概念的操作化与测量 社会调查研究方法
▪ 从形式上分 ⑵ 语义差异量表 ⑶ 累积量表
例：政治参与程度量表 是 不是的
1、你进行过选民登记吗？ 2、你参加过投票吗？ 3、你为政治运动捐过款吗？ 4、你为政治运动工作过吗？ 5、你自己参加过竞选议员吗？
□□ □□ □□ □□ □□
几种常见的量表
1、李克特量表 李克特量表可以说是前述指数的一种特定
3、你愿意让黑人住在你们那条街 吗？
4、你愿意让黑人做你的邻居吗？
5、你愿意与黑人交朋友吗？
6、你愿意让你的子女和黑人结婚 吗？
3、语义差异量表
语义差异量表也称语义分化量表，它主要用 来研究概念对于不同的人所具有的不同含义。
应用: ▪ 主要用于文化的比较研究、个人及群体间
差异的研究，以及人们对周围环境或事物的态 度、看法的研究等等。
⑶影响信度的因素
▪
设计指标的过程，就是由理论→概念→
指标的分解过程。
概念1 ﹙智力﹚
理论 ﹙人的素质﹚
概念2 ﹙﹙体﹚力﹚
概念3 ﹙理想﹚
指标1﹙记忆﹚ 指标2﹙思维﹚ 指标3﹙观察﹚
指标4 指标5 指标6
指标7 指标8 指标9
理论 ﹙抽象﹚
概念
概念
一级概念 二级概念
指标 三级概念
指标选择的多样性
度假
职业
住房
29
▪ 检验效度的方法：
▪ 1、内容效度：指测量目标与测量内容之间的 适合性与相符性。
▪ 2、效标效度：指用不同的几种测量方式或不 同的指标对同一变量进行测量，并将其中的 一种方式作为准则，其他的方式与它作比较， 是否也有效。
▪ 3、构想效度：指通过测量结果与理论假设相 比较来检验测量工具反映概念和命题的内部 结构的程度。
事物态度的量化结果。
贝利生育意愿指数
1. 结婚的主要原因之一是要生孩子。
2.只生一个孩子是错误的，因为独生子女是在孤 独中成长，且由于无兄弟姐妹而忧郁。
3.生育孩子是一个妇女所能具有的最深刻的经历 之一
4.两种性别的孩子至少都有一个比仅有一种性别 的孩子好。
5.没有孩子的妇女决不会感到完全的满足。
例如:要了解人们对女性角色的理解和看法（女同学）
热情的：×＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：冷漠的 主动的：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：×＿：被动的 大方的：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：×＿：＿＿：＿＿：拘谨的 强 的：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：×＿：弱 的 快 的：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：×＿：＿＿：慢 的 善 的：×＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：恶 的
2021/4/24
27
▪ 复本法指对同一组被调查者同时或连续使 用测试工具和方法的正本和复本进行测量。
▪ 注意：正本和复本必须同质同量；两次测 量的时间选择要适当。
▪ 分半法指按正常的一次性程序实施测量， 然后将全部项目分成相等的两半，分别统计。
▪ 注意：不宜分前后两部分，常采用奇偶分 半法计算。
2021/4/24
32
指数与量表
1、指数和量表的概念
▪ 对概念的复合测量可以有两种主要的方式 ：指数和量表。
▪ 指数：
▪ 就是由多个不同的回答所构成的一个简单 累加的分数。
▪
它是由一组有关事物的态度或看法的陈述
构成，回答者分别对这些陈述发表同意或不同
意的意见，然后按某种标准将回答者在全部陈
述上的得分加起来，就得到了该回答者对这一
▪ 注意：尽可能使用高层次的 测量，即凡是能够用定比测量 的，就不一定要用其他测量。
2021/4/24
23
类型
定类测量 定序测量 定距测量
定比测量 2021/4/24
四种测量层次的比较
特点
功能
数学性质
实用统计方法
分类符号
分类
＝，≠
分类符号 等级顺序
分类符号 等级顺序 相等单位的差值
分类符号 等级顺序 相等单位的差值 有绝对零点
概念 1（工业化）←——→概念 2（亲属关系）
│
│
↓
↓
↓↓
↓
↓
指标 1 指标 2 指标 3 指标 1 指标 2 指标 3
│
││
│
↑
↑
相关
指标体系
▪
设计调查指标，一般都是以一定的理论
假设为指导，每一个理论假设是由若干个概
念组成的，每一个概念又需要通过若干个调
查指标来反映社会现象，这样就形成一个完
整的调查指标体系。
19
▪ 定类测量也称类别测量、分类测量或 定名测量，它本质上是一种分类方法， 即将研究对象的不同属性或特征加以区 分，确定类别。
▪ 注意：所分类别必须具有互斥性(如 男性、女性；工人、农民、干部等)
▪ 定类测量是层次最低、最基本的测量
2021/4/24
20
▪ 定序测量也称等级或顺序测量，凡是 具有大小、多少、高低、强弱、先后等 差异性变量的社会现象都可以用于定序 测量；如：社会地位、生活水平、文化 程度等。
24
▪ 三、测量层次的选择 ▪ 1、根据测量对象的特征选择 ▪ 2、根据研究条件选择 ▪ 3、根据研究对象准确度的要求和实现的
可能性来选择
▪ 4、低层次测量的数据不能用高层次测量 的数学运算来处理，反之则可以。
2021/4/24
25
第三节 测量的信度与效度
一、信度及其检验
信度指测量的可靠性（方法和结果）
2021/4/24
28
▪ 二、效度及检验 ▪ 效度指测量的有效性，即一个测量的准确测量
程度。
▪ 方法的效度：测量指标与变量间的相关程度； ▪ 结果的效度：测量结果与变量值的相关程度； ▪ 内在效度：测量的方法、资料和结论对测量本
身的有效性；
▪ 外在效度：测量的结论在普遍应用时的有效性。
2021/4/24
形式，它是由美国社会心里学家李克特（Likert Scaling）于1932年在原有的指数形式的基础上 改进而成的。
回答者对陈述的回答由两类改进成五类。
请你对下列看法发表意见
非常 同意 无所 不 很不
同意
谓 同意 同意
1、婚事应该尽量办得简 单一些
2、结婚是人生一件大事 ，婚事应该办得隆重 、热闹、花再多钱也 值。
调查研究方法
2021/4/24
1Leabharlann 第三章 概念的操作化与测量
教学目的：
▪ 掌握概念具体化和操作化的含义及方法 ▪ 掌握社会测量的概念及层次 ▪ 测量的信度和效度
2021/4/24
2
第一节 概念的具体化与操作化
概念的具体化与操作化指调查研究前明确所 提出概念的定义，分清概念的层次，并将概念 一步步化解为具体的和可操作的指标，以实现 社会调查的定量化的过程。
信度检验的方法：
1、再测法
2、复本法
3、分半法
2021/4/24
26
▪ 再测法指用同一种测量工具和方法，对同 一调查对象前后两次施测。
▪ 注意： ▪ 1、两次测量的时间间隔要适当； ▪ 2、适用于测验项目多的速度测验，而不
适用于项目少的难度测验；
▪ 3、应设法调动被调查者再测的积极性 ▪ 4、相关系数在0．8以上
2021/4/24
30
▪ 信度和效度的关系 ▪ 信度是效度的必要条件而非充分条
件；信度是效度的前提，效度是信度 的目标和归宿。
▪ 1、可信且有效 ▪ 2、可信但无效 ▪ 3、不可信且无效
2021/4/24
31
▪ 影响信度和效度的因素： ▪ 1、调查者 ▪ 2、被调查者 ▪ 3、测量的长度 ▪ 4、测量的难度
2021/4/24
3
一、概念的形成 二、概念的界定 三、选择测量指标 四、编制综合指标
2021/4/24
4
（一）抽象定义 直接定义：“未成年人” 间接定义：“国际组织”
（二）操作定义 通过具体的、可测量的指标对概念做具体的
说明，如：“父母帮助”
2021/4/24
5
概念的操作化
操作化
将抽象的概念和命题逐步分解为转化为可测 量的指标与可被实际调查资料所检验命题的过程。
对工业化的这一概念的度量有多种指标：
如： 1、工业生产总值,
2、人均收入,
3、人均汽车拥有量等
▪ 亲属关系，可用以下指标来衡量：
▪ 如：1、每年走亲属的次数
▪
2、亲戚之间互助行为的多少
▪
3、亲戚之间经济关系的强弱等
▪
如果这些指标确实反映了概念的内涵
,那么研究假设中所说明的概念之间的关系也
必然会存在于指标之间
（3）量表通过对变量的不同变异赋予相应的分 值，使不同选项能够反映变量变异的强弱，量表所 列指标的指标值必须按一定强度顺序排列的分值来 表示，这是量表和问卷等其他测量工具之间的最大 的区别。
量表的类型： ▪ 从内容上分
⑴ 态度量表 ⑵ 能力量表 ⑶ 性格量表 ⑷ 工作成绩量表 ⑸ 社会地位量表。
⑴ 总加量表
1
10.没有孩子的夫妇实在可怜。
1
量表： 是一种专门用于主观性指标的问卷，是作
为在经验层次上对社会现象进行主观评价的具 有结构强度顺序的测量工具。
主要特点：
（1）量表的主要作用在于能间接的、定量的方 式测量那些难以直接观测和客观度量的人们的主观 态度，特别是测量态度和观念的不同程度和差异；
（2）量表通常由多项测量内容综合而成，它测 量的是变量的综合指标；
﹥，﹤ 分类
可排列等级顺序
分类 可排列等级顺序 确定、比较差值
分类 可排列等级顺序 确定、比较差值 确定、比较比例和 比率
＋，－
＋，－ ×，÷
百分比，平方检验， 列联相关系数
例：政治参与程度量表 是 不是的
1、你进行过选民登记吗？ 2、你参加过投票吗？ 3、你为政治运动捐过款吗？ 4、你为政治运动工作过吗？ 5、你自己参加过竞选议员吗？
□□ □□ □□ □□ □□
几种常见的量表
1、李克特量表 李克特量表可以说是前述指数的一种特定
3、你愿意让黑人住在你们那条街 吗？
4、你愿意让黑人做你的邻居吗？
5、你愿意与黑人交朋友吗？
6、你愿意让你的子女和黑人结婚 吗？
3、语义差异量表
语义差异量表也称语义分化量表，它主要用 来研究概念对于不同的人所具有的不同含义。
应用: ▪ 主要用于文化的比较研究、个人及群体间
差异的研究，以及人们对周围环境或事物的态 度、看法的研究等等。
⑶影响信度的因素
▪
设计指标的过程，就是由理论→概念→
指标的分解过程。
概念1 ﹙智力﹚
理论 ﹙人的素质﹚
概念2 ﹙﹙体﹚力﹚
概念3 ﹙理想﹚
指标1﹙记忆﹚ 指标2﹙思维﹚ 指标3﹙观察﹚
指标4 指标5 指标6
指标7 指标8 指标9
理论 ﹙抽象﹚
概念
概念
一级概念 二级概念
指标 三级概念
指标选择的多样性
度假
职业
住房
29
▪ 检验效度的方法：
▪ 1、内容效度：指测量目标与测量内容之间的 适合性与相符性。
▪ 2、效标效度：指用不同的几种测量方式或不 同的指标对同一变量进行测量，并将其中的 一种方式作为准则，其他的方式与它作比较， 是否也有效。
▪ 3、构想效度：指通过测量结果与理论假设相 比较来检验测量工具反映概念和命题的内部 结构的程度。
事物态度的量化结果。
贝利生育意愿指数
1. 结婚的主要原因之一是要生孩子。
2.只生一个孩子是错误的，因为独生子女是在孤 独中成长，且由于无兄弟姐妹而忧郁。
3.生育孩子是一个妇女所能具有的最深刻的经历 之一
4.两种性别的孩子至少都有一个比仅有一种性别 的孩子好。
5.没有孩子的妇女决不会感到完全的满足。
例如:要了解人们对女性角色的理解和看法（女同学）
热情的：×＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：冷漠的 主动的：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：×＿：被动的 大方的：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：×＿：＿＿：＿＿：拘谨的 强 的：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：×＿：弱 的 快 的：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：×＿：＿＿：慢 的 善 的：×＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：＿＿：恶 的
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▪ 复本法指对同一组被调查者同时或连续使 用测试工具和方法的正本和复本进行测量。
▪ 注意：正本和复本必须同质同量；两次测 量的时间选择要适当。
▪ 分半法指按正常的一次性程序实施测量， 然后将全部项目分成相等的两半，分别统计。
▪ 注意：不宜分前后两部分，常采用奇偶分 半法计算。
2021/4/24
32
指数与量表
1、指数和量表的概念
▪ 对概念的复合测量可以有两种主要的方式 ：指数和量表。
▪ 指数：
▪ 就是由多个不同的回答所构成的一个简单 累加的分数。
▪
它是由一组有关事物的态度或看法的陈述
构成，回答者分别对这些陈述发表同意或不同
意的意见，然后按某种标准将回答者在全部陈
述上的得分加起来，就得到了该回答者对这一
▪ 注意：尽可能使用高层次的 测量，即凡是能够用定比测量 的，就不一定要用其他测量。
2021/4/24
23
类型
定类测量 定序测量 定距测量
定比测量 2021/4/24
四种测量层次的比较
特点
功能
数学性质
实用统计方法
分类符号
分类
＝，≠
分类符号 等级顺序
分类符号 等级顺序 相等单位的差值
分类符号 等级顺序 相等单位的差值 有绝对零点
概念 1（工业化）←——→概念 2（亲属关系）
│
│
↓
↓
↓↓
↓
↓
指标 1 指标 2 指标 3 指标 1 指标 2 指标 3
│
││
│
↑
↑
相关
指标体系
▪
设计调查指标，一般都是以一定的理论
假设为指导，每一个理论假设是由若干个概
念组成的，每一个概念又需要通过若干个调
查指标来反映社会现象，这样就形成一个完
整的调查指标体系。
19
▪ 定类测量也称类别测量、分类测量或 定名测量，它本质上是一种分类方法， 即将研究对象的不同属性或特征加以区 分，确定类别。
▪ 注意：所分类别必须具有互斥性(如 男性、女性；工人、农民、干部等)
▪ 定类测量是层次最低、最基本的测量
2021/4/24
20
▪ 定序测量也称等级或顺序测量，凡是 具有大小、多少、高低、强弱、先后等 差异性变量的社会现象都可以用于定序 测量；如：社会地位、生活水平、文化 程度等。
24
▪ 三、测量层次的选择 ▪ 1、根据测量对象的特征选择 ▪ 2、根据研究条件选择 ▪ 3、根据研究对象准确度的要求和实现的
可能性来选择
▪ 4、低层次测量的数据不能用高层次测量 的数学运算来处理，反之则可以。
2021/4/24
25
第三节 测量的信度与效度
一、信度及其检验
信度指测量的可靠性（方法和结果）
2021/4/24
28
▪ 二、效度及检验 ▪ 效度指测量的有效性，即一个测量的准确测量
程度。
▪ 方法的效度：测量指标与变量间的相关程度； ▪ 结果的效度：测量结果与变量值的相关程度； ▪ 内在效度：测量的方法、资料和结论对测量本
身的有效性；
▪ 外在效度：测量的结论在普遍应用时的有效性。
2021/4/24
形式，它是由美国社会心里学家李克特（Likert Scaling）于1932年在原有的指数形式的基础上 改进而成的。
回答者对陈述的回答由两类改进成五类。
请你对下列看法发表意见
非常 同意 无所 不 很不
同意
谓 同意 同意
1、婚事应该尽量办得简 单一些
2、结婚是人生一件大事 ，婚事应该办得隆重 、热闹、花再多钱也 值。
调查研究方法
2021/4/24
1Leabharlann 第三章 概念的操作化与测量
教学目的：
▪ 掌握概念具体化和操作化的含义及方法 ▪ 掌握社会测量的概念及层次 ▪ 测量的信度和效度
2021/4/24
2
第一节 概念的具体化与操作化
概念的具体化与操作化指调查研究前明确所 提出概念的定义，分清概念的层次，并将概念 一步步化解为具体的和可操作的指标，以实现 社会调查的定量化的过程。
信度检验的方法：
1、再测法
2、复本法
3、分半法
2021/4/24
26
▪ 再测法指用同一种测量工具和方法，对同 一调查对象前后两次施测。
▪ 注意： ▪ 1、两次测量的时间间隔要适当； ▪ 2、适用于测验项目多的速度测验，而不
适用于项目少的难度测验；
▪ 3、应设法调动被调查者再测的积极性 ▪ 4、相关系数在0．8以上
2021/4/24
30
▪ 信度和效度的关系 ▪ 信度是效度的必要条件而非充分条
件；信度是效度的前提，效度是信度 的目标和归宿。
▪ 1、可信且有效 ▪ 2、可信但无效 ▪ 3、不可信且无效
2021/4/24
31
▪ 影响信度和效度的因素： ▪ 1、调查者 ▪ 2、被调查者 ▪ 3、测量的长度 ▪ 4、测量的难度
2021/4/24
3
一、概念的形成 二、概念的界定 三、选择测量指标 四、编制综合指标
2021/4/24
4
（一）抽象定义 直接定义：“未成年人” 间接定义：“国际组织”
（二）操作定义 通过具体的、可测量的指标对概念做具体的
说明，如：“父母帮助”
2021/4/24
5
概念的操作化
操作化
将抽象的概念和命题逐步分解为转化为可测 量的指标与可被实际调查资料所检验命题的过程。
对工业化的这一概念的度量有多种指标：
如： 1、工业生产总值,
2、人均收入,
3、人均汽车拥有量等
▪ 亲属关系，可用以下指标来衡量：
▪ 如：1、每年走亲属的次数
▪
2、亲戚之间互助行为的多少
▪
3、亲戚之间经济关系的强弱等
▪
如果这些指标确实反映了概念的内涵
,那么研究假设中所说明的概念之间的关系也
必然会存在于指标之间
（3）量表通过对变量的不同变异赋予相应的分 值，使不同选项能够反映变量变异的强弱，量表所 列指标的指标值必须按一定强度顺序排列的分值来 表示，这是量表和问卷等其他测量工具之间的最大 的区别。
量表的类型： ▪ 从内容上分
⑴ 态度量表 ⑵ 能力量表 ⑶ 性格量表 ⑷ 工作成绩量表 ⑸ 社会地位量表。
⑴ 总加量表
1
10.没有孩子的夫妇实在可怜。
1
量表： 是一种专门用于主观性指标的问卷，是作
为在经验层次上对社会现象进行主观评价的具 有结构强度顺序的测量工具。
主要特点：
（1）量表的主要作用在于能间接的、定量的方 式测量那些难以直接观测和客观度量的人们的主观 态度，特别是测量态度和观念的不同程度和差异；
（2）量表通常由多项测量内容综合而成，它测 量的是变量的综合指标；
﹥，﹤ 分类
可排列等级顺序
分类 可排列等级顺序 确定、比较差值
分类 可排列等级顺序 确定、比较差值 确定、比较比例和 比率
＋，－
＋，－ ×，÷
百分比，平方检验， 列联相关系数
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社会学研究方法___5测量及操作化
也可以测量低层次无法测量的内容 高层次测量还可以作为低层次测量处理
第十一页，共33页。
测量层次的数字特性总结
定类测量 定序测量 定距测量 定比测量
类别区分
有
有
有
有
（=、=）
次序区分 （＞、＜）
有
有
有
距离区分 （+、-）
有
有
比例区分
有
（×、÷）
第十二页，共33页。
测量
特征
数字特征 平均量度值 统计检验
教学目标：教学生如何做社会研究（step by step ） Step1:让学生知道什么是社会研究? Step2:教学生选择什么研究? Step3:教学生如何做研究计划? Step4:教学生如何从理论研究走向经验调查? Step5:教学生选择谁开展调查? Step6:教学生如何调查(如何收集问卷资料)? Step7:教学生如何调查(如何收集实地资料)? Step8:教学生如何调查(如何收集文献资料)? Step9:教学生如何调查(如何收集实验资料)? Step10：教学生如何分析收集的资料？ Step11：教学学生如何报告研究成果？
第二十四页，共33页。
四、语义差异量表
是用一组意义相反 的陈述或形容词构 成一份评价量表， 以用来测量人们对 某一特定概念或事 物的不同意识和感 受。
第二十五页，共33页。
测验
测验是以间接的方式收集个人的态度、人格结构和心理行 为等方面资料的方法。它是一种标准化了的程序，在这个 程序里，受测人对一组预先设计好了的刺激做出反应，这 些反应能够使得测验者能够以一个数或一组数来描写受测 者，并有这个数或一组数推论受测者拥有这个测验所想测 量的心理行为的状况。
第二十九页，共33页。
第十一页，共33页。
测量层次的数字特性总结
定类测量 定序测量 定距测量 定比测量
类别区分
有
有
有
有
（=、=）
次序区分 （＞、＜）
有
有
有
距离区分 （+、-）
有
有
比例区分
有
（×、÷）
第十二页，共33页。
测量
特征
数字特征 平均量度值 统计检验
教学目标：教学生如何做社会研究（step by step ） Step1:让学生知道什么是社会研究? Step2:教学生选择什么研究? Step3:教学生如何做研究计划? Step4:教学生如何从理论研究走向经验调查? Step5:教学生选择谁开展调查? Step6:教学生如何调查(如何收集问卷资料)? Step7:教学生如何调查(如何收集实地资料)? Step8:教学生如何调查(如何收集文献资料)? Step9:教学生如何调查(如何收集实验资料)? Step10：教学生如何分析收集的资料？ Step11：教学学生如何报告研究成果？
第二十四页，共33页。
四、语义差异量表
是用一组意义相反 的陈述或形容词构 成一份评价量表， 以用来测量人们对 某一特定概念或事 物的不同意识和感 受。
第二十五页，共33页。
测验
测验是以间接的方式收集个人的态度、人格结构和心理行 为等方面资料的方法。它是一种标准化了的程序，在这个 程序里，受测人对一组预先设计好了的刺激做出反应，这 些反应能够使得测验者能够以一个数或一组数来描写受测 者，并有这个数或一组数推论受测者拥有这个测验所想测 量的心理行为的状况。
第二十九页，共33页。
社会调查研究方法教案第4章 测量与操作化
第4章测量与操作化（9学时）作为一种认识社会现象的活动，社会研究必然会涉及对社会现象进行测量的问题。
社会研究的资料以及社会研究成果的质量，都直接与测量的质量紧密相连。
因此，社会研究者必须高度重视测量的工作。
在本章中，我们将对测量的概念与特征、概念的操作化过程、指数与量表、测量的层次、测量的信度与效度等内容进行介绍。
第一节测量的概念与层次一、什么是测量美国学者史蒂文斯认为：测量就是依据某种法则给物体安排数字。
这一定义被许多社会科学研究人员所采用。
在此基础上我们采用下述定义来进一步解释测量的含义：所谓测量，就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符手表示出来的过程。
测量的主要作用，在于确定一个特定分析单位的特定属性的类别或水平。
它不仅可以对事物的同性做定量的说明(即确定特定属性的水平)，同时，它也能对事物的属性做定性的说明(即确定特定属性的类别)。
而在社会研究中，研究者所进行的大部分测量往往都是这种定性的测量。
二、测量的四个要秦为了更好地理解测量的概念，有必要对构成上述测量定义的四个必不可少的要素进行专门的说明。
这四个要素是：测量的客体、测量的内容、测量的法则、数字或符号。
(1)测量客体，即测量的对象。
它是客观世界中所存在的事物或现象，是我们要用数字或符号来进行表达、解释和说明的对象。
(2)测量内容，即测量客体的某种属性或特征。
实际上，在任何一种测量中，我们所测量的对象虽然是某一客体，但所测量的内容却并不是客体本身，而是这一客体的特征或属性。
(3)测量法则，即用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则。
也可以说，它是某种具体的操作程序和区分不同特征或属性的标难。
(4)数字和符号，即用来表示测量结果的工具。
比如，120厘米、110厘米等等就是测量桌子高度所得的结果；350元、400元等等就是测量人们收入的结果。
在社会研究中，研究者进行测量的结果中，许多是用数字来表示的。
三、社会现象的测量我们知道，测量在自然科学的研究中应用十分广泛，十分普遍，也十分成熟。
3社会调查研究方法3章
7
2.社会指标体系的建立和评价 2.社会指标体系的建立和评价
建立： 建立：1）社会管理型的社会指标体系 2）专题研究性型社会指标体系 评价： 评价：1）综合评分法 2）分类法 3）对比法
8
3.社会指标和调查指标 3.社会指标和调查指标： 社会指标和调查指标
调查指标是指具体调查研究中所使 用的用以衡量或指示某一抽象概念的数 量指标或分类指标。 量指标或分类指标。 调查指标其标准化和精确化程度较 主要用于对具体的现象的衡量。 低，主要用于对具体的现象的衡量。
第三章 社会指标和社会测 量以及概念化
重点:社会指标和社会测量 重点:
1
本章主要内容
第一节 社会指标 第二节 社会测量 第三节 概念的操作化源自2第一节 社会指标
一.社会指标 二.社会指标体系
3
一.社会指标
1.社会指标的概念
社会指标是指反映社会现象的数量、 社会指标是指反映社会现象的数量 、 质 类别、 状态、 等级、 量 、 类别 、 状态 、 等级 、 程度等客观特性和 社会成员的感受、 愿望、 倾向、 态度、 社会成员的感受 、 愿望 、 倾向 、 态度 、 评价 等主观状态的项目。 等主观状态的项目。 1）具体性或可感知性 2）计量性或可量度性 3）重要性或代表性 4）时间性
4
2.社会指标的类型 2.社会指标的类型
1）客观指标和主观指标 2）经济指标和非经济指标 3）描述性指标和评价性指标 肯定指标, 4）肯定指标,否定指标和中性指标 投入指标, 5）投入指标,活动量指标和产出指标
5
3.社会指标的功能 3.社会指标的功能
1）反映功能 2）监测功能 3）比较功能 4）评价功能 5) 预测功能 6）计划功能
14
第三章 概念的操作化与测量
二、效度及其检验
• 效度指的是测量的有效性，即一个测量 准确测量的程度。测量的效度包括两方面 内容： • 第一，测量方法的效度， • 第二，测量结果的效度。
• 测量的效度又有两层含义，即内在效度和 外在效度。前者是指一项测量的方法、资 料和结论对该测量本身的有效性；后者则 特指一项测量的结论在普遍应用时的有效 性。对测量效度的检验很重要的是对内在 效度和外在效度的检验。
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机动车驾驶人有下列8种违法行为之一，一次记 1分： （一）不按规定使用灯光的； （二）机动车行驶时，机动车驾驶人、乘坐 人员未按规定系安全带的； （三）不按规定会车的； （四）不按规定倒车的； （五）摩托车后座乘坐未满12周岁的未成年 人，轻便摩托车载人的； （六）驾驶机动车没有关好车门、车厢的； （七）其他违反机动车载物规定的； （八）上道路行驶的机动车未放置保险标志， 未随车携带行驶证、机动车驾驶证的。
一、社会测量的概念
• 社会调查研究中的测量，是指对所确 定的调查指标进行有效的观测与度量的方 法。
– 具体说，它是运用一定的测量工具，根据一定 的测量规则，对调查研究对象的特征（变量） 进行观测与度量并赋予一定数值的过程。测量 是使社会调查研究定量化的重要手段，可以说， 社会调查研究中定量分析的过程，实际上就是 对各项调查研究指标测量的过程。
• 概念的操作化的关键就是寻找一定的、能 够明显区分的测量指标来说明概念的属性， 其中每一项指标反映概念的某一方面或某 一变量
现阶段消费者对国产奶制品的信用 度.(信心)
实践
深圳18所学校调查：两成受访学 生有自杀倾向
第二节 测量方法的确定
• 概念的操作化和各项调查研究指标的 确定，为我们有效地观测与度量社会现象 提供了前提条件，实际上是解决了“测量 什么”的问题。在此基础上，我们还应进 一步确定主要的测量方法，即明确“怎样 测量”的问题。
社会研究方法 概念化与操作化
概念化：将研究问题转化为可测量的变量
数据分析：对收集到的数据进行统计分析
操作化：将概念转化为具体的操作步骤
结果解释：根据数据分析结果进行解释和讨论
操作化的注意事项
确保操作化的可解释性和可理解性
考虑操作化的伦理和法律问题
确保操作化的准确性和可靠性
注意操作化的可重复性和可比性
明确研究目的和研究问题
选择合适的操作化方法
特点：科学性、系统性、客观性、可重复性、伦理性、实用性
研究步骤和过程
分析数据：运用统计分析方法对数据进行处理和分析
撰写研究报告：总结研究结果提出建议和结论
评估研究结果：对研究结果进行评估和验证确保其可靠性和有效性
确定研究问题：明确研究的目的和意义
设计研究方案：包括研究设计、数据收集和分析方法等
收集数据：通过问与操作化的关系
PRT FIVE
概念化与操作化的联系
概念化是操作化的前提和基础操作化是概念化的具体化和实践化
概念化是对研究问题的抽象和概括操作化是对研究问题的具体化和量化
概念化与操作化是相互依存、相互促进的关系缺一不可
概念化与操作化是科学研究中不可或缺的两个环节共同推动科学研究的发展
概念化与操作化的区别
概念化
PRT THREE
概念化的定义和作用
定义：概念化是将抽象的概念转化为具体的、可操作的概念的过程
作用：概念化有助于明确研究问题提高研究的针对性和有效性
概念化有助于建立研究框架提高研究的系统性和科学性
概念化有助于提高研究的可操作性便于数据的收集和分析
概念化的方法和步骤
操作化：将概念转化为可测量的指标明确指标的定义和测量方法
概念化：将抽象的概念转化为具体的、可测量的变量
社会调查方法——测量与操作化
四种测量的效果比较
定类测量 定序测量 定距测量 定比测量
测量结果 测量精度 计算方法
信息数量
A,B 有生命
A 为中年人 B 为青年人 A1953 年生 B1978 年生 A50 岁 B25 岁
有无生命
生命时间 长与短 确切的生 命长度 确切的生 命长度
无 无 加减 加减乘除
A.B 有生命
A. B 有生命 A 比 B 年长 有生命年长 A 比 B 大 25 岁 有生命,年长.大 25 A 的年龄是 B 的 2 倍
浙江工业大学社会调查方法2准则效度criterionvalidity是指用一种不同以往的测量方式或指标对同一事物或变量进行测量时将以往原有的某一种测量方式或指标作为准则用新的方式或指标所得到的测量结果与原有准则的测量结果作比较如果新的测量方式或指标与原有的作为准则的测量方式或指标具有相同的效果那么就可以认为这种新的测量方式具有准则效度
它是由一组反映人们对事物的态度或看法的陈述构成的，回答者分 别对这些陈述发表意见，根据回答者同意或不同意的程度分别给予 不同的分数，然后将回答者在全部陈述上的得分加起来，就得到了 该回答者对这一事物现象的态度得分。
贝利生育量表（部分）
同意 不同意
1.结婚的主要原因之一是要生孩子
1
0
2.只生一个孩子是错误的，因为独生子女是 1
√
赋值
非常 同意
看法1 1 看法2 5 看法3 1 看法4 5
同意
2 4 2 4
无所谓 不同意 很不 同意
3
4
5
3
2
1
3
4
532ຫໍສະໝຸດ 1设计量表时确定项目的依据
1、围绕要测量的主题，以赞成或反对的方式 写出与之相关的看法或陈述若干条。每一 陈述给予5个答案，并赋值。
定类测量 定序测量 定距测量 定比测量
测量结果 测量精度 计算方法
信息数量
A,B 有生命
A 为中年人 B 为青年人 A1953 年生 B1978 年生 A50 岁 B25 岁
有无生命
生命时间 长与短 确切的生 命长度 确切的生 命长度
无 无 加减 加减乘除
A.B 有生命
A. B 有生命 A 比 B 年长 有生命年长 A 比 B 大 25 岁 有生命,年长.大 25 A 的年龄是 B 的 2 倍
浙江工业大学社会调查方法2准则效度criterionvalidity是指用一种不同以往的测量方式或指标对同一事物或变量进行测量时将以往原有的某一种测量方式或指标作为准则用新的方式或指标所得到的测量结果与原有准则的测量结果作比较如果新的测量方式或指标与原有的作为准则的测量方式或指标具有相同的效果那么就可以认为这种新的测量方式具有准则效度
它是由一组反映人们对事物的态度或看法的陈述构成的，回答者分 别对这些陈述发表意见，根据回答者同意或不同意的程度分别给予 不同的分数，然后将回答者在全部陈述上的得分加起来，就得到了 该回答者对这一事物现象的态度得分。
贝利生育量表（部分）
同意 不同意
1.结婚的主要原因之一是要生孩子
1
0
2.只生一个孩子是错误的，因为独生子女是 1
√
赋值
非常 同意
看法1 1 看法2 5 看法3 1 看法4 5
同意
2 4 2 4
无所谓 不同意 很不 同意
3
4
5
3
2
1
3
4
532ຫໍສະໝຸດ 1设计量表时确定项目的依据
1、围绕要测量的主题，以赞成或反对的方式 写出与之相关的看法或陈述若干条。每一 陈述给予5个答案，并赋值。
社会调查 第七章 测量与操作化
例3 “现代化的生存环境”
李银河博士在研究浪漫爱情时，试图检验这样一个假 设：人们的生存环境越接近现代化，则他们越会看重 浪漫爱情
为此，她需要对“现代化的生存环境”进行操作化
“现代化生存环境”的操作化
概念
现代化的 生存环境
维度
指标
时间维度——————年 龄 空间维度——————城乡社区 社会经济地位维度——教育程度
对这种抽象概念进行操作化时，往往在具体方法和测量指标方 面，存在多种不同的选择
对同一个概念进行测量时，可能会产生出不同的测量指标
我们以“夫妻权力”的测量为例 1960年，美国社会学者布拉德和沃尔夫的八个指标
丈夫的职业选择 买什么样的汽车 是否买人寿保险 到什么地方度假
买什么样的房子 妻子是否应该参加社会工作 家里有人生病时，应去看哪位医生 全家每周在食品方面应花多少钱
“父母投资”的操作化框架
父母投资
早期家庭帮助
被访者早期对家庭帮助的依赖 父母为子女结婚所花的费用 被访人的教育水平 婚后的居住情况
近期给与的帮助
照看孩子 做家务 提供经济上的帮助
是否在家做作业 在升学上是否得到帮助 在就业上是否得到帮助 在换工作上是否得到帮助 在分房上是否得到帮助
正在给与的帮助
照看孩子 做家务 提供经济上的帮助
第七章 测量与操作化
第三节 概念的操作化
一、概念、变量与指标
概念 变量 指标
概念、变量、指标及取值关系
变量
指标
取值：
（具有多个取值的概念）（表示变量含义的具体事物）
概念……
（对事物或
现象的抽象）
常量……
（仅有一个取值的概念）
…
事物1 事物2 事物n
4社会研究方法之概念的操作化
A＝同情心
共性A
看某部电影感动得哭了 A
共性A春节给路A上＝乞同丐情送心食物 A 看某部电影感动得哭了 A
14
四、概念操作化的多样性 （以“夫妻权力” 为例）
夫妻权力：指夫妻在家庭中的决策权。
两种方案
方案一（拉德、沃尔夫）
方案二（陈明穗）
1.丈夫的职业选择；
1.家庭生活费的支配；
2.买什么样的汽车；
2.生育子女数目；
3.是否买人寿保险；
3.购买贵重物品；
4.到什么地方度假；
4.房子布置及购买家具；
5.买什么样的房子；
5.子女的教育；
6.妻子是否该参加工作
6.谁代表参加婚丧喜庆；
7.家里有人生病时，应去看哪位 7.谁决定送礼与回赠礼物；
医生；
15
小结和课后思考
重 点
概念操作化的含义
难 概念操作化的具体步骤 点
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第二章 第三节 概念的操作化
1
L目OG录O页
Contents Page
一
本
节
二
内
三容ຫໍສະໝຸດ 四概念、变量、指标的定义 概念操作化的定义与作用 概念操作化的方法 概念操作化的多样性
2
想一想：你能从下图中抽象出椅子的概念吗？
3
一、概念、变量、指标的定义
概念是对现象概的念抽象，它是一类事物的属性 在人们主观c上o的nc反ep映t 具有一个以上变取量值的概念
variable 用来表示一个指概标念或变量含义的一组可观 察到的事物indicator
4
二、概念操作化的定义与作用
1.概念操作化的含义：操作化就是把无法直接观察到的
概念，用代表他们的外在的、可直接观察的具体事实来
社会调查研究与方法作业三参考答案
作业三（第7章--第9章）习题部分一、填空题（每空1分，共10分）1、访谈法按照操作方式和内容可分为结构式访谈和非结构式访谈。
2、按照被访者发表意见的形式不同，集体访谈可分为两大类：一类是各抒己见式的访谈，以头脑风暴法为代表；一类是讨论式的访谈，其代表是反头脑风暴法。
3、观察记录的方式主要有两种：一种是当场记录，一种是事后记录。
4、为了搜集到真实可信的资料，采用观察法时应遵循客观性原则、全方位原则、求真务本原则和法律和道德伦理原则5、实验法有几个基本要素：一是实验主体，二是实验对象和实验环境，三是实验活动。
二、选择题单选题（每题1分，共5分）1、访谈法最基本和最常用的类型是（D）。
A、深度访谈B、自由访谈C、重点访谈D、个别访谈2、一般的访谈时间最好为（C）。
A、4~5小时B、3~4小时C、1~2小时D、半~1小时3、观察法与其他调查方法之间最根本的区别是（ B）。
A、以人的感觉器官为主要调查工具B、收集社会初级信息或原始资料C、它是有目的、有计划的自觉活动D、观察的是保持自然状态的客观事物4、既有实验组又有控制组或对照组的实验方法是（ A ）。
A、平等实验B、连续实验C、单盲实验D、双盲实验5、检验多个自变量的引入顺序对因变量的影响的设计是（ C ）A、因子设计B、重复测量设计C、拉丁方格设计D、多因素实验设计多选题（每题2分，共10分）1、不同性质、不同内容的访谈对于访谈者的不同要求主要是（ABCF ）A、性别B、年龄C、籍贯D、品质E、形象气质F、知识结构2、在观察对象方面，产生观察误差的因素主要有（ CDE）A、观察手段B、观察内容C、被观察者的反应D、人为的假象E、事物本质的显现程度F、难以进行定量分析3、观察法的局限性主要是（ABCDF）A、资料整理和分析难度大B、受时间空间条件的限制C、获得合作有一定难度D、易受观察者主观因素的影响E、难以进行定性分析F、难以进行定量分析4、简单实验设计包括（ABD ）A、两组无前测实验设计B、单组前后测实验设计C、两组前后测实验设计D、两组前后测实验设计E、四组前后测实验设计F、多组前后测实验设计5、排除与实验无关的社会环境因素对实验过程和干扰的主要方法有（ ABDE）A、排除法B、纳入法C、比较法D、平衡法E、统计分析法F、分类法三、简答题（20分，每题10分）1、如何顺利进入实地观察现场答：正式实施观察首先要保证能够顺利进入观察现场。
社会调查研究方法5-测量与操作化
◦ 变量是具有一个以上取值的概念，可以描述现象的属性或特征的具 体差别。只有一个固定不变的值的概念，叫做常量。
指标（indicator）：
◦ 用来表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物，指标是指代 现象的概念或变量的测量工具，是指示现象属性差别的标志。
概念、变量与指标之间的逻辑关系
变量 概念 （对事物或 现象的抽象） （具有多个取 值的概念） 常量 （仅有一个取 值的概念）
特征：
◦ 不仅能将事物区分为不同的类别，而且还能反映事物或现象在高低 、大小、先后、强弱等序列上的差异。 ◦ 数学特征是大于或小于 ◦ 所得到的信息比定类测量多一个或几个特征变量的信息 ◦ 对称性特征：区分同类与不同类 ◦ 不对称性特征：甲对乙有某种关系时，乙对甲并不一定具有同样的 关系。
定距测量（interval measurement） 定距测量（interval measurement）
步骤
◦ 搞清楚概念定义的范围，选择或确定一个具体的定义。 ◦ 可以参考其他研究者对同一个概念的不同定义； ◦ 根据研究的实际需要，最终确定概念的内涵和外延。
操作化的方法
2、发展测量指标
◦ 概念操作化的重要步骤
步骤
◦ 列出概念的维度（测量的方面或项目） ◦ 建立测量指标 借助前人已有的指标 独立开展探索性研究，设计新的指标
李克特量表（Likert Scaling） 李克特量表（Likert Scaling）
概念： ◦ 在指数的基础上发展而来。由一组对某事 物的态度或看法的陈述组成，将人们态度 的差别分成五个类别 分成五个类别,分别赋予分值,每个被 分成五个类别 调查者的态度总分就是他对各道题的回答 所得分担加总,这一总分可以说明他的态度 强弱或他在家量表上的不同状态。
指标（indicator）：
◦ 用来表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物，指标是指代 现象的概念或变量的测量工具，是指示现象属性差别的标志。
概念、变量与指标之间的逻辑关系
变量 概念 （对事物或 现象的抽象） （具有多个取 值的概念） 常量 （仅有一个取 值的概念）
特征：
◦ 不仅能将事物区分为不同的类别，而且还能反映事物或现象在高低 、大小、先后、强弱等序列上的差异。 ◦ 数学特征是大于或小于 ◦ 所得到的信息比定类测量多一个或几个特征变量的信息 ◦ 对称性特征：区分同类与不同类 ◦ 不对称性特征：甲对乙有某种关系时，乙对甲并不一定具有同样的 关系。
定距测量（interval measurement） 定距测量（interval measurement）
步骤
◦ 搞清楚概念定义的范围，选择或确定一个具体的定义。 ◦ 可以参考其他研究者对同一个概念的不同定义； ◦ 根据研究的实际需要，最终确定概念的内涵和外延。
操作化的方法
2、发展测量指标
◦ 概念操作化的重要步骤
步骤
◦ 列出概念的维度（测量的方面或项目） ◦ 建立测量指标 借助前人已有的指标 独立开展探索性研究，设计新的指标
李克特量表（Likert Scaling） 李克特量表（Likert Scaling）
概念： ◦ 在指数的基础上发展而来。由一组对某事 物的态度或看法的陈述组成，将人们态度 的差别分成五个类别 分成五个类别,分别赋予分值,每个被 分成五个类别 调查者的态度总分就是他对各道题的回答 所得分担加总,这一总分可以说明他的态度 强弱或他在家量表上的不同状态。