让幼儿教育回归自然——以“森林幼儿园”为例
森林幼儿园模式案例分析与总结
森林幼儿园模式案例分析与总结引言在教育领域，幼儿园的模式多种多样，其中森林幼儿园模式备受瞩目。
这种教育方式强调自然环境、探索性学习和户外活动。
本文将深入探讨森林幼儿园模式，分析其背后的原则和实践，并总结其在儿童教育中的价值。
森林幼儿园模式概述森林幼儿园模式是一种强调户外学习和自主探索的教育方法。
它的核心理念是将孩子们置身于自然环境中，以促进身体和认知发展。
这种模式在德国最早出现，后来扩散到世界各地。
核心原则1.自然环境：森林幼儿园鼓励儿童在自然环境中学习，接触季节变化、动植物和天气等元素。
2.户外活动：室外活动是重中之重，无论是下雨、刮风还是阳光明媚的日子。
这有助于孩子们建立自然与自己之间的联系。
3.自主探索：儿童在这种环境中自由地探索，培养好奇心和解决问题的能力。
4.社会互动：孩子们在小组活动中学会合作、分享和解决冲突，培养社交技能。
5.终身学习：鼓励孩子们终身学习的态度，而不仅仅是追求考试成绩。
实践方法森林幼儿园模式的实践方法包括：•季节主题：根据季节的变化调整课程，使儿童更好地理解自然界的周期性变化。
•自由玩耍：儿童可以根据自己的兴趣选择活动，这鼓励他们的自主性和独立思考。
•小组活动：在小组中进行合作活动，如建造小屋、观察昆虫或采集植物，以促进社交互动。
森林幼儿园的价值身体健康和发展森林幼儿园模式有助于儿童的身体健康和发展。
户外活动提供了充分的运动机会，帮助儿童发展肌肉、平衡和协调能力。
同时，接触大自然有助于减轻压力，促进心理健康。
好奇心和学习能力自由的探索性学习激发了孩子们的好奇心和求知欲。
他们通过亲身体验学到了很多知识，这比纯粹书本知识更有深度和实际应用性。
社交技能和合作小组活动和社会互动培养了孩子们的社交技能。
他们学会分享、合作和解决冲突，这对将来的社交互动非常重要。
环境意识在自然环境中学习有助于培养儿童对环境的尊重和保护意识。
他们更有可能成为环保主义者，关心地球的未来。
总结与展望森林幼儿园模式为儿童提供了一个独特而有价值的教育体验。
回归自然幼儿教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，现代幼儿教育越来越注重知识传授和技能培养，然而，过度依赖室内教育环境和电子产品的现象日益严重，导致幼儿缺乏与自然的接触和体验。
为了使幼儿更好地融入自然，培养其环保意识和生活技能，我国某幼儿园开展了回归自然幼儿教育项目。
以下是一篇关于该项目的案例。
二、案例描述1. 项目目标（1）让幼儿了解自然，热爱自然，树立环保意识。
（2）培养幼儿动手操作能力、观察能力和创造力。
（3）增进幼儿与同伴间的合作与交流。
2. 项目实施（1）课程设置幼儿园根据幼儿年龄特点，设计了丰富多样的回归自然课程，如户外探索、自然手工、植物种植等。
（2）环境创设幼儿园充分利用校园内的自然资源，如花草树木、小溪湖泊等，为幼儿提供亲近自然的机会。
（3）活动开展以下是一例具体活动：活动名称：户外探索——认识树木活动目标：（1）让幼儿了解树木的种类、生长环境及特点。
（2）培养幼儿观察、记录和表达的能力。
活动过程：1. 教师带领幼儿到校园内的树林，观察树木的外观特征。
2. 教师讲解树木的种类、生长环境及特点。
3. 幼儿分组，每组选择一种树木进行观察、记录和描述。
4. 每组派代表分享观察结果，教师进行点评和总结。
活动评价：通过本次活动，幼儿对树木有了更深入的了解，培养了观察、记录和表达能力，同时增强了环保意识。
3. 教师反思在实施回归自然幼儿教育项目过程中，教师应注重以下几点：（1）关注幼儿的兴趣和需求，设计符合幼儿年龄特点的活动。
（2）鼓励幼儿积极参与活动，培养其自主学习和探究的能力。
（3）注重家园合作，引导家长关注幼儿的自然教育。
三、案例效果1. 幼儿对自然有了更深入的了解，热爱自然，树立了环保意识。
2. 幼儿的动手操作能力、观察能力和创造力得到了提高。
3. 幼儿与同伴间的合作与交流能力得到增强。
4. 家长对幼儿园的回归自然幼儿教育项目表示满意。
四、案例启示1. 回归自然幼儿教育有助于培养幼儿的环保意识、生活技能和综合素质。
幼儿园天然宝库：探索自然生态环境教育案例
幼儿园天然宝库：探索自然生态环境教育案例在当下的教育领域，越来越多的幼儿园开始重视自然生态环境对于幼儿成长的重要性，逐渐将自然环境纳入到教育课程中。
这种自然环境教育不仅有利于幼儿的身心健康，还能培养幼儿的环保意识和对大自然的热爱。
在本文中，我们将探索一些幼儿园自然生态环境教育的案例，帮助读者深入了解这一教育模式的深度和广度。
1. 案例一：北京某幼儿园“森林课堂”的探索在北京某幼儿园，老师们建立了一个独特的“森林课堂”。
他们利用幼儿园周围的小树林和草地，将自然环境作为教学资源，开展各种户外探险、拓展游戏和自然观察活动。
在这样的环境下，孩子们能够亲近大自然、感受自然的美好，并且通过亲身实践，学习观察、发现和探索的能力。
2. 案例二：上海某幼儿园的植物种植与养护在上海的一所幼儿园，老师们引入了植物种植与养护的课程，让孩子们亲自动手，种植花草蔬菜，并且负责养护。
通过亲身参与，孩子们不仅学会了植物的生长过程，还培养了责任心和细心的品质。
在这样的环境中，孩子们能够更好地体验大自然的神奇之处，学会爱护植物，珍惜自然资源。
3. 案例三：广州某幼儿园的户外探险活动在广州某幼儿园，老师们积极开展户外探险活动，带领孩子们到郊外的树林、湖泊、田野进行探险和游玩。
在这样的活动中，孩子们不仅能够锻炼身体，还能认识各种自然景观和动植物。
通过对大自然的探索，孩子们能够更好地理解自然生态环境的奥妙，培养对大自然的尊重和热爱之情。
总结回顾：通过以上案例的探索，我们不难看出，自然生态环境教育对幼儿的身心健康和综合素质的培养起到了积极的促进作用。
幼儿园的自然生态环境教育模式不仅要求教师具有较高的专业素养，还需要幼儿园提供足够的自然环境资源，以及安全、健康的环境条件。
我们希望更多的幼儿园能够重视自然生态环境教育，在幼儿园课程中融入更多的自然环境元素，让幼儿在自然中快乐成长，感受大自然的奇妙之处。
个人观点和理解：个人认为，自然生态环境教育对于幼儿成长的重要性不可忽视。
幼儿园森林漫步：自然环境教学案例分享
一、引言近年来，随着教育理念的变革和环境教育的重视，越来越多的幼儿园开始将自然环境纳入教学范围。
幼儿园森林漫步就是一种充分利用自然环境进行教学的活动方式，通过在森林中进行散步，让幼儿近距离接触自然，感受大自然的美好，促进幼儿的身心健康和全面发展。
本文将共享一些幼儿园森林漫步的教学案例，探讨在自然环境中进行教学的意义和方式。
二、教学案例共享1. 观察生态环境在森林漫步中，教师可以组织幼儿观察周围的植物、昆虫、小动物等，引导他们用心去观察、去发现。
通过观察，幼儿可以更直观地了解自然界的生态环境，培养对自然的热爱和保护意识。
教师可以指引幼儿观察树木的形态、叶子的颜色、昆虫的生活习性等，引发幼儿对自然界的好奇心和求知欲。
2. 探索自然奥秘在森林漫步中，教师可以以寓教于乐的方式引导幼儿探索自然奥秘。
教师可以讲解树木的生长过程、昆虫的生命周期等知识，并带领幼儿去寻找一些自然奇观，如蜗牛的踪迹、蜻蜓的飞舞等。
通过这样的活动，幼儿可以在自然环境中积极探索，培养动手动脑的能力，激发对自然的兴趣。
3. 体验自然乐趣在森林漫步中，教师可以设计一些与自然环境有关的游戏和活动，让幼儿在玩中学、在学中玩。
组织幼儿玩“捉迷藏”游戏、进行小型拓展训练等。
通过这些活动，幼儿可以在自然环境中感受自由、放松，增强对自然环境的情感体验。
三、教学方式探讨1. 由浅入深，循序渐进在幼儿园森林漫步活动中，教师应该尽量采用由浅入深、循序渐进的方式进行教学。
引导幼儿进行简单的观察和游戏活动，然后逐步深入，进行一些知识普及和深度探索。
这样能够更好地满足幼儿的认知发展需求，让他们在愉悦的氛围中感受到来自自然界的智慧。
2. 结合课程目标，形成有效衔接幼儿园森林漫步活动应该与教育部门的课程目标相结合，形成有效衔接。
教师在设计活动时，要结合幼儿的芳龄特点和教育要求，合理设置教学目标和任务。
通过参与森林漫步，培养幼儿对自然的热爱、观察和发现能力，让他们在游戏中学习，将课程目标融入到自然环境中去。
瑞士森林幼儿园办园理念
瑞士森林幼儿园办园理念所谓森林幼儿园，顾名思义，就是在森林中开办的幼儿园。
在森林幼儿园里，一切取之于自然。
森林为教室，大自然为老师，森林里的石头、木头是孩子们的课桌椅，森林里的一花一草、一树一木皆为孩子们的玩具。
孩子们在敞开的自然环境里玩耍，他们可以滚草地、堆泥巴、捡树叶、种野菜、喂小动物等，通过各种户外活动，孩子们在大自然中进行自由探索和学习，同时身心得到发展锻炼。
整个教学过程中，老师只是配角，充当引导者和看护者的角色；而孩子们才是主角，是大自然的探索者与发现者。
森林幼儿园一般都没有围墙和屋顶，日常教学活动脱离钢筋水泥的建筑物和橡胶操场的约束，属于敞开式教学。
但是，在部分国家的森林幼儿园里，并非所有教学活动都在户外森林里进行，比如进餐、阅读等还是保留在室内开展。
森林幼儿园的起源森林幼儿园起源于北欧的丹麦。
其实践模式来源于“森林教育”的理念，在不同的地区或国家它也被称为自然教育、野外教育、环境教育等。
“森林教育”区别于蒙特梭利教育法、实践教育法、赏识教育法等世界六大著名教育方法，它提倡教育要“解放天性、亲近自然”，让孩子们在这个过程中形成对于自我、自然和社会的认知。
但是，森林教育的模式并不是一成不变的，它会受到地理环境、人文风俗、法律约束等因素影响。
据了解，森林幼儿园最初创办的灵感来源于丹麦的一位全职妈妈艾拉·法拉陶每天带孩子去森林里散步时所获得的体验。
这位妈妈每天带着自家的两个学龄前的孩子一起去森林里散步，有时候也会叫上邻居的妈妈和孩子们一同前行。
在户外活动过程中，妈妈们渐渐发现，这些天天在野外活动的孩子其肢体活动、身心平衡、互助交流等方面都比其他孩子发展得更好，而且还较少生病。
于是，这群孩子的父母们就进行了更加深入的研究讨论，最终他们决定联合起来，在20世纪50年代初开办了世界第一所森林幼儿园。
此后，森林幼儿园的教育模式受到社会越来越广泛地重视，在全球范围内迅速传播和发展，并在德国被发扬光大。
幼儿园农村教育案例：让孩子回归自然的生态保护活动
幼儿园农村教育案例：让孩子回归自然的生态保护活动幼儿园农村教育案例：让孩子回归自然的生态保护活动人类社会的发展离不开自然资源的开发和利用，但与此同时也带来了严重的环境问题。
为了让下一代更好地关注、了解和保护环境，越来越多的教育机构开始在教育教学中注重生态意识的培养。
特别是在农村地区的幼儿园教育中，一些生态保护活动受到了越来越多人的重视。
在我看来，幼儿园农村教育中的生态保护活动对于孩子们的成长和发展具有极其重要的意义。
这种活动不仅可以让孩子们亲近大自然，培养其对自然的敬畏和热爱，还可以帮助他们建立正确的环境观念，认识到自然资源的珍贵性和有限性。
通过参与生态保护活动，孩子们还能培养出坚韧不拔、勇于担当的品质，这对于他们未来的成长和发展同样具有重要意义。
在农村地区的一些幼儿园中，开展了许多富有特色的生态保护活动。
一些幼儿园会组织孩子们参观当地的生态环境，引导他们观察、感受自然界的美好；还有一些幼儿园会开展小型植树活动，让孩子们亲手参与种植树木，从而培养他们的责任感和环保意识。
这些活动无疑为孩子们提供了一个全新的成长空间，让他们在自然中学会爱与尊重。
幼儿园农村教育中的生态保护活动还有助于丰富孩子们的学习内容，增加他们对生态环境的了解。
通过亲身参与这些活动，孩子们能够更深入地学习植物、动物、地理等相关知识，激发他们对大自然的好奇心和求知欲，培养他们的观察力和思维能力。
幼儿园农村教育中的生态保护活动对于孩子们的成长和发展有着积极的影响。
希望越来越多的幼儿园能够注重生态教育，让孩子们在快乐成长的也能够真正意识到自然环境的重要性，并从小树立起保护环境、珍爱自然的良好习惯。
在农村地区的幼儿园教育中，生态保护活动的举行成为了孩子们学习和成长的重要一环。
这些活动不仅让孩子们更加了解自然，也培养了他们的环保意识和责任感。
在一些农村幼儿园中，生态保护活动成为了教学的一部分。
孩子们在老师的带领下，走进大自然，亲手种下一棵小树，参与植树活动。
幼儿园森林教育案例分析 幼儿园自然教育
幼儿园森林教育案例分析一、引言幼儿园教育是儿童成长过程中非常重要的一个阶段，而自然教育则是其中的重要组成部分。
近年来，越来越多的幼儿园开始引入森林教育的理念和方法，以提高儿童对自然的认识和理解。
本文将通过对幼儿园森林教育案例的分析，探讨该教育模式的特点、优势和不足之处，以期为推动我国幼儿园自然教育的发展提供有益的借鉴和启示。
二、案例分析1. 案例背景该幼儿园位于郊区，周边环境优美，有着丰富的自然资源。
幼儿园引入了森林教育的理念，将课程内容与自然紧密结合，鼓励孩子们通过探索、观察和实验，去发现和了解自然界的奥秘。
2. 教育内容在该幼儿园，森林教育贯穿于各个学科和教学活动之中，包括课堂教学、户外实践、社区活动等多种形式。
教师们会带领孩子们走进自然，通过观察植物、动物，收集自然材料，感受季节变化等，让孩子们在与自然亲密接触中进行学习。
3. 教学方法在该幼儿园，教师们采用了很多与自然教育相适应的教学方法，比如问答式教学、小组合作探究、角色扮演等，让孩子们在互动中学习，激发他们对自然的好奇心和探索欲。
4. 效果评估经过一段时间的实践，该幼儿园发现孩子们对自然的认识和热爱有了明显的提升，他们更加关注自然界的变化，愿意主动去探索和发现。
孩子们的动手能力、观察力、合作意识等也得到了相应的提高。
三、分析与讨论1. 森林教育的优势（1）植根自然：森林教育致力于让孩子们在自然环境中感受和学习，能够更好地培养孩子们的环保意识、热爱大自然的情感。
（2）积极互动：采用亲子互动、小组合作等方式教学，能够更好地调动孩子们的学习积极性，提高他们的综合能力。
（3）跨学科整合：在森林教育中，往往融合了自然科学、艺术、观察、语言表达等多种学科内容，能够更好地激发孩子们的综合学习能力。
2. 森林教育的不足之处（1）条件限制：并非所有幼儿园都有优美的自然环境，缺乏自然资源的幼儿园难以全面实施森林教育。
（2）教师专业素养：需要教师具备丰富的自然知识、教学经验及森林教育理念和方法的掌握，而目前这方面的人才仍相对匮乏。
幼儿园森林教育课程方案 幼儿园教育
幼儿园森林教育课程方案一、引言幼儿园教育是孩子们人生中最重要的阶段之一。
在这个阶段，孩子们不仅开始学习基本的知识和技能，更重要的是开始形成健康的生活习惯和价值观念。
幼儿园的教育课程方案对孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
随着社会的发展和人们对自然环境的重视，森林教育逐渐成为了幼儿园教育中不可或缺的一部分。
森林教育可以让孩子们在自然环境中感受大自然的美好，增强他们的环保意识和责任感，提高他们的动手能力和团队合作能力，同时也能促进他们的身心健康和心智发展。
设计一套符合幼儿园教育要求的森林教育课程方案，是非常重要且具有挑战性的。
二、关于森林教育1. 森林教育的意义森林教育是一种注重通过在自然环境中的活动来促进幼儿全面发展的教育方式。
在森林中，孩子们可以观察自然界的生态环境，了解植物和动物的生长和变化，接触自然界的各种事物，培养孩子们对自然的热爱和保护意识。
2. 森林教育的目标森林教育的目标是通过在自然环境中的活动，促进孩子们的身心健康和全面发展。
在森林教育中，孩子们可以锻炼自己的体能、观察和思考能力，培养他们的团队合作意识和环保意识，提高他们的动手能力和创造力。
三、幼儿园森林教育课程方案1. 课程目标（1）培养孩子们对自然的热爱和保护意识，提高他们的环保意识和责任感。
（2）促进孩子们的身心健康和全面发展，增强他们的体能和观察和思考能力。
（3）培养孩子们的团队合作意识，提高他们的动手能力和创造力。
2. 课程内容（1）自然界观察：学生可以在森林中观察各种动植物、天空、地貌等自然景观，了解自然界的生态环境。
（2）户外活动：学生可以参与种植、采集、游戏等各种户外活动，锻炼自己的体能和观察和思考能力。
（3）手工制作：学生可以利用自然界的各种材料，进行手工制作，培养他们的动手能力和创造力。
（4）团队合作：学生可以参与各种团队活动，培养他们的团队合作意识。
3. 课程方式（1）教师引导：教师可以利用自然教材和实地活动引导学生开展各种自然探究活动，增强他们的动手能力。
这个精灵和仙女的森林幼儿园，让自然来教会孩子一切
这个精灵和仙女的森林幼儿园，让自然来教会孩子一切最近一家英国幼儿园成了网红，被英国各大媒体争相报道，受到了英国社会的广泛好评。
这个幼儿园，座落在英国多塞特郡的森林里。
幼儿园园长名叫 Kristeen Freer，今年 57 岁。
她认为现在的孩子每天生活在房子里，被现代科技包围，比起自己的童年，这些孩子的生活实在太无趣了。
于是她创办了这家“精灵和仙女的森林幼儿园”，建了一座小木屋。
又花了六年时间招聘了五名员工，共同打造了专属这家幼儿园的户外课程。
这也是英国第一个回归自然文化的幼儿园，幼儿园的主张非常简单：让自然来教会孩子们一切。
孩子们每天到幼儿园后，会在老师的看护下，到户外学习各种各样的生活技能。
▼ 比如伐木▼ 合作搭帐篷▼ 捉小鱼▼ 到了中午，会由老师陪着一起生火、做饭▼ 吃完饭自己洗碗▼ 天气好时，他们会坐成一圈，听老师讲故事▼ 一起做游戏▼ 在泥地里玩耍天气不好时，他们也会回到木屋里用捡回来的树枝做算术或是用树叶画画。
在森林里玩耍的过程中，各种树叶、树枝甚至云彩的形状，以及用树枝在你讲里的涂鸦，都会成为小朋友们学习字母的天然道具。
这里就像童话般的世界，小仙女和精灵在一起快乐地生活。
可以想象：在这样的世界里，孩子是特别容易获得快乐的，孩子们每个人都是满脸幸福。
学校的创立者Kirsteen Freer 从小就参加各种露营活动，到处去踏青，去野餐，她觉得这是一种非常好的成长之课。
但是事实上却有很多的孩子没有机会经历这些。
创立这样的户外课堂一直都是Kirsteen 理想的教育方式。
为什么要把孩子困在房子里？大自然可以给他们的太多太多了。
在这里孩子们的日常，就是在农场里和动物玩耍……玩玩农民伯伯的拖拉机▼ 研究一下树木的年轮这里的老师还会在这些过程中加上一些数学的课程，比如让大家数一数捡来的木棍，或者教他们他们一些简单的代数知识，让孩子们玩耍知识两不误。
在这些孩子眼中，所有的东西都是他们的玩具，玩累了就找一个喜欢的地方躺着睡一会儿，反正就是不回房子。
森林幼儿园对我国幼儿教育的启示
森林幼儿园对我国幼儿教育的启示【题记】近年来，随着对早期幼儿教育重要性的认识逐渐增强，我国幼儿园教育发展也取得了长足进步。
然而，在全面推进素质教育的背景下，如何更好地满足儿童的需求，提供有针对性的教育环境和方法，仍然是摆在我们面前的重要课题。
在探讨这一问题的过程中，我想到了森林幼儿园这一具有新颖教育理念和特色的教育模式。
通过对森林幼儿园的深入了解和评估，我发现它对我国幼儿教育具有重要的启示和借鉴意义。
一、深度评估：探究森林幼儿园的教育模式1. 室外环境的重要性森林幼儿园的最大特点是室外占比远高于室内。
这种设计不仅让孩子们能够亲近自然，更重要的是提供了更广阔的学习场所和机会。
研究表明，接触自然环境可以促进儿童身心健康的全面发展，培养他们的观察力、想象力和创造力。
我国幼儿园可以借鉴森林幼儿园，在教育环境的设计中更加注重室外空间的建设，并给予孩子们更多自由探索的机会。
2. 自主学习的培养森林幼儿园鼓励孩子们通过自主学习来发现和解决问题。
在这样的环境中，孩子们可以自由选择自己感兴趣的活动，比如观察小昆虫、拾捡树叶等。
这种自主学习的过程培养了孩子们的探索精神和解决问题的能力，有助于培养他们的主动学习意识和自信心。
我国幼儿园在教育过程中可以注重培养孩子们的自主学习能力，为他们提供更多自主选择的机会。
3. 转化性思维的培养森林幼儿园注重培养孩子们的转化性思维能力。
在自然环境中，孩子们面临各种实际问题，需要通过观察、思考和实践来解决。
这种方式培养了孩子们的问题解决能力和创新思维，让他们学会将所学知识应用于实际生活中。
我国幼儿园可以借鉴这一经验，注重培养孩子们的转化性思维，培养他们的创新精神和实际应用能力。
二、广度评估：森林幼儿园对我国幼儿教育的启示1. 幼儿园管理和课程设计森林幼儿园注重孩子的兴趣和需求，并根据孩子的兴趣和需求来安排活动和课程。
这一理念启示我们，在幼儿园管理和课程设计中，应该更加注重个体差异，充分尊重每个孩子的独特性，为他们提供个性化的学习和发展的机会。
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【关键 词】幼儿教育； 自然 ；森 林幼儿 园
中 圈分 类 号 ：Ｇ６１２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１６７１－０５６８（２０１４）２４—００５６—０２
《幼 儿同 教 育 指 导 纲 要 》 指 出 ，幼 儿 周 应 为幼 儿提 供 健 康 、丰 富 的 生 活 和 活 动 环 境 ．开 展 丰 富 多 彩 的 户 外 游 戏 和 体 育 活 动 ． 满 足 他 们 多 方 面 发 展 的 需 要 。 森 林 幼 儿 园 （Ｆｏｒｅｓｔ Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ） 作 为 国 外 幼 儿 户 外 教 育 的 专 门 类 型 ， 被 称 为 “没 有 天 花 板 和 围 墙 的 幼 儿 园 ”． 鼓 励 幼 儿 回 归 自 然 ．亲 近 自然 ，为 我 国 开 展 幼 儿 园 户 外 活 动 、促 进 幼 儿 园 办 学 模 式 多 样 化 开 拓 了全 新 的 思 路 。
让 幼 儿教 宣 回 归 自
以 “森 林 幼 儿 园” 为 例
◆ 华 中 师 范 大 学 教 育 学 院 邱 华 翔 汤 钰
【摘 要 】当前 ．幼』Ｌ的生活逐 渐脱 离 自然，让 幼儿教育 亲近 自然尤 为必要 。森 林幼 儿园作 为欧 洲盛行 的户外教育 的专门类型，发展 已经比较 成熟，其 自然教 育思想的办学理念 ，真 实、 自然的环境和立体 而生活 的活 动均具 有明显 的特 色 。森林 幼儿园启发 我们 应该树 立回归 自然的观 念和 认识 ，活动环境 要融入更 多的 自然 因素 ，课程 内容应 与 自然充分结 合 。
森 林 幼 儿 园 发 展 数 十 年 来 ， 已经 得 到 了 欧 洲 国 家 的广 泛 认 可 ， 目前 ，关 于 它 的研 究 成 果 也 日益 增 多 。 相关 研 究 表 明 ，与 传 统 幼 儿 圃 相 比 ．接 受 过 森 林 幼 儿 闻 教 育 的 幼 儿 情 绪 更 稳 定 ， 免 疫 能 力 更 强 ， 身 体 平 衡 和 协 调 能 力 更 好 ， 触 觉 敏 感 ．肌 肉 灵 活 ．深 度 知 觉 感 强 ，在 使 用 火 或 其 他 工 具 时 评 估 危 险 的 能 力 更 高 ，而 且 这 些 幼 儿 在 进 入 小 学 后 ， 读 、写 、算 、社 会 交 往 等 多方 面能 力 均 能迅 速 提 高 。
树 、捉 迷 藏 、走 路 、独 自反 思 。 很 多 森 林 幼 儿 园 还 会 为 孩 子 设 立 实践 性 的生 活 活 动 ．允 许 幼 儿 亲 自使 用 刀 、铲 子 等 工 具 ，在 教 师 的 支 持 下 点 火 烧 烤 。 一 般 课 程 要 持 续 一 年 ， 以 便 让 幼 儿 感 受 不 同 的 天 气 变 化 和 四 季 变 迁 。 课 程 并 不 强 调 知 识 学 习 ，而 是 重 视 通 过 自由 玩 耍 培 养 幼 儿 的 创 造 力 和 社 会 交 往 能 力 ．形 成 稳 定 的情 感 。 与 传 统 幼 儿 园 相 比 ，森 林 幼 儿 园 并 不 提 供 人 工 玩 具 ．而 是 就 地 取 材 ．把 自然 环 境 中 的原 始 材 料 当作 玩 教 具 。 比 如 ，他 们 可 以 用 树 叶 或 其 他 材 料 做 幼 儿 同 还 可 以 为 幼 儿 活 动 提 供 真 实 而 广 阔 的 环 境 ．让 幼 儿 在 从 永 久 性 建 筑 走 到森 林 的 过 程 中 锻 炼 肌 肉 和 耐 力 ．在 捉 迷 藏 一 类 的 游 戏 中 拥 有 传 统 幼 儿 园 所 无 法 比拟 的 更 大 的 自 由 空 间 。