新课标下化学教学应培养学生的思维能力

学 习主 动 性 等 途径 实现 Βιβλιοθήκη ７ ４ ８ １ ０ ０ ）
关键 词 ： 中 学化 学 教 学 思 维 能 力 培 养方式
新课 标下 的化 学 教 学 就 是 通 过课 堂 教 学 使 学 生 获 得 知 识 与 技 能 、过程 与方 法 、情 感 态度 与 价 值 观 三 维 目标 的 协 调 发
一
、
基础 。
理 解 记忆 的 内 容 。 是 增强 记 忆 的关 键 。 对 记 忆 的 内容 理 解 得越深刻 ． 思维活动越活跃 ， 记忆 效 果 就 越 显 著 。 理 解 本 身 就 已 经 对 所 学 的新 旧 内 容 进 行 合 理 的 组 织 、 加工 ， 使之 条理化 、 系统化 。 在 此 基 础 上 自然 会 起 到进 一 步 加 强 记 忆 的 作 用 。 教 师 在 教 学 中 为 了减 轻 学 生 记 忆 的 压 力 ， 具体做法如下 ： １ ． 对 于某 些 概 念 ， 结合 内容 ， 加 以概括 ， 使之简单化 ， 从 而 加 深 记忆 。 比 如教 学催 化 剂 时 ，首 先 把 握 概 念 的 实 质 ，弄 清 “ 剂” 是指一 种物 质 ． 这 种物 质在某个 化学反 应 中能起 到“ 改 变” （ 一变） 其 他 物 质 的反 应 速 率 的作 用 。 催化剂在化学反应 中 的特征是其本身的“ 质量” 和“ 化学性质” 在 化 学 反 应 前 后 均 不 发生变化（ 二不变 ） 。 所以 ． “ 催化剂 ” 的概 念 可用 “ 一变二不变”
展． 可 见 教 学 活 动 中 培养 学生 的思 维 能 力 尤 为 关 键 。在 化 学 教 学巾 ， 抓住学生学习化学的心理特点 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 学习动机 ． 活 跃 学 生 的化 学 思 维 ， 是开发 学生智力 、 提 高 学 生
的 各 种 能 力 的 有效 途 径 。 及时总结规律 。 培 养 学 生 的 记 忆 能 力 中学 化学 教材 巾 ， 描述 性 材料 较 多 ， 变 化 比较 复杂 ， 与 数学 、 物理 等 比起来 。 要求 记忆 的内容较 多 ， 学 生 的 记 忆 负 担较 重 。学生 普通 反映 “ 化学 好学 ， 但难 记 、 易忘 ” ， 有 些 学 生就 因 记不住 元 素符 号而不 愿 学化 学 。 因此 ， 记 忆 对 中 学 生有 特 别重要 的 意义 ． 教 学 中 培 养 学 生 的 记 忆 能 力 不 可 忽 视 。实践 证 明 ： 记忆 能 力 跟 其 他 能 力 一 样 ， 是可 以培养 的。 中学 生感 到化 学 “ 难记 、 易忘 ” ， 是 因为记忆 不讲 究 方法 ， 不 遵循规律 ， 不 能 理解 和把 握 实 质 ， 盲 目地 、 机 械 地 死 记 硬 背 造 成 的 。因 此 ， 掌 握 规 律 和 本 质 是 培 养 学 生 记 忆 能 力 的
三、 高度 重 视 化 学 语 言 。 培 养 学 生 的 文字 表 达 能 力 化 学 这 门 课 的 显 著 特 点 之 一 是 专 业 用 语 较 多 。使 用 时 必 须对号入座 ， 不 能 随意 使 用 。比如取 用 物 质 时若 为 固态 只 能 说 称取 。 若 为液 态 只 能说 量取 。 在 化 学 实 验 中用 加 入 、 滴 人 或 通 入描述有着本质不同。 若 溶 液 中有 气 体 生 成 ， 只 能 说 有 气 泡 产 生， 绝 对 不 能 在 现 象 的描 述 中具 体 说 出 有 某 种 气体 生成 等 。 像 上 述 不 该 出现 的 错 误 的 产 生 。 究其原因主要有两个方面 ： 其 一 教 师 讲 课 语 言 不 规 范 直 接 影 响学 生 ，其 二 学 生 本 身 不 重 视 语 言的强化训练。 可见教师在授课时一定要严格使用规范语言， 并 且 鼓 励 学 生 积 极使 用 化 学语 言组 织 问题 的答 案 。 简 答 题 是 一 种 主 观 性 试 题 ．要 求 学 生 用 口头 回 答 或 文 字 叙 述 的 方 法 解 答 ．它 是 化 学 习题 中最 能 考 查 学 生 文 字 表 达 能 力的重要题型。 简 答 题 带 有 论 述 性 的特 征 。其 正 确 答 案 可 用 多 种 方 式 表 述 。解 答 时 ， 不仅要熟 练掌握化学基础知识 ， 而 且 要 有 较 强 的 逻 辑 思 维 能 力 和 口头 或 文 字表 达 能力 。 在 教 与 学 的 过 程 中 ，师 生 一 定 要 高 度 重视 化 学 语 言 的 重 要 作 用 。答 题 时 ， 要组织好表达内容 ， 抓 住 问题 的要 点 ， 安 排 好 表达顺序 ， 逻 辑层 次分 明 ， 文字 简 明 、 扼要 、 正确 。 文 字 表达 时 切 忌语无伦次， 哕 唆冗 长 ， 词不 达 意 ， 以偏 概 全 ， 甚至答非所问。 四、 充分 利 用 数 学 工 具 。 培 养 学 生 的抽 象 能 力 化学学科的内容丰富 ， 非 常 有 利 于 培 养 学 生 的抽 象 能力 。 在 教 学 实 践 中 ．教 师 要 积 极 引 导 学 生 把 化 学 问 题抽 象 为 数 学 问题 ， 即从 问 题 的 事 实 中去 粗 取 精 ， 舍弃非 本质 的部分 ， 归 纳 概 括 出符 合 问 题 实 质 的 一 般性 规律 。 具 体 方 法 是 课 堂 上 选 讲 典 型 例 题 ．详 细介 绍计 算 题 的 重 要解法 ， 如差量 法 、 守恒 法 、 十字交叉法 、 极端 假设法 等 ， 积 极 引导学生大胆尝试 ， 课 后 布 置适 量 相 应 的 作 业 加 强 巩 固 ， 逐 渐 发展和提高学生的抽象能力。 五、 准确 把握 新 旧知 识 的共 同点 。 培 养学 生 的迁 移 能 力 迁移 ． 就 是 用 自己 掌握 的 知 识 和 技 能 ， 学 习 和 运 用 新 知 识 和新技能 ， 并 形 成 一 定 的影 响 。原有 知 识 和 新 知 识之 间相 似 或 相同点越多 ， 产 生 的相 互 积 极影 响 就 越 大 ， 迁 移 就越 容 易 。所 以 ．教 师 在 教 学 过 程 中要 设 法 帮 助学 生 排 除不 相 关 因 素 的 干 扰． 引导 学 生 在 繁 杂 的知 识 海 洋 和 复杂 的技 能 中 寻 找 知识 和 技 能 的 共 同点 。 与 旧 知识 发 生 联 系 的 化学 知 识 、 化学原理 、 化 学 规 律， 使新 、 旧知 识 建 立 联 系 ， 顺 着这一主线 ， 按 照 一 定 规 律 有 条 不 紊 地 思维 ． 迅速 找 到 解 题 的 途径 ． 有效 防止 重 复 和 遗 漏 。 在中学化学的考与学过程 中． 知 识 迁 移 正 是 结 合 了概 念 、 原理 、 规律 和技能 。 才 构 成 了信 息 给 予 题 中 较 有 分 量 的 一 类 ， 是 对 学 生 学 习 能 力 的综 合 评 价 。也 是 我 国 近几 年 高 考 能 力 试 题的趋势。 教 师 授 课 时 要 加 强 教 学 和 练 习 ，特 别 注 意 合理 设 计 有 迁 移的教学程 序 ． 组 织学生发现新 、 旧 知 识 间 的 共 同点 ， 并 有 意 识 地 培 养 和 发 展 学 生 的迁 移能 力 。 六、 积极 调 动 学生 学 习主 动 性 ． 培 养 学 生 的创 造 能 力 个人的知识越丰富 。 运用知识的灵活性越高 ， 他 的 创 造 能 力 就 越强 。 可见 熟 练 掌 握 化 学 基 础知 识 和 基 本 技 能对 解 决 实 际 化 学 问题 有 相 当重 要 的作 用 。 教 师要 不 失 时 机 地想 方 设 法调 动学生学习的主动性 ， 比如 可设 计 一 些 简 单 的 趣 味 实 验 ， 让 学 生 自己 动手 做 ， 使 学 生 及 时 享 受 成 功 的喜 悦 。或 组织 化 学 兴趣 小 组 就课 本 中 的某 些 难点 进 行 辩 论 ． 以期 得 到 正 确 的结 论 。要 求 学 生 积极 参 加 多 种 形式 的化 学 趣 味 活 动 ， 加 深 学生 对 化 学 知
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新 课 标 下 化 学 教 学 应 培 养 学 生 的 思 维 台 邕 力
王 鹏 华
（ 陇西县第三中学 ， 甘 肃 陇西 摘 要 ： 在 中 学化 学 教 学 中应 注 重 学 生 记 忆 能 力 、 理 解 能力 、 表 达 能力 、 抽 象能力、 迁移 能 力 、 创 造 能 力的 培 养 。这 些 能 力 的 培 养 训 练 可 分 别 通过 及 时 总 结 规 律 、 重 点讲 解 难 点 、 重 视 化 学语 言 、 利 用数 学 工 具 、 把 握新 旧知识共 同点、 调 动学 生
五个字记忆。 ２ ． 对 已学 过 的 知 识 按 一 定 的 体 系 进 行 分 类 排 列 。 使 之 结 构化 、 整体化 ， 从而优化记忆 ， 便于应用 。 ３ ． 有 目的地 组 织 学 生 将 知 识 编 成 便 于 吟 诵 、 易上 口、 易 记
忆的 Ｉ Ｚ ｌ 诀． 从 而 增 强 记 忆 的趣 味 性 。例 如 氯 气 可 总结 为 ： 颜 色 是黄绿 ， 气味刺激鼻 ； 本身它有 毒 ， 收贮 要注意 ； 用 它能漂 白 ， 又 做 杀 菌 剂 。通 过 这 样 有 趣 昧 的 教学 ， 学生扩大知识 面 ． 感 兴 趣， 记得牢 固， 提高学习效率 。 二、 认 真讲 解 难 点 ， 培 养 学 生 的 理解 能 力 化学 教 材 中有 些 知 识 点 由于 概念 抽 象 ， 内涵 丰富 ， 表 现 形 式多变 。 使 不 少 学 生 难 以 准确 掌握 ， 成 为 学好 化 学 的难 点 。 难点 是学 生 当前 理 解 有 困难 ， 想 学 又 学 不 会 的知 识 ． 突 破 难 点 的关 键 是 搞 清 问题 的实 质 。因此 ． 教 师 应 当引 导 学 生 通 过 纵 引 横联 ．从 不 同角 度 比较 概 念 的异 同 ．以 深 化 理 解 为 出 发 点， 提示问题本质 ． 掌 握 它 的 特 点 规律 ， 从而解决问题。 教 师 在教 学 巾对 知识 难 点要 十 分 明 确 ，备 课 时 要 充 分 考 虑 学 生 的接 受 能力 ． 授课时要重点讲解各难点 ， 帮 助 学 生 理 解 化 学 知识 ， 达 到 融 会 贯通 。