《背影》教学活动设计

《背影》教学活动设计 教学目标： 知识和能力目标： 1.掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。 2.感受文章所表达的父子情。 3.学习本文平实的语言和传神的细节描写。 过程和方法目标： 1.体会关键性语句的做文章和表达作用， 揣摩文中家庭生活内容及作者心境 与感受的表达。 2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。 情感和态度价值观目标： 体察浓厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。 教学重难点： 理解文章具体描写父亲“背影 ”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。 教学方法： 1.朗读法。纪实散文 《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上 的沟通与共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感 情。 2.研讨探究法。在熟读课文 的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。 教具准备： 多媒体 CAI 课件。 课时安排： 2 课时。
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教学过程： 第一课时 教学要点： 整体感知文章，理清文章行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文 章的感染力。 教学步骤： 一、课文导入 同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清 的散文名篇(背影)。 大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇， 对之一定都 会有或多或少的感受， 比如感情上的被打动， 思想上的被影响， 写法上的受教益。 今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 二、作者介绍(多媒体显示) 朱自清(1898-1948) ， 字佩弦。 祖籍浙江绍兴， 主要作品有 《朱自清散文集》 。 我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》 等。 三、生字词检查。 狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 举箸 四、老师范读课文，学生思考：课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ①文中“父亲”对儿子的无私。 ②文中儿子对父亲的理解。 五、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪?(四次) 进一步思考： 课文中对于“我”面对父亲的“背影”， “泪很快地流下来” 写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢? 一般来说，可以包含以下几个方面 ： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台 买橘子; ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不 厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比 的; ③对父亲艰难生活的同情： 买橘子时的瞒跚艰难， 一下子引发“我”的联想， 家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑; ④对父亲未来生活的忧虑： 父亲渐显老态， 但还得继续生存挣扎以维持自己
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及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能 帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔： 对父亲特殊时刻所表现出的照顾关 心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背 影”映现， 自己终于内疚、 愧悔， 无声的谴责， 借助有形的“泪水”表现了出来。 (以上答案视学生具体情况解答) 六、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。 第二课时 教学要点： 重点研讨望父买橘，理解父子深情。揣摩品味文中关键性的语句，体会平实 质朴饱含深情的语言特色。 教学步骤： 一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。 二、引导学生继续探讨课文内容。 文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外， 还描述了自己另 外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作 者什么样的情感? 学生讨论回答，教师加以总结。 第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象， “不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出 父亲的在文中为数不多的重要话语： “事已如此， 不必难过， 好在天无绝人之略。 ” 父亲的这几句话表达了丰富的感情。 这里有父亲对儿子的体贴和劝慰， 也流 露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁， 同时， 也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆 布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。 后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪 光”。 这是在离开父亲两年多的“现在”。 两年前车站离别时的情景还如在目前， “背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外， 更多了对日渐苍老的父亲的挂念， 这种挂念且与日俱增;而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无 奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万 端， 无以为报、 无力回天、 无可奈何等情感涌上心头， 所以流泪也就无法避免了。 三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终 的情感可以分析为两个方面： (1)父亲对儿子的万般体贴关爱; (2)儿子对父亲的真切理解和真诚感激。 那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括?(真情真感真文 )
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四、 我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水， 并且在第一阶 段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、 催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们 的表演。 人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。 道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。 表演： 让一个学生先坐在桌子上， 慢慢探身下去， 再走几步， 缓缓爬上月台。 要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读， 仔细体会。 再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容， 另一同学再表演一遍， 其他 同学仔细感受。 就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受? 3.在同学有所感有所言之后， 提出以下问题： ①这段描写有没有什么华美的 语句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困 难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗? 根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。 ①朴实无华的语言 ②客观写实的白描 ③细致入微的细节 ④事情的真实 ⑤观察的仔细 ⑥情感的真挚 再读课文，体会本文在写法上的一些特点。 五、板书设计： 点题 难忘背影 父 引出 事情经过 背影 刻画 望父买橘 疼 怜 惜别 父子分手 爱 爱 照应 再现背影 子 教学后记： 学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平 常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。
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