2019-2020年七年级历史上册《第16课 秦汉开拓西域和丝绸之路》教案 北师大版
第16课 秦汉开拓西域和丝绸之路学案
第16课秦汉开拓西域和丝绸之路学案第十六课秦汉开拓西域和丝绸之路教学目标知识与能力：、了解张骞两次出使西域的史实。
2、了解西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流的情况。
3、能识读历史“地图”。
正确认识丝绸之路的历史作用。
情感态度价值观：、通过张骞克服困难、不辱使命的学习培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。
2、通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的历史事实，认识丝绸之路的历史桥梁作用。
教学重点：认识丝绸之路在中西文化交流中的历史桥梁作用。
教学难点：张骞两次出使西域的史实。
教学方法：自学法，学生互动识图比较法，圈点批示法。
过程：一、导课教师利用汉高祖和亲、汉武帝反击、王昭君出塞的历史故事，说明秦汉时期，中原王朝与少数民族的关系、交往，引出课题并板书。
（3分钟）二、学习目标（出示）（2分钟）、了解张骞两次出使西域的史实。
2、了解西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流的情况。
3、能识读历史“地图”。
正确认识丝绸之路的历史作用。
自学指导：1（8分钟）P—79页80页。
迅速浏览教材第一子目：找出①汉高祖和亲、②汉武帝反击、③王昭君出塞的历史故事，问题：、中原王朝与少数民族的关系、交往方式是什么？（和、战）2、和战的结果及作用是什么？（P80页下）。
自学指导：2（12分钟）P—81页82页。
（学生活动：识图）阅读第二子目：学生小组活动。
参考下列问题：明确张骞两次出使西域的史实。
包括时间、地点、目的。
识图：划出西域的大致地理范围、出发点、最远点、经过的国家。
思考：张骞两次出使西域的意义：参考：1、与西域各国关系密切，2、开辟了通往西域的道路，奠定了管理西域的基础。
3、保证了未来丝绸之路的畅通，促进了东西文化的交流。
自学指导：3（10分钟）P—81页82页。
（学生活动：识图）“丝绸之路”内容及作用阅读第三子目：明确：“丝绸之路”畅通原因、名称由来、路线、作用方式：用圈点勾画的方法划出知识点，也可同桌间讨论交流。
北师大版历史七年级上册：秦汉开拓西域和丝绸之路-教学案例
七年级上册第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》教学设计一、教学目标：知识与能力：了解张骞两次出使西域，西域都护的设置，丝绸之路开通后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能;能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。
过程与方法：识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，学习借助地图学习历史的方法；讲述张骞通西域的小故事，学习讲述历史故事的方法；通过分组合作学习的方式，探究丝绸之路在中外交往中的作用。
情感态度与价值观：通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。
通过丝绸之路开通后中外交往的事实，认识开放的重要作用，认识丝绸之路在中外交流中的作用。
二、教学重难点重点：张骞通西域的艰辛历程及作用难点：认识丝绸之路在中外交流中的作用三、教学过程：（一）游戏导入：在课前，引领学生进行填成语游戏。
激发学生兴趣，迅速进入历史情境。
锦锦锦锦师：引导学生找出这几个成语的特点，了解“锦”的原意。
“锦”代表着精美华贵的丝织品，中国人喜爱丝绸，往往将丝绸与美好的事物联系起来，而且，外国人也喜爱丝绸，他们称中国为“丝绸之国”。
中国早期，丝绸等商品就是因为秦汉王朝开拓西域，成就了丝绸之路，才走出国门，远销世界的。
今天就让我们追溯历史足迹，共同学习《秦汉开拓西域和丝绸之路》这一课。
（二）探究新课1。
中原王朝与匈奴的和战关系师：说起开拓西域，这就和我国北方的一个强悍的游牧民族—匈奴有着很大的关系，请大家打开书16课，阅读秦汉与匈奴的和战关系这一子目，了解一下，自战国以来，都发生过哪些事，并参照大屏幕，将这些史实一一连线，对号入座。
指导学生先浏览教材，然后根据提示，了解匈奴与中原王朝之间的和战关系，明白和是中华民族发展的主流。
师：通过这些事，我们了解到，匈奴与中原王朝的关系，时而战，时而和。
其实，古代中国中原王朝与周边各族之间就是这样交融发展的。
七年级历史上册《第16课秦汉开拓西域和丝绸之路》教学设计北师大版
授课教师： 授课时间： 年 月 日 课型：新授
教 目 标
教学重点 教学难点 教具资料准 备
1、了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等 基本史实，将中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合起来认识， 培养思考和认识历史现象之间内在联系的能力。 知识与能 2、能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握 力 识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流 中的作用， 通 过对丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识，培养 全面认识和思考问题的能力。将历史事件置于特定的地理空间去认识和思 考，初步培养跨学科综合思维的能力。 通过识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；创设情境，以“揭 过程与方 皇榜”“时光隧道”等方式，让学生在亲历 过程中走近历史，对历史产生 法 认同感。 1、 通 过学习，认识到丝绸之路是古代中国走向世界之路，它是中华民族向 全世界展示其伟大创造力和灿烂文明的门户，也是古代中国得以与西方 文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合璧之路，从而增强民族自豪 感。 2、 通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇 情感态度 于开拓的精神和坚强意志。 价值观 3、 使学生认识到祖国境内各族人民共同发展了中华文明，共同缔造了中国 历史。两汉时，加强了对边疆一些地区的管辖，密切了和少数民族的联 系， 促进了中国古代文明的进步。 新疆自古以来就是中国领土的一部分。 4、 强调历史知识与现实生活的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致 用。 张骞通西域、丝绸之路 如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 教师准备：图片及音像资料 学生准备：查阅相关资料 教 学过程 自 备 集备 教学内容 教师活动 学生活动 补充 补充 启发 思考 回答 也 由 前 示 入 可 可 提 导 学生 的积 极性 可以 提高
七年级历史上册《秦汉开拓西域和丝绸之路》优秀教学案例
2.通过小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同分析史料，提高学生的合作能力和史料解读能力。
3.利用多媒体教学手段，如历史地图、图片、纪录片等，帮助学生直观地感受秦汉时期的历史场景，提高学生的学习兴趣和形象思维能力。
在小组合作环节，学生共同讨论、研究问题，分工合作完成任务。这种教学模式不仅提高了学生的合作能力，还培养了学生的团队意识和沟通能力。
（四）多元评价，全面提高学生素养
本案例采用了多元化的评价方式，包括课后习题、学习心得、课堂汇报等。这种评价方式有助于全面了解学生的学习状况，提高学生的历史素养，培养学生的自我反思和总结能力。
3.组织小组汇报，让各小组分享研究成果，促进学生之间的交流与学习。
（四）反思与评价
为了帮助学生巩固所学，提高教学效果，我将实施以下反思与评价策略：
1.鼓励学生在课后撰写学习心得，反思自己在课堂上的表现，总结所学知识。
2.设计课后习题，检验学生对本章节知识的掌握程度，及时发现问题并进行针对性辅导。
3.开展课堂评价，让学生、家长和教师共同参与，多角度、全方位地评价学生的学习过程和成果。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，充分体现了以下五个突出亮点：
（一）情境创设，激发兴趣
（二）问题导向，培养探究精神
本案例以问题为导向，引导学生主动探究、思考秦汉开拓西域和丝绸之路的原因、过程、影响等问题。这种教学策略有助于培养学生的探究精神，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（三）小组合作，提升合作能力
3.鼓励学生分享学习心得，总结自己在课堂上的收获和不足。
（五）作业小结
在作业小结环节，我将布置以下任务：
历史初一上北师大版第16课秦汉开拓西域和丝绸之路教案
2、你知道新疆地区古代被称作什么吗？新疆正式归属于中央政权的统治之下并成为中国领土不可分割的一部分的标志性事件是什么？
本环节教师个人教学设计：
〔四〕【拓展提升】〔5分钟〕
有一部关于秦朝的电视剧中，有这样一个镜头：秦始皇和大臣李斯一边谈论政事一边吃着葡萄、石榴，旁边还摆放着一壶茶。请你根据所学的知识来说一说，这个情节是真是假？为什么？
目的：
时间：年和年，帝派张骞两次出使西域。
作用〔意义〕：
3、今新疆地区正式归属中央管辖的时间、标志分别是什么？
时间：公元前年；标志：西汉设置。
4、东汉时，派出使西域，进一步加强了对西域的管辖。
5、丝绸之路形成于何时？请依次写出丝绸之路的起点、经过和最终到达的地区，并在“丝绸之路示意图”上找出长安、河西走廊、安息、大秦。
历史初一上北师大版第16课秦汉开拓西域和丝绸之路教案
主备教师
邓丽娟
参与教师
刘永春许卫红邓丽娟
审核人
王艳玲
课时
1课时
授课时间
教
学
目
标
1、知识与能力：了解张骞出使西域的史实，学习张骞不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。了解西域都护的设置、丝绸之路经过的地点；认识丝绸之路在中外交流中的作用。
2、过程与方法：
2、呼韩邪单于率部归汉，汉元帝将宫女嫁给他。成为千古流传的佳话。
二、请看课文第81－84页“张骞通西域”“和以西，包括今和中亚以至更远的广大地区，称为西域。(看“张骞通西域路线图”，找到西域的大致范围)。
2张骞通西域的目的、时间、作用分别是什么？：
本环节教师个人教学设计：
（5）【当堂检测】〔3分钟〕
初中历史初一历史上册《秦汉开拓西域和丝绸之路》优秀教学案例
在教学过程中，教师鼓励学生进行自我反思，总结自己的学习方法和策略。同时，教师对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价，帮助学生找到自己的优点和不足，形成个性化的学习方案。
5.实践活动与作业设计，强化知识运用能力
本案例注重将所学知识运用到实际中，通过课后作业、实践活动等，让学生在实践中巩固知识。例如，撰写关于张骞出使西域的短文、制作丝绸之路路线图等作业，既锻炼了学生的表达能力，又强化了他们的知识运用能力。
在教学过程中，注重运用多媒体教学手段，如历史图片、地图、纪录片等，让学生在直观感受中理解历史事件的发展脉络。同时，结合小组合作、讨论交流等互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解秦汉时期我国对西域的开拓过程，包括张骞出使西域、西域都护的设置等历史事件，掌握丝绸之路的形成及其路线。
本案例以问题驱动法为主线，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究。在解决问题的过程中，学生学会分析、归纳、总结历史事件，形成自己的观点和见解，从而培养历史思维能力。
3.小组合作学习，提高学生的团队协作能力
案例中，小组合作学习贯穿始终。学生在小组内部分工明确，共同完成任务，既培养了团队协作能力，又锻炼了沟通表达技巧。此外，小组间的讨论交流，也有助于学生拓宽视野，取长补短。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己在知识掌握、问题解决、团队合作等方面的优点和不足，形成个性化的学习策略。
2.教师对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注他们的学习态度、合作精神等综合素质。
3.创设多元化的评价方式，如课堂表现、课后作业、实践活动、小组合作成果展示等，激发学生的学习积极性，提高他们的自我认知能力。
第16课 秦汉开拓西域和丝绸之路 教案
第16课秦汉开拓西域和丝绸之路教学目标1、知识与能力（1）了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实；（2）能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；（3）初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。
2、过程与方法（1）识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；（2）通过对文字、图片等资料的分析，学习从历史资料中分析、整合历史信息的方法，并初步掌握探究学习的方法。
3、情感态度价值观（1）通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；（2）通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的史实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。
教学重、难点重点：张骞出使西域；丝绸之路在中西交流中的作用难点：丝绸之路在中西交流中的作用教学过程导入新课：一、中原王朝和匈奴的和战关系简要回顾上节课讲过的“中原王朝和匈奴的和战关系”，比较是“和”好还是“战”好？得出和则两利，战则两损，引出古代和平交往的一大史实“张骞通西域”。
二、张骞通西域1、自主阅读：事先准备好思考问题，指导学生阅读教材中相应段落，从中找出相关信息，并让学生在书本中划出关键词、关键句，从整体上把握“张骞通西域”的基本内容。
问题：（1）西域的含义是什么？（2）张骞两次出使西域的时间？（3）张骞第一次出使西域的目的是什么？（4）张骞出使西域有何重要意义？2、思考：张骞第一次出使西域是不是无功而返？为什么？（学生根据书本内容回答，教师再进行补充讲解。
）张骞这次出行历时十三年，受尽磨难。
他虽然没有达到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。
张骞把这些情况，详细地报告给汉武帝。
具有战略远见的汉武帝知道只有与西域各国结成抗击匈奴的联盟，才能从根本上消除匈奴的威胁。
为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系，公元前119年，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。
北师大初中历史七上《秦汉开拓西域和丝绸之路》教案_1
第16课秦汉开拓西域和丝绸之路教案课题本单元第课型审核人感知目标学习目标知识能力目标知道西域的概念。
讲述张骞两次出使西域的史实，了解西域都护府的设置情况。
知道丝绸之路的路线。
通过正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”初步掌握识别和使用历史地图的技能。
能正确认识张骞在西汉民族交往中的作用和丝绸之路在中外交往中的地位。
过程与方法课前要求学生搜集张骞通西域的历史故事以及收集中原王朝通西域互相输出的物品、技术、艺术等史实，以此培养通过多种途径搜集资料获取知识的方法。
情感目标1．通过学生分析、讨论、交流认识到张骞不辱使命克服困难终于达到目的，来培养不畏艰险、勇于开拓的献身精神和坚强意志。
2．通过对各族人民共同创造中华民族历史的学习，激发对中华民族的热爱，增强各民族平等团结的意识。
3．通过对丝绸之路的学习，认识西汉时期在丝绸之路上中西文化的交流，以及吸取他国先进科技文化对促进我国经济文化发展的作用.重点难点教学重点：张骞出使西域的历史意义与丝绸之路在中西文化交流中的作用。
张骞出使西域。
教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂预习反馈听写检查1、听写2、检查“自主学习”完成情况。
听写检测，学生互相批改并改错复习巩固创设情境、导入新课请同学们看两首诗：《送元二使安西》、《使至塞上》。
这两首诗描写的是怎样的情景和哪里的风光？在中国历史上，西部是一部凝重的历史，向人们展示着它辽阔、壮丽与神圣的风貌。
（图片）那里有大漠戈壁、古城遗址、楼兰佛塔，千年胡杨，这一切无不诉说着西部的古老和辉煌的过去。
现在就让我们共同走进令人神往的西部，去探寻西域交通开拓者的足迹和古老的商旅之途“丝绸之路”。
一幅凄凉的西部风光引出课题引出本课主体教师活动学生活动设计意图复备标注基础过关结合自主学习的知识结构进行快速记忆，基础过关小组互相检查过关人数计入小组考核巩固基础知识合作学习共同探究提出问题：1、西域指什么地区？汉朝把和以西，包括今和中亚以至更远的广大地区，称为西域(看“张骞通西域路线图”，找到西域的大致范围)2、张骞通西域的目的、时间、作用分别是什么？目的：时间：年和年，帝派张骞两次出使西域。
七年级历史上册《第16课 秦汉开拓西域和丝绸之路》教案 北师大版
第16课秦汉开拓西域和丝绸之路课程标准:讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。
教学目标知识与能力:了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。
过程与方法:识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。
情感态度与价值观:通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。
教学重点：张骞通西域；丝绸之路在中西交流中的作用。
教学难点：张骞通西域的意义；活动课的组织教学问题。
教学方法和手段：多媒体教学、学生自主性探究学习、教师指导点评。
教学工具：幻灯片、投影仪、背投、联网电脑等多媒体设备。
板书设计一、中原王朝与匈奴的和、战1、汉初与匈奴的和亲政策2、汉武帝对匈奴的战争3、昭君出塞二、张骞出使西域1、西域的地理位置2、出使西域的原因3、两次出使西域的过程4、西汉对西域的统治三、丝绸之路的开辟1、丝绸之路是如何形成的？2、丝绸之路的地理位置3、丝绸之路的意义和作用教学过程设计导入新课同学们，汉武帝通过加强中央集权、实行“大一统”政策，稳定了西汉的内政，凭借“文景之治”时期打下的雄厚物质基础，他的雄才大略开始得以尽情的施展。
汉武帝时期，西汉的势力开始向中国的西部拓展，对外交往变的活跃起来了。
那么，你们知道谁是中原和西域交通的开拓者吗？是谁勇敢的揭开了笼罩在中国西部地区的神秘面纱呢？中国历史上著名的“丝绸之路”又是怎样的一番瑰丽的景象呢？怀着一系列的疑问，今天，让我们走进西域，踏上丝绸之路，去感受岁月的沧桑，了解在那发生的许许多多动人的传说和故事。
讲授新课一、中原王朝与匈奴的和、战关系关于战国时期的匈奴，指导学生阅读课文79页的小字内容。
历史七年级上册 第16课 秦汉开拓西域和丝绸之路教案 北师大版
第16课秦汉开拓西域和丝绸之路二、重点：张骞通西域和丝绸之路三、难点：张骞出使西域和丝绸之路在东西方交流史上的重要地位四、课堂自主学习1、中原王朝与匈奴的各战关系（1）匈奴是生活在高原上的古老民族，时期逐渐兴起。
（2）中原王朝与匈奴的和战关系战：①秦始皇统一天下后派攻打匈奴，收复河套地区。
②汉武帝时期，相继派、等将领攻打匈奴，大败匈奴。
和：①统治时期，采取和亲政策把公主嫁给单于。
②汉元帝时期，将宫女嫁给匈奴的呼韩邪单于，这就是千古流传的佳话。
和战关系的作用和：有利于双方经济文化的交流战：给双方带来巨大损失。
2、张骞通西域（1）西域：西汉时期，人们把现今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天的地区，称为西域。
（2）目的：联络被匈奴从河西走廊赶到西域的大月氏，共同。
（3）经过：公元前138年，带着百余名随从从长安西行，在途中被匈奴人扣留，后设法逃脱，辗转来到大月氏。
回来后向汉武帝报告了西域的见闻，他们无意与匈奴打仗，以及他们想和汉朝往来的愿望。
公元前119年，汉武帝派张骞第二次出使西域，和西域的交往从此日益频繁。
（4）西域都护府的设置：公元前60年，西汉政府设立，总管西域事务。
从此，今地区开始隶属中央政府的管辖，成为我国不可分割的一部分。
（5）班超经营西域：西汉初年，北匈奴重新控制西域。
为了恢复对的管辖，公元73年，东汉政府派出使西域。
班超用智慧和谋略帮助西域各国摆脱了的控制，被东汉政府任命为。
他在西域经营三十来年，进一步加强了的联系。
3、丝绸之路张骞出使西域后，汉朝的使者、商人接踵西行，西域的使者、商人也纷纷东来，他们把中国的，从长安通过河西走廊、今新疆地区，运往，再转运到，又把西域各国的奇珍异宝输入中国内地。
这条沟通中西交通的陆上要道，就是历史上著名的。
汉武帝以后，又开通了海上丝绸之路。
五、课堂合作探究（）1、“边城晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役。
”这是下列哪一历史事件的直接结果A、张骞出使西域B、丝绸之路的开辟C、卫青、霍去病大破匈奴D、昭君出塞（）2、呼韩邪单于向汉朝提出“和亲”，下列关于“和亲”的看法中正确的一项是A、汉朝同意和亲是被迫的B、和亲是汉朝暂求避免匈奴骚扰的行为C、和亲是汉、匈民族间的友好相处D、和亲牟汉而言是屈辱的（）3、汉武帝第一次派张骞出使西域的目的是A、加强对西域的统治B、为了获得西域丰富的物产C、联络大月氏，夹击匈奴D、促进西域经济的发展（）4、张骞第二次出使西域的目的是A、加强对西域的统治B、为了获得西域丰富的物产C、联络大月氏夹击匈奴D、加强同西域各族的交往（）5、西域地区（今新疆地区）正式归属中央政权开始于A、西域各国使节回访长安B、张骞两次出使西域C、西汉政府设置西域都护D、东汉政府任命班超为西域都护（）6、新疆正式成为我国不可分割的一部分是在A、秦朝B、西汉C、唐朝D、元朝（）7、下列选项中，不属于陆上丝绸之路经过的地区是A、河西走廊B、西亚C、欧洲D、斯里兰卡岛（）8、西域都护的建立，标志着西域正式归属汉朝版图。
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2019-2020年七年级历史上册《第16课秦汉开拓西域和丝绸之路》教案北师大版课程标准:讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。
教学目标知识与能力:了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。
过程与方法:识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。
情感态度与价值观:通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。
教学重点：张骞通西域；丝绸之路在中西交流中的作用。
教学难点：张骞通西域的意义；活动课的组织教学问题。
教学方法和手段：多媒体教学、学生自主性探究学习、教师指导点评。
教学工具：幻灯片、投影仪、背投、联网电脑等多媒体设备。
板书设计一、中原王朝与匈奴的和、战1、汉初与匈奴的和亲政策2、汉武帝对匈奴的战争3、昭君出塞二、张骞出使西域1、西域的地理位置2、出使西域的原因3、两次出使西域的过程4、西汉对西域的统治三、丝绸之路的开辟1、丝绸之路是如何形成的？2、丝绸之路的地理位置3、丝绸之路的意义和作用教学过程设计导入新课同学们，汉武帝通过加强中央集权、实行“大一统”政策，稳定了西汉的内政，凭借“文景之治”时期打下的雄厚物质基础，他的雄才大略开始得以尽情的施展。
汉武帝时期，西汉的势力开始向中国的西部拓展，对外交往变的活跃起来了。
那么，你们知道谁是中原和西域交通的开拓者吗？是谁勇敢的揭开了笼罩在中国西部地区的神秘面纱呢？中国历史上著名的“丝绸之路”又是怎样的一番瑰丽的景象呢？怀着一系列的疑问，今天，让我们走进西域，踏上丝绸之路，去感受岁月的沧桑，了解在那发生的许许多多动人的传说和故事。
讲授新课一、中原王朝与匈奴的和、战关系关于战国时期的匈奴，指导学生阅读课文79页的小字内容。
秦始皇统一六国后，秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，收复河套地区，并在那里设县，从内地移民到那里生产和生活，安定了北部边境，也为进一步开拓西域奠定了基础。
1、汉初与匈奴的和亲政策西汉初年，匈奴迅速发展起来。
尤其是冒顿单于统一蒙古后，进入极盛时期。
冒顿是头曼的儿子。
当他已被定为继承人的时候，头曼单于宠爱的阏氏生少子。
头曼爱少子，欲废冒顿，送冒顿到月氏作人质。
此后，头曼发兵攻月氏，欲激怒月氏而杀冒顿。
月氏果然欲杀冒顿。
在紧急关头，冒顿盗其善马，亡归匈奴。
头曼见冒顿勇壮，觉得杀了可惜，遂改变主意，命他为万骑将领。
冒顿日夜练兵，教士卒射猎鸟兽。
他以鸣镝为号令，规定：“鸣镝所射，而不悉射者斩之。
”以鸣镝射自己的善马。
有些将士不敢发箭，冒顿便把他们统统斩杀。
而后，冒顿又鸣镝射其爱妃。
将士仍有犹豫未射者，冒顿又把他们杀掉。
不久，冒顿以鸣镝射其父的善马。
将士皆随鸣镝发箭，至此，将士已养成绝对服从的军纪。
后来，冒顿率将士随其父狩猎。
突然，冒顿鸣镝射其父头曼单于。
将士皆随鸣镝放箭，头曼单于被乱箭射死。
冒顿既杀头曼单于，随即尽杀其后母与弟以及大臣不服从者，自立为单于。
东胡看到匈奴内部斗争，冒顿政权未稳，认为有机可乘，遣使匈奴，要求得到原头曼单于的千里马。
冒顿寻问群臣的意见，群臣皆说：“千里马，匈奴宝马也，勿与。
”冒顿却说：“奈何与人邻国而爱一马乎？”他答应把千里马送给东胡王。
东胡王以为冒顿软弱可欺，又提出要冒顿单于的阏氏。
冒顿问群臣。
群臣皆怒曰：“东胡无道，乃求阏氏，请击之。
”冒顿说：“奈何与人邻国爱一女子乎？”又把阏氏送给东胡。
东胡两次得手后，日益骄横，得寸进尺，竟然提出要独占东胡与匈奴之间的大片空地。
冒顿又问群臣。
群臣回答说：“此弃地，予之亦可，勿予亦可。
”冒顿勃然大怒，斥责说，“地者，国之本也，奈何予之！”他把主张予的大臣统统杀掉。
然后，冒顿出击东胡。
由于东胡毫无准备，冒顿大破东胡，掳掠畜产、人民，胜利而归。
冒顿乘胜第一次统一了大漠南北，建立起一个强大的奴隶制国家。
匈奴的军事力量得到了迅速发展，拥有骑射兵力三十余万。
匈奴族迅速发展起来，畜牧业兴旺，冶铸业也发展起来。
金属制品，装饰着动物图案，富有民族特色。
在汉族的影响下，匈奴地区还逐渐有了农耕。
而当时，正值秦末汉初，中原多事，无暇北顾。
汉业初定，经济凋敝。
此时，汉高祖采取了怎样的民族政策呢？(板书：先战后和)为什么？匈奴在北边的威胁已然存在。
刘邦不断遣人侦探匈奴的虚实。
冒顿为了诱使汉兵进击，把所有精兵隐藏起来，使汉人侦察看到的都是老弱残兵。
“使者十辈来，皆言匈奴可击。
”刘邦仍不放心，又遣刘敬侦查。
刘敬回报说：“两国相击，此宜夸矜见所长。
今臣往，徒见赢瘠老弱，此必欲见短，伏奇兵以争利。
愚以为匈奴不可击也。
”这时，大兵已经出发，刘邦听不进刘敬的话，遂率三十二万大军，征伐匈奴。
遇天下大雪，将士“堕指者十二三”。
冒顿佯败后退，“诱汉兵”。
刘邦的先头部队行至平城，被冒顿的四十万伏兵包围，一连七日，内无粮饷，外不得援救。
刘邦用陈平密计，遣使厚赠单于阏氏财物，还散布流言说，汉欲送单于美女以求和。
于是阏氏劝冒顿说：“两主不相困。
今得汉地，而单于终非能居之也。
且汉王亦有神，单于察之。
”冒顿原与韩王信之将王黄、赵利约，二人之兵，逾期未至，冒顿怀疑有变。
于是，纳阏氏之言，解围一角。
刘邦这才率士卒逃出，与大军会合。
冒顿引兵还。
平城之役，发生在汉七年，是汉匈关系史上的大事。
它使刘邦看到匈奴不可以力取。
于是他只好接受刘敬提出的和亲政策，以“宗室女公主为单于阏氏，岁奉匈奴絮缯酒米食物各有数，约为昆弟”。
刘邦死后，子刘盈（惠帝）即位。
前192年，以宗室女为公主嫁给冒顿单于为阏氏，另送千金财物，结和亲之约。
其后每年奉送一定数量的絮缯、酒、米、食物等，实践了“和亲”政策。
从惠帝起经吕后、文帝、景帝六七十年间，“和亲”政策成为西汉初期对待匈奴的一种屈辱政策。
对此汉王朝付出了巨大的代价，从高帝九年始，直至武帝元光二年才告终止。
冒顿对此并不满足，公然致书吕后，以极其侮谩的言词提出“愿游中国，娶吕后为妻”。
季布提醒吕后，“高帝平城之败，至今呻吟之声未绝，伤痍者甫起”。
吕后只得强忍怒火，婉言相拒，并赠冒顿车二乘，马二驷。
汉文帝初年继续与匈奴“和亲”。
文景帝先后在前174年、前156年和前152年将公主嫁给单于稽粥为阏氏。
年年奉送财物，不断增加金帛、丝絮数量，卑辞厚礼。
西汉初期的这种“和亲”，说到底是带有贡纳性质的政治联婚。
送去的女子，和其他物品一样，不过是对匈奴贵族的贡品。
西汉统治者当时实行这一政策，也是迫于形势而不得已而为之的权宜之计当然，只靠“和亲”政策，并不能彻底解除匈奴贵族势力的威胁。
从汉高祖到汉景帝的七十多年间，匈奴贵族一有机会，仍然不断地攻掠汉的边郡。
每次进攻都要“杀略人民”，抢掠牲畜。
特别是云中（今内蒙古呼和浩特附近）和辽东（今辽宁省南部）两郡受害最深，每年都要有一万多人被匈奴贵族杀害或掠去做奴隶。
有时匈奴进攻的报警烽火直达西汉都城长安。
有一次入犯的匈奴竟然连皇帝御苑的马都给抢走了。
虽然如此，在当时汉朝政府国力不足的情况下，采用和亲政策，还是争得了“终景帝世，（匈奴）时时小入盗边，无大寇”的局面。
这样就给西汉社会经济的恢复、发展，不断积蓄军事力量，准备反击匈奴的攻掠，创造了有利的条件。
2、汉武帝反击匈奴西汉经过六、七十年的休养生息，社会经济逐渐繁荣起来，到汉武帝时达到极盛的阶段。
前133年，汉武帝开始与匈奴展开了长期的频繁的战争。
其中有三次大规模有决定性的大战争。
第一次在前127年，汉武帝派大将卫青率军夺回河套一带；第二次在前121年，另一员大将霍去病率军从匈奴手中夺取了河西走廊；第三次在前119年，卫青、霍去病率军分东西两路深入到蒙古大沙漠的北部攻打匈奴，因此这一战叫漠北之战。
霍去病出师北上xx多里，斩杀和俘虏匈奴7万多人。
卫青北进1000多里，与匈奴单于的军队相遇。
虽说汉军是孤军深入，但不乏英雄的气概，这是在狂风中、昏黑里一场惨烈的血战。
可以想见，经过一夜的激战，等天亮了，大将军卫青纵目远望，四顾茫茫，单于已不见了踪影，只见自己的部下和匈奴的战士尸横交错，血染黄沙。
另一种讲法：霍去病出塞xx多里，与匈奴左贤王接战。
匈奴单于以为汉军远来，人马疲惫，只以精兵驻守漠北，结阵待战。
卫青出塞千余里，极度的疲惫，极大的艰辛，终于找到单于，并立即猛烈进攻。
当时天色已晚，大风起，砂砾扑面，两军互看不清。
汉军张开左右两翼合围，搏斗到天明，才知单于黄昏前已逃遁，卫青又追杀200多里。
漠北之战，汉朝付出极大的代价，汉军斩杀匈奴八九万人，而汉军死者也有数万，仅战马就有11万匹丧生沙场，但毕竟是大获全胜，这是一次决定性的战役。
从此，匈奴的单于庭再也不敢设到蒙古大沙漠以南来，所谓“漠南无王庭”，这使北方的农业生产、人民生活有了保障。
卫青、霍去病也以他们的赫赫战功为当时人和后世人所深深地敬仰。
当年匈奴被逐,哀而歌曰:“失我祁连山,使我六畜不蕃息;失我焉支山,使我女儿无颜色”。
3、昭君出塞汉宣帝时，匈奴统治阶级内部发生严重的纷争，五个单于争夺统治权，其中的部首领呼韩邪单于向汉称臣，南迁到长城附近，同汉朝订立了和好盟约。
公元前33年（汉元帝竟宁元年春正月），呼韩邪单于第三次到长安朝见汉朝皇帝。
汉朝对他隆迂如初，而且赠赐加多一倍。
呼韩邪向汉元帝提出，愿意当汉家女婿，复通和亲之好，元帝立即应许。
一个叫王嫱、字昭君的宫女，原是“良家（平民）子”出身，这时慷慨应召，主动出来“请掖庭（后宫）令（长官）求行”。
王昭君，名墙，汉代南郡秭归（湖北兴山县）人。
在城南长江西陵峡附近，有个群山环绕的村庄，这就是王昭君的故乡，人称昭君村。
至今那里还保留着昭君洗帕的香溪、故宅和她喝过水的娘娘井。
那里的每一个遗迹都有一段美妙的传说。
王昭君是个农家姑娘，年轻时因貌美被选入皇宫当宫女。
她人品正直，入宫后因没有贿赂画师，被冷落一旁。
汉元帝下令从宫女中挑选一名，嫁给呼韩邪单于。
王昭君在宫里早已听到匈奴与汉和好的消息，就慨然应召，愿作和亲的使者，嫁给匈奴王。
临行前，汉元帝举行了盛大的欢送仪式，昭君丰美的容貌，华丽的服饰，震动了汉宫。
据说，第一次见到昭君的汉元帝也大吃一惊，后悔不该把这么美丽的姑娘嫁给匈奴王。
他很想留住王昭君，但又不能失信，只好让她同呼韩邪单于走了。
汉元帝决定将她许配呼韩邪单于。
王昭君容貌丰美，仪态大方，通情识理，深得呼韩邪单于的倾心敬爱，特加称号“宁胡阏氏”，意思是通过这次和亲，将与汉家建立永远和好安宁的关系。
王昭君伴同呼韩邪出塞以后，一直生活在匈奴游牧地区几十年。
呼韩邪死后，又“从胡俗”，改嫁给复株累单于（呼韩邪大阏氏的长子）。