微课在高中生物课程中的应用研究
例谈微课在高中生物学教学中的应用
例谈微课在高中生物学教学中的应用作者：陶银霞来源：《课程教育研究》 2020年第37期陶银霞（重庆市开州区陈家中学重庆 405402）【摘要】在高中生物学教学中充分地利用微课来进行教学是至关重要的，微课是一种新型的教学模式，在教学中有着广阔的应用空间和价值，同时微课的利用能够合理地将信息技术和教学工作结合在一起，对提升教学质量和营造一种良好的学习氛围有着深远的影响。
【关键词】微课高中生物学教学应用【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）37-0050-02随着新课改政策的不断推动和优化，当前在教学工作中教师和相关管理人员也更加注重采用多样化的教学模式来展开教学。
其中在高中生物学教学中也充分地利用着微课来进行教学。
因此，本文我们将围绕微课在高中生物学教学中的应用为主题来展开分析，详细地了解一下微课在生物学教学中应用的重要性，再进一步提出促进微课在高中生物学教学中有效应用的可行性对策。
一、微课的简单介绍微课是新时期课程改革过程中出现的一种新的教学理念和方法，在实践中对教学发展产生了积极的影响，也不断影响着生物教学的发展，在现阶段的生物教学中，很多的教师已经开始使用微课进行教育实践，旨在帮助高中生物教学能有新的突破。
在实践分析之后我对微课作简单的介绍：（一）微课的内涵微课的应用和推广是课程改革与信息技术紧密联系的产物，是对课堂教学模式全面的创新，其主要是在课堂教学中将课堂进行分割，将知识点进行细化，通过小课堂进行各个知识点的讲解，以此来实现课堂教学质量的提升。
同时，微课的应用也为课堂教学提供了新的模式，对课堂教学各个环节都进行了一定的细化，比如说课堂导入、课堂提问、课堂互动、课堂评价等，为教学发展指明了新的方向。
微课教学形式的开展，能更好地帮助教学课堂与现代化的教育形式上衔接起来，促进教育内涵的发展，形成教育的进步性。
（二）微课应用现状分析微课在教学中的应用对教学发展产生了积极的影响，但是也受到一些因素的阻碍，在实践分析之后我对其现状作如下介绍：1.微课的应用对教学发展产生了积极影响新时期微课应用的过程中学生学习的知识内容得到一定的分解，一定程度上减少了学生学习的压力和负担，细化的教学模式使得学生学习的积极性和主动性得到激发。
浅谈微课在高中生物教学中的应用
浅谈微课在高中生物教学中的应用随着科技的不断发展，微课已经成为了教育行业中的热点话题，也逐渐应用到了高中生物教学中。
微课是一种通过短小精悍的视频形式，传递教学内容，满足学生自主学习的一种在线教育模式。
在高中生物教学中，微课的应用可以有效地促进学生的主动学习，提高教学效率，并使教学更加生动、具有趣味性。
1.促进学生主动学习。
传统的教学方式大多是老师讲、学生听。
而微课通过短小精悍的视频形式，将内容呈现得更为直观、形象，学生可以更好地理解和消化。
而且学生可以自主选择视频播放的时间和地点，更有利于学生根据自己的需求和兴趣进行有效学习。
2.提高教学效率。
微课一般都是经过设计、策划、拍摄等环节的，有一定的教学定位和目标，可以使教学更加规范、有针对性，有效避免教学任务冗杂、内容重复等问题，从而提高教学效率。
3.使教学更加生动、具有趣味性。
生物学习中的许多知识内容需要通过动画、实物等方式来讲解，而传统的教学方式往往无法充分地体现这些内容。
而微课中的动画、实物展示等元素，可以使教学更加有趣，减轻学生学习的压力，也更容易引起学生的兴趣。
二、如何进行微课的设计和制作1.选取内容。
根据教学大纲和知识点的难易程度，选取适合微课的内容。
也可以根据学生的需求和兴趣，选取一些比较有趣味的内容。
2.制定计划。
编写微课教学计划，明确微课的目标和定位，确定视频长度和每个模块的时间控制，约定教学效果和评估方式等。
3.脚本撰写。
根据教学目标和计划，编写微课的脚本。
脚本不仅要贴近学生的实际情况和需求，也要充分考虑到学生的学习兴趣和水平。
所以脚本要运用好语言、讲求真实感性和趣味性。
4.录制制作。
根据脚本，设计好相应的动画、图片和音频等资源，并进行录制和剪辑。
制作过程要注意制作中的配合是否合理，词语和形象能否生动形象等问题。
三、运用微课提高高中生物教学效果1.灵活组织微课观看。
作为课外拓展，学生可以在家中采用手机、平板、电视等几种方式观看，并根据能力和兴趣进行自主选择。
基于微课的高中生物翻转课堂构建策略分析
基于微课的高中生物翻转课堂构建策略分析1. 引言1.1 背景介绍当前，我国高中生物教学存在诸多问题，学生对知识的消化吸收能力有限，教师的教学方法较为传统，教学效果有待提高。
基于微课的高中生物翻转课堂构建策略的研究具有重要的现实意义。
本研究旨在探讨如何利用微课技术构建高中生物翻转课堂，以及翻转课堂对教师和学生角色的转变对教学效果的影响，为高中生物教学的创新提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于微课的高中生物翻转课堂构建策略，通过分析研究现状和实践经验，以期为高中生物教学提供有效的教学模式和方法。
具体研究目的包括：第一，深入理解翻转课堂的概念和原理，探讨其在高中生物教学中的应用价值以及存在的问题和挑战；第二，系统总结微课在高中生物教学中的应用现状，分析其对学生学习效果和教学效率的影响；提出基于微课的高中生物翻转课堂构建策略，包括课程设计、教学资源的开发和整合、教学方法的调整等方面；第四，探讨教师和学生在翻转课堂中的角色转变，以及如何引导他们有效参与课堂教学活动；评估翻转课堂对高中生物教学的影响，并展望未来可能的发展方向，为教育改革和教学实践提供借鉴和参考。
【2000字】1.3 研究意义翻转课堂可以提高学生学习的效率和深度。
通过预习微课视频，学生可以自主地掌握基本概念和知识，课堂时间可以更多地用于深入讨论、实践、思考等高层次学习活动，有利于培养学生的综合能力。
翻转课堂能够促进教师和学生的互动与合作。
教师在课堂中可以更多地扮演引导者和促进者的角色，激发学生的学习兴趣和积极性，促进师生之间的互动和合作，形成良好的教学氛围。
翻转课堂可以实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
通过微课的方式，学生可以根据自身的学习进度和能力进行学习，实现个性化拓展或巩固，有利于提高学生的学习效果和自主学习能力。
基于微课的高中生物翻转课堂构建策略具有重要的实践意义和推广价值。
【2000字】2. 正文2.1 翻转课堂的概念和原理翻转课堂是一种将课堂学习和家庭学习进行转换的教学模式。
浅谈高中生物课堂微课的应用
浅谈高中生物课堂微课的应用微课在高中生物教学中的应用，不仅有利于学生对于生物知识进行掌握与运用，更提高了教师的教学效率，保障教学质量。
因此，本文主要探讨了微课在高中生物课堂的设计思路以及应用。
标签：微课;高中生物;应用一、微课在高中生物课堂的设计思路微课作为一种全新的教学模式，已经成为目前高中生物课堂教学中最为重要的辅助手段。
因此，教师在设计高中生物微课时，应注意以下几个方面：①更新教学理念。
要想加强微课在高中生物课堂上的应用，一方面，教师必须要转变、更新传统的生物教学观念，并将微课与高中生物课堂教学有机结合在一起，充分体现学生的主体地位;另一方面，在实施微课教学时，教师还要帮助学生安排好学习时间、学习地点，并对学生微课的学习节奏进行控制。
②教学分析。
在高中生物的微课教学中，为了保证微课的有效性，教师在开展教学时，必须要对教学目标、教材内容进行详细的分析，并紧紧围绕这一中心，针对教学中的某一知识点（重点、难点），精心制作教学视频，并将其发布到教学平台上，引导学生对其展开学习。
例如，在“生态能量流动”教学中，教师结合教材内容和教学目标的要求，将“能量的流动”作为教学重点，并据此借助现代信息技术，制作出一定量的教学视频，将这一重点直观、形象地呈现在学生面前，进而完成对教学重点的教学。
③重点与目标。
微课虽小，但是在教学中也要具有针对性的教学目标，并在明确的教学目标下，开展微课教学。
④微课设计。
微课设计必须要注意两点：一方面，在微课设计过程中，教师必须要以激发学生的学习兴趣作为主要目标，并在此基础上对微课教学材料进行整理和优化，进而形成高质量的微课教学内容;另一方面，在进行微课教学设计时，教师还要对教学的效果进行测评，以保证学生学习的效果，并为其下一个阶段的学习奠定坚实的基础。
⑤反思。
微课在高中课堂教学各个环节中应用之后，教师必须要加强教学反思，对其应用中存在的问题进行反思，并采取有效的措施，不断对其进行改进、优化等，进而不断提升微课的应用质量。
微课在高中生物教学中的应用研究
微课在高中生物教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景通过对微课在高中生物教学中的应用研究，可以深入了解微课在教学中的实际效果以及存在的问题和挑战，为进一步提升高中生物教学质量提供理论支持和实践指导。
对微课在高中生物教学中的应用进行研究具有重要的理论和实践价值。
本研究旨在探讨微课在高中生物教学中的具体应用情况，分析其优势和挑战，并提出相应的发展和改进建议，旨在为促进高中生物教学的精细化和个性化提供参考。
1.2 研究目的研究目的是探讨微课在高中生物教学中的应用情况，分析其在教学中的优势和挑战。
通过深入研究微课的设计原则和具体应用，旨在提出可行的解决方案，推动微课在高中生物教学中的更广泛应用。
通过对微课在高中生物课堂中的促进作用进行评估，并探究其在未来发展中的趋势和方向，为教育教学改革提供实践经验和理论支持。
本研究旨在为提升高中生物教学质量和教学效果提供参考和借鉴，促进教育技术与生物教学的融合，推动教育教学模式的创新和发展。
1.3 研究意义研究意义在于深入探究微课在高中生物教学中的应用效果，为高中生物教师提供有效的教学工具和策略，促进学生对生物知识的理解和掌握。
本研究也有助于推动高中生物教学的创新和发展，提升教学质量和教学效果。
通过对微课在高中生物教学中的具体应用进行研究，可以为教育部门和学校提供有益的参考和借鉴，促进教育信息化的发展，推动教育教学变革。
本研究具有重要的理论和实际意义，有望为提升高中生物教学质量和培养学生的科学素养做出积极贡献。
2. 正文2.1 微课在高中生物教学中的现状一、微课资源逐渐丰富。
随着教育技术的发展和应用，各种优质的高中生物微课已逐渐涌现，涵盖了生物的各个知识点和难点，为教师和学生提供了更多选择的空间。
三、教师在微课应用中的积极性逐渐提升。
越来越多的高中生物教师开始尝试将微课融入课堂教学中，让学生在听课的同时更多地参与互动，提高学习效果。
四、学生对微课学习的接受度逐渐增加。
微课在高中生物教学中的应用分析
2018.No40128摘 要：微课的推广与宣传已经扩大到广大乡镇学校，而它的应用特点与作用也早被人们所熟知。
从微课的一开始出现到微课的广泛宣传再到如今被人们广泛使用，微课已经给我们教师的教学课堂带来了意想不到的惊喜。
教师应在微课的研发和完善上作出更多的探究与创新。
关键词：微课；高中生物；教学课件；教学设计一、微课的含义和特点微课是指按照新课程标准及教学时间要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学的过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)开展的精彩教与学活动全过程。
微课同时还包含与之相关的教学资料，如教学设计、课件、教学总结、课后练习题和学生点评及教师点评等。
微课的主要特点就是其短小精炼的内容中包含着集中需要解决的问题，且结构严谨，语言简短。
一节微课时长一般在5-8分钟左右。
因此，相较于时长在40-45分钟的传统课堂来说，微课的出现方便了学生的重点突出学习，为学生节省了时间，使学生在短时间内浓缩的知识课堂中快速充分地获取知识干货，同时保证学生在短时间内的高效的学习质量。
而微课堂中的教师个人教学资源是半公开化的，所有听课的学生都可以在线及时获取到教师在本堂课中的教案设计，课后测评和反馈评价等，方便学生进一步理解课堂内容，并在大脑中对知识和课堂结构有一个清晰的认识，使学习更加高效化。
同时，课后评价的存在更是方便了教师对自己的课堂教学有一个全面的认识，优势继续发挥，不足之处可以及时修正等。
二、微课的制作原理(一)微课的主要载体是视频，微课以视频的形式记录教师在课堂教育教中围绕某一重点知识或教学活动而展开的完整的教学过程。
(二)微课的教学形式除去主要的视频形式，还包含教师的个人教学资源，如教师教案，教学设计，PPT演示文稿，课后测评和评价反馈等以文件形式存在的内容。
这些内容作为视频教学的辅助，帮助学生在课前预习和课后复习起到一个预习巩固的作用。
(三)微课区别于传统课程的全面细解，主要利用简短的时间阐明一些碎片化的知识点或者课程活动教学、考点、真题模拟等。
课题申报范本：高中生物教学过程中三个小环节微课的设计与应用
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
高中生物教学过程中三个小环节微课的设计与应用课题名称：高中生物教学过程中三个小环节微课的设计与应用关键词：高中生物教学环节微课申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：生物研究类型：生物预期研究成果：立项号：154932555课题设计论证一、国内外研究现状述评1、国外的研究现状述评国外与“微课程”有关的名词有Micro lecture、Mini course、Micro lesson等，它们对“微型课程”的研究方向不同。
2008年秋，美国戴维▪彭罗斯首创的“一分钟微课程”(Micro lecture)影响巨大，被称为“一分钟教授”。
步骤包括：①列出核心概念；②编写15到30秒的导入和结论，构建课程网络；③用录音机或摄像机把课程内容录下来；④根据内容安排作业，指导学生阅读和其它学习，并进一步研究课程内的关键概念；⑤把录下的课程和作业上传到网络平台。
2、国内的研究现状述评微课，全称微型视频课例，简称微课，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报。
之前国内类似的表达有“教学视频案例”。
2005年苏州大学鲍建生教授定义教学视频案例：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段和各种相关的教学素材，包括文字、照片、图画、幻灯片、投影片、音频、视频等，将多元化的数据在课堂上进行非线性、快速展示，为案例教学研究提供复杂环境。
随后，上海、广东、大连等全国各地纷纷开始尝试微课教学，并发布中小学教学视频切片采集与应用实施方案，收集教学视频切片，将教学视频切片发布到网络平台上。
新高考下微课在生物教学中的应用
教学篇•教育技术新高考下微课在生物教学中的应用李雪姣王学祥（淄博中学，山东淄博）对于大多数学生来说，高考是其步入未来、走向人生巅峰的必经之路。
因此，为了助力学生应对高考，为其将来的发展保驾护航，广大教师除了要重视学生综合素质的培养以外，还应加强对高考的研究，基于高考去设计教学内容。
本文将从微课教学的角度，对高中生物的有效教学进行分析。
一、新高考之2018年山东高考生物试题评测相比较于之前的高考，2018年山东高考的生物试题更加突出核心基础知识的考查，这一点，与《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》所提倡的要重视学生知识、能力以及学科核心素养的考查的要求相契合。
与此同时，2018年的山东高考生物试卷也展现出了题型稳定这一特点，对于绝大多数学生来说，上述内容是比较容易适应的。
对此，在后续的高中生物教学中，教师可以从如下两方面着手：其一，基于考试大纲，不断提升学生对核心基础知识的掌握程度；其二，基于高考中的典型试题，不断锤炼学生的四大能力。
二、新高考下微课在生物教学中的应用策略随着我国科学技术的发展，微课教学渐渐受到了广大教育工作者的重视，并且在现阶段已经成为很多教师提高教学有效性的一大法宝。
所谓微课教学，就是教师围绕自己教学中的重、难点知识制作微课视频。
之后，学生基于自身知识的薄弱点，及时在课下利用微课视频进行学习和巩固。
要知道，在课堂教学中，教师是无法兼顾所有学生的，所以一堂课下来，势必会有不少学生无法有效“吃透”教师所讲的知识，而微课教学刚好可以对此作出补充，而且还能有效发展学生的自主学习能力。
一般来说，微课视频只有八到十分钟时间，加之其内容十分精练，所以学生在利用微课视频学习的时候，会相对比较轻松，从而能有效地夯实自身的基础知识、完善自身的知识体系。
那么，从新高考的视角出发，教师应如何在具体的生物教学中运用微课呢？笔者依据自己的教学经验，总结出了如下两条策略：1.微课教学之核心基础知识讲解诚如上文所述，新高考背景下，核心基础知识的考查成了高考中的重点，因此，在实际的高中生物教学中，教师应围绕核心基础知识的讲解去制作微课，以《生物膜的流动镶嵌模型与物质跨膜运输的方式》这部分知识的微课视频制作为例。
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微课在高中生物课程中的应用研究
作者：钟雄芳
来源：《理科爱好者(教育教学版)》2019年第04期
【摘要】高中生物属于整个高中阶段重要的一门学科，注重生物课堂的教学质量提升属于教学活动展开的重要目标之一。
如今，教育改革之下，生物课程教学在创新上狠下功夫，教学在形式上更为多样，尤其是在教学的有效性、质量的提升等层面都取得了重大成就。
在这之中，微课这种教学形式的运用，能够较好的适应教育信息化发展的趋势，是一种必然选择，同时也对生物教学形式的补充和完善起到了关键作用。
以微课作为研究的切入点，本文探究了微课运用在高中生物课程。
【关键词】微课;高中生物;课程应用
【中图分类号】G633.91; 【文献标识码】A; 【文章编号】1671-8437（2019）22-0039-01
一般的高中生物课堂之中，往往教学教法较为单一，大多都是填鸭式教学和教师一人主讲的教学形式，既无法充分激发学生的学习兴趣，又对学生自主探究性养成收效甚微，这些都让课堂教学质量不能得到有效的提高。
单从高中生物课堂里运用微课这种教学形式，既能够加强对于学生课堂主体地位的重视，又能够真正的从学生角度出发，使得教学活动转变得愈发灵活，在提升生物教学效率上有着重要意义。
1; ;妙用微课展示核心内容，有效提升教学效率
微课的载体是教学视频，而不是一切高中生物知识都能够运用微课形式展开教学。
因此，教师在运用微课展开生物教学的时候，教师应当注重对于课题内容的适当选择，如此提升应用微课的效率，促进学生对生物内容的细节与吸收。
教师可以对于部分动态的生物全程又或者是微观的生物知识等这类语言和文字描述无法解释清楚的生物知识运用微课这种形式展开教学，帮助学生直观的理解有关内容。
如人教版高中生物教材关于DNA复制的教学内容，这类微观生物知识教师应当采用微课这种形式开展教学活动。
在课堂上播放有关的DNA复制的全过程视频又或者是别的教师准备好的优秀视频，如此让DNA复制知识在教学上变得更为直观且生动，这能够有效的帮助学生理解该知识点。
课题的选择很重要，微课教学的好处之一就是让知识以直观的形式呈现在学生面前，因此，教师运用微课的时候一定要重视课题的选择，如此能够加强学生对于知识的理解，从而提升教学
效率。
2; ;妙用微课优化教学策略，有效完备教学过程。