人教部编版九年级语文上册《我的叔叔于勒》ppt课件
…… （爱玛胡《好人》）
15 我的叔叔于勒
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
九年级语文上册
15 我的叔叔于勒
思考探究
15 我的叔叔于勒
一、小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折 的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。
开端→发展→高潮→结局（情节） 原因→结果（逻辑） 期待→破灭（心理） 悬念→结局（技巧）
15 我的叔叔于勒
①菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在 海外发财的于勒归来解困→船上发现于勒破产成了穷光蛋 →菲利普夫妇弃他而去（情节）
15 我的叔叔于勒
【参考答案】 ①“我”充当线索贯穿全文，以“我”的所见所闻结构全文。 ②推动了故事情节向前发展。③第一人称“我”使小说变得真 实可信。④同主要人物一起揭示主题“好人”。
积累拓展
15 我的叔叔于勒
四、联系上下文，揣摩下边句子的含义。
1.唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！（这 句话体现了人物怎样的心理？）
（金建军《一封迟到五十年的信》）
15 我的叔叔于勒
①为了回国见米丽亚，米涅受伤求救。→②_______→③米涅 给米丽亚写信，表达想念之情和求婚的愿望。→④_______→ ⑤战士等人受感动，信件辗转交给米丽亚。
【参考答案】 ②德克受伤倒下，米涅解下自己的包扎带为他包扎。 ④苏军发现米涅并开枪，米涅手拿信件倒下。
（1）人称的概念
把握人称及作用
第一人称指以“我”的口吻或角度来叙述，常用代词 “我”“我们”等； 第二人称指与你谈话时在场的别人，常用代词 “你”“你们”等； 第三人称指从第三者的角度来叙述，常用代词“他 （她）”“他（她）们”等。
（2）考查形式
15 我的叔叔于勒
①本文运用了第几人称？有什么作用? ②文中人称多次变化，有什么作用? ③补写人物的心理活动。
15 我的叔叔于勒 真题演练
把小说的故事情节补充完整。
①那是1943年冬，天真是寒冷，对正在斯大林格勒城下作战的 德军来说，更是苦不堪言。
②士兵米涅刚一动，腰部被炮弹炸伤的伤口就剧烈地疼痛起来。 “帮帮我吧，我要回国，我要去见米丽亚。”米涅向正忙着撒退的 连长求救，连长轻蔑地看他一眼，冷冷地走了，米涅躺在雪地上， 绝望和希望一同飞向那片阴霾的天空，只有米丽亚美丽的容颜在他 眼前闪动……
①要过春节了，门诊的病人却一点儿不见少。大多是想趁年前看病开点 儿药，迷信的说法是过年上医院晦气。
②我屁股不挪窝地一直看到下班时间，眼看门口没有病人了，隔壁诊室 传来锁门的声音。我站起身，伸伸腰和脖子，准备洗手下班。
③刚关了电脑，门口一个人影一闪，又晃了回来，是个60多岁的男子， 貌不惊人，穿着旧棉服，手里还拎个大行李包，看上去沉甸甸的。
15 我的叔叔于勒
三、这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事 的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一 下有什么不同。
小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉 开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有 利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。
15 我的叔叔于勒 命题点
（3）答题技巧
15 我的叔叔于勒
①第一人称叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者生 动真实之感。 ②第二人称能增强文章的抒情性和亲切感，便于情感的交流。 ③第三人称能比较直观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空 间的限制，反映现实比较灵活自由。
15 我的叔叔于勒 真题演练
我”在小说中的主要作用是什么？
15 我的叔叔于勒
（2）就开头来说，有倒叙式。作用是吸引读者，增强文章叙述的生动 性。 （3）从与上下文情节的关系来说，有照应或插叙式等。照应使文章结 构严密、紧凑；插叙使所写内容充实、人物形象丰满，使行文起伏多变， 等等。 （4）就结尾来说，有留下空白式、补叙式或出人意料式。留下空白式 可以引发读者想象，耐人寻味；补叙式有利于读者更全面地了解人物或 事件；出人意料式使平淡的故事情节陡生波澜，产生震撼人心的艺术力 量，能更深刻地表现主题，等等。
【点拨】想象要合理，注意运用语言、动作、神态等描写来 塑造人物形象。
15 我的叔叔于勒 小练笔
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫 尺天涯，骨肉恰如陌路人。
从于勒的角度出发，以于勒为第一人称，改写课文，500 字左右。
15 我的叔叔于勒
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
这句话直接地表达出父亲对于勒回来的期待。希望于勒 归来，自己能过上富裕的生活，这里既表现了父亲的势利， 也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。
15 我的叔叔于勒
2.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲 叔叔。”（这一句中有三次同义反复，为什么？）
这里的反复起强调作用，凸显了“我”对父母行为的 不赞同，与之形成鲜明的对比，含蓄地表明了作者的立场。
15 我的叔叔于勒
二、于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解， 与同学讨论。
菲利普夫妇（或者说“社会”）眼中的于勒：早年荒唐败家， 成为“败家子”，后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善 意，一下子成了“正直”“有良心”的人，破产后又老又穷时被抛 弃，成为母亲口中的“流氓”。
真实的于勒：“衣服褴褛”“满脸愁容，狼狈不堪”。
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
15 我的叔叔于勒
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
九年级语文上册
15 我的叔叔于勒
思考探究
15 我的叔叔于勒
一、小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折 的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。
开端→发展→高潮→结局（情节） 原因→结果（逻辑） 期待→破灭（心理） 悬念→结局（技巧）
15 我的叔叔于勒
①菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在 海外发财的于勒归来解困→船上发现于勒破产成了穷光蛋 →菲利普夫妇弃他而去（情节）
15 我的叔叔于勒
【参考答案】 ①“我”充当线索贯穿全文，以“我”的所见所闻结构全文。 ②推动了故事情节向前发展。③第一人称“我”使小说变得真 实可信。④同主要人物一起揭示主题“好人”。
积累拓展
15 我的叔叔于勒
四、联系上下文，揣摩下边句子的含义。
1.唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！（这 句话体现了人物怎样的心理？）
（金建军《一封迟到五十年的信》）
15 我的叔叔于勒
①为了回国见米丽亚，米涅受伤求救。→②_______→③米涅 给米丽亚写信，表达想念之情和求婚的愿望。→④_______→ ⑤战士等人受感动，信件辗转交给米丽亚。
【参考答案】 ②德克受伤倒下，米涅解下自己的包扎带为他包扎。 ④苏军发现米涅并开枪，米涅手拿信件倒下。
（1）人称的概念
把握人称及作用
第一人称指以“我”的口吻或角度来叙述，常用代词 “我”“我们”等； 第二人称指与你谈话时在场的别人，常用代词 “你”“你们”等； 第三人称指从第三者的角度来叙述，常用代词“他 （她）”“他（她）们”等。
（2）考查形式
15 我的叔叔于勒
①本文运用了第几人称？有什么作用? ②文中人称多次变化，有什么作用? ③补写人物的心理活动。
15 我的叔叔于勒 真题演练
把小说的故事情节补充完整。
①那是1943年冬，天真是寒冷，对正在斯大林格勒城下作战的 德军来说，更是苦不堪言。
②士兵米涅刚一动，腰部被炮弹炸伤的伤口就剧烈地疼痛起来。 “帮帮我吧，我要回国，我要去见米丽亚。”米涅向正忙着撒退的 连长求救，连长轻蔑地看他一眼，冷冷地走了，米涅躺在雪地上， 绝望和希望一同飞向那片阴霾的天空，只有米丽亚美丽的容颜在他 眼前闪动……
①要过春节了，门诊的病人却一点儿不见少。大多是想趁年前看病开点 儿药，迷信的说法是过年上医院晦气。
②我屁股不挪窝地一直看到下班时间，眼看门口没有病人了，隔壁诊室 传来锁门的声音。我站起身，伸伸腰和脖子，准备洗手下班。
③刚关了电脑，门口一个人影一闪，又晃了回来，是个60多岁的男子， 貌不惊人，穿着旧棉服，手里还拎个大行李包，看上去沉甸甸的。
15 我的叔叔于勒
三、这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事 的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一 下有什么不同。
小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉 开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有 利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。
15 我的叔叔于勒 命题点
（3）答题技巧
15 我的叔叔于勒
①第一人称叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者生 动真实之感。 ②第二人称能增强文章的抒情性和亲切感，便于情感的交流。 ③第三人称能比较直观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空 间的限制，反映现实比较灵活自由。
15 我的叔叔于勒 真题演练
我”在小说中的主要作用是什么？
15 我的叔叔于勒
（2）就开头来说，有倒叙式。作用是吸引读者，增强文章叙述的生动 性。 （3）从与上下文情节的关系来说，有照应或插叙式等。照应使文章结 构严密、紧凑；插叙使所写内容充实、人物形象丰满，使行文起伏多变， 等等。 （4）就结尾来说，有留下空白式、补叙式或出人意料式。留下空白式 可以引发读者想象，耐人寻味；补叙式有利于读者更全面地了解人物或 事件；出人意料式使平淡的故事情节陡生波澜，产生震撼人心的艺术力 量，能更深刻地表现主题，等等。
【点拨】想象要合理，注意运用语言、动作、神态等描写来 塑造人物形象。
15 我的叔叔于勒 小练笔
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫 尺天涯，骨肉恰如陌路人。
从于勒的角度出发，以于勒为第一人称，改写课文，500 字左右。
15 我的叔叔于勒
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
这句话直接地表达出父亲对于勒回来的期待。希望于勒 归来，自己能过上富裕的生活，这里既表现了父亲的势利， 也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。
15 我的叔叔于勒
2.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲 叔叔。”（这一句中有三次同义反复，为什么？）
这里的反复起强调作用，凸显了“我”对父母行为的 不赞同，与之形成鲜明的对比，含蓄地表明了作者的立场。
15 我的叔叔于勒
二、于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解， 与同学讨论。
菲利普夫妇（或者说“社会”）眼中的于勒：早年荒唐败家， 成为“败家子”，后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善 意，一下子成了“正直”“有良心”的人，破产后又老又穷时被抛 弃，成为母亲口中的“流氓”。
真实的于勒：“衣服褴褛”“满脸愁容，狼狈不堪”。
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
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九年级上册第15课我的叔叔于勒课件(共22张PPT)人教部编版
表现 他们嫌贫爱富、虚伪自 私的丑陋灵魂，
揭示 这个以金钱来维系人情 的社会的虚伪和残忍。
九年级上册第15课我的叔叔于勒课件 （共22 张PPT） 人教部 编版
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活学活用
发挥想象，运用人物的语言、
动作、肖像等描写方法，来表现 人物的性格特征。任选其一。
1、圈点勾画出菲利普夫妇对于于勒称
呼的词语 • 穷：坏蛋，无赖，大逆不道，毫无用
处，一文不值； • 富：正直，有良心，好心，好子弟，
诚实可靠，有本领的人； • 穷：贼骨头，讨饭的，乞丐；
九年级上册第15课我的叔叔于勒课件 （共22 张PPT） 人教部 编版
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快速浏览 九年级上册第15课我的叔叔于勒课件（共22张PPT）人教部编版 整体感知
1、圈点勾画出菲利普夫妇 对于于勒称呼的词语。
2、请以（ ）于勒的格 式，在括号内添加不 同的动词 ，理清小说 的情节安排。示例： （盼）于勒
九年级上册第15课我的叔叔于勒课件 （共22 张PPT） 人教部 编版
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代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短 篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》 等。
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间所形成畸形关系。 • 4、多角度分析人物形象，把握人物性
格。
揭示 这个以金钱来维系人情 的社会的虚伪和残忍。
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活学活用
发挥想象，运用人物的语言、
动作、肖像等描写方法，来表现 人物的性格特征。任选其一。
1、圈点勾画出菲利普夫妇对于于勒称
呼的词语 • 穷：坏蛋，无赖，大逆不道，毫无用
处，一文不值； • 富：正直，有良心，好心，好子弟，
诚实可靠，有本领的人； • 穷：贼骨头，讨饭的，乞丐；
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1、圈点勾画出菲利普夫妇 对于于勒称呼的词语。
2、请以（ ）于勒的格 式，在括号内添加不 同的动词 ，理清小说 的情节安排。示例： （盼）于勒
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代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短 篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》 等。
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间所形成畸形关系。 • 4、多角度分析人物形象，把握人物性
格。
《我的叔叔于勒》ppt课件
抓住对情节推动或人物活动、心理具 有表现力的细节，摘取关键词句提炼、 概括。
2.根据故事情节，划分文章的结构层次并概述大意。
第一部分(第1-4段)：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这
是故事的开端。
插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代
第二部分(第5-19段)：① 一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。
原因：①菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们； ②骨肉关系也要以金钱来衡量； ③虚荣心作祟，怕女婿和其他人看不起自己。 根本原因：资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系 变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了 冷酷无情的金钱交易，就再也没有别的联系。
若瑟夫
小说的情节美
①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔； ②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不 喜平”就是这个道理。 ③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人 公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
【二】
分析人物形象
菲利普夫妇
1.浏览课文，思考：菲利普夫妇是怎样的人？结合具体的语句来分析。
4.赏析下面的句子，结合画线部分说说文中的“我”是怎样的一个人。 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他十个铜子的小费。
同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满， “我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切 地表达了若瑟夫善良纯真，富有同情心，与菲利普夫妇的自私、冷酷形成 鲜明的对比。
【三】
初读感知
名家朗读欣赏
朗读课文
初读思考
1.概括小说的故事情节。 菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境，于是把于勒打发到美洲。后来于勒在海 外发了财，菲利普一家都在盼望于勒早日回来并给予于勒各种赞誉。菲利普 一家在去哲尔赛岛旅行的途中发现船上卖牡蛎的水手就是于勒，他们惶恐愤 怒，赶紧躲于勒而去。
2.根据故事情节，划分文章的结构层次并概述大意。
第一部分(第1-4段)：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这
是故事的开端。
插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代
第二部分(第5-19段)：① 一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。
原因：①菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们； ②骨肉关系也要以金钱来衡量； ③虚荣心作祟，怕女婿和其他人看不起自己。 根本原因：资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系 变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了 冷酷无情的金钱交易，就再也没有别的联系。
若瑟夫
小说的情节美
①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔； ②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不 喜平”就是这个道理。 ③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人 公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
【二】
分析人物形象
菲利普夫妇
1.浏览课文，思考：菲利普夫妇是怎样的人？结合具体的语句来分析。
4.赏析下面的句子，结合画线部分说说文中的“我”是怎样的一个人。 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他十个铜子的小费。
同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满， “我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切 地表达了若瑟夫善良纯真，富有同情心，与菲利普夫妇的自私、冷酷形成 鲜明的对比。
【三】
初读感知
名家朗读欣赏
朗读课文
初读思考
1.概括小说的故事情节。 菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境，于是把于勒打发到美洲。后来于勒在海 外发了财，菲利普一家都在盼望于勒早日回来并给予于勒各种赞誉。菲利普 一家在去哲尔赛岛旅行的途中发现船上卖牡蛎的水手就是于勒，他们惶恐愤 怒，赶紧躲于勒而去。
第16课我的叔叔于勒 课件(共40张ppt)部编版语文九年级上册
引出人物
“引出人物”，引出我的叔叔于勒，这个引出不 是直接的描写，而是通过人物的盼望、人物的话 语引出人物。
制造悬念
制造悬念”，“我”的父亲永远重复着不改变的话： 如果于勒在这只船上，该是多么令人惊喜啊！我们 就会想：于勒究竟是什么样的人呢？制造了悬念。
烘托气氛
制造了悬念，也就烘托了气氛，也就是 常说的“铺 垫”。于勒的信是我们的福音书，“我们家“甚至想 用于勒的钱来做好多好多的事，于是就烘托出了欢乐 气氛。
“我”是否同情父母的遭遇？ 假如相认了结果会怎样？ 如果是你，你会相认吗？
可憎又可怜——小人物
1、于勒的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍 受生活的艰辛。 2、生活窘迫穷困，自顾不暇，只能对于勒避 而远之。
小说的另一个主题是表现了那个 时代生活在社会最底层的小人物 及弱势群体的辛酸和卑微。
第二课时
体会小说儿童讲故事的独特视角。 以及环境描写赏析。
叙说家境 第
引出人物
一 部
制造悬念 分
烘托气氛
作 用
叙说家境
小说里的家庭是很穷的家庭啊！生活过得十分拮 据，所以第一部分在全文中有一个作用是“叙说 家境”。
引出人物
“引出人物”，引出我的叔叔于勒，这个引出不 是直接的描写，而是通过人物的盼望、人物的话 语引出人物。
叙说家境
小说里的家庭是很穷的家庭啊！生活过得十分拮 据，所以第一部分在全文中有一个作用是“叙说 家境”。
冷 酷
神态
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说 他回到我母亲身边，是那么神色张皇。 结结巴巴地说-----父亲神色很狼狈，低声嘟哝着-----母亲突然暴怒起来-----父亲指着女婿对她使了个眼色。
写菲利普见到于勒时： “不安”“脸色十分苍白，两只眼也 跟寻 常不一样”“脸色早已煞白，两眼呆直， 哑着嗓子”“神色张皇”“结结巴 巴”“神色很狼狈”“低声嘟哝”
“引出人物”，引出我的叔叔于勒，这个引出不 是直接的描写，而是通过人物的盼望、人物的话 语引出人物。
制造悬念
制造悬念”，“我”的父亲永远重复着不改变的话： 如果于勒在这只船上，该是多么令人惊喜啊！我们 就会想：于勒究竟是什么样的人呢？制造了悬念。
烘托气氛
制造了悬念，也就烘托了气氛，也就是 常说的“铺 垫”。于勒的信是我们的福音书，“我们家“甚至想 用于勒的钱来做好多好多的事，于是就烘托出了欢乐 气氛。
“我”是否同情父母的遭遇？ 假如相认了结果会怎样？ 如果是你，你会相认吗？
可憎又可怜——小人物
1、于勒的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍 受生活的艰辛。 2、生活窘迫穷困，自顾不暇，只能对于勒避 而远之。
小说的另一个主题是表现了那个 时代生活在社会最底层的小人物 及弱势群体的辛酸和卑微。
第二课时
体会小说儿童讲故事的独特视角。 以及环境描写赏析。
叙说家境 第
引出人物
一 部
制造悬念 分
烘托气氛
作 用
叙说家境
小说里的家庭是很穷的家庭啊！生活过得十分拮 据，所以第一部分在全文中有一个作用是“叙说 家境”。
引出人物
“引出人物”，引出我的叔叔于勒，这个引出不 是直接的描写，而是通过人物的盼望、人物的话 语引出人物。
叙说家境
小说里的家庭是很穷的家庭啊！生活过得十分拮 据，所以第一部分在全文中有一个作用是“叙说 家境”。
冷 酷
神态
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说 他回到我母亲身边，是那么神色张皇。 结结巴巴地说-----父亲神色很狼狈，低声嘟哝着-----母亲突然暴怒起来-----父亲指着女婿对她使了个眼色。
写菲利普见到于勒时： “不安”“脸色十分苍白，两只眼也 跟寻 常不一样”“脸色早已煞白，两眼呆直， 哑着嗓子”“神色张皇”“结结巴 巴”“神色很狼狈”“低声嘟哝”
《我的叔叔于勒》ppt课件
一朝相逢，咫尺 天涯 ， 骨肉 恰如陌路人。
变与不变·知人论世
莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批
判现实主义作家，一生创作了6部长篇小说 和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短 篇小说最为突出，与契诃夫、欧·亨利并 列为世界三大短篇小说巨匠，对后世产生 极大的影响。
矛盾·波澜·变化·对比
变与不变·衡量
谜语 喜怒哀乐
贪嗔痴怨
酸甜苦辣
爱恨情仇
贫居闹市无人问，富在深山有远亲。
部编版九年级上小说单元
1.通过快速阅读，从不同角度梳理小说情节，从而把握故 事的基本脉络。
2.通过对人物形象的分析，深入体会小说深刻的批判意味。 3.激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。
预习检测——字词过关
拮据（ jié jū） 栈桥（zhàn ） 牡蛎（ lì ） 褴褛（ lán lǚ） 阔绰（chuò） 嘟囔（dū nang） 别墅（ shù ） 煞白（ shà ）
潜台词：
。
变与不变·学以致用
孩子是纯真的，“大人”是世故的；
孩子是诚实的，“大人”是虚伪的；
孩子是善良的，“大人”是势利的；
孩子是慷慨的，“大人”是刻薄的。
菲利普夫妇的视角，我的
于勒。
女婿的视角：
于勒。
若瑟夫视角：我的
于勒。
于勒视角：
。
变与不变·提炼
横批
世态炎凉 十年思盼，天涯 咫尺 ， 同胞 好似摇钱树。
预习检测——积累文学常识
《我的叔叔于勒》作者是 莫泊桑 ， 法国作家，被誉为“ 短篇小说巨匠”，代表作 有 《项链》、 《羊脂球》 等。
梳理情节
按“开端→发展→高潮→结局”的情节结构来梳理
开端： （盼）于勒
变与不变·知人论世
莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批
判现实主义作家，一生创作了6部长篇小说 和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短 篇小说最为突出，与契诃夫、欧·亨利并 列为世界三大短篇小说巨匠，对后世产生 极大的影响。
矛盾·波澜·变化·对比
变与不变·衡量
谜语 喜怒哀乐
贪嗔痴怨
酸甜苦辣
爱恨情仇
贫居闹市无人问，富在深山有远亲。
部编版九年级上小说单元
1.通过快速阅读，从不同角度梳理小说情节，从而把握故 事的基本脉络。
2.通过对人物形象的分析，深入体会小说深刻的批判意味。 3.激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。
预习检测——字词过关
拮据（ jié jū） 栈桥（zhàn ） 牡蛎（ lì ） 褴褛（ lán lǚ） 阔绰（chuò） 嘟囔（dū nang） 别墅（ shù ） 煞白（ shà ）
潜台词：
。
变与不变·学以致用
孩子是纯真的，“大人”是世故的；
孩子是诚实的，“大人”是虚伪的；
孩子是善良的，“大人”是势利的；
孩子是慷慨的，“大人”是刻薄的。
菲利普夫妇的视角，我的
于勒。
女婿的视角：
于勒。
若瑟夫视角：我的
于勒。
于勒视角：
。
变与不变·提炼
横批
世态炎凉 十年思盼，天涯 咫尺 ， 同胞 好似摇钱树。
预习检测——积累文学常识
《我的叔叔于勒》作者是 莫泊桑 ， 法国作家，被誉为“ 短篇小说巨匠”，代表作 有 《项链》、 《羊脂球》 等。
梳理情节
按“开端→发展→高潮→结局”的情节结构来梳理
开端： （盼）于勒
人教部编版九年级语文上册课件：第15课我的叔叔于勒(共12张PPT)
我的叔叔于勒
莫泊桑（法）
学习目标
1.感悟人物的性格特征。（重点） 2.理解文章表现的主题思想，体 会作者的思想感情。 （难点）
学
知情节
做 贵
族
喜
读
来
课
信
惊
慌
文
失
插
措
图
热
切 盼 望
同 情 叔
叔
【常考题型】 1.概括文中某一人物的性格特征。 2.××是一个怎样的人？ 【答题方法】 1.从对人物描写的角度分析人物形象。 2.从人物所做的事入手。 3.关注作者对人物的评价，褒贬应与作 者一致。 4.概括人物性格要全面、客观。
品人物
绘人物
导思1.用简单明了的图
形来概括于勒的一生。
侧人物
于勒
导思2.从哪些不同侧面勾
勒于勒怎样的人物形象？
传说的于勒 信中的于勒 船长谈于勒 “我”眼中的于勒
评人物
导思3.怎样评价于勒。
品人物 填表说明菲利普夫妇对于勒的态度变化
于勒的经济状况
对于勒的称呼
采取的行动
当初行为不正， 糟蹋钱
品称呼
坏蛋、流氓、无赖 全家的恐怖
赚导了思点1.钱对，于希勒望的称呼正前直的人、
能后够有赔什偿么父变亲化的？
损失
识人物
菲利普夫妇
有良心的人
租了一所大店铺， 全家唯一的希望、 做导一思桩2很.菲大利的普买夫妇的好性心格的人、有办法
卖特点。
的人
于勒成了穷水手
这个贼、这个家 伙、这个流氓
打发他பைடு நூலகம்美洲去
申每诉星期天去海 导思边3.迎菲接利，普制夫定妇是 “坏上人千”种“计恶划人”？
“我”
莫泊桑（法）
学习目标
1.感悟人物的性格特征。（重点） 2.理解文章表现的主题思想，体 会作者的思想感情。 （难点）
学
知情节
做 贵
族
喜
读
来
课
信
惊
慌
文
失
插
措
图
热
切 盼 望
同 情 叔
叔
【常考题型】 1.概括文中某一人物的性格特征。 2.××是一个怎样的人？ 【答题方法】 1.从对人物描写的角度分析人物形象。 2.从人物所做的事入手。 3.关注作者对人物的评价，褒贬应与作 者一致。 4.概括人物性格要全面、客观。
品人物
绘人物
导思1.用简单明了的图
形来概括于勒的一生。
侧人物
于勒
导思2.从哪些不同侧面勾
勒于勒怎样的人物形象？
传说的于勒 信中的于勒 船长谈于勒 “我”眼中的于勒
评人物
导思3.怎样评价于勒。
品人物 填表说明菲利普夫妇对于勒的态度变化
于勒的经济状况
对于勒的称呼
采取的行动
当初行为不正， 糟蹋钱
品称呼
坏蛋、流氓、无赖 全家的恐怖
赚导了思点1.钱对，于希勒望的称呼正前直的人、
能后够有赔什偿么父变亲化的？
损失
识人物
菲利普夫妇
有良心的人
租了一所大店铺， 全家唯一的希望、 做导一思桩2很.菲大利的普买夫妇的好性心格的人、有办法
卖特点。
的人
于勒成了穷水手
这个贼、这个家 伙、这个流氓
打发他பைடு நூலகம்美洲去
申每诉星期天去海 导思边3.迎菲接利，普制夫定妇是 “坏上人千”种“计恶划人”？
“我”
部编版九年级语文上册15《我的叔叔于勒》课件(幻灯片19张)
乞丐
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人 挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙 褴褛的衣服，龌龊(wò chuò)的伤口……呵，贫困 把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只红肿、邋遢的手……他呻吟着， 他哀求施舍。我伸手搜索所有的口袋……没有钱包， 没有表，也没有一块手帕，我随身什么东西也没有 带。
于勒的“称呼”之变
人物的称呼表现了人物的命运变化， 对人物“称呼”的变化表现了人物的 性情，“一个正直的人、一个有良 心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”， 既表现出于勒的身世、命运和遭遇， 也表现出菲利浦夫妇的为人。
“我”的父母亲是怎样的人？
虚荣贪婪、唯利 是图、自私无情
态度一直在变？ 为何而“变”？
对金钱的占有欲 认钱不认人
坚守本心 -----谁不变？？
读出“我”的心声
……这是我的叔叔，
父亲的弟弟，
我的亲叔叔 ……
原文开头是：
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我 的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎 的一个银币。我觉得很奇特，于是他对我 说：
这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事， 我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事 情是这样的…
多变 ——怎样变？
示例：我的母亲吓了一跳，直望着我说： “你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给 这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着 女婿对她使了个眼色。
品析：这句话运用语言描写，表现出母亲因 为“我”给叔叔小费而特殊愤慨的心理。 “流氓”是对于勒带有侮辱性且不准确的评 价，表现出母亲对于勒的厌恶心理。
小说常识：
小说是文学体裁中的一大样式。它是通过塑造人物、 叙述故事、描写环境来反应生活、表达思想的一种 文学体裁。
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人 挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙 褴褛的衣服，龌龊(wò chuò)的伤口……呵，贫困 把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只红肿、邋遢的手……他呻吟着， 他哀求施舍。我伸手搜索所有的口袋……没有钱包， 没有表，也没有一块手帕，我随身什么东西也没有 带。
于勒的“称呼”之变
人物的称呼表现了人物的命运变化， 对人物“称呼”的变化表现了人物的 性情，“一个正直的人、一个有良 心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”， 既表现出于勒的身世、命运和遭遇， 也表现出菲利浦夫妇的为人。
“我”的父母亲是怎样的人？
虚荣贪婪、唯利 是图、自私无情
态度一直在变？ 为何而“变”？
对金钱的占有欲 认钱不认人
坚守本心 -----谁不变？？
读出“我”的心声
……这是我的叔叔，
父亲的弟弟，
我的亲叔叔 ……
原文开头是：
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我 的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎 的一个银币。我觉得很奇特，于是他对我 说：
这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事， 我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事 情是这样的…
多变 ——怎样变？
示例：我的母亲吓了一跳，直望着我说： “你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给 这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着 女婿对她使了个眼色。
品析：这句话运用语言描写，表现出母亲因 为“我”给叔叔小费而特殊愤慨的心理。 “流氓”是对于勒带有侮辱性且不准确的评 价，表现出母亲对于勒的厌恶心理。
小说常识：
小说是文学体裁中的一大样式。它是通过塑造人物、 叙述故事、描写环境来反应生活、表达思想的一种 文学体裁。
人教部编版九年级语文上册第15课我的叔叔于勒(共50张PPT)
一、画出文中全家对于勒不同的称 呼词语。 二、为什么会有如此不同的称呼？ 三、称呼中体现出哥嫂对于勒态度 发生了什么变化？
全家唯一的希望
大家 全家的恐怖
败
分文不值的于勒
克拉丽丝正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
菲利浦 这个家伙
克拉丽丝小子，贼，讨饭的，流氓
若瑟夫 我的叔叔，父亲的弟弟，
我的亲叔叔
这是我的叔 叔，父亲的 弟弟，我的
亲叔叔。
上帝保佑您，我 的年轻的先生！
“我”付钱
“我”：若瑟夫，有同情心、有正义感
“我”是小说事情叙述 者，小说以“我”的 见闻来展开情节，起着 穿线的作用。在“我”身 上，寄托着作家的褒贬、 爱憎、喜怒和哀乐。
思考题:”我”在全文起什么作用?
①”我”是叙述者,但”我”不是主人公,只 是起着穿线的作用。
莫泊桑日后在创作上巨大的成就证明，坚持不懈、体察入 微、精心提炼和准确使用语言，确实是写作成功的诀窍。
环境描写可以 烘托人物心情。
找出文中环境描写的句子，并分析其作用。
（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似 绿色大理石桌面的海上驶向远处。
（ 欢快 ）
（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影 从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
高潮：遇于勒：脸色苍白、哆嗦、 吞吞吐吐 、贼 、 流氓
结局：躲于勒： 换船
故事的开端（1-4）：菲利普一家人盼望于勒。
1.故事发生的地点。 2.介绍”我”的家境。 3.盼望于勒归来的迫切心情。
喜读 来 信
于勒的来信使他们家发生了哪些变化 呢？
①拟定上千种计划。
②置别墅。
③促成了二姐的婚事。
跳读课文 摄取信息
全家唯一的希望
大家 全家的恐怖
败
分文不值的于勒
克拉丽丝正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
菲利浦 这个家伙
克拉丽丝小子，贼，讨饭的，流氓
若瑟夫 我的叔叔，父亲的弟弟，
我的亲叔叔
这是我的叔 叔，父亲的 弟弟，我的
亲叔叔。
上帝保佑您，我 的年轻的先生！
“我”付钱
“我”：若瑟夫，有同情心、有正义感
“我”是小说事情叙述 者，小说以“我”的 见闻来展开情节，起着 穿线的作用。在“我”身 上，寄托着作家的褒贬、 爱憎、喜怒和哀乐。
思考题:”我”在全文起什么作用?
①”我”是叙述者,但”我”不是主人公,只 是起着穿线的作用。
莫泊桑日后在创作上巨大的成就证明，坚持不懈、体察入 微、精心提炼和准确使用语言，确实是写作成功的诀窍。
环境描写可以 烘托人物心情。
找出文中环境描写的句子，并分析其作用。
（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似 绿色大理石桌面的海上驶向远处。
（ 欢快 ）
（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影 从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
高潮：遇于勒：脸色苍白、哆嗦、 吞吞吐吐 、贼 、 流氓
结局：躲于勒： 换船
故事的开端（1-4）：菲利普一家人盼望于勒。
1.故事发生的地点。 2.介绍”我”的家境。 3.盼望于勒归来的迫切心情。
喜读 来 信
于勒的来信使他们家发生了哪些变化 呢？
①拟定上千种计划。
②置别墅。
③促成了二姐的婚事。
跳读课文 摄取信息
人教部编版九年级上学期第四单元第15课《我的叔叔于勒》课件(共69张PPT)
人的心，但买不到君子的志
气。
——龙应台
拓展思维训练
根据下面的提示展开合理的想象，续写 一个片断，要求通过表情、动作、语言来揭 示假设的情节，展示人物的内心世界。试写 成200字的短文。
1、如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁 像于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之 间将进行怎样的对话？
拓展思维训练
——若瑟夫 ——给于勒10个铜子的小费 ——心里默念“亲叔叔”
我父亲突然好像不安起来， 他向旁边走了几步，瞪着眼看 了看挤在卖牡蛎的身边的女儿 女婿，就赶紧向我们走来。他 的脸色十分苍白，两只眼也跟 寻常不一样。
母亲也怕起来了，吞吞 吐吐地说-------
母亲回来了， 我看出她在哆嗦。
我父亲脸色早已煞白，两 眼呆直，哑着嗓子说
跳读课文 摄取信息
一、画出文中全家对于勒不同的称呼词语。 二、为什么会有如此不同的称呼？ 三、称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了什么变化？
探
（大家） 全家唯一的希望
究
全家的恐怖
称 呼
分文不值的于勒
语
正直的人、有良心的人
克拉丽丝 好心的于勒、有办法的人
菲利浦 这个家伙
克拉丽丝 小子，贼，讨饭的，流氓
用一个成语概括这种心情。 ——望眼欲穿。
“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜 呀！”“惊喜”的原因是什么？ ——他回来了，就能改变家庭的经济状况。
第④段父亲说的话，本应接在第③段后面，这 里作者把它另作一段，其用意是什么？
——意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等 重要。
阅读“毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动 了……这样胡说八道”
尺
在
居涯
天 涯 ， 骨
深 山 有
第16课《我的叔叔于勒》课件(共55张PPT)统编版语文九年级上册
文本研读
人物:变
一、称呼之变 穷 坏蛋、流氓、无赖
富 正直、有良心、好心人、有办法的人 穷 这个小子、这个贼、讨饭的、流氓、这个
家伙
二、态度之变
穷 恐怖（赶）
富 希望（盼、赞）
穷 恐怖、怨恨（怕、躲）
文本研读
人物:变
为什么会有这种变化？
外在原因是于勒的贫富变化；
内在原因是人的自私贪婪、虚荣
势利、冷酷无情的思想性格。
文本研读
三、分析第三部分：高潮 1.赏析“在一片平静得好似绿色大理石桌面 的海上驶向远处。”
自然环境描写，运用比喻的修辞手 法，生动形象地写出了景色的明丽，烘 托出人物愉快（“快活而骄傲”）的心 情。
文本研读
2.两位漂亮太太吃牡蛎的情节有何作用？
细节描写，引出下文意外遇见于 勒的情节，推动了情节的发展。表现 了菲利普爱慕虚荣，故作高雅。
动 向旁边走了几步，瞪着眼看了看，
赶紧向我们走来（25）
吓了一跳，直望着我走
作 赶紧走去（32）
开（46）
回到母亲身旁（35）
指着女婿使了个眼色（46）
每星期日都衣冠整齐去海边栈桥上散步，表现 了什么？
表现菲利普夫妇爱慕虚荣的性格。
说那句永不变更的话： “唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么 惊喜呀！”
整体感知 2.划分层次、归纳段落大意。
开端：第一部分（1—4）： 盼于勒。 发展：第二部分（5—19）：赞于勒。 高潮：第三部分（20—47）：遇于勒。 结局：第四部分（48—49）：躲于勒。
盼
躲
赞遇
文本研读 一、研读第一部分：开端 1.第1自然段交代了故事发生的时间、 地点，介绍了菲利普一家的情况。
文本研读
第16课《我的叔叔于勒》课件(共30张PPT)++2022—2023学年部编版语文九年级上册
永不变更，品“盼望”
6、把留白的地方填入一个词语，道出菲利普心中真正的
盼望。
十年之久：（父亲）
“哎！如果（
）于勒竟在这只船上，
那会叫人多么惊喜呀！”
示例：（发财、富有、发达、腰缠万贯、衣锦还乡、 富可敌国、富甲一方、亿万富翁）
永不变更，品“盼望”
7、请同学们阅读第5、8、12自然段，看看菲利普夫妇是
惊喜相逢，探“变化”
父母对于勒叔叔前后态度的“变化”中，“不变”的是什么？请 用这个句式说说。
与其说盼（ 归 ），不如说盼（ 财
）
人
钱
惊喜相逢，探“变化”
说说你眼中的菲利普夫妇是怎样的人？
提示： （1）勾画出小说“发展”“高潮”两部分描写菲利普夫妇的文字， 结合人物的神态、动作、语言描写等语句分析。 （2）句式：（某人）说了（什么话）或做了（什么事），其内心活 动是（什么），这表现了其（怎样的）性格。
永不变更，品“盼望”
3、这个“竟”字能否删去？你从这个“竟”字读Байду номын сангаас了什
么情感？
竟 喜出望外之情
盼望之情
永不变更，品“盼望”
4、在这之前，于勒在家人心目中是怎样的想象？
于 勒
是坏蛋、流氓、无赖
全家的恐怖 把他打发到美洲
永不变更，品“盼望”
5、那为何现在又如此盼望于勒叔叔回来呢？
信
告诉我们他发财了 要赔偿我父亲的损失
惊喜相逢，探“变化”
品读父亲遇见于勒真实反应的语句
父亲—— 1.我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身 边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。 他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” 2.我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“”啊！啊！原来如此...... 如此.......我早就看出来了！...... 3.他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么 办呢？” 4.父亲神色很狼狈，低声嘟囔着说：“出打乱子了！”