人教版六年级下册《灯光》
人教版六年级下册语文 《灯光》 课件
再见！拜 谢谢你的观看
这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战 友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长 的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代 的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了 “幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营 长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前 面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先 烈为理想而献身的无私和伟大。
教学目ห้องสมุดไป่ตู้：
1．读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、 注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、 焦急”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 4．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解 先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍 身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献 精神。
③事情已经过去很长时间了。在天安 门前璀璨的华灯下面，我又想起这位 亲爱的战友来。
本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光 写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光， 与开头照应，显得结构紧凑。当然，除了写作技 巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这 句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少 时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸 福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先 烈。
豫皖苏：豫：河南省的简称。皖：安徽省的简称。 苏：江苏省的简称。 宏伟：（规模、计划等）雄伟壮大。 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 交通沟：阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕 沟。也叫交通壕。 倚：靠着。 胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损 失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。 黑魆魆：形容黑暗。 千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千 钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危 险。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯 光耀眼。 华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。
人教版六年级下册课文《灯光》共19页PPT
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
人教版六年级下册课文《灯光》 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
END
人教版六年级下册第11课《灯光》
他用鲜血点亮了那一盏盏灯 当天安门广场那千万盏 璀璨的灯亮起 当每个孩子都能在灯光底下 静静地学习 享受着灯光的温暖和光明 我们永远不会忘记他—— 那个永远年轻的郝副营长
课后作业
电影广角：观看一部爱国影片， 如《闪闪的红星》等。
课外书屋：阅读王愿坚短篇小 说《七根火柴》《小游击队员》。
谢谢！
谢谢观看！ 2020
目标导学
1.读读记记本课的生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解文章主 要内容，理清课文的表达顺序。 3.感悟郝副营长对未来的美好憧憬和为此做出的 贡献，体会革命先烈的精神。
Байду номын сангаас
字词学习
豫皖苏：分别是河南省、安徽省、江苏省的简称。 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 倚： 靠着。 憧憬（chōng jǐng）：对未来的美好生活的期待与向往。 黑魆魆（xū）： 形容非常黑暗。 千钧（jūn）一发（fà）：
精读课文
找出描写“灯光”的句子，用笔画下 来，并分析，说说你的体会。
③④①他 这广位又场划年上着轻千的一万战根盏友火灯不柴静顾，静自点地己燃照的了耀性烟着命，天，又安为望门了了广让一场 周一幅眼用该空孩得位围图图上，及个多子亲⑤②的，画电完见孩好们爱在书宏 默 ， 灯 全 一子 啊 能 的天上正 ！ 够 战伟 默 深 ， 陷 见安有”建 地 情 让 入 电在 在 友门一他筑 沉 地 孩 了 灯灯 电 来前幅把，思说子对。下灯。璀插头聚底使着：们未璨图靠“精下人。都来的，在赶心在的会学华画明胸头那憧神习灯的墙儿地，感样憬下是胜上读他到亮里面一利，光的。书自，盏了望明灯。己我吊，着他 却光又着咱漆注 没感 底想的们黑视 有到 下起电也的温 学着 来这灯能夜那暖 习，。 ，
感悟升华
《灯光》优秀课件
千钧的重量系在一根头发上，比喻情况极其
危险。钧:古代重量单位，一钧等于15公斤。
说说课文写了关于灯光的什么感人故事？作 者是怎么写的？
写郝副营长为了人民能 过上幸福的生活，奋勇战斗， 英勇牺牲的事情。
课文哪些自然段是写现在的，哪些自然段是 写往事的？
用了什么写作手法和写作顺序？
11* 灯
现在：（1、2） 往事：（3—11）
人教版新课标六年级下册
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注 意它。本文作者却对灯光有着特殊的感受，因 为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感 人的故事。
走近作者：
王愿坚(1929—1991)，当代著名作 家，山东诸城人。其主要代表作有短篇 小说《粮食的故事》《七根火柴》《普 通劳动者》《足迹》《路标》以及电影 文学作品《闪闪的红星》（与陆柱国合 著）等。
小组合作完成表格
次数 谁说的 在什么地方 看到什么
会想到些什么
第一次 游客
第二次 郝副 营长
郝副 第三次 营长
天安门 广场 交通沟
交通沟
灯光
灯光多美，我们的 生活多幸福呀！
图上的孩子能 如果孩子们能在灯光下 在灯光下看书 看书多好啊！深感羡慕。
图上的孩 子能在灯 光下看书
希望战争胜利以后，孩 子们能在灯光底下学习， 他心中充满了对未来美 好生活的向往与憧憬。
“多好啊”在文中出现三次，为了“多好啊” 的幸福生活，郝副营长做出了什么惊人的举动？ 请用波浪线画出来。
在这千钧一发的时刻，是郝副营长 划着了火柴，点燃了那本书，举得高高 的，为后续部队照亮了前进的路。可是， 火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打 中了。
郝副营长为了我们今天幸福 的生活牺牲了自己的生命！你从 中体会到什么？
11人教版小学语文六年级下册《灯光》
王愿坚是当代著 名的作家。1945年 参加八路军。在抗 日战争和解放战争 中，当过随军记者， 解放后创作了不少 革命历史题材小说。 《闪闪的红星》这 部电影的编剧就有 他一个。
听同学读课文，思考问题：
1、想一想故事的时间、地点、人物、 起因、经过和结果，并用自己的话说说课 文写了一件什么事？ 2、找出课文哪些地方是写现在，哪些 地方是写往事的？
晋代有个叫车胤的人家里很 穷，晚上学习点不起油灯，他就 捉些萤火虫放在瓶子里，用萤火 虫的尾部萤光来照明；和他同时 代的一个名为孙康的人，冬天借 着雪反射的光看书，这就是“囊 萤映雪”的典故。西汉的匡衡也 是家里穷点不起油灯，在自己家 的墙壁上凿个小洞。让隔壁的灯 光透过来一些，晚上读书，这个 典故叫“凿壁偷光”。
憧憬 阻击
深深的回忆 微弱的亮光 璀璨的华灯 茂密的沙柳林 黑魆魆的围墙 千钧一发的时刻 猛烈的阻击 轻轻地划着火柴 默默地沉思 聚精会神地读书 深情地说
是什么勾起了作者的回忆呢? 一句话:
“多好啊！”
课文共有几处出现了“多好啊！” 这句话，你能不能找出是谁在什么情况 下说的？他们说这些话时看到了什么， 会想些什么？
形近字组词：
皖（ ）——烷（ ） 膝（ ）——漆（ ）
憧（ ）——幢（ ） 歼（ ）——纤（ ）
吊（ ）——呆（ ） 倚（ ）——骑（ ）
钮（ ）——扭（ ）
近义词：
宏伟（ ） 茂密（ ） 憧憬（ ）
震天动地（
反义词：
） 千钧一发（
）
茂密（
） 微弱（
） 温暖（））源自聚精会神（） 震天动地（
课文主要写了一件什么事？
课文记叙了1947年初秋，郝副营长 为了使后续部队找到突破口，不顾自身 安危，点燃了书，用火光为后续部队照 亮了前进的道路，保证了战斗的胜利， 而他因被火光暴露英勇牺牲了的事，歌 颂了革命先烈的献身精神，说明今天的 幸福生活来之不易。
六年级下册语文第11课 灯光(说课 稿)人教版
11.《灯光》说课稿一、说教材这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事的回忆。
先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。
战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。
为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。
作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。
本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、说目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
三、说过程(一)谈话激趣，导入新课1.当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？2.今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
(二)引导自读，感悟“多好啊”1.通过课前预习：说说课文的主要内容。
2.认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。
3.边读边悟，体会感情：（1）默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？（2）为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
4.交流讨论。
语文人教版六年级下册《灯光》中对“灯光”内涵的理解
《灯光》一文中对“灯光”内涵的理解《灯光》一文的主体部分是对往事的回忆。
先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来美好的憧憬之中；战斗打响之后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击部队失去了联系。
在这紧急关头，郝副营长毅然点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。
战斗胜利了，郝副营长却光荣地牺牲了。
课文通过对一件关于“灯光”往事的回忆，歌颂了革命先烈“舍己为国”的献身精神，从而告诉孩子们这样一个道理：今天的幸福生活来之不易。
与这一单元前一篇课文类似，本文也采用了倒叙的手法，从天安门广场的灯光写起，回忆叙述过去的事情，结尾再回到现实。
首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。
尤其是对文本中关于对文题“灯光”的理解，尤其值得人体味与琢磨。
从全文来看，写到“灯光”的共有五处之多，它们分别是：我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。
广场上千万盏灯照耀着天安门广场的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”——此处为文本中的第一处“灯光“，作者借游人之口吻，表达了作者等一代人对现实美好生活的赞美与欣慰；当然也暗示着祖国的未来前程一片光明。
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书中有一幅插图，画着的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神的读书。
“多好啊！”他自言自语地。
——此处为文本中的第二处“灯光”，郝副营长借着现实中微弱的火光，对书中所描绘的虚拟的幸福生活所表现出由衷地羡慕与向往之情。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”——此第三处“灯光”，郝副营长再次借着手中微弱的灯光，对未来美好生活的憧憬与期待。
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
六年级语文下册《灯光》课文原文及赏析
六年级语文下册《灯光》课文原文及赏析《灯光》课文原文天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。
郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。
今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。
大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。
听得出，他自从参军以来，一直对这美好的生活充满了向往。
半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。
三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。
守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。
没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黝黝的围墙。
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。
战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，顿时响起了一片喊杀声。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。
战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。
这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
事情已经过去很长时间了。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
《灯光》课文赏析《灯光》是一篇感人至深的文章，通过描述一位年轻的战斗英雄郝副营长的故事，展现了革命先烈的英勇无畏和无私奉献的精神。
文章通过细腻的笔触和生动的情节，让读者深刻地感受到了那个时代的艰辛和英雄们的付出。
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《灯光》
【学习目标】
1．读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
【目标分解依据】
1.基于课程标准
识字与写字：有较强的独立识字能力。
阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
2.基于教材特点
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事
情，结尾又回到写灯光。
首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。
作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。
3.基于学生实际
本文所写文章背景虽然离学生的生活实际较远，但在内容和中心的理解与感悟上，对于六年级的学生来说并不难，故教学本课时，主要放手让学生自读自悟，而文章表达方法的了解，则需要在学生理解课文内容的基础上，教师加以引导。
【教学重点】
帮助学生理清课文的表达顺序
【教学难点】
理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
【评价活动方案】
针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。
在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈分笔试和口试，从而检测目标的适切性和达成度。
教学评价是对教学预设与生成的一种诊断，只有心里在课前、课中、课后有学生，并时刻关注学情，及时调整教学思路，才能真正做到“以生为本”。
【教学活动预案】
第一课时
一、导入新词，简介作者。
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
然而，我们今天
要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。
本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、出示小黑板，检查预习情况。
1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
2、课文讲了一件什么事？
3、口述作者回忆的往事。
4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。
三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。
1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。
)
2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？
3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。
(略)
4、拓展延伸。
(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些？
(2)假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？
A、学生说自己的做法？
B、学生点评
四、三读课文，加深理解。
1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。
2、小组汇报。
3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
读了这篇课文，你有什么感受？
【板书设计】
一、引起回忆
灯光二、回忆往事
三、怀念战友
【目标达成检测样题】
一、比一比，组词语。
歼（）倚（）憧（）扭（）
纤（）椅（）撞（）钮（）
微（）漆（）振（）爆（）
徽（）膝（）震（）暴（）
二、写出下列词语的反义词。
宽阔——暴露——挺进——
璀璨——黑暗——漆黑——
三、在词语解释后的括号里写出词语。
1、自己对自己说话。
（）
2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。
（）
3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。
（）
4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。
（）。