让高中生物课生动有趣
如何让高中生物课生动有趣
浅谈如何让高中生物课生动有趣摘要:教师如何设法激起学生的兴趣,使之产生强烈的求知欲望,提出问题,强化学生的注意,让学生体验问题、独立自学、解决实验问题,采用灵活多变的教学方法及时留住学生,利用汉语谐音帮助记忆,对较难记忆的知识点“数字”化,用趣闻轶事引入主题,使用形象的教学语言感染吸引学生,组织学习兴趣小组丰富发展学生。
关键词:灵活多变生动有趣丰富发展初中的生物课内容比较简单,而高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索,现介绍一些方法如下:一、上好第一节课紧紧抓住学生上好绪论课非常关键。
我不拘泥于课本,利用以下问题吸引学生,如:听说过“多利羊”吗?非典是怎么回事?人能患禽流感吗?长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?我利用电视广告中的一则关于安琪酵母的广告:“老太太发面不用急,安琪酵母合面里……”等等。
,列举大量的事例,激发学生求知的愿望,充分调动学生学习积极性。
二、用趣闻轶事引入主题我曾在一个资料中找到这样一个引入遗传的好例子,在讲解“遗传”时,我先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求,却写信向长相普通,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。
她写道:“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮。
”请问:“如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其心愿吗?”同学们开始议论纷纷,各抒己见,对此产生了浓厚兴趣。
趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了很好的教学效果。
三、采用灵活多变的教学方法一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众。
采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
以下是我的几点具体做法:1、利用汉语谐音帮助记忆如:植物必需的微量元素记成;“铁门碰醒铜母驴”具体含义是(铁锰硼锌铜钼氯)。
人体必需的八种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”具体含义是(甲硫氨酸—缬氨酸—赖氨酸—异亮氨酸—苯丙氨酸—亮氨酸—色氨酸—苏氨酸)。
如何让高中生物课生动有趣
如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比初中较抽象，加上学生初中所累计的知识只是表层，这为高中生物教学带来较大难度。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就深刻说明了学生学习效率的高低，学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关，学习动机强了，学习积极性就高，更能使其把学习当作一件愉快的事来享受，全身心投入，学习效果就会明显提高，必能达到最佳的境界。
所以，作为当今社会的一名普通生物教师，我认为教师为了能使自己所讲的知识被学生乐于接受，应从学生的心理和思想着手。
身处素质教育时代，只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，真正动脑筋去思考，去探究新知识。
如果我们在教学中一味地采取“满堂灌”的强制性教学，让学生处于被动的接受状态，成为知识的记忆器，学生就会感到枯燥无味。
那么，如何在学生花时间少之又少的情况下，通过教学过程来充分调动学生学习生物的积极性，向课堂要效率呢？下面就我几年的教学实践来谈谈我的几点体会。
是如此。
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
在上课的过程中，我列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性。
如器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿，仿生学，转基因食品等等，使同学们充分认识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系，从而意识到生物学的重要性。
接着介绍我国科学工作者在生物学领域中取得的突出成绩，给予鼓励。
如1965年，在世界上首次合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素，1999年成功克隆大熊猫胚胎，超级杂交水稻的培育，完成人类基因组计划中1%的测序任务等等，说明中国人完全有能力，走在生物学研究的世界前列，我们后来人通过努力必须要而且也一定能学好生物这门学科。
这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生学好生物学知识夯实了基础。
,生物直观教具主要有标本，实物，模型，挂图，录音，录像，幻灯和照片等。
高中生物教学案例
高中生物教学案例一、引言高中生物课程是向学生展示生物科学魅力的关键途径。
然而，许多学生常常觉得生物课程抽象、复杂，因此，教师如何将生物课程变得有趣、生动，就显得尤为重要。
本文将通过一些具体的教学案例，分析如何实现高中生物的趣味教学。
二、教学案例案例一：细胞结构探索细胞结构是生物学的基础，但学生往往觉得这部分内容抽象、难以理解。
为了让学生更直观地理解细胞结构，教师可以准备一些不同种类的水果，比如香蕉、苹果、橙子等，每种水果代表一个细胞类型。
然后，让学生用显微镜观察这些水果，通过视觉体验来理解细胞的结构和特征。
案例二：人体奥秘探索为了让学生更好地理解人体构造和功能，教师可以准备一个人体模型，让学生亲手操作，了解人体的各个部分和器官。
同时，教师可以设置一些问题，比如：“为什么我们的心脏会跳动？”或者“为什么我们需要呼吸？”引导学生思考和理解人体生理机制的奥秘。
案例三：生态系统探索为了帮助学生理解生态系统及其中的生物关系，教师可以带领学生到附近的公园或森林进行实地考察。
通过观察不同的生物群体，让学生理解生态系统中生物之间的相互依赖和影响。
同时，教师可以引导学生自己构建一个简单的生态系统，观察其运行规律。
三、分析以上三个案例都是基于高中生物课程的内容进行设计的，旨在通过有趣、生动的方式帮助学生理解和掌握生物学的知识。
这些案例都强调了学生的参与性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
这些案例中的教学活动都与学生的日常生活息息相关，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。
例如，在细胞结构探索中，用水果代表细胞类型，既增加了课程的趣味性，又帮助学生更直观地理解细胞结构。
这些案例都注重实践性和操作性，让学生亲手操作、亲眼观察，从而加深对生物知识的理解。
例如，在人体奥秘探索中，通过操作人体模型，学生可以更直观地了解人体的结构和功能。
这些案例都强调了教师的引导作用。
教师不仅是知识的传授者，更是引导学生思考、发现、解决问题的引导者。
如何让高中生物课生动有趣
如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索，我找到一些方法，现总结如下：一、上好第一课紧紧抓住学生绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：荒凉的北方光秃秃的树枝与灶房的干柴哪个是生物？人们会常说80岁的老太在“发育”吗？人吃淀粉，人的细胞中有无淀粉？儿子是父母所生，为什么又与父母有很大的差异？围湖造田和退耕还林哪个有利于可持续发展?非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
以下是我的几点体会：谐音助记忆。
如人体必需的八种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”。
植物必需的七种微量元素记成“铁门碰醒你和铜母驴”（铁锰硼锌镍铜钼铝）。
口诀助记忆。
有丝分裂各个时期特点记成“间期d复蛋合做准备，前期两失两现一散乱，中期形数清晰点道齐，后期丝缩点裂姐妹分家移两极，两现两失新壁建”。
减数分裂与有丝分裂比较时“有丝同源不配对，减二无缘难成对。
联会形成四分体，同源分离是减一。
”并且利用通俗语言强调“有丝分裂有同源染色体但是不出现联会现象”相当于“有男有女但是不联立成为家庭，即就是没有结婚。
当然也谈不上离婚。
”矿质元素时植株表现病症的部位“缺游老叶老，缺固嫩叶衰”。
消化液中酶的种类“唾有淀胃有蛋，胰无肽肠无蛋，胆汁无酶来自肝”。
观察植物细胞有丝分裂的实验流程总结为“研（盐酸）究（酒精）解离水漂洗，染色可用龙胆紫；装片轻压巧用力，低高镜下仔细找”。
舌的各部位味觉敏感度“尖甜根苦酸两侧，舌尖最易感觉咸”。
俗语助记忆。
遗传联系“龙生龙，凤生凤，老鼠生子打地洞”。
变异联系“一猪生九子，连母是个样”。
水、矿质元素在植物生活过程的作用联系“有收无收在于水，收多收少在于肥”。
如何让高中生物课生动有趣
如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
一、上好第一课紧紧抓住学生。
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。
近年来,黄河每年断流达100多天,这是大自然向人类发出的警告。
大炼钢铁“炼就”了多少荒山!先围湖造田,后返田还湖,浪费了人民多少血汗。
听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
以下是我的几点体会：1、巧用比喻化疑难。
细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。
高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2、妙用诗词添兴趣。
适当运用诗歌诗词辅助生物课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。
⑴新课导入诗教学设计中，新课的导语至关重要。
有时运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。
例如，在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”⑵提出疑问诗有些诗歌中，涉及的生物学知识，其科学性不强，不够严谨，有的甚至还有错误。
课堂教学中，运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。
有关高中生物课教学方法的一些建议
有关高中生物课教学方法的一些建议高中生物课是学生学习和了解生命科学的重要途径，因此教师需要选择合适的教学方法来提高学生的学习兴趣和理解能力。
以下是一些建议来改进高中生物课的教学方法：1. 激发学生的学习兴趣：生物课程涉及到众多的生命现象和生态系统，教师可以通过生动有趣的课例、实验和视频来调动学生的学习兴趣。
教师还可以引入一些有趣的生物小知识，如有趣的动物事实、新的科学发现等，以增加学生对生物课的兴趣。
2. 问题导向的学习：在课堂上，教师可以向学生提出一些问题，让学生自己思考和解决问题，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
通过问题导向的学习，学生可以更加深入地理解生物的原理和概念。
3. 实践性学习：在生物课堂上，教师应该尽可能地引入实践性的学习活动。
教师可以组织学生进行实验、观察和野外考察等，这样学生可以亲身体验和感受生物学的真实世界。
实践性学习也有助于培养学生的动手能力和实验设计能力。
4. 多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术来辅助教学，如使用投影仪展示生物图片和视频，使用电子白板进行示范和讲解等。
多媒体辅助教学可以增加学生的视觉和听觉体验，使教学内容更加形象和易于理解。
5. 小组讨论和合作学习：教师可以将学生分为小组，让他们进行讨论和合作学习。
小组讨论可以促进学生之间的交流和思维碰撞，有助于学生更好地理解和掌握生物知识。
合作学习也可以培养学生的团队合作和沟通能力。
6. 考试评价的灵活性：除了传统的笔试和口试评价方式，教师还可以引入一些创新的评价方式，如学生报告、项目展示、小组合作评价等。
这样可以让学生展示他们的创造力和综合能力，提高学生参与学习的积极性。
7. 个性化教学：教师可以根据学生的学习能力和兴趣，进行个性化的教学安排。
针对学生学习能力较弱的问题，教师可以提供额外的辅导和讲解；对于学生学习能力较强的问题，教师可以指导他们深入研究和探究。
8. 创设情境教学：教师可以通过创设一些真实的情境来进行教学。
对生物课堂的建议怎么写简短
对生物课堂的建议怎么写简短生物课堂是探索生命科学的重要场所，提升生物课堂的技巧和效率简短的建议如下：1、激发兴趣：生动有趣的课堂介绍和实例可以引起学生的兴趣，使他们对生物学的概念和理论产生更深刻的理解。
实物教学：使用真实的生物样本或模型进行展示，可以帮助学生更好地理解生物结构和功能。
2、互动讨论：鼓励学生提问和发表观点，可以增强学生的参与感和提高他们的学习效果。
实践操作：让学生亲手进行实验和操作，可以加深他们对生物知识的理解，并提升他们的实践技能。
3、整合跨学科知识：将生物与其他科学领域的知识相结合，可以帮助学生构建更全面的知识体系。
培养观察能力：教授学生如何观察、分析和记录实验结果，可以提高他们的科学观察和逻辑思考能力。
4、讲述生物学历史：介绍生物学的重要发现和历史，可以帮助学生了解生物学的进步和发展，并对科学家们产生敬意。
利用多媒体：利用图像、视频等多媒体资源，可以使生物课堂更加生动形象，提高学生的学习效果。
5、鼓励自主学习：引导学生主动探索和学习，可以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
关注学生个体差异：针对不同学生的需求和能力，制定个性化的教学方案，可以帮助每个学生都得到最大的学习收益。
生物课重要的意义1、首先，生物课有助于学生了解自然界和生命的奥秘。
通过学习生物学知识，学生可以更加深入地了解生命的本质、生物的多样性以及生物与环境之间的关系，这有助于培养学生对自然界的敬畏之心和保护意识。
2、其次，生物课有助于学生的身心健康。
通过学习人体结构和功能等知识，学生可以更加了解自己的身体，从而养成健康的生活方式，预防疾病。
3、此外，生物课也有助于学生的综合发展。
生物学是一门实验性很强的学科，通过实验和探究，可以培养学生的观察力、思考力、实践能力和创新精神，这些能力对于学生的未来发展具有重要意义。
4、最后，生物课也有助于解决现实生活中的问题。
生物学知识可以帮助我们更好地了解环境、生态、食品、医疗等方面的问题，从而为我们的生活和健康做出更好的决策。
高中生物教学论文
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。
从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。
如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。
关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力。
高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。
而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。
由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。
新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。
另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。
因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问题。
面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。
巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。
”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。
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让高中生物课生动有趣
生物学充满了生机和活力，把活的知识学活，并能灵活运用才能抓住新课程教学的灵魂。
而要提高学生的学习兴趣，就要充分发挥学科特色，让知识真正活起来。
本人就如何实现生物课堂教学的高效率，采用哪些有效的教学方法,使高中生物课生动有趣在教学的过程中做了一点探索，浅谈如下：
一、课堂气氛活起来
上课时，教师一定要面带微笑，激情饱满，用高昂的激情去感染学生，让他们自然而然地紧跟教师的讲课去思考、理解和记忆。
课堂教学方法要灵活多样，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去学习兴趣。
在教学中我的体会最深：
1.要理论知识实际化。
讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：（1）长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,
组织里乳酸积累过多会使人腰酸背痛。
（2）在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。
这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长，不易腐败、味美可口的原因。
（3）制酒时为什么要密封等等。
2.巧用比喻：细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
谈到花生糕，学生们都笑了，因为它们的外形确实有点相像。
我同时强调：细胞膜与真实的花生糕又有不同：（1）它的“爆米花”——磷脂分子只有两层。
（2）它的磷脂分子和蛋白质分子都可以运动，
整个细胞膜具有流动性（比喻中的不恰当部分必须及时修正，以防误导）。
3.妙用诗词。
（1）自由扩散：可形象地表述为“飞流直下三千尺”。
（2）协助扩散：可形象地表述为“轻舟已过万重山”。
“（3）主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”。
（4）三口诀谐音助记忆。
有丝分裂各期特征：①间期特征:dna复制、蛋白质合成——d 复蛋合在间期；②前期特征:核仁、核膜消失,纺锤体、染色体出现——仁膜消失两体现；③中期特征:染色体的着丝点排列在细胞中央构成赤道板——赤道板上排整齐；④后期特征:着丝点分裂，在纺锤丝的牵引下，染色体移向细胞两极——均分牵拉向两极；⑤末期特征：核仁、核膜重新出现，纺锤体消失——仁膜重现两体失。
原核生物、真核生物中易混的单细胞生物区分记忆：
原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了
原核生物中有唯一的细胞器：原（原核生物）来有核（核糖体）微量元素
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二、计算机辅助教学等直观手段
机辅已经成为主要趋势。
随着电子技术的飞速发展，广播、电视、程序教学机器、计算机辅助教学等正在越来越多、越来越成功地介入教学过程，研究教学模式的教师将不得不考虑这一特点。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等
直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物课程的兴趣。
三、学习方法活起来
教师应在平时的教学点滴中，渗入学习方法的指导，让学生慢慢学会自主学习，摆脱被动学习习惯。
一要让学生有灵活的阅读方法。
阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，只有当学生理解了阅读的意义，才能积极参与阅读并乐于阅读。
在阅读时，要让学生养成眼、口、脑、手并用的好习惯。
二是要指导学生形成记笔记的习惯。
总之，要想真正走进新课程，就要面对全体学生，真正提高学生的能力和素质，教师要扮演好领路人和解惑者的角色，让学生真正成为学习的主人。
只要我们热爱学生，乐于奉献，就一定能让生物课堂生动高效，妙趣横生。
（作者单位辽宁省北票市第三高中）。