高一物理人教版必修一第一章：1.2时间和位移说课稿
1.2时间和位移说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的课题是《时间和位移》，取自于人教社普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1第一章第二节的内容。
我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程等方面阐述教学设计。
一、教材分析（一）教材的地位、作用及编排意图本节教材是人教版高中新课标物理必修1第一章第二节的内容。
高中新课标物理必修1中学生将进一步学习物理学的内容和研究方法，了解物理学在技术上的应用和物理学对社会的影响。
在这之前学生已经学习了描述运动的几个概念：质点、参考系、坐标系，但仅凭这三个概念是不能全面的描述物体的运动情况的。
我们要全面的描述物体的运动还需要的物理量就是时间和位移，所以教材安排了这一节内容。
[过渡]根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标：（二）教学目标知识与技能1．知道时间和时刻的区别和联系．2．理解位移的概念，了解路程与位移的区别．3．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移．4．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系．过程与方法1．围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向情感态度与价值观1．通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实．2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量．3．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观．4．从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点．（三）教学重点、难点根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际情况确定了以下的教学重、难点。
教学重点1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系2．位移的概念以及它与路程的区别．教学难点1．帮助学生正确认识生活中的时间与时刻．2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移．二、学情分析高一学生已经有了一定的物理基础知识，对于时间也有一定的了解，但由于人的先入为主的观念，会把实际生活中的时间概念来解释物理学中时间的概念，易混淆。
高一同学创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；三、教法探讨根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，结合本节课教材特点以及高一学生年龄特点，我会采取探究与讨论法、阅读法、讲授法、练习法、归纳法相结合的教学方法。
四、学法指导学生是教学活动主体,要使学生从"学会"转化成"会学",教师在教学中要注意学生学法的指导, 根据本节的内容特征,引导学生如何观察实际生活中的现象，并由他们总结和发现其中的物理规律。
同时小组讨论培养了学生合作的精神。
通过生活中的实例使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.五、教学结构过程具体教学过程是：（一）利用火车时刻表，区分时刻与时间间隔的概念首先在屏幕上展示一张列车的时刻表，让学生根据生活经验，阐明时刻表上所示时间所表示的意义，然后让学生根据课本上描述的方法，画出时间坐标轴。
在描述时间坐标时，学生已经在思考时刻与时间间隔的区别与联系。
教师提问时间坐标轴上各个点与各点之间线段的意义，引导学生区别时刻与时间间隔的含义。
然后联系生活实际举出例子，分清楚日常生活中所说的时间的具体含义。
物理规律与实际生活密切相关，运用实际生活的例子来探讨教学，学生映象更为深刻，运用已学的图像法来学习概念性的知识更为直观形象，学生比较容易理解。
通过讨论、作图、联系实际、举例巩固，使学生能够较好的完成时刻与时间间隔的区分过程。
同时通过学生自己举例，教师得到及时的反馈，确保学生对知识的准确理解。
（二）利用航空港航线分布，区分路程和位移的概念从生活场景出发，创设情境，在屏幕上展示上海航空港的航线分布情况，并提问：各点之间的线段有何含义，是否为飞机行驶的轨迹。
由于学生在初中时已经接触过路程这个概念，知道它用来描述物体运动轨迹的长度，为了加深对这个概念的理解，再提问:线段的长度是否代表路程的大小？从而激发学生的思考。
接着，画出学校操场400m的草图，对跑道中运动员运动一半路程后的情况进行分析。
学生能够很容易回答出经过半周后运动员产生的路程。
教师提问：如何表述运动员位置的变化情况？用路程来描述是否确切？从而提出位移的概念，强调位移可以用来描述位置的变动，既有大小，又有方向。
然后，通过航线图与实际航道、运动员实际路径与位置变化的比较，让学生明确路程与位移概念的区别与联系。
（三）联系前例，提出矢量和标量和标量的概念教师从位移和路程的概念出发，直接提出矢量和标量的概念，并让学生分析其区别，并分小组进行讨论，举出生活中属于矢量和标量的物理量。
从学生的回答中，教师作出及时的纠正、指导和反馈，帮助学生理清思路。
（四）从直线运动的位置和位移变化，深入理解矢量与标量在屏幕上展示，一辆汽车在平直公路上行驶的情境，教师提问：我们要准确的表示汽车运行的位置变化，应该用“位移”还是“路程”。
学生通过刚才的学习，知道要用位移来描述。
教师提问：从A 点到B 点，汽车走过的位移是多少?路程是多少？引导学生主动思考根据位移的定义来进行计算。
在算出位移和路程后后，教师引导学生计算从B 点到A 点的路程和位移，同时提问和强调产生的负号的意义，让学生进一步理解路程与位移的区别与联系，真正理解位移的矢量性。
在整个教学过程中渗透了过程性评价和形成性评价，动态把握学生的学习情况，做出及时的反馈，并据此调整教学过程。
在课的最后，举出生活中常见的反映时刻与时间间隔、位移和路程的例子，让他们对知识学以致用，体会物理学贴近生活和应用于社会的情感，强化他们科学学习的志向。
板书设计：以上是我对“时间与位移”的部分教材的认识和对这一课时的整体设计，在实际执行教学结构中的各个程序时，可能存在某些意外因素的干扰，不足之处请各位老师批评指正。
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
时刻：时间轴上的一个点时间间隔：对应时间轴上的一条“线段”路程：物体运动的轨迹的长度，是标量说课的基本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。
2、学情分析客观、准确，符合实际。
3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。
4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。
因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。
2、教法设计应上升到理论高度。
3、理论与实际要有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。
说课活动也不例外。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。
因此，“实效性”就成了说课活动的核心。
为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
1、目的明确。
2、针对性强大。
3、准备充分。
4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。
在说课活动的一个组成部分。
尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。
在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。
另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。
只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
物理：1.2《时间和位移》课件(新人教版必修一)
第一章 运动的描述
2.时间和位移 2.时间和位移
肥城市第二高级中学
高一物理组
王绪峰
一、时刻和时间间隔
1．时刻：是指某一瞬时，在表示时间的数轴上， ．时刻：是指某一瞬时，在表示时间的数轴上， 用点来表示． 用点来表示．
y B A
O
x
物体从A运动到B 物体从A运动到B,不管沿着什么 轨迹，它的位移都是一样的。这个位 移可以用一条有方向的（箭头）线段 AB表示 AB表示
三、矢量和标量
矢量： 矢量：
像位移、速度这样既有大小又有方向 既有大小又有方向的物理量 既有大小又有方向
标量：
像质量、温度这样只有大小而没有方向 只有大小而没有方向的物理 只有大小而没有方向 量
第二秒末 第一秒末 第三秒末
0
1
2
3
4
5 t/s
第一秒 第二秒
第三秒
0
1
前秒
前一秒
3． 时间的测量 ： 在实验室中常用停表和打点计 ． 时间的测量： 时器． 时器．
二、位移和路程
1．路程是物体运动轨迹的长度. ．路程是物体运动轨迹的长度 2．位移是用来表示物体 质点 的位置变化的物理量 ．位移是用来表示物体(质点 是用来表示物体 质点)的位置变化的物理量 用由质点的初位置指向末位置的有向线段表示
上 课 下上 课课 下 课
8
45min
945min
10
上午前两 节课开始与 结束的时刻 及两节课与 t/h 课间休息的 时间间隔
10min
2． 时间间隔 ： 是指两时刻的间隔 ， 在表示时间 ． 时间间隔： 是指两时刻的间隔， 的数轴上用线段来表示．时间间隔简称时间． 的数轴上用线段来表示．时间间隔简称时间．
高一物理必修一第一章说课稿《时间和位移》
高一物理必修一第一章说课稿《时间和位移》
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
小编准备了高一物理必修一第一章说课稿，希望你喜欢。
尊敬的各位评委、老师、同学们：大家好!
我说课的课题是《时间和位移》，取自于人教社普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1 第一章第二节的内容。
我将从学习任务分析、学习者分析、教学目标、教学过程和教学评价等方面阐述教学设计。
研究一种物理现象，总是要先从现象的描述入手。
机械运动作为自然界最简单和最基本的运动形态，它所描述的是物体空间位置随时间变化的情况。
因此，本节学习描述质点做机械运动需要时刻、时间间隔和位移等概念。
相当一部分高一学生在具体过程中难以区别时刻和时间间隔。
另外，由于思维的定式，在第一次接触既要考虑大小又要考虑方向的问题时，会因不适应造成学习困难。
所以，区别路程与位移时刻和时间间隔是教学的重难点所在。
学习这些内容的过程与方法对学习速度和加速度可以起到奠定基础的作用。
教学的对象是高一的学生，这一时期的学生处在好奇善问、创新意识强烈的青少年期。
对于生活中出现的各种现象具有浓厚的兴趣。
但他们的思维还停留在简单的代数运算阶段，对于矢量和矢量运算的理性认识几乎没有。
且对生活中出现的时间、时刻、时间间隔等不能做出很好的区分，对时常提及的路程、距离等形成了模糊的前概念。
人教版高中物理必修1第一章运动的描述第二节时间和位移教案(1)
1.2时间和位移教学目标：1、知道时间和时刻的含义以及它们的区别，会在时间轴上找到对应的时间和时刻；2、了解矢量的概念，知道矢量与标量的区别；3、理解位移的概念，知道它是表示质点位置变化的物理量，知道它是矢量，可以用有向线段来表示；知道位移的公式表示法；知道位移和路程的区别。
教学重点、难点：时间和时刻的概念及区别、位移的概念及表示、矢量与标量的概念是本节的重点，位移的表示及矢量性、矢量的概念是本节的难点。
教学程序与教学内容：复习回顾：质点的概念及条件、位置及表示。
问题思考：上午第一节课7:55开始上课，到8:40下课。
这里的“7:55 ”和“ 8:40 ”是它们分别是指时间还是时刻？我们说课堂45分钟为指时间还是时刻？一、时刻和时间间隔：1、时刻在时间轴上用点来表示。
时间（时间间隔）在时间轴上用线段来表示。
2、单位：秒（S）分（min）小时（h）3、实验室中测时间的仪器：停表打点计时器例如：“前5 S时间内”常简称为“前5 S内”或“前5 S”“第5 S时间内”常简称为“第5 S内”或“第5 S”例1：在时间轴上用点或线段表示下列时刻或时间：A、前3 SB、第3 SC、第3 S初D、第2 S末E、第2 S初到第6 S末思考下列：1）什么叫路程？ 2）某同学从校门口出发沿正东行走40m，你能确定它的位置吗？3）某同学从校门口出发正东行走40m，再正北方向行走40m，试确定他的位置？它的路程是多少？分析总结：路程与位置变化属于两个同的概念，为了描述位置的变化我们必引入一个新的物理量，事例引入：有几位同学下课后从教室到校门口，可能有不同的几种走法，他们经过的轨迹不同；但他们的位置变化却是一样的，而我们研究物体的运动关键在于分析物体的位置的变化，就位置变化来说是一样的（效果相同）。
为了表示这一结论人们用从起点到终点的线段来表示，为了表示出从教室到校门口，我们用箭头来表示。
这就是位移。
二、位移和路程：1、位移：以始点指向终点的有向线段来表示。
高一物理人教版必修一第一章：1.2时间和位移说课稿
1.2时间和位移说课稿任金旺尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的课题是?时间和位移? ,取自于人教社普通高中课程标准实验教科书?物理?必修1第一章第二节的内容。
我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程等方面阐述教学设计。
一、教材分析〔一〕教材的地位、作用及编排意图本节教材是人教版高中新课标物理必修1第一章第二节的内容。
高中新课标物理必修1中学生将进一步学习物理学的内容和研究方法 ,了解物理学在技术上的应用和物理学对社会的影响。
在这之前学生已经学习了描述运动的几个概念：质点、参考系、坐标系 ,但仅凭这三个概念是不能全面的描述物体的运动情况的。
我们要全面的描述物体的运动还需要的物理量就是时间和位移 ,所以教材安排了这一节内容。
[过渡]根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求 ,结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平 ,通过课本的学习来实现以下教学目标：〔二〕教学目标知识与技能1．知道时间和时刻的区别和联系．2．理解位移的概念 ,了解路程与位移的区别．3．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移．4．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系．过程与方法1．围绕问题进行充分的讨论与交流 ,联系实际引出时间、时刻、位移、路程等 ,要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向情感态度与价值观1．通过时间位移的学习 ,要让学生了解生活与物理的关系 ,同时学会用科学的思维看待事实．2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置 ,不同时间内的不同位移(或路程)的体验 ,领略物理方法的微妙 ,体会科学的力量．3．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观．4．从知识是相互关联、相互补充的思想中 ,培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点．〔三〕教学重点、难点根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际情况确定了以下的教学重、难点。
教学重点1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系2．位移的概念以及它与路程的区别．教学难点1．帮助学生正确认识生活中的时间与时刻．2．理解位移的概念 ,会用有向线段表示位移．二、学情分析高一学生已经有了一定的物理根底知识 ,对于时间也有一定的了解 ,但由于人的先入为主的观念 ,会把实际生活中的时间概念来解释物理学中时间的概念 ,易混淆。
时间和位移 说课稿教案
时间和位移1教学目标三维目标：知识与技能1.能够区分时刻和时间间隔.2.掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同.3.知道矢量和标量的定义及二者的区别.4.知道直线运动的路程和位移的关系.过程与方法1．围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．2.培养学生对时间的认识由感性到理性的知识升华.情感态度与价值观通过时间、位移的学习，让学生了解生活与物理的关系，学会用科学的思维看待事实.2学情分析本教学设计根据学生的实际认知规律，采取“基于问题学习”模式，创设多样问题情景，引发学生主动探究、总结知识.对时刻、时间间隔的教学，包括对路程、位移概念的理解，采取“情景贯穿”的教学方法，要比逐个解释名词效果好.尤其对位移这一矢量的教学，由于学生第一次接触矢量语言，感到不习惯是很自然的，所以要充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解矢量相加的法则.3重点难点教学重点1．描述物体位置变化的物理量──位移的概念；2．矢量的概念．教学难点1．理解位移的矢量性；2．矢量的运算方法．4教学过程4.14.1.1教学活动活动1【导入】知识回顾（一）新课引入问题1.下列问题及高一学生作息安排表中哪些是时刻？哪些是时间？①、我国运动员刘翔在奥运会田径男子110米栏决赛中以时间12秒91的成绩夺得中国男选手在奥运会上的首枚田径金牌是时刻吗?。
②、刚才是北京时间8点整是时刻吗?③、各位旅客请注意，由深圳开往桂林36次列车开车时间12点30分，请各位旅客自觉排队等候检票是时刻吗?活动2【讲授】新课教学（二）新课教学小组讨论完成预习案下列问题一、时刻和时间间隔1．时刻：在时间轴上用___表示，表示某一瞬间，与物体的位置相对应．2．时间间隔：在时间轴上用______表示，表示某一过程，与物体的位移相对应．3．两点说明(1)时间间隔是指两个时刻间的时间段．(2)日常生活中所说的“时间”，有时指的是时刻，有时指的是时间间隔，物理学上说的“时间”一般指的是___________．即时感悟1．上课时间8时，下课时间8时45分，一节课的时间为45分钟．在这一句话中的三个“时间”，哪个指的是时刻？哪个指的是时间间隔？(8时和8时45分指时刻，45分钟指时间间隔．) 课堂探究一：时刻和时间的比较1．区别(1)物理意义不同时刻是对应计时的某一瞬间，时间是两个时刻之间的间隔，分别对应物体的一个状态和一个过程．(2)几何意义不同二者在时间轴上的表示不同，时间轴上的每一个点都表示一个不同的时刻，时间轴上的一段线段表示的是时间间隔．(3)表述方法不同如“第5s末”、“5s末”、“第6s初”等指的均是时刻而不是时间间隔，并且在时间轴上均为t ＝5s的这一点；而“5 s内”、“前5 s内”、“后5 s内”等均是指时间间隔并非时刻，其时间长度均为t＝5s；若是“第3 s内”、“第4s内”等，其时间长度均为t＝1s.2．联系(1)如图所示，在时间轴上有两个时刻t1和t2，其时间间隔为Δt＝t2－t1，如果t2逐渐趋近t1，则Δt会逐渐变小，当Δt＝0时，时间轴上的一个区间就变成一个点，即时间间隔就会变为一个时刻．(2)时间间隔是一系列连续时刻的积累过程．(3)时间间隔能够展示物体运动的一个过程，好比是一段录像；时刻可以显示物体运动的一个瞬间，好比是一张照片，即由一个一个连续的照片可以组成录像．当堂训练1．关于时间间隔和时刻，下列说法正确的是()A．物体在5 s时指的是物体在5 s末时，指的是时刻B．物体在5 s内指的是物体在4 s末到5 s末这1 s的时间间隔C．物体在第5 s内指的是物体在4 s末到5 s末这1 s的时间间隔D．第4 s末就是第5 s初，指的是时刻解析：选ACD.5 s时指的是5 s末这一时刻，5 s内指的是前5 s这一段时间间隔．第5s 内指的是4 s末到5 s末这1 s的时间间隔，前1 s末和后1 s初是同一时刻，故第4 s末和第5 s初是同一时刻，故正确选项为A、C、D.问题2.机械运动表现为物体位置的变化,路程表示物体运动轨迹的长度，怎样才能完全确定物体位置的变化?( 结论:路程与物体运动轨迹有关,而位置的变化仅与物体起点与终点的位置有关)小组讨论完成预习案下列问题二、路程和位移1．路程：表示物体实际运动轨迹的______，只有_______，没有______．2．位移(1)物理意义：表示物体(质点)的______变化．(2)定义：从________指向________的有向线段．(3)大小：初、末位置间线段的______．(4)方向：由________指向________．说明：路程与路径有关，位移与路径无关，当初、末位置确定下来时，位移就确定了，但初、末位置间的路径不同，路程会不同．三、矢量和标量1．矢量：既有_______，又有_______的物理量．2．标量：只有大小，没有方向的物理量．3．运算法则：两个标量相加遵从_________的法则，矢量相加的法则与此不同．四、直线运动的位置和位移如图所示，一个物体沿直线从A运动到B，如果A、B两位置坐标分别为x A和x B，那么质点的位移Δx＝_________，即初、末位置坐标的变化量表示位移．即时感悟2．物体做什么运动时，位移大小等于路程？(提示：单向直线运动．)课堂探究二：位置、路程和位移1．位置：质点在空间所对应的点．反映质点“在哪里”．2．路程路程是质点从起始位置到终止位置所通过的实际运动轨迹的长度，是标量，只有大小，没有方向．路程的大小与质点运动的路径有关．如果某一时间内某一物体通过的路程为零，就表示这段时间内物体静止．3．位移位移是描述质点位置变化的物理量，它是从初位置到末位置的有向线段，是矢量，既有大小，又有方向．位移的大小仅由初、末位置之间的距离决定，物体的运动方向与位移方向并不一定相同．如果某一时间内某一物体的位移为零，在这段时间内物体并不一定是静止的．4．路程与位移的关系位移的大小与路程无关，只有当质点做单向直线运动时，位移的大小才等于路程，并且也仅仅是大小相等而已．否则，路程总是大于位移的大小．在任何情况下，位移的大小都不可能大于路程．特别提醒：(1)质点的始末位置一旦确定，位移矢量是唯一的，但路程可能有多个取值．(2)当质点做单向直线运动时，位移的大小等于路程，由于它们分别是矢量和标量，因此不能说位移就是路程．当堂训练2．关于位移和路程，下列说法正确的是()A．沿直线运动的物体，位移和路程是相等的B．质点沿不同的路径由A运动到B，其路程可能不同而位移是相同的C．质点通过一段路程，其位移可能是零D．质点运动的位移大小可能大于路程解析：选BC.沿直线运动的物体，若没有往复运动，也只能说位移的大小等于路程，但不能说位移等于路程，因为位移有方向，路程无方向；在有往复的直线运动和曲线运动中，位移的大小是小于路程的，位移只取决于始末位置，与路径无关，而路程是与路径相关的．综上知BC正确典型例题例题1、以下说法中，指时刻的是()A．中央电视台春节联欢晚会将于20点零5分现场直播B．刘翔在广州亚运会男子110米栏决赛中以13.09 s的成绩勇夺金牌C．我国实行每周工作40小时的劳动制度D．我国发射的“神舟”七号载人飞船在环绕地球运行68.5小时后在内蒙古主着陆场成功着陆【思路点拨】区分时刻和时间间隔的关键是抓住它们的区别，时刻是一个时间点，时间间隔是一个时间段．【精讲精析】晚会开播这个事件对应时间点指时刻；完成110米栏决赛，每周工作的时间和环绕地球这三个过程对应时间段，指时间间隔．【答案】 A【题后反思】分析本题时应根据上下文去体会题中所说时间对应时间点还是时间段．例题2、关于位移和路程，以下说法正确的是()A．位移和路程是相同的物理量B．路程是标量，即表示位移的大小C．位移是矢量，位移的方向即质点运动的方向D．若物体做单一方向的直线运动，则位移的大小等于路程【思路点拨】求解此题应把握以下两点：(1)位移和路程的物理意义不同，一个表示位置变化，一个表示运动轨迹长度．(2)位移是矢量，既有大小，又有方向，路程是标量，只有大小．【精讲精析】两者的物理意义不同，大小一般不同，且路程没有方向，位移有方向，故A 错；路程是标量，大小与位移的大小一般不相等，故B错；位移的方向由初位置指向末位置，并不一定与质点运动方向相同，故C错；物体做单向直线运动时，轨迹长度等于初、末位置的直线距离，所以位移大小等于路程，故D对．【答案】 D【题后反思】在处理路程和位移的问题时，注意两者是不同的两个物理量，路程是运动轨迹的长度，它并不一定等于位移的大小，位移为零时，路程不一定为零；但路程为零时，位移一定为零．例题3、一个人晨练，按如图所示走半径为R的中国古代的八卦图，中央的S部分是两个直径为R的半圆，BD、CA分别为西东、南北指向．他从A点出发沿曲线ABCOADC行进，则当他走到D点时，求他的路程和位移的大小分别为多少？位移的方向如何？【思路点拨】路程就是由A到D的轨迹的长度，位移的大小为由A到D的线段长度，位移方向由A指向D.【自主解答】路程是标量，等于半径为R与半径为两圆周长之和减去半径为R的圆周长的，即2πR＋2π·－·2πR＝πR.位移是矢量，大小为AD线段长度，由直角三角形知识得＝R，方向由A指向D，即东南方向．【答案】πR R东南方向【方法总结】位移是由初、末位置决定．路程与运动路径有关．在求解曲线运动中的位移和路程时，要注意与几何图形结合．活动3【练习】当堂检测当堂检测：1.关于时间间隔和时刻下列说法正确的是()A．时间间隔是较长的一段时间，时刻是较短的一段时间B．第2 s内和前2 s内指的是不相等的两段时间间隔C．“北京时间12点整”指的是时刻D．时光不能倒流，因此时间有方向是矢量2.关于位移和路程，下列说法正确的是()A．在某一段时间内物体运动的位移为零，则该物体一定是静止的B．在某一段时间内物体运动的路程为零，则该物体一定是静止的C．在直线运动中，物体的位移大小可能等于其路程D．在曲线运动中，物体的位移大小一定小于路程。
最新人教版高中物理必修一教案：1.2 时间和位移
1.2 时间和位移【教学目标】一、知识与技能1.理解位移、路程、时刻和时间间隔。
2.知道矢量和标量，知道位移是矢量。
知道位移和路程的不同。
3.知道直线运动物体的位置及位移，并能利用直线坐标系的坐标和坐标变化来表示。
二、过程与方法1. 通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，要使学生学会将抽象问题形象化化的处理方法。
2. 会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。
3.会用矢量表示和计算质点的位移，用标量表示路程。
三、情感态度与价值观1.通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实。
2. 养成良好的思考习惯和科学的价值观。
【教学重点】位移和路程的区别和联系。
【教学难点】位移和路程在计算方法上的不同。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课提问一个走读生，上学的时候是什么时间离开家的？在路上用了多长时间？怎么走的？什么时间到校的？根据学生的回答提出，要想清楚地描述物体运动情况，仅仅用上节课所学的内容是不够的，我们需要学习更多的物理量。
二、新课内容（一）时刻和时间间隔时刻和时间间隔既有联系又有区别。
在开始学生的回答中，学生离家和到校所对应的是时刻概念，在路上所用的时间就是时间间隔，它等于两个时刻之差。
我们说上午8时上课、8时45分下课，这里的“8时”“8时45分”是这节课开始和结束的时刻，而这两个时刻之间的45分，则是两个时刻之间的时间间隔。
上午前两节课开始和结束的时刻及两节课和课间休息所持续的时间间隔1．如果建立一个表示时间的一维直线坐标系，则在这个坐标系中，时刻用点表示，时间间隔是两个时刻之差，用线段表示。
例：见下图所示2．要注意严格区分时间间隔(时间)和时刻。
例如：“第6s 末”、“第7s 初”、“6s 末”等指的都是时刻而不是时间。
其中“第6s 末”、“第7s 初”指的是同一时刻，在时间轴上都是指t=6s 这一点；“6s 末”在时间轴上指t=6s 这一点。
新人教版高一物理必修一精品课件：1.2 时间和位移 (共22张PPT)
一、时刻和时间间隔
1．时刻：是指某一瞬时，在表示时间的数轴上， 用点来表示．
上
下
课
课
8 45min 9
10 t/h
2．时间间隔：是指两时刻的间隔，在表示时间 的数轴上用线段来表示．
一、时刻和时间间隔第二秒末 Nhomakorabea一秒末
第三秒末
0 1 2 3 4 5 t/s
第一秒
第三秒
第二秒
一、时刻和时间间隔
0 1 2 3 4 5 t/s
前三秒 前二秒 前一秒
3．时间的测量：在实验室中常用秒表和打点计时 器．
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1.关于时刻和时间的说法正确的是（
）
A．1秒很短，所以1秒表示时刻 B．第3秒是指一个时刻 C．12秒80是男子110米栏最新世界纪录，这里的12 秒80是指时间 D．8月3日16时30分在云南省昭通市鲁甸县发生6.5级 地震，16时30分指的是时刻
。2021年3月18日星期四2021/3/182021/3/182021/3/18
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/182021/3/182021/3/183/18/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/182021/3/18March 18, 2021
思考与讨论
C
B
A
SAC+SCB=SAB
B 1s
0
R
C
E
A
2s
R 4s
D 3s
第3s内的位移？ 前3s内的位移？ ！注意：要明确是哪段时间或哪个过程的位移
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• 1.我国著名篮球运动姚明在原地拍球， 球从1.5m高处落下，又被地板弹回， 在离地1m处被接住。则球通过的路 程和位移的大小分别是（ ）
人教版高一物理必修一第一章课件 1.2 时间 位移
电火花计时器
电火花计时器
（1）工作电压：_2_2_0_V交流电源；
（2）原理：当接通电源、按下 脉冲输出开关时，计时器发出 的脉冲电流经放电针、墨粉纸 盘到纸盘轴，产生火花放电，
墨 粉 纸 盘
纸带
于是在运动的纸带上就打出一
行点迹。。
答案
实验：1练.了习解打使点用计时打器点的构计造时，然器后把它固定好。
（ ABD） A. 在某一段时间内质点运动的位移பைடு நூலகம்零，该质点不一定是静止 的 B. 在某一段时间内质点运动的路程为零，该质点一定是静止的 C. 在直线运动中，质点位移的大小一定等于其路程 D. 在曲线运动中，质点位移的大小一定小于其路程
牛刀小试
任一时刻质点的位置可以用坐标来表示，如图所示.
如图，质点在A、B的坐标分别为__x_A=__3_m_和__x_B_=_-2_m___． 任一段时间位移△x可用运动质点末位置减初位置 如质点从A运动到B，△ x ＝———-5m——— 如质点从B运动到A，△ x ＝———5m———
第一章 运动的描述
1.2 时间 位移
文水中学 宋灵芝
要讨论物体的位置随时间的变化，就要涉及位置、时间等概 念，如果要准确地描述一位同学在学校广场所处的位置，你 认为应该采用什么方法？你对时间是怎么认识的？
1.同学们今天什么时间离开宿舍的？ 2. 什么时间到教室的？ 3.在路上用了多长时间？ 4.找个时间我们聊一下这个问题。
x3 x2 x1
x5 x4
0A
B
C
D
E
xⅡ
xⅠ
xⅢ
xⅣ
xⅤ
判断物体的运动规律
通过研究纸带，间接的反映物体运动情况： 1. 打出的点越密，则运动越慢； 2. 若打出的点间距相等，则物体做匀速直线运动。
时间与位移 说课稿
时间与位移一、教材分析《时间和位移》是人教版高中物理必修一第1章第2节教学内容，主要学习两个重要的知识点：1知道什么是矢量和标量，2会区别位移和路程及时间和时刻。
本节内容是对本章知识的提升，又是后面知识点学习的基础。
二、教学目标(一)知识目标：1、会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。
2、会用矢量表示和计算质点位移。
(二)能力目标：1、通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移（或路程）的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量。
三)德育目标：2、养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。
三、教学重点1、时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。
2、位移的概念以及它与路程的区别。
四、教学难点位移的矢量性五、教学过程（一）引入: (播放影片)通过前面的影片大家可以看到,宇宙万物都在时间和空间中存在和运动.我们每天按时上课、下课、用餐、休息.从幼儿园、小学、中学，经历一年又一年，我们在时间的长河里成长.对于时间这个名词，我们并不陌生，你能准确说出时间的含义吗？物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的改变，你们用什么来量度物体位置的改变呢？这就是我们今天要研究的课题:时间和位移.(二)新课教学：（一）时刻和时间间隔老师提出问题: 1．结合教材，你能列举出哪些关于时间和时刻的说法?2．观察教材第14页图1．2—1，如何用数轴表示时间?3. 时刻和时间有什么区别?学生讨论: 仔细阅读“时刻和时间间隔”,相互讨论,得出结论.老师请学生回答问题并做小结:1.物体的运动总是伴随着时间和空间而进行.2.在表示时间的数轴上，时刻表示一个点，而两个点之间（即两个时刻之间）对应的线段表示时间间隔, 简称时间.3.时刻是指某一瞬时，时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。
两个时刻的间隔表示一段时间．学生思考: 我国在2003年10月成功地进行了首次载人航天飞行．10月15日09时0分，“神舟”五号飞船点火，经9小时40分50秒至15日18时40分50秒，我国宇航员杨利伟在太空中层示中国国旗和联合国旗，再经11小时42分10秒至16日06时23分，飞船在内蒙古中部地区成为着陆．在上面给出的时间或时刻中，哪些指的是时间，哪些又指的是时刻?参考答案：这里的“10月15日09时0分”、“15日18时40分50秒”和“16日06时23分”，分别是指这次航天飞行点火、展示国旗和着陆的时刻，而“9小时40分50秒”和“11小时62分10秒”分别指的是从点火到展示国旗和从展示国旗到着陆所用的时间．（二）位移和路程中国西部的塔克拉玛干沙漠是我国最大的沙漠，在沙漠中，远眺不见边际，抬头不见飞鸟．沙漠中布满了100～200m高的沙丘．像大海的巨浪，人们把它称为“死亡之海”．许多穿越这个沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而丧生．归结他们失败的原因都是因为在沙漠中搞不清这样三个问题：我在哪里?我要去哪里?选哪条路线最佳?而这三个问题涉及三个描述物体运动的物理量：位置、位移、路程．老师提出问题: 位置、位移、路程它们有什么不同?请同学们结合教材弄明白这几个问题.学生讨论: 四人一组,在各组发表自己的看法,对几个概念进行讨论.431老师请学生回答问题并做小结:1：位移是矢量，有向线段的长度表示其大小，有向线段的方向表示位移的方向． 2：质点的位移与运动路径无关，只与初位置、末位置有关．3：位移与路程不同，路程是质点运动轨迹的长度，路程只有大小没有方向，是标量．学生思考: 一质点绕半径为R 的圆周运动了一圈，则其位移大小为 ，路程是 。
《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿
《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿南皮县第一中学焦娜今天我要说的是人教版高一物理第一章第六节《匀变速直线运动的位移与时间的关系》下面我将从四个方面进行讲述。
一、说教材1、地位与作用本节是第一章概念和科学思维方法的具体应用。
是对前面所学过的匀变速直线运动的速度、加速度以及速度-时间图象的理解应用。
是解决运动学和动力学问题的基础和工具，也是为学习自由落体运动奠定良好的基础。
因此，本节的知识在整个运动学中具有基础性的地位，起着承上启下的作用。
2、知识与技能⑴知道匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用⑵了解位移公式的推导方法，掌握位移公式⑶理解v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移.3、教学重难点⑴理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其灵活应用⑵v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移⑶微元法推导位移时间关系4、过程与方法⑴通过近似推导位移公式的过程，体验微元法及极限法的特点和技巧5、情感态度与价值观⑴通过学生自己利用微元法推导位移与时间公式，培养学生自己动手的能力，增强学生自己解决问题的能力，凸显我的学习我做主。
⑵通过分组讨论，增强学生的合作意识和团队精神。
二、说教法：本节课主要运用了启发探究式综合教学方法。
对教学的重难点即微元法在教学上采用了目标导学法，以思维训练为主线，创设问题情境，通过小组讨论和归纳，引导学生积极思考，探索和发现科学规律。
在从匀速直线运动过渡到匀变速直线运动的教学上采用了类比法，启发学生从已有认识获得新知；并利用数学知识解决物理问题。
三、说教学过程1、复习旧知（1）匀速直线运动的速度与时间的关系式。
（2）请两位学生到黑板上画出匀速直线运动和初速度不为零的匀变速直线运动的v－t图象。
2、问题导入新课提出问题：做匀速直线运动的物体在时间t内的位移与它的v－t图象有什么关系？3、假设猜想分组自由讨论：根据匀速直线运动v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移，启发学生猜想匀变速直线运动的位移与其速度图象有什么关系？(1)微元法、极限思想的渗透让学生阅读“思考与讨论”小版块. 培养学生的自学和阅读能力提出下列问题，进行分组讨论：a、用课本上的方法估算位移，其结果比实际位移大还是小？为什么？b、为了提高估算的精确度，时间间隔小些好还是大些好？为什么？针对学生回答的多种可能性加以评价和进一步指导。