如何上一堂生动有趣的高中生物课
如何让高中生物课生动有趣
浅谈如何让高中生物课生动有趣摘要:教师如何设法激起学生的兴趣,使之产生强烈的求知欲望,提出问题,强化学生的注意,让学生体验问题、独立自学、解决实验问题,采用灵活多变的教学方法及时留住学生,利用汉语谐音帮助记忆,对较难记忆的知识点“数字”化,用趣闻轶事引入主题,使用形象的教学语言感染吸引学生,组织学习兴趣小组丰富发展学生。
关键词:灵活多变生动有趣丰富发展初中的生物课内容比较简单,而高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索,现介绍一些方法如下:一、上好第一节课紧紧抓住学生上好绪论课非常关键。
我不拘泥于课本,利用以下问题吸引学生,如:听说过“多利羊”吗?非典是怎么回事?人能患禽流感吗?长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?我利用电视广告中的一则关于安琪酵母的广告:“老太太发面不用急,安琪酵母合面里……”等等。
,列举大量的事例,激发学生求知的愿望,充分调动学生学习积极性。
二、用趣闻轶事引入主题我曾在一个资料中找到这样一个引入遗传的好例子,在讲解“遗传”时,我先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求,却写信向长相普通,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。
她写道:“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮。
”请问:“如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其心愿吗?”同学们开始议论纷纷,各抒己见,对此产生了浓厚兴趣。
趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了很好的教学效果。
三、采用灵活多变的教学方法一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众。
采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
以下是我的几点具体做法:1、利用汉语谐音帮助记忆如:植物必需的微量元素记成;“铁门碰醒铜母驴”具体含义是(铁锰硼锌铜钼氯)。
人体必需的八种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”具体含义是(甲硫氨酸—缬氨酸—赖氨酸—异亮氨酸—苯丙氨酸—亮氨酸—色氨酸—苏氨酸)。
如何让高中生物课生动有趣
如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索，我找到一些方法，现总结如下：一、上好第一课紧紧抓住学生绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：荒凉的北方光秃秃的树枝与灶房的干柴哪个是生物？人们会常说80岁的老太在“发育”吗？人吃淀粉，人的细胞中有无淀粉？儿子是父母所生，为什么又与父母有很大的差异？围湖造田和退耕还林哪个有利于可持续发展?非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
以下是我的几点体会：谐音助记忆。
如人体必需的八种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”。
植物必需的七种微量元素记成“铁门碰醒你和铜母驴”（铁锰硼锌镍铜钼铝）。
口诀助记忆。
有丝分裂各个时期特点记成“间期d复蛋合做准备，前期两失两现一散乱，中期形数清晰点道齐，后期丝缩点裂姐妹分家移两极，两现两失新壁建”。
减数分裂与有丝分裂比较时“有丝同源不配对，减二无缘难成对。
联会形成四分体，同源分离是减一。
”并且利用通俗语言强调“有丝分裂有同源染色体但是不出现联会现象”相当于“有男有女但是不联立成为家庭，即就是没有结婚。
当然也谈不上离婚。
”矿质元素时植株表现病症的部位“缺游老叶老，缺固嫩叶衰”。
消化液中酶的种类“唾有淀胃有蛋，胰无肽肠无蛋，胆汁无酶来自肝”。
观察植物细胞有丝分裂的实验流程总结为“研（盐酸）究（酒精）解离水漂洗，染色可用龙胆紫；装片轻压巧用力，低高镜下仔细找”。
舌的各部位味觉敏感度“尖甜根苦酸两侧，舌尖最易感觉咸”。
俗语助记忆。
遗传联系“龙生龙，凤生凤，老鼠生子打地洞”。
变异联系“一猪生九子，连母是个样”。
水、矿质元素在植物生活过程的作用联系“有收无收在于水，收多收少在于肥”。
让生物课堂更加有趣有效
让生物课堂更加有趣有效生物课程是学生学习生命科学的重要课程之一。
然而，对于许多学生来说，生物课程可能会变得枯燥乏味，缺乏趣味性。
为了使生物课堂更加有趣和有效，以下是一些建议。
1. 实验和观察实验和观察是生物学习的关键组成部分，可以帮助学生理解生命现象。
作为老师，可以将实验和观察作为课程计划的一部分。
您可以在微生物学，生态学，遗传学等领域或不同的生物系统中设计一些有趣的实验和观察。
例如，您可以在昆虫分类学方面进行观察，或者在细胞生物学方面进行染色体观察实验。
2. 交互式学习当学生以一种交互和参与的方式学习时，他们更有可能记住和理解学科的概念。
通过与学生互动，问答，组织讨论，教师可以激发学生的兴趣并鼓励他们进行更深入的思考。
通过使用交互式学习，学生不仅可以更好地学习科学概念，还可以提高实地应用自己知识和技巧的实践能力。
3. 使用技术使用技术可以使学生更有效地学习生物。
例如，您可以使用电子板书，課件等进行课堂教学效果展示。
通过使用制作动画短片的软件，您可以让学生更直观地了解生命系统的各种复杂和抽象的知识点。
在此基础上，学生可以更好地理解和应用他们所学的概念，制作自己的动画来展示自己的理解。
4. 给学生足够的时间学生的记忆力是有限的，如果教师在短时间内给学生过多的信息，他们可能会感到压力，并难以掌握自己所需要的知识。
因此，老师应该把控课程的节奏，以便学生可以更好地理解和消化所学的知识。
学生也应该被赋予一定的自由，给足时间来探索和掌握课程中的知识点。
5. 关注实用性在生物学中，许多概念都与生活有关。
教师可以围绕相关话题展开生物学的探究，使学生可以发现生命科学在他们周围的应用。
例如，教师可以在生物科学展示中讨论禽流感病毒的传播，并向学生解释该病毒如何在人群中传播和防止传播。
这样，学生能够看到科学如何应用于解决实际问题。
总之，教师可以使用上述策略来帮助学生更好地学习生物。
通过提供足够的实验、保持课堂有效性、加强交互式学习、促进学生兴趣，并强调生物学的实际应用，学生可以更好地理解和应用生物学的各种概念。
怎样把高中生物课上得生动有趣
怎样把高中生物课上得生动有趣高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索，我找到了一些方法，现介绍如下：一、上好第一课紧紧抓住学生绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发了学生求知的愿望，充分调动了学生的学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。
听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？……二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生1.巧用比喻化疑难。
细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
糖类和ATP可比喻成家里的粮食和口袋里的现金。
高温和低温对酶的影响可比喻成人死了和睡着了。
2.妙用诗词添兴趣。
例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”3.口诀谐音助记忆。
如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”；植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）；有丝分裂时期的特点记成“间期复制，前期三体，中期排队，后期分家”；原核生物记成“一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子”。
4.用科幻法展开联想的翅膀。
如光反应式ADP+Pi→ATP，若能科学利用意义更大。
如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！5.用比较法综合复习。
有关高中生物课教学方法的一些建议
有关高中生物课教学方法的一些建议高中生物课是培养学生科学素养和科学思维能力的重要课程之一。
为了提高学生对生物学知识的理解和兴趣，以下是一些建议可以用于高中生物课的教学方法。
一、趣味性教学法1. 利用多媒体教学：使用图片、动画、视频等多媒体教具，以图像的形式展示生物现象，使学生更直观地理解和记忆生物学知识。
2. 游戏教学：设计生物知识游戏，让学生在游戏中学习生物概念、实验方法和科学推理，增加学习的趣味性和互动性。
3. 实践探究：组织学生进行实验观察、田间考察和生态调查，让学生亲身体验科学研究的过程，培养他们的实验能力和科学素养。
4. 生物演示：通过举办观察昆虫养殖、植物种植、生物标本展示等活动，让学生近距离接触生物，激发学生的兴趣和探索欲望。
二、提高学习效果的教学方法1. 激发思考：在教学中引导学生思考，提出问题让学生自己思考并给出解决方法，培养学生的科学思维和批判性思维。
2. 探索学习：在引入新知识时，可以先通过泛化概念、提出问题和引导实验的方式，让学生积极参与探索和发现，再由教师引导总结归纳，巩固学生的理解能力。
3. 启发式教学：在学生自主学习的基础上，结合问题解决活动，引导学生进行信息的获取和处理，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4. 合作学习：促进学生之间的互动与合作，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在合作中相互启发、学以致用，提高学习效果。
三、巩固和评价的教学方法1. 检测评价：利用定期测试、小测验、课堂问答等方式检测学生对知识掌握情况，及时发现问题，及时进行针对性的复习和指导。
2. 作业指导：在布置作业时，提供充分的指导和范例，引导学生在解题过程中思考和分析问题，加深对知识点的理解。
3. 反馈指导：对学生的作业进行及时批改，并给出具体的改进意见，帮助学生发现和纠正错误，改进学习方法。
4. 个性化辅导：针对学生的不同学习情况，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
高中生物有趣现象教案设计
高中生物有趣现象教案设计
教学内容：昆虫的嗅觉
教学目标：通过本节课的学习，让学生了解昆虫的嗅觉机制，培养学生的观察和实验能力。
教学步骤：
1. 导入：通过引入昆虫的嗅觉这个话题，引起学生的兴趣。
出示一些昆虫和花朵的图片，
让学生猜测昆虫的嗅觉是如何帮助它们生存的。
2. 探究：让学生分成小组，在实验室里设计实验，探究昆虫的嗅觉机制。
可以让学生使用
不同的物质，看看昆虫会对不同的气味做出怎样的反应。
3. 讨论：让学生分享实验结果，讨论他们观察到的现象。
引导学生思考昆虫嗅觉机制是如
何工作的，为什么它们对某些气味更加敏感。
4. 总结：总结本节课的学习内容，强调昆虫的嗅觉对它们的生存和繁殖有着重要的作用。
鼓励学生在日常生活中观察昆虫的行为，进一步探索它们的奥秘。
扩展活动：让学生自行选择一个昆虫，通过观察和调查，了解它们的嗅觉机制，并设计一
个展示报告分享给同学。
评估方式：通过学生的实验报告、讨论参与和展示报告等形式对学生的学习情况进行评估。
教学资源：昆虫图片、实验室用品、实验记录表、展示板等。
教学反思：本节课通过探索昆虫的嗅觉，激发了学生对生物学的兴趣，培养了学生的实验
和观察能力。
通过实验和讨论，学生不仅了解了昆虫的嗅觉机制，还加深了对自然界的认识，培养了对生物多样性的尊重和保护意识。
如何让高中生物课生动有趣
浅谈如何让高中生物课生动有趣
摘要:教师如何设法激起学生的兴趣, 使之产生强烈的求知欲望, 提出问题,强化学生的注意, 让学生体验问题、独立自学、解决实验问题,采用灵活多变的教学方法及时留住学生, 利用汉语谐音帮助记忆,对较难记忆的知识点“数字”化, 用趣闻轶事引入主题, 使用形象的教学语言感染吸引学生, 组织学习兴趣小组丰富发展学生。
关键词: 灵活多变生动有趣丰富发展初中的生物课内容比较简单, 而高中生物课内容比较抽象, 有些内容很难, 这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索,现介绍一些方法如下:
一、上好第一节课紧紧抓住学生上好绪论课非常关键。
我不拘泥于课本, 利用以下问题吸引学生, 如: 听说过“多利羊”吗?非典是怎么回事?人能患禽流感吗?长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?我利用电视广告中的一则关于安琪酵母的广告：“老太太发面不用急，安琪酵母合面里……”等等。
，列举大量的事例, 激发学生求知的愿望, 充分调动学生学习积极性。
二、用趣闻轶事引入主题我曾在一个资料中找到这样一个引入遗传的好例子, 在讲解“遗传”时, 我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星, 拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求, 却写信向长相普通, 不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。
她写道：“如果我们结婚, 我相信我们的后。
【浅谈如何让高中生物课生动有趣】 高中生物知识点
色书〞。植物必需的七种微量元素记成“旧木桶碰新铁很猛〞。有丝分裂 步进展探求大自然奥妙的兴趣。让学生对生物学产生深厚兴趣，为培育生
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物学特地人才打下了坚实的基础。
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俗话说：功夫不负有心人。只要我们喜爱学生，乐于奉献，在平常的
4.难点学问“数字〞化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为 工作中勤于钻研，高中生物课肯定会生动好玩。
要营造一个好的课堂气氛，还需使教学富有情趣。强烈的心情与深厚 的兴趣既是产生良好课堂教学心理气氛的缘由，也是衡量课堂教学心理气 氛的基础。生物界是一个纷繁冗杂，多姿多彩而又充满奇异和神秘的世界。 因此，在教学中，我们应不断扩大自己的学问面和提高教学技能，来调动
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“258〞，DNA 操纵蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA 上的碱基、基因上
的碱基记为“136〞等。
还可以接受“妙用诗词添兴趣〞“科幻法展开联想的翅膀〞“比较法
综合复习〞“趣闻轶事引领主题〞“理论学问实际化，利用生活常识，维
持学生留意和思索〞等等。
四、让学生常常体会胜利
胜利是培育中学生学习生物兴趣的动力，在中学生物教学过程中，胜
会：
学生能通过试验操作发觉新问题。若教师认为原理很简洁，没有必要做试
1.巧用比方化疑难。把细胞器比方成生活中可见的各种食物，例如细 验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的
胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米 兴趣。另外还可以组织学生制作模型，去郊外、田野和农田观看植物和动
以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和 ATP 比方成家里的粮食和 物，有条件的学校可以带学生参观自然博物馆、动物园、苗圃、生态公园、
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如何上一堂生动有趣的高中生物课
高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学
带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
一、上好第一课紧紧抓住学生。
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。
近年来,黄河每年断流达100多天,这是大自然向人类发出的警告。
大炼钢铁“炼就”了多少荒山!先围湖造田,后返田还湖,浪费了人民多少血汗。
听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
以下是我的几点体会：
1、巧用比喻化疑难。
细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。
高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2、妙用诗词添兴趣。
例如,物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量。
再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
3、口诀谐音助记忆。
如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。
植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。
有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。
原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放
线菌）蓝（蓝藻）子。
4、用科幻法展开联想的翅膀。
如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。
如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内,那么,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁,人
类从此再也没有粮食危机了！
5、用比较法综合复习。
课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较，学生一目了然。
2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－ATP，最终能源－光能。
6、用趣闻轶事引领主题。
例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。
她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。
”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷
纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。
趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
7、理论知识实际化。
讲无氧呼吸时,我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥:①长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。
②在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。
适当的酸味正是我们所喜欢的,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。
③制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2,制酒时若密封不严,酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯,混有乳酸菌,则制酒的同时产生乳酸,降低酒精质量。
8、重点知识实验化。
有识之士都认为:有标本就不用挂图,有实物就不用标本,有动手实验
就不用实物。
让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。
亲自动手实验能大大激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题。
若教师认为原理很简单,没有必要做实验,则错过了教育学生的极好机会。
长期下去,学生自然就失去了学习的兴趣。
9、难点知识“数字”化。
核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
三、使用幽默的教学语言感染吸引学生。
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。
其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，
用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。
我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？
在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。
燃烧的烟草中含有４０００余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。
二是抽烟可成为医学专家。
实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，
因为烟草所含物质中，至少已有４３种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。
试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
四、积极开展第二课堂丰富发展学生。
由于课堂内教师要面对全体,对有些有特别兴趣的学生关注得太少,而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。
我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
俗话说:功夫不负有心人。
只要我们热爱学生,乐于奉献,在平时的工作中勤于钻研,高中生物课一定会生动有趣。