魏书生教学工作漫谈

《魏书生教学工作漫谈》读书笔记之“教学篇”（一）2009-02-20 23:24

魏书生教育成功，表现出来的最主要的思想是“始终把育人放在第一位”，最重要的措施就是让学生自己学习。他的课堂总是学生自己学习，学生自学的能力很强。教师一个学期也上不到几节课。有的老师看到这里，误认为魏老师教给学生的知识可能很少，大都知识和技能都是学生自己悟出来的，自学出来的。其实看了这本书的教书篇内目录，再细看教书篇里每一节的详细内容，就知道并非如此。如果说魏老师课堂上讲得少，但书中却连语文知识中最细节的技巧都写到了，无论是从一字一词的音调，还是整个课堂教学的步骤，都讲得非常详细、具体，算得一部典型的语文教参。这也是人们为什么评价这部书“可操作性强”。基本上所有语文课堂上要掌握的、能有的、需讲到的知识、过程、方法，他的书里都有阐述和举例。他要求掌握语文的内容和方法比《新课标》里要求的还细。无论哪方面的语文知识和课堂环节，学着模仿一下，就能尝到甜头。可以说，如果能够完整的模仿他“教学篇”里的方法和内容，我们的学生也肯定能取得很优异的成绩。但我们学校几度花财力和精力组织听魏书生报告，发魏书生专著，虽受其影响不少，但效果并不明显。在一边看《魏书生教学工作漫谈》时，一边结合我自己以前的教学思想以及学校其它教师的教学效果思考，对以下几点有所悟：

一、培养真正专研和学习的精神。稳定的生活、没有压力的工作机制、缺少追求的目标，这一切让我们失去了学习的动机和动力。我们习惯了这已定的生活习惯和工作习惯，如果不是特别的要求，就是知道是美好的东西，也懒得再去学习，因为不求变也一样的生存。工作的惰情，让书籍成了案头的摆设，甚至有的连摆设都没有。发再多的书，也没有几人愿意去看；听再多次的报告，回来后也没有几人去整理、专研，否则他的教学效果一定早见端夷了。学习魏书生的风吹得再强劲，到我们的心田却很微弱。就是因为真正认真看书的人少。魏书生只有初中毕业，他既使是个天才，也需要阅读大量的书籍，认真的整理和专研才能获得如此系统的中学语文知识；在看他把语文知识系统说的头头是道的时候，应想到，他最初把这些知识归纳和总结出来也是需要大量的精力和实践的。如果连现成的教育成果都不愿意学习，还何谈其它。学生学习的态度要端正，我们教师的学习态度也要端正。对工作有所追求，认识到自己的不足时积极学习，才能学好。

二、教师不能把学生的自主学习当成自己的偷懒行为。我和有的教师在最初听到魏书生的报告时的第一反应是：哇，原来教师可以当的这样轻松！什么事都可以让学生自己去做，去完成，甚至连作文都不用教师改，那教师该多轻松啊！不站在学生的角度为学生能力着想，只为减轻自己的工作量着想。如果抱着这一思想，只能说学到了魏老师的表面形象，而不能学其实质，甚至可能会背道而驰。俗话说：态度决定行动。如果想着自己偷懒，就会把学习的事推给学生。学生自己看字词老师懒得整理字词；学生自己分析课文老师懒得先分析课文；学生自己改作文老师甚至连看也不看学生的作文。如此下去，要老师何用？学生也无法把知识整理成系统的知识体系。如果从学生的学习能力出发来学习魏老师的改革思想，则就会教会学生自学的能力。魏老师虽然课上得少，但自己对学生应该要掌握得各种知识结构和能力了如指掌，对于各种各样的教法也是结合中学生的年龄和心理特点花时间和精力总结出来的。像“六步课堂教学法”、“语文知识结构树”、“四遍八步读书法”、多种方法学习知识点等等。作文虽不改但时常看并给出建议。这么多的方法决不是一朝一夕自已凭空就能想出来的。所以我们作为普通教师，更要在学生自学的同时，时刻关注学生的学习情况，课下多研究教材特点，了解班级学生的年龄和性格特点。这样，在点拨时，才能起到“一言拨千斤”的作用，课堂上讲得少，学得多。

三、教师要教会学生学会融会贯通。其实如果单个的看魏老师“教学篇”里的内容，会觉得并没有什么新东西。比如中心啊，选材啊，结构啊，表达方式啊，语言啊等等，我们平时无论是一篇一篇的条分细析，还是整体感知，也是从这些方面讲的，并且也反复考试练习，为什么就不能取得魏老师教学生的那样效果呢？我在看完魏老师系统的讲述课文教学的时候，想到了一个词：融会贯通。我们在教完学生各个知识以后，没有教会学生融会贯通的从一篇文章里分析整个文章世界。想当年郭靖跟

着“江南六怪”后面学武功，个个教他各种武术招式很多年，却总不见长进，直到全真掌教马钰教他内功以后，这才得心应手，逐渐对江南六怪所授的武功有所悟，武技飞长。我们以前的语文教学就有点像“江南六怪”所教方法，只知死教单个招术。其实站在高处，让学生学一些“内功”——把单个的知识整理成系统明确之，既可融会贯通的对付各种练习题。