部编人教版七年级历史上册第13课 东汉的兴衰教案
部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇
部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇Lesson 13 the rise and fall of the Eastern Han Dynasty部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：东汉兴亡范本规范版2、篇章2：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3、篇章3：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案篇章1:东汉兴亡范本规范版【教学目标】1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。
2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。
从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
【学习重点】光武中兴、外戚宦官交替专权【学习难点】东汉后期社会动荡的主要原因。
【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”;第二部分为“外戚宦官交替专权”;第三部分为“黄巾起义”。
一、光武中兴1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）2.东汉建立之初，当时统治者（光武帝）采取了哪些治国措施?出现了怎样的盛世局面?3.光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同?相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策;从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主;从效果上看，都出现了盛世局面。
历史人教七年级上册(2016年新编)《第13课东汉的兴衰》(教学设计)
历史人教七年级上册（2016年新编）《第13课东汉的兴衰》（教学设计）一. 教材分析《第13课东汉的兴衰》是人教版七年级上册历史新编教材，本课主要讲述了东汉时期的的历史变迁，包括光武帝的崛起、和帝的振兴、灵帝的荒淫无道以及黄巾起义等内容。
教材通过生动的史实，让学生了解东汉时期的历史特点和社会矛盾，从而认识东汉的兴衰过程。
二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但东汉时期的历史相对较为复杂，需要引导学生理清历史线索，理解历史事件之间的联系。
同时，学生对于古代社会的认识还不够深入，需要通过本课的学习，让学生对东汉时期的社会制度、经济状况、文化特点等方面有所了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉时期的的历史变迁，掌握光武帝、和帝、灵帝等历史人物的主要事迹，认识东汉的兴衰过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，引导学生树立正确的价值观，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.教学重点：东汉时期的的历史变迁，光武帝、和帝、灵帝等历史人物的主要事迹。
2.教学难点：东汉时期的社会矛盾，黄巾起义的原因和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，了解学生的学习情况，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍东汉时期的历史背景，讲述光武帝、和帝、灵帝等历史人物的主要事迹，展示东汉的兴衰过程。
部编版七年级历史上册《第13课 东汉的兴衰》教案
结束语：秦汉的大一统在中国发展史上具有重要的意义。它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现繁荣景象。东汉中后期，外戚、宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
3.了解东汉的建立及光武中兴局面的形成，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用。
重点
难点
重点：光武中兴，东汉外戚宦官交替专政，黄巾起义。
难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响。
教法
学法
以启发式教学为主，结合史料设置问题进行探究。
自主学习、合作探究。
导
与
学
过
程
一、导入新课
刘秀是汉高祖刘邦的九世孙，出自汉景帝子长沙定王刘发一脉，刘秀的先世，因遵行“推恩令”的原则而从列侯递降。到他父亲刘钦这一辈，只是济阳县县令这样的小官员了。“仕宦当作执金吾（yù），娶妻当得阴丽华”刘秀年少时的理想，日后成了千古名言，引发了许多“乱世枭雄”的共鸣。刘秀与阴丽华的爱情故事也千古传颂。东汉王朝是怎样建立起来的呢？当时的朝政出现了什么样的状况？东汉又是如何走向衰亡的呢？一起走进《东汉的兴亡》的学习吧。
答案：①原因：统治者吸取前朝灭亡的教训；调整统治政策，轻徭薄赋、减轻人民负担；统治者善于用人、虚心纳谏；勤俭治国，反对奢侈浮华等。②启示：统治者要以史为鉴、爱惜民力，顺应历史潮流；维护国家的统一、社会的安定、政策得当、发展经济等。
过渡语：光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现了繁荣景象。东汉中后期，外戚与宦官交替专权，社会政治日益黑暗。
部编版七年级历史(上)《第13课东汉的兴衰》教学设计
部编版七年级历史（上）《第13课东汉的兴衰》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第13课东汉的兴衰》主要讲述了东汉的建立、发展和衰落过程。
本课内容涉及光武帝刘秀重建汉朝、东汉时期的统治政策、外戚与宦官的权力争夺、黄巾起义以及东汉的衰落等方面。
通过对本课的学习，学生可以了解东汉时期的历史背景、重要事件和历史意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于东汉时期的历史事件和人物可能还较为陌生。
因此，在教学过程中需要引导学生了解东汉时期的历史背景，通过生动有趣的故事和实例，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史事件的认知和理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展和衰落过程，掌握东汉时期的重要事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对历史事件的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展和衰落过程，以及黄巾起义的原因和影响。
2.难点：外戚与宦官的权力争夺，以及其对东汉时期的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受历史事件的发生和演变。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，提高他们的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的历史故事和实例。
2.学生准备：预习教材，了解本课的基本内容，准备提出问题和参与讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾上一课的内容，然后提问：“你们认为东汉时期是我国历史上的一个怎样的时期？”让学生发表自己的看法，从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍东汉的建立、发展和衰落过程，重点讲解光武帝刘秀重建汉朝、外戚与宦官的权力争夺、黄巾起义等事件。
历史人教版7年级上(2024)第三单元 第13课 东汉的兴衰-教案
第13课东汉的兴衰【课程标准】通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡,了解佛教传入和道教产生的背景。
【重点难点】重点:“光武中兴”。
难点:外戚、宦官专权,豪强大族势力膨胀。
【教学过程】导入新课西汉覆亡后,刘秀建立的东汉政权再度兴起,延续近200年。
东汉后期社会动荡,最终在大规模农民起义冲击下分崩离析。
让我们一起来探究东汉政权的兴衰及在历史上留下的经验教训。
新课探究一、东汉建立与“光武中兴”1.背景西汉末年,社会矛盾尖锐。
王莽代汉建新朝之后,矛盾空前激化,爆发了绿林、赤眉起义。
刘秀乘机起兵,以“复汉”为旗号,与其他的农民起义军共同反抗王莽的统治。
公元23年昆阳之战,标志着新朝赖以维持其统治的军事力量基本上消耗殆尽,同年,绿林军攻破长安,王莽死于义军之手,新朝灭亡。
25年,刘秀称帝,定都洛阳,史称东汉。
刘秀就是光武帝。
【人物链接】汉光武帝刘秀是中国历史上著名的封建皇帝之一。
史称其才兼文武,豁达大度。
他长于用兵,善于以少胜多,出奇制胜。
在统一全国之后,光武帝仍能兢兢业业,勤于政事,他所实行的各项政策措施,既维护了东汉封建统治,也维护了国家统一。
2.措施(1)【史料链接】材料一光武帝在重建政权的过程中,为了瓦解敌军,壮大自己的力量,也为了安定社会秩序,缓和阶级矛盾,曾多次下诏释放奴婢,并规定凡虐待杀伤奴婢者皆处罪。
材料二光武帝实行“逸政”安边,不妄开战端;着眼于合作发展,实施扶持政策;试行“以边制边”,采取“自治”政策等。
(2)【问题探究】结合材料和所学知识,分析光武帝为巩固统治、稳定社会局面采取了哪些措施。
答案提示:①光武帝多次下令释放奴婢,禁止残害奴婢;②将荒地和山林给予农民耕种,并减轻田租;③减轻刑罚,赦免囚犯;④合并郡县,裁减官员,加强对官吏的监督,惩处贪官污史;⑤允许北方民族内迁,缓和民族矛盾。
3.表现(1)【史料链接】材料《后汉书·刑法志》载,在光武和明帝时期,人民免去了“兵革之祸”,而有“乐生之念”。
2024年秋七年级历史上册第13课东汉的兴亡教案新人教版
答案：党锢之祸是东汉末年的一场政治斗争，起因于宦官与士人的权力争夺。经过多次政治清洗，士人阶层受到严重打击，导致政治腐败和宦官专权。党锢之祸影响了东汉晚期的政治稳定，加速了政权的衰败。
5.请阐述黄巾起义的背景、过程和结果。
答案：黄巾起义爆发于东汉末年，背景是贫富差距扩大、官僚腐败、自然灾害频发。起义由张角领导，以“黄天当立，岁在甲子”为口号，迅速蔓延全国。尽管最终起义被镇压，但它严重削弱了东汉中央集权，为三国时期的群雄割据埋下了伏笔。
教学方法与策略
1.选择适合七年级学生认知特点的教学方法，主要包括讲授法、讨论法和案例研究法。通过讲授法引导学生掌握东汉时期的基础知识；利用讨论法激发学生思考东汉政治经济事件背后的原因及影响；案例研究法深入分析蔡伦改进造纸术的重要意义。
2.设计具体的教学活动，包括角色扮演和小组合作。通过角色扮演让学生模拟东汉时期的政治人物，增强对历史事件的理解；小组合作进行课题研究，如探讨黄巾起义的背景和过程，提高学生的合作能力和分析能力。
2024年秋七年级历史上册第13课东汉的兴亡教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
2024年秋七年级历史上册第13课“东汉的兴亡”，新人教版。本节课主要内容包括：东汉的建立与光武中兴；东汉的政治制度与经济发展；蔡伦改进造纸术；党锢之祸；黄巾起义与东汉的衰亡。通过对教材的学习，使学生了解东汉时期的历史变迁，掌握东汉的重要历史事件及其影响，理解东汉时期我国政治、经济、文化等方面的发展。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括东汉的建立、政治经济特点、重要历史事件等。
强调东汉历史在中华文明中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。
第13课 东汉的兴衰教学设计-2023-2024学年部编版七年级历史上册
第13课东汉的兴衰【课标要求】通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡，了解佛教传入和道教产生的背景。
【教材分析】本课分为三个部分，光武中兴;外戚宦官交替专权;黄巾起义。
简述了东汉建立初期在刘秀的励精图治下出现了光武中兴，中期以后，由于外戚宦官的专权导致政治腐败，最终走向衰落。
张角发动的黄巾起义虽然失败了，但是沉重打击了东汉王朝的统治，使之名存实亡。
【学情分析】东汉的兴衰内容分为三部分，每一部分故事性都是比较强的，所以对学生而言充满了趣味性。
学生也很好理解政治斗争的特殊，喜欢裸睡表像上的故事，所以打开本课的大门并不难。
本课应通过教学让学生理解历史现象背后的历史规律【学习目标】1.通过自主学习，能说出东汉的建立时间、建立者、都城。
通过分析史料，对比东汉初光武中兴和西汉初休养生息政策，分析归纳出“光武中兴”的具体措施和作用。
2.通过自主阅读课本，分析史料，梳理出并记住外戚、宦官交替专权和黄巾起义的基本史实。
3.通过对本课的学习，能总结出认识到光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复与发展起了促进作用，得民心者得天下。
【教学重难点】教学重点:光武中兴、黄巾起义教学难点外戚宦官专权【教学过程】任务一、自主学习，自我检测1.东汉建立的背景，时间，建立者，都城2.“光武中兴”的目的，具体措施和作用.3.东汉中期以后的政治特点4.黄巾起义时间，领导人，特点，结果，影响任务二、合作探究，交流展示5.根据材料，说说光武帝采取了哪些巩固统治的措施？材料一：刘秀连续下达了六道释放奴婢的命令，使得自西汉末年以来农民沦为奴婢的问题得到了极大的改善，解决了战乱之后土地荒芜而劳动力不足的问题。
材料二：建武六年（公元30年），下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。
减省刑罚，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民”。
材料三：光武帝下诏：“并省四百余县，吏职减损，十置其一”，这样极大的减轻了人民的负担。
材料四：注意整顿吏治，躬行节俭，奖励廉洁，选拔贤能以为地方官吏；并对地方官吏严格要求，赏罚从严。
人教部编版七年级历史上册第13课《东汉的兴衰》教学设计
人教部编版七年级历史上册第13课《东汉的兴衰》教学设计一. 教材分析本课《东汉的兴衰》是人教部编版七年级历史上册的第13课，教材主要围绕着东汉的建立、发展、衰落过程进行叙述。
通过本课的学习，学生可以了解到东汉的历史沿革，掌握东汉时期的重要历史事件，如光武帝中兴、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等。
同时，教材还涉及到东汉时期的社会矛盾和民族关系，为学生全面了解东汉历史提供了丰富的史料。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于东汉这段历史可能还比较陌生。
学生在学习过程中，需要通过图片、地图、史料等材料，直观地了解东汉的历史发展。
此外，学生对于历史上的社会矛盾和民族关系可能还比较困惑，需要在教学中进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰落过程，掌握东汉时期的重要历史事件，如光武帝中兴、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等。
2.过程与方法：通过图片、地图、史料等材料，培养学生获取和解读信息的能力，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识东汉时期的社会矛盾和民族关系，培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：东汉的建立、发展、衰落过程，重要历史事件如光武帝中兴、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等。
2.教学难点：东汉时期的社会矛盾和民族关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、史料等材料，创设历史情境，让学生身临其境地学习历史。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维能力。
六. 教学准备1.教学素材：图片、地图、史料等。
2.教学设备：多媒体设备、投影仪等。
3.教学用具：黑板、粉笔、教材、教案等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等素材，简要介绍东汉的地理位置和历史背景，引导学生进入学习状态。
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部编人教版七年级历史上册第13课东汉的兴衰教案
第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第13课东汉的兴衰
【教学目标】
1．知识与能力
理解什么是“光武中兴”；知道东汉中后期外戚宦官交替专权的史实；掌握黄巾起义的
2.
通过了解外戚宦官交替专权的原因和影响，黄巾起义的过程、特点，培养学生利用历史资料分析社会问题的技能；通过让学生阅读理解黄巾军的口号，使学生认识到黄巾起义是一
3.
“光武中兴”的出现说明在封建社会，统治者清明的政策对社会发展具有积极作用，同时反映出人民生产积极性的提高能产生巨大的生产力。
“光武中兴”、外戚宦官交替专权、黄巾起义使我们看到我国封建社会不仅有辉煌的一面，也有君主专制带来的腐朽、落后的一面。
【重点难点】
教学难点：外戚宦官交替专权。
学生对西汉的历史已经有了比较深入的学习，这是学习东汉的历史基础。
我们可以把前后的知识联系起来思考和设计。
对于时间、地点、人物等基本历史要素，可以让学生自主学习完成。
对于比较抽象的“光武中兴”、外戚宦官交替专权可采用灵活多样的方式进行教学。
新授课。
1
【教学方法】
阅读讲解法、合作探究法、读图分析法、比较分析法。
导学提纲、历史图片、多媒体课件等。
【新课导入】
刘邦建立西汉后，经过几代皇帝的励精图治，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁荣，但到了西汉末年，贫富分化，社会矛盾激化，西汉政权像一个病入膏肓的患者，无药可救，那么在这个大背景下，东汉政权是怎样建立的？东汉的统治者采取什么措施来恢复发展经济？东汉后期又面临怎样的社会问题？东汉又是如何走向衰亡的呢？带着这些问题，我们来学习第13课“东汉的兴衰
提问1
学生回答：25
教师点拨：东汉都城洛阳在西汉都城长安之东，如同东周的都城洛邑在西周都城镐京之东，因此历史上有西汉、东汉、西周、东周之称。
史书上将西汉称为前汉，东汉称为后汉则是从时间上指称。
提问2
学生回答：多次下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑罚；合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
“光武中兴”。
(关于“中兴”一词可稍作解释：由衰弱转入重新兴盛。
)
互动探究：比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代治世局面出现的共同原因。
学习小组结合教材共同讨论完成上述问题，如有差别，可生生互动或师生互动达成共识，也可求同存异。
提示：统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋；统治者善于用人、纳谏；统治者加强中央集权，维护国家统一；政策行之有效，有持续性和稳定性等。
学生回答：外戚宦官交替专权。
根据《东汉外戚宦官交替专权示意图》，请同学们说一说该示意图反映了哪一历史现象？它产生了怎样的历史影响？
学生回答：东汉中期以后，出现了外戚与宦官交替专权的局面。
动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。
教师点拨：如果说外戚宦官交替专权动摇了东汉的统治基础，那么，一场规模宏大的农民大起义黄巾起义则直接把东汉推向了瓦解的境地。
三、黄巾起义
让学生阅读教材并结合“材料研读”，分析黄巾起义的原因。
教师进行点拨。
提问：黄巾起义的领袖是谁？这场起义有何特点？结果如何？
学生回答：张角。
这是一场有组织、有准备的农民大起义。
在东汉军队的残酷镇压下，起义最终失败。
提问：黄巾起义产生了怎样的历史影响？
学生回答：沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
合作探究：你能比较一下黄巾起义与陈胜、吴广起义的异同点吗？
学生分小组讨论，归纳总结答案，然后在全班交流。
【板书设计】
七年级（人教版）历史课时同步练习：第13课东汉的兴衰
第13课东汉的兴衰
1．西汉宗室刘秀于公元25年称帝，建立政权，因其都城位于西汉都城的东边，故将其政权称为东汉。
刘秀定都于
A．长安B．洛阳
C．镐京D．咸阳
2．光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。
光武帝是
A．刘邦B．刘彻
C．刘秀D．刘恒
3．反腐败问题，因为涉及老百姓的利益，历来是民众最关心的话题。
东汉时期光武帝采取的反腐败措施是
A．释放奴婢B．实行三十税一
C．严惩贪官污吏D．兴办太学
4．东汉后期交替专权的是
A．外戚和宦官B．外戚和豪强地主
C．诸侯和宦官D．诸侯和豪强地主
5．“宗室权落，外戚兴起；外戚势衰，而宦官又盛。
”这一现象出现于
A．秦朝末年B．西汉中后期
C．东汉初期D．东汉中后期
6．创立太平道并领导了黄巾起义的是
A．王莽B．陈胜C．张角D．刘秀
7．黄巾大起义发生在
A．西周后期B．秦朝末年C．西汉末年D．东汉后期
8．下列根据东汉光武帝在位时所采取的措施而总结的歌谣中，不符合史实的一项是
A．释放奴婢轻负担
B．减轻刑法并郡县
C．裁减官员惩污吏
D．压迫民族激矛盾
9．有人说：“东汉王朝就是在外戚与宦官的打来斗去、皇帝走马灯似的换来换去中走向灭亡
的。
”与这句话描述的历史现象无关的是
A．东汉皇帝在位时间短
B．东汉时期，争夺帝位的斗争激烈
C．东汉王朝存在时间短
D．东汉后期，外戚与宦官交替专权
10．“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯”反映了东汉黑暗的政治环境，其结果是
A．外戚夺得了东汉政权
B．宦官夺得了东汉政权
C．东汉王朝走向衰亡
D．王莽篡权，建立新朝
11．下列有关黄巾起义的叙述，正确的是
①是中国历史上第一次农民大起义
②是一场有组织、有准备的农民大起义
③最终被残酷镇压了
④沉重打击了西汉的统治
A．①②B．②③C．②④D．③④12．（2018年湖北襄阳）千古帝乡，智慧襄阳。
东汉开国皇帝刘秀在位期间社会安定，经济状况明显好转，史称这个时期的统治为
A．文景之治B．光武中兴C．贞观之治D．开元盛世
13．东汉末年，关中地区人口从240万减少到50万，扬州人口从320万增加到433万，荆州（今湖北境内）人口从359万增加到620万。
导致这一时期南北人口变化的主要因素是A．江南地区开发B．北方战乱频繁
C．经济重心南移D．民族融合加强
14．小英在学完某课内容后，创作了两首小短诗。
请你根据这两首短诗，回答问题。
（1）阅读短诗一，刘秀建立东汉后，采取了哪些措施“稳局面”？他统治后期出现了哪
一“治世”局面？
（2）阅读短诗二，东汉后期哪一现象使得“君权旁落局面乱”？短诗中的“起义”是指什么？这次“起义”有何影响？
参考答案
1．【答案】B
2．【答案】C
3．【答案】C
4．【答案】A
5．【答案】D
6．【答案】C
7．【答案】D
8．【答案】D
9．【答案】C
10．【答案】C
11．【答案】B
12．【答案】B
13．【答案】B
14．【答案】（1）多次下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑法；合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
“治世”局面：“光武中兴”。
（2）外戚与宦官交替专权。
黄巾起义。
沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
2019-2020人教部编版七年级历史上册教学设计：第13课东汉的兴亡七上历史第13课《东汉的兴亡》教学设计
注：小故事：
刘秀起兵初期，舂陵义军势力尚小。
新野一战大胜后，接着棘阳一战大败。
刘秀与小妹伯姬骑马慌乱逃跑之时，遇到二姐刘元，便合力想拉刘元上马。
刘元深知，马负多人，速度下降，可能三人都逃不了，就主动放弃上马，还用棍子猛击马臀，结果刘秀与小妹成功逃脱，刘元却惨死敌手。
刘元以自己的慷慨赴死，成就了弟妹的脱险。
在反莽复汉的斗争中，刘秀家族先后牺牲了包括大哥刘縯、二姐刘元、二哥刘仲等在内的十余人。
马的力量是有限的，而生死关头，兄弟姊妹间的亲情是无限的，为了实现恢复汉室的理想而斗争的英雄气概是无限的。