六年级语文下册11《灯光》
学习目标
1、读读记记文中的词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、了解文章主要内容，理清课文顺序。 4、理解先烈对未来的美好憧憬;；理解先 烈的无私奉献精神。
读读记记
• 战地 突击 • 阻击 点燃 • 千钧一发 歼灭 性命 陷入 焦急 憧憬
千钧一发：钧，古代重量单位，一钧等于 30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头 发上，比喻极其危险。
默读课文，找出描写 “灯光”的句子，用笔勾 画下来。
广场上千万盏灯静静地照耀 着天安门广场周围的宏伟建筑， 使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一 盏吊着的电灯，一个孩子正在灯 下聚精会神地读书。他注视着那 幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望 了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了， 咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮 的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠 在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了 对未来的憧憬里。
想一想《灯光》与《十六年前的 回忆》在写作方法上有哪些相同之处？
• • • • 1、回忆式文章。 2、采用倒序的手法。 3、首尾呼应。 4、按事情发展的顺序来写
课后作业
• 课外阅读《七根火柴》、《三人行》。
• 造句：1.在千钧一发的时刻，他毫不犹 豫，勇敢无畏的挡住了子弹，最后壮烈 牺牲。 • 2.在这千钧一发的时刻我如箭一般的速 度超过了第一名，获得了冠军。
王愿坚：中国当代 著名作家。 1945 年 参加八路军。在抗 日战争和解放战争 中，当过随军记者， 解放后创作了不少 革命历史题材小说。 主要作品：《七根 火柴》《闪闪的红 星》《七根火柴》 《草》等。
Hale Waihona Puke 这位年轻的战友不惜自己的 性命，为了让孩子们能够在电灯 底下学习，他自己却没有来得及 见一见电灯。
“年轻的战友”是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝 副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了 后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成 了“幸福和安定生活”的一种象征，强调了郝副营 长是为了理想而英勇牺牲的。这句是对前面的情节 的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而 献身的无私和伟大。
事情已经过去很长时间了。 在天安门前璀璨的华灯下面， 我又想起这位亲爱的战友来。
灯光
看（灯） 事物 听（“多好 联想 啊”） 往事
事物 想（战友）
本文记叙了作者由天安门广场的灯光，回忆起战争 年代，郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举， 歌颂了革命先烈无私奉献，英勇献身的精神，说明了我 们今天的幸福生活是多么的来之不易，激励我们更加珍 惜今天的美好生活，发奋学习。
课文主要写了一件什么事？ 作者是怎么想起这件往事的？
理清课文叙述顺序：
默读课文，边读边想： 课文哪些地方是写现在， 哪些地方是写往事的？
由天安门广场的灯光勾起作者对灯光往事的回忆。
一件值得永远回忆的往事，即郝副营长关于灯光的事。
作者面对天安门前璀璨的灯光，又缅怀起这位先烈。
精读往事部分：
《灯光》说课稿范例
《灯光》说课稿范例《灯光》说课稿一、说教材《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”。
《灯光》是一篇老课文，现在的小孩远离战争岁月，因此感受不到那种今天的幸福生活背后有着多少革命先烈在流血牺牲。
老师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中渗透对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位。
这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，鼓舞我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照管开头，从“我”在辉煌的华灯下回忆牺牲的战友，能够体会“我”对美好生活的颂扬和不忘过去，要好好珍爱今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在斗争开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个小孩在电灯下读书的情形。
接着写在斗争中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了斗争的胜利。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。
选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住要紧内容和抓住重点深入探究，提高自学能力二、说教学目标依照教材本单元教学要求：“通过本组课文的学习，缅怀革命先辈，继承光荣传统;还要把握要紧内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。
”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：1、读读记记“战地、突击、消灭、陷入、向往、阻击、点燃、性命、着急”等词语。
2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章要紧内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的表情和谈话中，明白得先烈对以后的美好向往;从郝副营长在斗争中舍身为后续部队引路的壮举，明白得先烈的无私奉献精神。
三、教学重难点教学重点：1、了解文章要紧内容，理清课文的表达顺序从郝副营长在激战前的表情和谈话中，明白得先烈对以后的美好向往;从郝副营长在斗争中舍身为后续部队引路的壮举，明白得先烈的无私奉献精神。
人教版六年级下册第11课《灯光》
他用鲜血点亮了那一盏盏灯 当天安门广场那千万盏 璀璨的灯亮起 当每个孩子都能在灯光底下 静静地学习 享受着灯光的温暖和光明 我们永远不会忘记他—— 那个永远年轻的郝副营长
课后作业
电影广角：观看一部爱国影片， 如《闪闪的红星》等。
课外书屋：阅读王愿坚短篇小 说《七根火柴》《小游击队员》。
谢谢！
谢谢观看！ 2020
目标导学
1.读读记记本课的生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解文章主 要内容，理清课文的表达顺序。 3.感悟郝副营长对未来的美好憧憬和为此做出的 贡献，体会革命先烈的精神。
Байду номын сангаас
字词学习
豫皖苏：分别是河南省、安徽省、江苏省的简称。 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 倚： 靠着。 憧憬（chōng jǐng）：对未来的美好生活的期待与向往。 黑魆魆（xū）： 形容非常黑暗。 千钧（jūn）一发（fà）：
精读课文
找出描写“灯光”的句子，用笔画下 来，并分析，说说你的体会。
③④①他 这广位又场划年上着轻千的一万战根盏友火灯不柴静顾，静自点地己燃照的了耀性烟着命，天，又安为望门了了广让一场 周一幅眼用该空孩得位围图图上，及个多子亲⑤②的，画电完见孩好们爱在书宏 默 ， 灯 全 一子 啊 能 的天上正 ！ 够 战伟 默 深 ， 陷 见安有”建 地 情 让 入 电在 在 友门一他筑 沉 地 孩 了 灯灯 电 来前幅把，思说子对。下灯。璀插头聚底使着：们未璨图靠“精下人。都来的，在赶心在的会学华画明胸头那憧神习灯的墙儿地，感样憬下是胜上读他到亮里面一利，光的。书自，盏了望明灯。己我吊，着他 却光又着咱漆注 没感 底想的们黑视 有到 下起电也的温 学着 来这灯能夜那暖 习，。 ，
感悟升华
六年级语文下册《灯光》教案、教学设计
-设计小组讨论活动，让学生在交流中碰撞思维，共同解决问题。
-鼓励学生分享个人见解，培养他们的批判性思维和表达能力。
4.实践活动，巩固提升。
-布置创意写作任务，要求学生运用所学修辞手法，创作以灯光为主题的作文。
-开展“我心中的灯光”演讲比赛，让学生在实践中锻炼语言组织和表达能力。
-了解灯光在课文中所象征的意义，如希望、温暖、关爱等。
-学会通过细节描写来揣摩人物心理，分析人物形象。
3.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作技巧。
-比喻：如“月光如水”、“星光点点”等。
-拟人：如“灯光温柔地拥抱着夜归人”等。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法实现教学目标：
1.创设情境，激发学生兴趣。
-课堂上进行作文互评，让学生在评价中提高自己的写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.感受生活中的美好，学会关爱他人。
-通过学习课文，让学生体会灯光带来的温暖与希望，懂得关爱身边的人。
-鼓励学生在生活中关注美好事物，传递正能量。
2.培养学生的感恩意识，珍惜拥有。
-引导学生认识到灯光背后所代表的辛勤付出，学会感恩。
-利用多媒体展示各种灯光的图片，引导学生关注灯光的美。
-通过小组合作，让学生互相分享生活中遇到的美好灯光。
2.问题导向，引导学生主动探究。
-设计具有启发性的问题，如“灯光在课文中有什么寓意？”等，激发学生的思考。
-组织课堂讨论，让学生各抒己见，提高表达能力。
3.读写结合，提高学生的语文素养。
-课后布置写作练习，让学生运用所学修辞手法，写一篇关于灯光的作文。
（三）学生小组讨论
1.教师提出具有启发性的问题，引导学生进行小组讨论。
人教版六年级下册语文《灯光》 公开课课件
我爱到天安门广场走走, 尤其是晚上.广场上千万盏灯 静静地照耀着天安门广场周 围的宏伟建筑,使人心头感到 光明,感到温暖. 事情已经过去很长时间了.
在天安门前璀璨的华灯下，
昨天，己经布置同学 们进行了预习，下面 谁来说说，你通过预 习收获了什么？
这是一篇回忆文， 是什么让作者陷入回 忆当中呢。在１～２ 段中找出来。
请同学们默读３～７ 自然段，想一想，突 击队的任务是什么？ 在战斗前郝副营长在 做什么？
通过3-7自然段的 学习，郝副营长给你 留下了什么印象？从 哪可以看出来？画在 书上。
下面我们前后桌为一组，用你们喜欢 的方式读８～１１段，小组合作解决大屏 幕上的问题：
１、后续部队为什么和突击队失去了联 系。 ２、面对这种情况，郝副营长是怎样做 的？ ３、结果怎样？
那通过8-10自然段的 学习，郝副营长又给你留 下了什么印象？
在天安门前璀璨的 华灯下，我又想起这位 亲爱的战友来。
部编版六年级下册语文《灯光》PPT课件说课教学
讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让 孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见
一见电灯。”对这句话是怎样理解的？
这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年 轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺 牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血 和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩 子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐 生活”的一种象征，强调了郝副营长是为 了理想而英勇献身。最后一句话既是对前 面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹 革命先烈为理想而献身的无私和伟大。
讨论：
（4）课文的题目是“灯光”，你觉 得有什么深刻的含义吗？
（5）本文是用什么方法记叙的，这 样的写法有什么好处？
第五句：在天安门前璀璨的华 灯下面，我又想起这位亲爱的 战友来。
好处：本文采用倒叙的手法，由天安 门广场的灯光写起，叙述过去的事情， 结尾又回到天安门广场的灯光。首尾 照应，结构紧凑，文脉相通，含义深 刻。
讨论：（1）“我”为什么看到天 安门广场上千万盏灯，心头感到光 明，感到温暖？
“多好啊！”他在自言自语。
他又划着一根火柴，点燃了烟， 又望了 一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱 们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯 光底下学习，该多好啊！”
第二句：书上有一幅插图，画的是一盏 吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地 读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。他 把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷 入了对未来的憧憬里。
第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩 子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思 着。
第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画， 深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们 都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙 上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
11人教版小学语文六年级下册《灯光》
王愿坚是当代著 名的作家。1945年 参加八路军。在抗 日战争和解放战争 中，当过随军记者， 解放后创作了不少 革命历史题材小说。 《闪闪的红星》这 部电影的编剧就有 他一个。
听同学读课文，思考问题：
1、想一想故事的时间、地点、人物、 起因、经过和结果，并用自己的话说说课 文写了一件什么事？ 2、找出课文哪些地方是写现在，哪些 地方是写往事的？
晋代有个叫车胤的人家里很 穷，晚上学习点不起油灯，他就 捉些萤火虫放在瓶子里，用萤火 虫的尾部萤光来照明；和他同时 代的一个名为孙康的人，冬天借 着雪反射的光看书，这就是“囊 萤映雪”的典故。西汉的匡衡也 是家里穷点不起油灯，在自己家 的墙壁上凿个小洞。让隔壁的灯 光透过来一些，晚上读书，这个 典故叫“凿壁偷光”。
憧憬 阻击
深深的回忆 微弱的亮光 璀璨的华灯 茂密的沙柳林 黑魆魆的围墙 千钧一发的时刻 猛烈的阻击 轻轻地划着火柴 默默地沉思 聚精会神地读书 深情地说
是什么勾起了作者的回忆呢? 一句话:
“多好啊！”
课文共有几处出现了“多好啊！” 这句话，你能不能找出是谁在什么情况 下说的？他们说这些话时看到了什么， 会想些什么？
形近字组词：
皖（ ）——烷（ ） 膝（ ）——漆（ ）
憧（ ）——幢（ ） 歼（ ）——纤（ ）
吊（ ）——呆（ ） 倚（ ）——骑（ ）
钮（ ）——扭（ ）
近义词：
宏伟（ ） 茂密（ ） 憧憬（ ）
震天动地（
反义词：
） 千钧一发（
）
茂密（
） 微弱（
） 温暖（））源自聚精会神（） 震天动地（
课文主要写了一件什么事？
课文记叙了1947年初秋，郝副营长 为了使后续部队找到突破口，不顾自身 安危，点燃了书，用火光为后续部队照 亮了前进的道路，保证了战斗的胜利， 而他因被火光暴露英勇牺牲了的事，歌 颂了革命先烈的献身精神，说明今天的 幸福生活来之不易。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一一、导入谈说“灯光”。
二、质疑1、反复朗读感受1、2两个自然段。
（多媒体出示1、2两段。
）2、从两段文字中提问、质疑：⑴我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？⑴广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……⑴为什么使人心头感到光明，感到温暖？⑴为什么要强调是清明节前一天晚上？⑴听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？⑴我回忆什么？三、整体感知师：哪些是回忆的内容？（3到11自然段。
）师：那么课文12自然段又在写什么呢？1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。
2、朗读3到11自然段。
3、概括整个故事：⑴比较详细地复述。
⑴简洁地概括主要内容。
四、初探，回扣1、对各个问题进行一一解答。
2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？（多媒体出示4到7自然段。
）⑴生读4到7段落，读懂背后的意思。
师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？⑴找到描写郝副营长看那副画的句子。
（大约……沉思着。
）师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？⑴学生补白。
师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──⑴读好郝副营长所憧憬的话。
（理解憧憬。
）师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──⑴带着幸福激动的心情读第1自然段。
（多媒体出示广场上……感到温暖。
）师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──五、感动人物1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。
2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。
（多媒体出示后来才知道……打中了。
）师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地── （带着感动、崇敬再次朗读这段话。
六年级语文《灯光》教学反思
六年级语文《灯光》教学反思六年级语文《灯光》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的六年级语文《灯光》教学反思，欢迎大家分享。
六年级语文《灯光》教学反思1《灯光》是一篇阅读课文。
这篇课文讲述了一个战斗故事，学生应该有比较浓厚的兴趣。
教学的时候我先让学生逐字逐句朗读课文，读通句子，边读课文边思考，这篇课文讲述了一个什么故事。
交流的时候，我发现学生讲故事的内容不能清楚完整地概括。
大概是由于这个故事稍微有点复杂，不能用简单的一句话就可以概括出来的缘故吧。
于是我在此我为学生进行了提示，战斗前，郝副营长（），战斗中，郝副营长（），战斗胜利了，郝副营长（）。
这样，难度降低了，学生基本上没什么障碍。
然后我让学生找出文中哪句话出现了多次？每次是谁说的？在什么情况下说的？他当时想到了什么？本来我打算让学生分小组学习，但是我觉得小组学习中最大的弊端就是一部分学生的确是积极参与了自学，但是一部分成绩落后的学生基本上就是只听不动脑，更有甚者，他们连听都免了，趁着这个机会偷玩！于是我在这里让学生默读课文，并拿出笔在书上批注，每个学生都必须动手。
我想，课堂上，应该给足学生自由朗读，静静思考的时间。
学生貌似聚精会神地在自学。
我特意走到一个成绩落后的学生身边，问他第一次“多好啊！”是谁说的呢？他随口回答，“郝副营长！”我急！你读读第一次出现这句话的自然段，读给我听听。
学生读了。
“这时你认为是谁说的呢？”“记者！”我更晕。
“别急，你把这个自然段反复读几遍后再回答我！学生在我的注视下开始朗读了！最后他终于回答：“是背后的人说的！”终于对了，我舒了口气！接着我让他展开想象，背后的人究竟是什么人呢？这个学生的想象还是比较丰富的，他说可能是广场上散步的人，可能是参观天安门的游客，也有可能是专门到天安门广场上观灯的人说的！然后我继续引导他，你说此时他站在天安门璀璨的华灯下可能看见了什么？……就这样，我用了将近15分钟的时间引导他学习了第一次出现“多好啊！” 这篇课文虽然是阅读课文，但是我用了两个课时才引导学生把课文学完。
六年级语文下册《灯光》优秀教学案例
一、案例背景
在六年级语文下册的教学中，《灯光》这一课是一篇描写细腻、情感丰富的散文。文章通过讲述一盏灯光背后的感人故事，展现了亲情的伟大和生活的哲理。为了让学生深入体会文章的内涵，培养他们的审美情趣和人文素养，本教学案例将采用情境教学法和情感教学法，结合课文内容，设计一系列富有创意的教学活动。通过引导学生感受文字之美，体味人间真情，激发他们对生活的热爱和对语文学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，提高语文素养。
3.小组合作促进互动与交流
小组合作学习是本案例的一大亮点。通过合理分组，学生能够在互动与交流中共同探讨问题、分享观点，提高合作能力和团队意识。同时，小组合作学习有助于激发学生的创新思维，培养他们的表达能力。
4.反思与评价助力学生成长
本案例强调学生的自我反思和多元化评价，旨在帮助学生认识到自己的优势和不足，明确今后的努力方向。反思与评价相结合的教学策略，有助于培养学生的批判性思维，提高他们的独立思考能力。
4.结合课文内容，讲解相关的语文知识，如句子结构、修辞手法等，提高学生的语文素养。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.文章中的灯光象征着什么？为什么作者会选择灯光作为文章的线索？
2.从文章中找出你感受最深的句子或段落，谈谈你的体会。
3.你认为文章中的人物形象如何？他们给你留下了怎样的印象？
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列富有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究课文。这些问题将围绕课文内容、写作手法、情感表达等方面展开，旨在激发学生的思维，培养他们的问题意识。通过问题导向，让学生在寻找答案的过程中，深入理解课文，提高语文素养。
六年级语文下册《灯光》课文原文及赏析
六年级语文下册《灯光》课文原文及赏析《灯光》课文原文天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。
郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。
今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。
大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。
听得出，他自从参军以来，一直对这美好的生活充满了向往。
半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。
三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。
守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。
没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黝黝的围墙。
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。
战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，顿时响起了一片喊杀声。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。
战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。
这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
事情已经过去很长时间了。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
《灯光》课文赏析《灯光》是一篇感人至深的文章，通过描述一位年轻的战斗英雄郝副营长的故事，展现了革命先烈的英勇无畏和无私奉献的精神。
文章通过细腻的笔触和生动的情节，让读者深刻地感受到了那个时代的艰辛和英雄们的付出。