写出的这只母鸡会思考，又会表达，作者还猜出动物表达的意思，有趣吧。
10．读了这篇文章，你又学到怎样的表达方法？可以让动物特点更加生动，形象。（教师
小结，让学生清楚的感知文中作者丰富的想象。）
《青鸟情》
11．勇敢的白公鹅让我们感动，尽职尽责的母鸡让我们难忘，还有深深触动我们心灵的青
鸟，这是怎样的鸟啊，初读课文的题目的时候，你猜课文会写了青鸟的什么情？后来在读
文中你知道课文讲青鸟的哪些情？从哪些地方认识到的？
12．这是多么恩爱的夫妻，这是多么幸福的一家，如果你和作者一样，细心的关注着青鸟
的一家，能说说你的内心在发生着一些怎样的变化？
三、教学内容
1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》
2．人教版《同步阅读》教材：《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》
四、教学重点
1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
的什么地方。）
1．《勇敢的小裁缝》
（1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？
（2）生自由辩论：
正方：勇敢──智斗巨人（片断体会）
反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇）
结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。
（3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？