“导学互动”课堂模式如何真正实现合作互动
如何开展有效的课堂互动与合作学习
如何开展有效的课堂互动与合作学习在现代教育中，传统的单向教学已经不能满足学生的需求。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，开展有效的课堂互动与合作学习变得尤为重要。
本文将探讨如何开展有效的课堂互动与合作学习，以帮助教师更好地引导学生，促进他们的学习。
首先，教师可以通过提问来引导学生的思考和参与课堂互动。
在课堂上，教师可以提出开放性问题，鼓励学生思考并积极回答。
同时，教师还可以采用小组讨论的形式，让学生们在小组中共同探讨问题，并向全班分享他们的观点。
这种方式不仅能够激发学生的思维，还能够促进他们之间的交流和合作。
其次，教师可以设计一些合作学习的任务，让学生们在小组中共同完成。
合作学习可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
例如，在语文课上，教师可以组织学生们进行小组朗读，让他们共同合作，提高朗读的效果。
在数学课上，教师可以设计一些探究性的问题，让学生们在小组中共同解决。
这样的任务可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，教师还可以利用现代技术手段来促进课堂互动与合作学习。
例如，教师可以使用电子白板或投影仪来展示学生们的作品，让他们互相学习和借鉴。
同时，教师还可以利用在线平台或教育应用程序来组织学生们进行在线讨论和合作学习。
这样的做法不仅能够增加学生的参与度，还能够拓宽他们的学习渠道。
除了教师的引导，学生之间的互动和合作也是开展有效的课堂互动与合作学习的关键。
学生可以通过互相讨论和交流来分享自己的观点和经验。
在小组合作中，学生们可以相互帮助，共同解决问题。
通过这样的互动和合作，学生们不仅能够提高自己的学习能力，还能够培养团队合作精神和沟通能力。
此外，学生们还可以通过参与课外活动来进一步加强互动和合作。
例如，学生可以组织学习小组，共同参加一些学术竞赛或社会实践活动。
通过这样的活动，学生们可以与其他学生互动，共同学习和成长。
同时，学生们还可以通过参加学生社团或课外兴趣班来培养自己的特长和兴趣，与其他同学进行交流和合作。
倡导教学互动 实现合作学习
倡导教学互动实现合作学习在教育教学过程中，教师往往扮演着知识的传授者和引导者的角色，而学生则是知识的接受者和学习者。
在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者，这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和积极性，也难以培养学生的综合能力和创新意识。
倡导教学互动、实现合作学习已经成为当今教育领域的一个热点话题。
本文将就教学互动和合作学习进行探讨，并提出一些具体的教学策略和方法。
教学互动是指教师和学生之间的相互交流和互动。
在教学中，教师应该尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参与课堂，提出问题、发表观点、分享经验。
教师也要善于倾听学生的意见和建议，注重和学生之间的沟通和互动，创设良好的学习氛围。
通过教学互动，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生的自主学习和终身学习能力的培养。
合作学习是指学生之间在教学中相互合作、相互交流，共同完成学习任务。
合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习动机和学习效果，促进学生的各种能力的全面发展。
在合作学习中，学生可以相互交流、相互学习，共同解决问题，共同取得成功，从而增强学生的自信心和自主学习的能力。
要实现教学互动和合作学习，教师可以采取以下一些具体的教学策略和方法：1. 设计富有互动性的教学内容。
教师在备课时可以设计一些有趣的教学内容，引导学生思考，激发学生的求知欲。
教师还可以设置一些情景剧、角色扮演、案例分析等教学活动，鼓励学生积极参与，增强课堂互动。
2. 运用多种教学方法。
教师在教学过程中可以灵活运用讲授、讨论、实验、展示、引导等多种教学方法，引导学生积极参与，促进学生的互动和交流。
教师还可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、网络课堂等，丰富教学方式，激发学生的学习兴趣。
4. 注重评价和反馀。
教师在教学中要注重对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现学生的问题和困惑，有效指导学生的学习。
教师还要倾听学生的意见和建议，不断改进和完善教学工作，提高教学质量。
教师如何进行有效的教学互动与合作
教师如何进行有效的教学互动与合作教学互动与合作是培养学生创新能力、提升教学质量的关键。
作为教师，如何进行有效的教学互动与合作，是我们不断探索和完善的重要课题。
本文将从建立良好的师生互动关系、创造积极的学习氛围、设计合作学习活动三个方面来论述。
一、建立良好的师生互动关系建立良好的师生互动关系是进行有效教学互动与合作的基础。
教师应树立尊重学生的教育理念，注重与学生之间的平等对话，建立起良好的师生互信关系。
同时，教师要关注学生的情感需求，关心他们的成长和发展，为他们提供帮助和支持。
只有教师与学生之间的亲近关系得以建立，才能更好地进行有效的教学互动与合作。
二、创造积极的学习氛围创造积极的学习氛围是进行有效教学互动与合作的重要条件之一。
教师应营造充满活力和互动性的课堂氛围，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和见解。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，教师可以提出问题，引导学生进行思考和交流，让学生成为课堂的主体，促进学生与教师之间的互动与合作。
三、设计合作学习活动设计合作学习活动是进行有效教学互动与合作的重要手段。
合作学习可以促进学生之间的合作交流和相互学习，培养学生合作与协作的能力。
教师可以通过设计小组项目、分工合作等形式，让学生在合作中互相依赖和共同进步。
在合作学习中，教师的角色是引导者和组织者，在合作学习中不断引导和激发学生的学习兴趣，同时也要注重对学生合作过程的引导和监控，确保学生在合作中得到真正的提高。
结语教师如何进行有效的教学互动与合作，是一个需要教师不断思考和实践的问题。
建立良好的师生互动关系、创造积极的学习氛围、设计合作学习活动是进行有效教学互动与合作的关键要素。
通过不断努力和探索，我们能够更好地发挥教学互动与合作的作用，提升教育教学质量，培养学生的创新能力和综合素养。
教案中的课堂互动与合作学习设计
教案中的课堂互动与合作学习设计教学是一项复杂而综合的工作，而教案作为教师教学的重要工具，在教学过程中起到了关键性的作用。
在教案中，课堂互动和合作学习设计是培养学生积极参与和主动学习的重要手段。
本文将探讨教案中的课堂互动和合作学习设计，以帮助教师更好地构建有效的教学环境。
一、课堂互动的设计课堂互动是指教师与学生之间的积极互动，通过提问、讨论、演示等方式，促进学生思维的活跃和知识的巩固。
在教案中，为了实现良好的课堂互动，可以采取以下设计：1. 提问环节在教学过程中，教师可以合理安排提问环节，通过提出问题引导学生思考和回答。
可以使用开放性问题激发学生的思维，从而主动参与课堂讨论。
同时，教师还可以采用随机提问的方式，确保每个学生都有机会参与到互动中来。
2. 小组讨论小组讨论是一种有效的课堂互动方式，可以促进学生之间的交流和合作。
教师可以将学生分成小组，在给定的话题上展开讨论，鼓励学生分享自己的意见和观点。
同时，教师还可以引导学生相互倾听，并指导学生如何通过合作达成共识。
3. 角色扮演角色扮演是一种生动有趣的互动方式，可以帮助学生更好地理解和应用知识。
在教案中，教师可以设置一些情景，要求学生扮演其中的角色，通过模拟真实的情境，让学生在实践中学习、感受和理解知识。
二、合作学习的设计合作学习是指在小组中共同完成任务，通过合作与协作，提高学生的学习效果和能力。
合作学习的设计可以通过以下方式进行：1. 小组合作在教案中，教师可以将学生组成小组，要求小组成员共同完成一个任务或项目。
在小组合作中，每位学生可以发挥自己的优势，相互配合，共同解决问题。
这种合作方式能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2. 互助学习在教案中，教师可以设置互助学习的环节，要求学生相互批改作业、共同学习和讨论。
通过互助学习，学生可以相互纠正错误、互相补充知识，提高学习效果。
同时，互助学习也能够培养学生的合作精神和责任心。
3. 项目合作在教案中，教师可以设计一些项目合作，要求学生在小组中分工合作，共同完成一个综合性的任务。
如何进行有效的课堂互动与合作学习
如何进行有效的课堂互动与合作学习课堂互动与合作学习是现代教育中的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣，促进知识的消化和转化，提高教学效果。
本文将介绍如何进行有效的课堂互动与合作学习，以帮助教师和学生更好地参与其中。
一、创设积极互动的学习环境要进行有效的课堂互动与合作学习，首先需要创设积极互动的学习环境。
教师应该在课堂上建立一个开放、尊重和支持的氛围，鼓励学生发表观点、提出问题以及展示自己的想法。
教师可以通过鼓励学生之间的互动和合作，促进学生之间的交流与合作，培养学生的互相尊重、合作和分享的意识和能力。
二、采用多样化的互动方式在进行课堂互动与合作学习时，教师可以采用多样化的互动方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以使用问答、小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，让学生积极参与到课堂活动中去。
同时，教师也可以引入现代技术手段，如电子投票系统、在线合作平台等，来丰富互动的形式和内容。
三、设立明确的合作学习目标在进行合作学习时，教师应该设立明确的合作学习目标，明确学生需要通过合作学习达到的能力和素养。
这样可以帮助学生明确学习的重点和方向，增强学生的学习动力和目标导向性。
同时，教师也应该根据学生的实际水平和兴趣，制定合适的合作学习任务，以促进学生的参与和合作。
四、提供有效的合作学习支持在进行合作学习时，教师应该提供有效的合作学习支持，以帮助学生克服可能出现的困难和问题。
例如，教师可以为学生提供适当的学习资源和工具，引导学生进行合作学习的规划和组织，鼓励学生积极交流和合作，以及及时给予学生反馈和指导。
这样可以提高学生的学习效果和合作能力。
五、鼓励学生积极参与合作学习在进行合作学习时，教师应该鼓励学生积极参与合作学习，充分发挥学生的主体作用。
教师可以通过组织学生自主选择合作伙伴、分配合作任务和角色、组织学生合作分享等方式，激发学生的合作热情和主动性。
同时，教师也应该及时关注学生的合作情况，及时给予肯定和指导，以帮助学生更好地参与合作学习。
互动式教学小学教案中的合作学习策略
互动式教学小学教案中的合作学习策略互动式教学一直以来都是小学教育中的一种有效教学方法，其目的在于通过学生之间和教师之间的互动，创造一个积极、合作、探究的学习环境。
合作学习策略在互动式教学中扮演着重要的角色。
本文将探讨互动式教学小学教案中的合作学习策略，并讨论其优势和实施方法。
一、合作学习策略的优势1. 促进学生互相合作：合作学习策略通过组织学生进行小组活动，激发学生之间的互动与合作。
在小组中，学生们能够共同讨论解决问题，合理分工合作，充分发挥每个人的潜力，积极参与学习。
2. 培养学生的社交能力：通过合作学习策略，学生将有更多的机会与同学进行交流互动，培养其社交技能。
学生们可以表达个人观点、倾听他人意见，学会彼此尊重、分享和合作，提高沟通能力和合作意识。
3. 激发学生学习兴趣：合作学习策略能够增加学生的参与度和积极性，激发他们的学习兴趣。
在小组中，学生们可以共同发现问题、解决问题，体验到学习的乐趣，提高对学习内容的理解和掌握。
4. 培养学生的思维能力：通过与他人的合作，学生们可以学习不同角度的思考方式，培养批判性思维和解决问题的能力。
合作学习策略可以使学生们积极思考、分析和评价信息，提高思维能力和学习效果。
二、合作学习策略的实施方法1. 小组讨论：教师可以将学生分成小组，每个小组聚焦于一个特定的问题或主题进行讨论。
在讨论中，教师可以提供一些引导问题，激发学生们的思考，并促进学生之间的交流与合作。
教师在此过程中可以担任引导者的角色，协助学生解决问题，确保每个学生都能参与进来。
2. 互助学习：鼓励学生们互相帮助，在小组中互相分享自己的知识与经验。
学生可以结对或分组进行互助学习，通过互相解答问题、互相评价作业等方式提高学习效果。
教师可以提供一些引导问题或任务，引导学生们进行合作学习。
3. 角色扮演：在合作学习中，教师可以安排学生们扮演不同的角色，模拟真实场景，共同解决问题。
通过扮演不同的角色，学生们可以深入思考问题，拓宽思维方式，培养创造性思维和团队合作精神。
教案中的课堂互动与合作学习
教案中的课堂互动与合作学习在教育教学领域中，课堂互动和合作学习是提高教学效果的重要手段。
本文将从教案中的角度探讨如何在课堂中实现有效的互动与合作学习。
一、教案中的课堂互动教案是教师备课和授课的重要参考依据，其中互动环节的设计和组织是关键。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，为课堂互动设置合适的形式和方式。
1.提问互动提问是常见的互动方式，可通过直接提问、随机抽问、小组讨论等形式来激发学生的思考和参与。
教师应注意提问的灵活性，充分调动学生的积极性，让每个学生都有机会参与其中。
2.小组合作小组合作是鼓励学生间相互合作、交流和学习的有效方式。
教师可以根据学习目标和任务要求，将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、合作完成任务。
通过互相交流和合作，学生可以更好地理解和掌握知识，培养团队合作精神。
3.角色扮演角色扮演是一种生动有趣的互动方式，可以让学生在“扮演”中更好地理解和运用所学知识。
教师可以为学生准备一些角色，让他们在课堂上扮演相应的角色，从而促进学生的参与和思考。
4.多媒体互动利用多媒体技术可以增加课堂互动的趣味性和直观性。
教师可以使用投影仪、电子白板等工具，展示相关图片、视频等资源，引导学生观察、分析和思考，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教案中的合作学习合作学习是指学生在小组或团队中共同合作，通过互相交流和合作完成学习任务，共同探讨问题，达到共同学习的目的。
在教案中，教师可以通过以下方式促进学生的合作学习。
1.分组合作教师可以根据学生的兴趣、能力和特点进行分组，让学生在小组内进行合作学习。
合理的分组可以促进学生之间的互相学习和帮助，让每个学生都能参与到合作学习中来。
2.任务分工在合作学习中，教师可以给每个小组分配不同的任务，让学生根据自身的特长和兴趣选择适合自己的任务，并在小组内进行分工合作。
通过任务分工，可以充分发挥每个学生的优势，让学习更加高效。
3.互相学习在合作学习中，学生之间应该积极互相学习和交流。
“导学互动”数学课堂中,怎样提高小组合作学习的效率
思考深化程度以及 问题解决问题的满意度 都趋 于最 佳 状 态 ，才 能 各 有 所 得 ，各 有 提 高。 “ 读 ”做文章 ，只有 多读才能使学生充分 三、语文阅读能力的具体培养措施 的 接触 语 言 材 料 ，进 而达 到 吸 收 和积 累语 语 文阅读能力的训练必须遵循其 由低 言 ，积淀 语 感 的 目的 。语 文 教 师 应该 积 极 到高的发展顺序而进行，同时又必须 以发 转变教学观念 ： 是课堂阅读活动的组织者 、 展 学 生 的思 维 力 和 想 象力 为 中心 ，中学 语 学生阅读 的促进者和引导者 。如何做好初 文阅读能力在各阶段培养 目标是不同的， 中课堂阅读教学 ，以下是我的一点看法 。 般 可分 为 下 面几 个 发展 阶 段 ： 课 堂 阅读教 学要充 分形 成师生 １ ．积 累阶段 互 动 这 是一 个 动 态 而 连续 的过 程 ，更 是后 课 堂 的 阅读 教 学 应 当是 教 师 和 学 生之 面 阶段 能 力具 备 和 发 展 的基 础 。积 累 的 内 间的双向活动，是两者共同参与 、协调完 容 包 括 ：语 言 材料 方 面 ；字音 、字 形 、字 成 沟 通 交 流 的信 息 传 递 过 程 。教 师 只有 充 义 的基 础 知 识 要打 牢 ，能够 准确 地 判 断单 分 发 扬教 学 民主 ， 才 能 增 强学 生 的课 堂 “ 主 复句并能分析其结构 ，要熟 练地把握文体 人 翁 ” 意 识 ，锻 炼 他 们 积极 思维 的能 力 和 特征 、语言表达的特点 ；思想感情方面 ： 勇 于质 疑 的 胆量 ，让 他 们 尝 到 “ 跳 一 跳 就 能够 阅读范文和课外读物 ，学会理解或吸 能够得到”的甜头 ，让学生不仅 主动参与 收 比较 丰 富 的 思想 感 情 ，为 理解 和 消 化 新 学 ，也参与教。在 阅读教学中，必须摒弃 材料中复杂思想感情 和新观念奠定基础 ； 传统的教学观念和方法 ， 同 时 ，还 要 积 累一 定 的文 化 知识 、生 活 经 努 力创 设 民主 和谐 的教 学 验 ，以及写作技巧等方面的知识 ，这些知 氛 围，尝试着让学生参与 识 对 学生 的 阅读 作 用很 大 。教 师应 结 合 教 教学 ，体现真正的学习民 材作必要的介绍 ，然后要求学生积累。
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对“导学互动”课堂教学模式中
“合作互动”的实践和思考
荆紫关镇第一中心小学杜建红
在教学中，“教师主导、学生主体”虽然早就被我们所认识，但在传统的教学模式中并未在课堂教学中得到真正的落实。
教材是固定的，教学进度是教师安排的，教学内容的“详略”是教师在课前就基本准备好的，课堂或课后作业是教师根据各种需要设计好的，这种教师的“主导”几乎完全代替了学生的“主体”。
课堂交流的指向表现为单向的:“教师——学生”。
教师是课堂的“主角”，优生是主要的“配角”,大多数学生则只是不起眼的“群众演员”。
这样的课堂，缺乏真正意义上的平等交流，这与“导学互动”课堂宗旨严重相违背。
我认为，在课堂教学中，教师不能一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与，也乐于参与探讨与学习。
尤为重要的是，要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。
让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习，从而提高教学效果。
真正实现合作互动。
近一年，通过“导学互动”教学模式的实践，我对“合作互动”这一环节有了更深的认识。
教师以学生学习小组为重要的组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
我试着在课堂教学上运用生生互动、师生互动来增强学生的竞争意识，用以促进合作，适应时代发展的需要，培养学生合作精神，使学生在合作中形成一种融洽、和谐的人际氛围，更有力地推进素质教育。
一、生生互动，合作学习
1、有效互动，真正合作
在教学《草船借箭》一课时，我将学生分为每四人一组（能力有差异），通过生生互动的途径实现小组合作学习。
在围绕“神机妙算”这一中心体会诸葛亮所表现的卓越才干时，小组中既有分工又有合作。
能力稍差的同学可以将课文中
外显的材料提取出来，并加以分析。
例如，诸葛亮利用第三天四更时，大雾漫天的气候条件向曹操借箭，说明他通晓天文气象。
能力一般的同学对外显不是很明了的材料也能提炼出来。
例如，由于诸葛亮了解曹操用兵谨慎、多疑的性格特点，大胆地叫军士们擂鼓、呐喊，胸有成竹地逼近曹军水寨去受箭。
结果曹操还真如诸葛亮所料，按兵不出，只叫弓弩手射箭，这说明诸葛亮了解曹操，也是借箭成功的原因之一———知人。
一些潜在的材料，能力一般的同学也许不能轻易材料组织起来，加以分析总结。
这时，组内能力较强的同学就可以发挥其特长，阐述自己的见解。
例如，诸葛亮之所以能借箭成功，鲁肃也有功劳。
尽管鲁肃是周瑜手下的大将，但诸葛亮看出他为人忠厚，诚实守信，于是决定让他帮助自己实施借箭的计划，向鲁肃借船。
结果鲁肃果然守信用，对周瑜绝口不提此事，使借箭的计划得以实施。
说明了诸葛亮神机妙算的另一方面————善用人。
2、取长补短，各得其所
再如，当组内能力较强的同学对较难理解的问题阐述自己的观点时，组内成员可以学习这个同学理解问题、解决问题的方法，从而改善自己的思维方式。
学生不再是传统班级教学中单纯的旁观者，而转变成为教学活动的参与者，每个学生都能从那些与他不同观点与方法中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。
这样，学生在学习过程中，感受到了获取知识是一件快乐的事，而不是被动的学习。
这有效的激发了学生学习的动力和兴趣，树立了学生的自信心。
生生互动使学生在小组成员面前，设法把自己的见解通过语言和动作表述出来，达到与别人沟通的目的，消除惧怕于别人交往的心理，从而得到语言、思维以及社交意识和社交能力的培养，促进社会性的发展。
二、师生互动，共同提高
1、因势利导，适时点拨
在教学过程中，除了学生之间的人际交往以外，还包括师生之间的交往。
它包括学生个体与教师的交往及学生群体与教师的交往。
在小组学习中，学生遇到不能自行解决的问题时，教师可给予适当的点拨。
这时可能会有思维敏捷的个体悟出答案，也可能仍然需要群体的合作探讨。
教师此时应关切地投入到学生中，去听取学生的意见，给予个别点拨。
在教学《泊船瓜洲》一诗时，主要描写了作者来到离家乡很近的地方，看到对岸的家乡却不能回去心中无比思念。
这首诗中的地名比较多，几分钟功夫，搞不清诗中所说的地理位置，学生理解起来有一定
的困难。
因此，我与同学们商量了一下，决定通过画图来理解的诗意。
于是，我和孩子门动起手来，一边分析，一边画图。
几分钟的功夫，我们就画好了。
通过画图，学生理解了作者的思想：原来，作者离家乡只有一重山之隔，眼望家乡的春色依然，心中不免荡起深深的思乡之情。
这才写了这首诗。
对于这首诗的理解，并没有系统的讲解什么，只是画画图，让学生说说对诗是怎样理解的，就完成了学习任务，这就是师生互动的一种方式。
在这里，教师与学生的互动除了知识信息方面还有情感方面的互动。
互动成果形成的师生关系是影响学习成绩的一个强有力的因素。
2、手段多样，掌握精髓
对合作手段的巧妙运用，来源于对导学互动的认识和学习。
在教学实践中，我摸索出一些可利用的方法。
随着对“导学互动教学模式”的逐步深入理解，我们这些实践者的理解水平会再上一个新台阶。
只有对合作教学理论理解的更透彻，掌握合作教学的本质与精髓，才能更好的利用合作教学知道自己的教学工作。
我想，经过今后对合作教学模式进一步的潜心研究和探索，合作教学的成效会更突出，会更有利于学生社会性的发展，学生的主动性、创造性会更好的发挥出来。
来源于对导学互动的认识和学习。
在教学实践中，我摸索出一些可利用的方法。
今后，随着对“导学互动教学模式”的逐步深入理解，我们这些实践者的理解水平会再上一个新台阶。
只有对合作教学理论理解的更透彻，掌握合作教学的本质与精髓，才能更好的利用合作教学知道自己的教学工作。
我想，经过今后对合作教学模式进一步的潜心研究和探索，合作教学的成效会更突出，会更有利于学生社会性的发展，学生的主动性、创造性会更好的发挥出来。
总之，在教学中，通过广泛交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。
广告语说：“让城市互动起来”。
那么，在教学上我们也应：“让师生、生生互动起来”！。