谈如何提高硕士研究生的科研创新能力
如何提高硕士研究生的科研能力3200字
如何提高硕士研究生的科研能力3200字摘要：研究生教育是高层次人才培养的主要途径，是高水平大学参与科技创新的宝贵资源。
本文阐述了培养研究生科研能力的重要性，从导师、研究生本身及培养制度三个方面出发，介绍了当前研究生培养中它们起到的作用及存在的问题。
关键词：硕士研究生科研能力提高一、什么是研究生科研能力研究生的科研能力即研究生在各科学领域进行旨在探索真理的普遍理智创造活动所需要的能力。
简言之，指研究生顺利完成科研活动任务所需的能力。
科研能力是一种独立的创造性解决问题的综合能力，主要应包括如下基本要素：1.科研创新能力。
即对未知世界的探究能力和发明新事物的能力，是科研能力的核心部分。
2.发现问题和解决问题的能力。
科学发现往往从问题开始，问题始终贯穿于科学研究的全过程，同时也是科学研究的落脚点，因而问题发现和问题解决能力是必备的一项基本科研能力。
3.资料搜集和处理能力。
科学研究是继承和创新的结合，是系统地搜集和评价信息的探索过程。
科学研究的结果必须建立在搜集资料并对之进行有效处理的基础上。
4.逻辑思维能力。
即人们根据一定的先知条件，通过自己拥有的知识、思维进行判定、推断，对事物得出自己结论的能力。
5.口头和书面表达能力。
系统的思想和理论成果必须借助语言去准确地表述，广泛的学术交流也是通过语言表达实现的。
6.动手操作能力。
即运用已有的知识经验去解决实际问题的能力。
二、导师在提高研究生科研能力中的作用及问题1.专业基础知识的教导。
专业知识的学习是研究生开始阶段的必经过程，但基础知识也相当的繁多，学什么、学到什么程度，这些都需要导师的指导。
有人认为学生创造和开拓能力的培养，是隐含在教材和教学过程中的，只能通过教师的启发、示范和学生经过实例反复实践才有可能达到。
近年来，随着研究生的大量扩招，在“教”的方面存在一定的问题：研究生教学方式向本科生教学方式回归、讨论式教学带有一定的虚假性、教学内容选择彰显一定的随意性、学习评价彰显一定的随意性、学习评价不合理。
硕士研究生培养 创新能力的培养是关键
硕士研究生培养创新能力的培养是关键研究生阶段是培养创新能力的最好时期，从了解研究生创新所要求的条件入手，确定培养研究生创新能力的基本措施，探讨研究生自身需要注重那些因素，进而对这几个方面进行加强，提高自己的创新能力。
标签：培养创新能力引言人的一生都在不停的学习，不同的学习阶段，重点也不相同。
在大学，学习也分为两个阶段，本科学习阶段和研究生学习阶段。
在本科生阶段，学生主要要做的就是听老师讲，将老师教授的内容存储到自己的脑袋里，不断地分析它们、理解它们，进而能使用它们完成工作。
所以说，本科生阶段的任务就是接受和使用知识。
进入研究生阶段，就完全是另一种状态。
研究生的任务主要是跟着导师做项目、搞科研，既然要做项目、搞科研，就不能照搬书本，而是要超越书本所记载的知识，做出新的东西，也就说要创新。
因此，研究生要做的是创造新知识，而研究生在学校的两、三年，就是锻炼这种创新的能力的最佳时期。
可见，在研究生的培养过程中，创新能力的培养是研究生培养的重中之重。
一、从创新所要求的条件出发，制定相应的措施如何培养研究生的创新能力呢？我们先来考虑一下创新要具备哪些条件。
知道了创新所需要的条件，我们才能知道从何处入手，这样才能制定出更加有效的措施来培养研究生的创新能力。
1.知识积累是创新的前提条件首先，若想创造新知识，就需要对旧知识有充分的积累，这是创造新知识的前提条件。
那些科学家、发明家，在其领域内都有很深的知识功底，就如同金字塔一般，有了坚实的基础，才能建得更高，鲜有头重脚轻的大师、巨匠出现。
所以，知识的大量积累是人能够创新的基础。
那么，如何才能让研究生更好地进行积累知识呢？我觉得可以从以下几个方面入手，一是学校要为研究生制定相关的基础课程，学生可以根据研究课题的需要进行适当选择和取舍，这样，可以保证学生在搞科研的过程中有足够的视野面，也让学生满足搞科研的基本要求。
二是夯实本科时期所学的基础知识。
本科所学的知识是搞科研、做项目的基础，这些知识也同样非常重要。
提高硕士研究生的科研创新能力的思考
关键 词 ：科 学技 术 ；创 新 ；研 究生 中图分类号：Ｇ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１０ － ５９（ １） ３ ０２— ２ ６３ ０７ ９９ ２ ２ １－ ２５ ０ ０
自然 辩证 法 告诉 我们 ，科学 技 术方 法是 关于 科 学技 术研 究 中 常用 的～ 般 方法 ，包 括 有适 用某 些学 科 的特 殊研 究方 法 、适 用于 各 门 自然 科 学或 技 术科 学的 一般 研究 方法 即适用 于 自然 科学 、社 分人 满足 好奇 心 的工 具 。克 隆人 就是 个典 型 的例 子 ，克隆 技术 的 发展 使部 分人 产 生 了极度 的好 奇 心 ，于是 ，抛 弃 了伦 理道 德 的人
继往 开来 、迎 接 挑 战、推 动 中 国走 向世 界强 国之 林 的历史 使命 。
我们 必须 树立 科 学 的发展 观 ，全 面提 高综 合 素质 ，我 们 素质 的 高 低， 直接 关系 到 ２ 世 纪 中 国的面 貌 ， 系到 能 否坚 持党 的基本 路 １ 关 线不动 摇 ，关 系到 我 国社 会主 义现 代化 建 设能 否顺利 进行 。 科 学技术 是 第一 生产 力
续发展的决定性力量，科技进步也是实现人类社会可持续发展 的
基 础和 关 键 。第一 ，科 技 是把 双 刃剑 ，一 方 面是 社会 进步 的动 力 源 泉 ，另 一方 面又 使 社会 面 临一 系列 复杂 的 重大 问题 。没 有科 学 技 术作 为 动力 ，就 无 从谈 到人 类 社会 的发 展 ，人 类社会 所 取得 的 每 一个 进 步都 是科 技进 步 的结 果 。然 而 ，科学 技 术 的发展 带来 了 巨大 的负面 效 应 ， 国学 者施诺 曾说 ， 英 人类 生活在 两种 文化 之 个机 遇和 挑 战并 ｌ 存 的时代 ，科 学 技术 的 发展 ， 改变 了我们 的 生活 ，使 我们 逐 步走 向科 学化 、智 能化 、多元 化 的 时代 ，但科 学 技术 的发 展 同时 也给
浅谈如何提高硕士研究生的科研能力
浅谈如何提高硕士研究生的科研能力1 当前我国硕士研究生科学研究能力不足的现状自1999年开始，我国高校连续大规模扩招，启动了高等教育大众化工程。
与之相伴的，研究生招生规模也随之扩大。
2013年，全国各高等学校、科研机构、党校共招收研究生60.8万人，比2012年增加了约2.35万人，总量扩招约4.04%。
全国研究生招生规模在过去10年翻了一番，早期是经济发展的需要，现在更成为缓解高校毕业生就业压力的一种手段。
研究生数量庞大已经成为不争的事实。
然而，在大规模扩招下研究生的质量却逐年下滑。
不管是学校还是用人单位，对硕士研究生的评价都不高。
研究生不同于本科的通识教育，更看重对其学科范围内某些问题的科学研究能力和技术创新能力。
这恰恰是当前我国硕士研究生最薄弱的环节。
清华大学“我国研究生教育质量和发展状况”课题组在2006～2007年展开了三次大规模地研究生教育质量调查，调查范围涉及全国9所高校、41家研究生用人单位，调查对象包括研究生本人、硕士导师、学校管理人员和社会用人单位共3000余人次，统计得出：53%的导师、51%的硕士生、47%的管理人员以及68%的用人单位认为硕士生的创新能力“一般”和“差”。
我国研究生科学研究能力的不足，不仅体现在研究生教育各个主体的主观评价，一些客观的指标更能说明这一点。
论文是反映一位研究者尤其是在校学生科学研究能力和技术创新能力的最好载体。
北京大学教育学院2011年“首都高校学生发展调查数据”对人文社科类、理工类、农医类专业共10000余样本调查，得出研究生读研期间产生学术成果的比例十分低：在SSCV/AHCI国际期刊、SCI、全国性学术会议上发表或提交论文的比例分别为2%、8%和10%。
就中文期刊发表过文章的比例也不过16%。
面对目前我国硕士研究生所存在的科学研究能力能力不足问题，要积极地寻找其产生根源，并采用合理措施促使我国硕士研究生科学研究能力和技术创新能力的提高，提升我国高等教育水平。
硕士研究生创新能力培养研究
硕士研究生创新能力培养研究创新能力是当前社会发展的重要驱动力，也是硕士研究生必备的核心能力之一。
培养创新能力的关键在于构建合理的知识结构、激发创新思维和加强实践锻炼。
本文将从创新能力的概念及特点、培养方法以及成功案例等方面展开讨论。
创新能力是指个体通过运用所学知识和技能，在原有基础上进行开拓性和创造性思维的能力。
这种能力具有以下特点：综合性：创新能力不是单一的能力，而是多种能力的综合体现，如逻辑思维、想象力、观察力、实践能力等。
动态性：创新能力不是一成不变的，而是随着个体的不断学习和实践而发展的。
多样性：不同个体具有不同的创新能力，这种能力呈多样性，包括但不限于科技创新、艺术创作、商业模式创新等。
构建合理的知识结构：培养创新能力首先要具备完善的知识结构，包括宽广的知识面和深入的专业知识。
硕士研究生在课程学习阶段应注重跨学科学习，以拓展自己的知识面。
激发创新思维：创新思维是培养创新能力的核心。
硕士研究生需要学会从不同角度思考问题，善于发现新问题，并尝试用多种方法解决。
加强实践锻炼：实践是培养创新能力的关键。
硕士研究生应积极参与科研项目、社会实践等活动，将所学知识应用于实际问题的解决中，以提升自己的创新能力。
本部分将列举一些成功培养创新能力的案例，以说明创新能力培养的可行性和重要性。
阿里巴巴集团：阿里巴巴集团通过不断探索新的商业模式和技术的应用，成为了全球电子商务的领导者。
其中，淘宝网的创新就是一个典型的案例。
淘宝网通过C2C模式，将线上购物和线下物流相结合，解决了传统零售业的诸多痛点。
特斯拉汽车：特斯拉汽车公司通过技术创新，推动了电动汽车的普及。
特斯拉的创新能力体现在其电池技术、自动驾驶系统以及独特的销售模式等方面。
特斯拉的创新能力不仅提升了汽车行业的整体水平，也改善了人们的生活方式。
本文从创新能力的概念及特点、培养方法以及成功案例等方面对硕士研究生创新能力培养进行了全面探讨。
可以看出，创新能力是硕士研究生必备的核心能力之一，对于其未来的职业发展和社会进步都具有重要意义。
如何提高硕士研究生的科研能力
清华大 学 “ 我 国研 究 生 教 育 质 量 和 发 哪 种 方 式 ， 都 看 重 的 是 对 已 有 的 书 本 知 识 能 力 的 发 展 。 ［ ３
展 状况 ” 课 题 组在 ２ ０ ０ ６ ～２ ０ ０ ７ 年 展 开 了三次 的记 忆 和 考 试 成 绩 。 不 同 的是 ， 保 送 生 凭 借 ２． ２ 实行 导师 负责 制 的负 面影 响 大规模 地研究生 教育质量调 查 ， 调查范 围 涉及全 国９ 所 高校、 ４ １ 家研究生用人单位 ， 大 学 三 年 的平 均 成 绩 ， 而 统 考 生 凭 借 每 年
导 向 严 重 导 致 了硕 士研 究生 对 科 学 研 究能
模在过去 ｌ Ｏ 年 翻了一番 ， 早 期 是 经 济 发 展
的需要 ， 现 在 更 成 为 缓 解 高 校 毕 业 生 就 业 个 系 统 工 程 ， 既 涉 及 到 教 育 部 门 的 管 理 机 有 明确 要 求 。 既 没 有 对 发 表 杂 志 核 心 与 非 压力 的一种手段 。 研 究 生 数 量 庞 大 已经 成 制 ， 又 涉 及 到 导 师 的 管 理 方式 ， 以及学生 自
究生６ Ｏ． ８ 万人 ， 比２ ０１ ２ 年 增 加 了约 ２． ３ ５ 万 人， 总 量 扩 招 约 ４． ０ ４ ％。 全 国研 究生 招生 规
提高 ， 提升我国高等教育水平 。
究 生 导 师 将 对 硕 士 的严 格 管 理 、 拿 不 到 学
位证看作是 “ 麻烦 ” 或“ 丢面子” 的事情 ， 主
２ ０ １ ４ ＮＯ ． １ １ ｌ 。 。ｔ １ 。 Ｈ ｅｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
如 何 提 高硕 士研 究生 的科 研 能 力
薛莉 娟 李梁 （ １ ． 西藏 自治 区教材 编译 中心 ； ２ ． 西藏 自治 区 电化教育馆 西藏拉 萨
理工科硕士研究生创新能力培养现状与对策
1概述在国家制定的中长期科技发展规划(2006—2020)中明确提出：要充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用，构建有利于创新人才成长的文化环境，加快培养一批高层次创新人才。
研究生是国家科技创新的重要承担者和生力军；创新能力培养是研究生教育的核心内容，是“全民创业、万众创新”发展理念的重要保障。
因此，研究生培养的重要目标之一是培养研究生的创新能力。
在一定程度上可以说，研究生教育的本质就是一种创新教育。
2研究生创新能力培养现状近年来，中国的研究生教育规模逐渐扩大，但与此对应的是研究生的就业率却连续下降。
2009~2011年，硕士研究生的就业率连续三年低于本科生[1]。
究其根源，主要因为目前所培养的研究生缺乏社会所需要的创新能力。
与此同时，从2014年秋季开始，全国的研究生实行全面收费制度，这让许多研究生不得不开始计算自己的投入产出比，考研的热情急剧下降，一时间“生源荒”弥漫于全国各大高校。
作为研究生的培养单位，如不主动进行改革，必然会造成生源数量减少、质量下降，硕士生导师无学生可带的艰难困局。
因此，加强研究生的创新能力培养与提升，提高毕业研究生的市场竞争力和适应性迫在眉睫。
笔者在给研究生授课、指导研究生实验及论文写作的过程中发现，许多研究生均存在创新能力严重不足的问题,具体表现在：发现问题环节，缺乏自主探索性；分析问题环节，局限于表面现象和局部现象；解决问题环节，习惯于对别人研究方法的简单移植和做一些简单的推理；习惯于被动思维，提出问题的能力还比较欠缺。
研究生创新能力不足折射出研究生教育存在三方面主要问题。
第一，学生缺乏学习的主动性，自主创新意识培养不足。
其原因可以归结为两个方面：教学方面，相当多普通院校研究生的课堂教学与本科课堂教学没有本质区别。
研究生教学依然采取以教师为中心的讲授式教学模式，学生习惯于被动接受,课程的学习效果以考试或小论文形式测试。
学生知识局限于课本，科研能力训练不足，同时研究生也缺少学习方法的指导及自学能力的培养。
培养研究生科研思维以提升科研创新能力
学科探素Disciplines Exploration 培养研究生科研思维以提升科研创新能力丁翠玲王文*（海军军医大学海军医学系生物医学防护教研室上海200433）摘要科技发展是实现社会发展、民族进步的必然要求，创新则是推动科技发展的动力和源泉。
研究生教育是培养高层次人才的最主要渠道，创新能力的培养是高校研究生培养的核心。
本文从研究生创新能力的培养现状入手，探讨分析我国研究生创新能力培养现状和存在的问题，并提出课外科研文献阅读与追踪、课程论文评比、学术交流三种相辅相成的培养方式，帮助研究生夯实理论基础，拓展科研思路，以对我国研究生创新能力的培养提供启示和借鉴。
关键词研究生教学创新科研能力培养教学改革中图分类号:G643文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2020.10.018Cultivating Postgraduates*Scientific Research Thinking toEnhance Their Ability of Scientific Research and InnovationDING Cuiling,WANG Wen(Department of Biomedical Protection,Department of Naval Medicine,Naval Medical University,Shanghai200433)Abstract The development of science and technology is the inevitable requirement of social development and national progress,and innovation is the power and source of promoting the development of science and technology.Graduate education isthe main channel to cultivate high-level talents,and the cultivation of innovation ability is the core of graduate education in colleges and universities.Starting from the curre n t situation of t he cultivation of g raduate students'innovation ability,this paper discusses and analyzes the current situation and existing problems of the cultivation of graduate students'innovation ability,and puts forward three complementary training methods,namely,extracurricular scientific research literature reading and trac-king、course paper evaluation and academic exchange.so as to help graduate students lay a solid theoretical foundation,expand scientific research ideas,and provide enlightenment for the cultivation of graduate students'innovation ability in China can be used for reference.Keywords postgraduate teaching;cultivation of innovative scientific research ability;teaching reform科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，是国家继科教兴国、人才强国战略、增强自主创新能力实施后的重大战略任务之一。
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创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家富强发达的不竭动力。
培养具有创新能力的高素质人才是时代的呼唤和国家发展的要求。
硕士研究生教育是学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形。
21世纪的研究生,是国家科技创新的开拓者和承担者。
因此,科研创新能力培养是研究生教育的核心内容,更是提高研究生培养质量的重要标志。
研究生科研能力即研究生在各科学领域进行旨在探究真理的普遍理智创造活动所需的能力。
简言之，指研究生顺利完成科研活动任务所需的能力。
常识告诉我们，要顺利从事任何活动，都需要一般能力和特殊能力的诸种结构要素的协调配合，科研活动也不例外。
根据相关的测试检验，得出文、理、工三科研究生综合基本科研能力结构要素按重要程度由大到小排在前5项的能力依次为创新能力、逻辑推理能力、资料搜集与处理能力、问题解决能力及语言表达能力。
其中，创新能力最为重要。
我国的研究生教育可以追溯到本世纪初叶，它是西学东渐的产物，也是中华民族致力于民族振兴、国家富强对高层次人才需求的结果。
重视科研能力的培养是我国研究生教育自始至今的不变主题。
同世界上很多研究生教育发达的国家一样，我国自1978年以后开始大规模发展的研究生教育一直比较重视培养研究生的科研能力。
目前，我国年招收硕士研究生已达40多万人，我校今年研一的新生也突破了700人的历史新高。
从硕士研究生就业趋势来看，更大量的是走向社会实际领域。
同时，随着我国经济社会的发展，对高层次、应用型专门人才的需求，无论是规模，还是质量都有更大的需求，有更迫切的愿望。
目前,我国硕士研究生教育存在的主要问题是，培养目标比较单一，人才培养的适应性不强，与社会经济发展需要之间存在一定的脱节现象，集中表现为科研和创新的能力不足，这严重影响了研究生教育的可持续发展。
我国高校的研究生科研创新能力不强的原因主要由教学方式（制度）、硬件（科研条件）、导师、研究生自身四大方面构成：一、教学方式（制度）方面：（1）对交叉知识不够重视研究生教育是一种专业教育，因此必须重视“专”。
但是研究生教育同时是一种以研究为本质特征的教育，因此又应该强调“博”，因为只有具备较宽厚的知识面，刁一可能厚积而薄发。
但是，我国研究生教育长期存在重专不重博的倾向，从而出现了“硕士不通、博士不博”的现象。
调查表明，73. 8%的导师和85. 29%的管理人员认为研究生知识面偏窄，有64.89%的研究生也感到自己知识面偏窄。
对于像仪器学科的学生，当被问及材料学方面的知识时就可能会出现哑口无言的状况。
可见，有相当部分研究生对交叉知识不够重视，这种不重视显然将导致研究生知识面狭窄。
由于知识面的狭窄、缺乏跨学科学习和研究的机会，必然导致研究生研究视野的局限性，也不善于从多学科、综合的角度发现问题、解决问题和进行创新，进而妨碍了其科研能力的提高。
（2）重理论教学，轻实践教学实践出真知，许许多多创造性的成果都来源一十在实践中对所出现的现象反复进行思考，从而提出新的见解，获得创造性成果。
通过科研实践，研究生可以综合运用所学知识及时地、独立地处理在实践中或实验中接触到的感性材料和各种矛盾，从而培养其分析和解决实际问题的能力，掌握科学的研究方法，提高使用现代化的先进技术手段和大型设备仪器的能力，形成严谨的治学态度，养成追求真理的科学精神。
在我国传统的以继承为中心的教育思想指导下，研究生教学强调知识的认知，重理论教学，轻实践教学。
就笔者所在的精密仪器专业而言，硕士研究生在校的实践机会极少，在整个研究生一年级阶段基本用于理论课教学，所以在短短的三年硕士研究生阶段里根本学不到什么有用的东西，这样必然导致研究生动手能力差，分析问题与解决问题的能力弱，影响了研究生科学研究能力的发展。
（3）重个别培养，轻合作交流研究生通过接触交流，可以开阔眼界，激发灵感，培养从事科学研究的兴趣;可以避免由上长时间钻研一个狭窄的领域而导致的局限性，突破个人思维的框架，萌发新思想，提高创造性思维的独创性和新颖性。
可见，加强学术交流在培养研究生科研能力方面起着重要作用。
当前，我国研究生的培养大多是在各自导师的指导下进行个别培养，因而无论是理论课、实验，还是设计、写作，大都是一个人或与少数几个同门“师兄弟”一起完成，学习、生活、研究相对分散、封闭，与其它专业、其它学科研究生交流得很少:即使参与一些集体科研项目，也不是许多人在一起直接协作，而是各自承担一部分后去独立完成的。
另一方面，由于受经济条件的限制，我国研究生不能参加更多的国际、国内学术活动，学校面向研究生、为研究生开展的学术活动也很少。
就笔者所在的精密仪器学科而言，很多开设此专业的高等院校对于硕士研究生的培养都是个别的培养方式，这极大影响了学生科研创新能力的提高，也影响了今后精密仪器学科的发展。
高校对研究生的这种个别培养和指导以及研究生缺乏学术合作与交流，使得我国研究生既无交流、表达的机会，创新欲望、思想等也不能相互激发，从而导致研究生的科研能力提高缓慢。
（4）招生录取标准单一化我们在研究生招生考试中是以考知识为主而不是考能力，主要表现为:重枝节知识而非结构性知识，重复述和评述他人观点而非阐述和展示自己的观点。
对应试者的研究设想、研究思路、研究方法和研究手段和已有研究成果注意不够。
我国是世界上极少数的具有研究生统一入学考试的国家，考研的分数很大程度的决定了考生是否能被录用。
这也致使了同一分数尺度上，一些有实际经验、有科研实践并表现出一定科研潜能的实际工作者不能被录取为研究生。
此外，过分注重外语成绩，并以此做标准，也使有科研潜能者被挡在门外。
难道考研分数高的考生科研能力一定强吗？我们的这种做法是非常值得反思的。
（5）学制僵化我国研究生教育基本上是实行刚性的学年制。
在研究生教育阶段，一般要求研究生三年完成学业。
而整个研一期间都基本拿来上课，剩余做科研的时间少之又少，研二开始后不久又要开始准备毕业设计了。
这种制度直接或者间接导致研究生来不及做系统深入的研究，难以做出高水平的研究成果。
可以说，学制限制较死对培养研究生科研能力产生了相当的约束力。
二、科研条件落后“工无器何以善其事?”没有必要的仪器设备，没有足够的图书资料，没有应有的“硬件”环境，科研实践是无法真正开展的。
而优越的物质条件、先进的设备则是做出高水平的研究成果的前提。
我国研究生所依赖的科研条件落后，图书资料不充分、缺乏必要的实验仪器设备，束缚了研究生科研创新的手脚。
目前有不少学校实验材料短缺，图书资料不全，甚至有些硕士研究生还没有自己的实验室，还有一些工科院校实验教学甚至还在使用过时的仪器，这样的实验设备很难满足现代研究生科研能力培养的需要，再有就是缺少研究项目，得不到科研经费支持。
笔者所在的精密仪器学科本来就需要很多相关仪器，有的甚至是高精度的仪器（价格自然也就会昂贵），但是学校往往很难满足每个硕士研究生都有机会接触到。
另外，近年来笔者所在学校的科研项目和经费有了一定的提升，但是还是很多硕士研究生没有参与到科研项目的研发当中，更多的只是由老师来完成。
这都极大程度的影响了硕士研究生的科研创新能力的提升。
三、导师队伍方面：导师在培养研究生科研能力中的主导作用不容质疑。
但是我国研究生科研能力培养过程中导师主导作用的发挥不大理想，这是我国研究生科研能力不强的重要原因。
这表现在三方面：（1）导师数量不足导师数量不足体现在两个方面:一是绝对数量的短缺。
很多高校的导师一届要带6到8名研究生，再加上平时事务繁忙，根本没太多的时间指导学生。
二是相对数量的减少。
由于在校研究生数量剧增，导师平均指导研究生人数逐年增加，尤其是那些热门专业、热门专业的名导师，指导的研究生多得惊人。
导师的精力毕竟是有限的，导师指导的研究生数量过多，必然疏于指导，因而不利于学生科研能力的培养。
（2）导师的精力分散导师精力分散，研究生无法得到足够、及时的指学。
知识经济时代，由于经济社会发展对高校的依赖，高校与社会的联系日益密切，高校教师也变得越来越忙。
研究生导师往往由于各种学术和非学术工作繁忙而不愿意带研究生或者忽略了对研究生的指导。
而且，高校对研究生导师对研究生的具体科研指导并没有详细的规定，这更加降低了导师的责任心。
（3）导师缺乏指导研究生科研的意识和有效方法首先，导师缺乏指导研究生科研的意识，主要表现为:不重视教研究生科研，未传授科研方法，譬如如何选题、写论文、搜集和处理资料等:让研究生参加科研是作为劳动力使用，不注重让研究生在科研中培养科研能力，只注重任务的完成，未使研究生得到学习锻炼的机会。
其次，导师在指导研究生的方法上也有所不当，表现为:不善于根据研究生的特点，将之引导到学科前沿。
这些不利于研究生科研能力的培养。
四、研究生自身笔者认为，目前很多的硕士研究生读研的目的都不是为了以后从事研究领域，更多的只是为了这个硕士研究生的学历，再有的就是不想过早的就业，剩下的就只有少部分是真正想搞研究的。
所以在研究生期间的学习研究过程中，大部分研究生都是被动研究学习，更多的也只是为了完成任务，拿到学分，在研究的过程中很不积极。
所以从总体上看，我们的硕士研究生的科研能力是很低的。
针对以上存在的四大方面的主要问题，要改变当今我国硕士研究生科研创新能力不足，我们可以从以下方面入手努力：一、在培养方式上<一>加强跨学科的学习与研究跨学科课程学习和跨学科研究可以开阔研究生的视野，有助于研究生形成从多学科领域发现、思考和研究问题的能力以及综合解决问题能力。
为此，各国研究生教育中跨学科课程的学习和跨学科的研究不断得到加强。
研究生参加跨学科研究对改进受传统束缚的研究生教学计划能产生重大影响，对研究生的独立性、创造性的培养将起到积极的作用。
同一课题可由多种学科的专家和教授集体指导，有利于发挥各人的长处，从不同的角度开展研究工作。
从研究生的培养来看，综合性课题可使研究生扩大研究视野，得到实际科研工作的锻炼，并能培养在科研集体或课题组中与别人合作研究的能力，最终提高科学研究能力。
<二>采取灵活的教学方式学生创造和开拓能力的培养，是隐含在教学过程中的，只能通过教育培养中教师的启发、示范和学生的反复实践才有可能达到。
实践证明，这种教学方式有利于培育研究生独立思考、快速概括和明确表达自己的观点的能力，激发他们的创造性思维和学习的积极性，使他们很快接触到相关的学术前沿问题及有代表性的理论和观点，并在对这些理论和观点的研究和评价及对前沿问题的思考中，使他们有可能承前启后，推动学术的发展。
通过硕士生与任课教师的不定期接触和任课教师对硕士生的个别指导，培养硕士生的科研能力。
<三>重视科研实践与训练培养高水平的研究生必须坚持教学与科研相结合，让研究生参加科学研究实践，在科研实践中训练、培养研究生的科研能力。