增强沟通效率,提升聋校语文教学的有效性
提高聋校语文课堂教学效率
提高聋校语文课堂教学效率摘要：聋校语文在教学过程中占有重要的地位，聋校语文教学的最终目标是帮助聋生掌握和运用语言，使他们顺利地融入社会，顺利地与人沟通、与人交往。
但是，当前聋校语文教学的现状却不容乐观，存在的主要问题是没有重视聋生语言学习的特殊性。
聋生是有特殊需要的群体，聋生教育应遵循普通教育规律并能满足聋生。
关键词：聋生语文教学提高效率聋校语文教学肩负着培养耳聋学生理解语言和运用语言能力的任务，显然是一件十分有意义的事。
首先，掌握语言文字，是聋人适应社会进行交际的需要，是取得社会平等地位和权力的重要条件。
其次，语文是学好各门知识的工具，有助于提高耳聋学生的思想认识，培养和形成优良的个性品质，让聋生跟其他正常学生一样走上社会、为社会服务。
为了按照新课程标准较好地完成聋校数学教学工作，就必须努力提高课堂教学效率。
如何才能更好地提高数学课堂教学效率呢？通过八年的实际教学，我总结出以下几点经验：一、抓住课本，明确目标，提高聋生语文素养新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，抓住文本，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与聋生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，帮助聋生提高语文素养。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，教师应有明确的课堂教学目标。
目标应根据教材、课时、学情确定，三维目标落实到课堂应有所侧重，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标。
预设目标和生成目标应有所侧重，应主动对目标的达成度自我评估。
在《我的战友邱少云》一课的教学过程中，面对不同层次的聋生，设计不同的问题，以期达到不同的目标侧重点，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨随着社会的进步和多元化的需求，聋校的语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何提升聋校语文教学的效率，使得聋生能够更好地理解和运用语文知识，已经成为关注的焦点。
本文将从语言环境营造、教学手段选择、教学内容设置三个方面，探讨提升聋校语文教学效率的思路。
一、语言环境营造语言环境是语文教学的重要基础，对于聋生来说更是至关重要。
聋生无法通过听觉接收语言信息，因此建立适合的语言环境对他们的语文学习至关重要。
1. 视觉环境：由于聋生主要依赖视觉进行语言交流，因此需要在教学场所营造良好的视觉环境。
教室内的布局要合理，教学用具要齐全，让学生能够清晰地看到老师的面部表情、手势和其他教学所需材料。
2. 交流环境：聋生的语言交流主要依赖手语和口语，因此需要创造良好的交流环境。
可以增加手语辅助设备，提供合适的交流空间，让学生在交流中更加自如和舒适。
3. 情境营造：在语文教学中，情境营造是非常重要的。
通过创设情景教学、情境交际等方式，可以让语文知识更加贴近聋生的实际生活，有效提高语文教学的效果。
二、教学手段选择在聋校语文教学中，选择合适的教学手段对提高教学效率非常重要。
以下是几种适合的教学手段：1. 手语教学：手语是聋生的主要交流方式，因此在聋校的语文教学中可以通过手语教学的方式进行。
可以通过手语动作来教授语文知识，让学生通过视觉和运动记忆来掌握语文知识，提高学习效率。
2. 多媒体教学：现代科技的发展为教学提供了更多的可能性，多媒体教学可以通过图像、视频、动画等形式，直观地展现语文知识，让学生更容易理解和记忆。
3. 情景教学：通过情景教学的方式，让学生置身于真实的语言情境中，感受语文知识的应用，从而更加深入地掌握语文知识。
4. 个性化教学：针对不同聋生的语言特点和学习特点，进行个性化的教学设计，让每个学生能够在适合自己的环境中学习，提高学习效率。
三、教学内容设置教学内容的设置直接关系到教学效果，因此需要合理设置教学内容，让其更贴近聋生的实际需求和学习特点。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨随着社会的发展和进步，聋校语文教学也日渐受到人们的关注。
在聋校语文教学中，语言障碍是教学中面临的主要挑战之一。
如何提升聋校语文教学的效率，帮助聋生更好地掌握语文知识，成为了当前教育工作者们需要认真思考和解决的问题。
本文将探讨提升聋校语文教学效率的思路，并提出一些解决方案与建议。
一、发展适合聋生的教学方法1. 利用手语和肢体语言聋生的主要交流方式是手语和肢体语言，因此在语文教学中，教师可以利用手语和肢体语言来辅助教学。
这样不仅能促进学生的理解和记忆，还可以增加学生对语文知识的兴趣和学习动力。
2. 制定适合学生的教学计划每个学生的音语障碍程度和学习特点各不相同，因此在制定教学计划时，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
通过分层教学、小组教学等方式，使得每个学生都能够得到有针对性的语文教育。
3. 利用视觉辅助学习聋生通常对视觉的依赖性比较强，因此在教学中可以利用图片、视频等多媒体教学手段，通过视觉的方式来辅助学生理解和记忆语文知识，从而提升学习效率。
二、建立多方位的教学环境1. 多媒体教学设备的支持为了提升聋校语文教学的效率，学校应该逐步配备一些多媒体教学设备，比如投影仪、电子白板等，便于教师在教学中使用多种方式呈现语文知识，更好地吸引学生的注意力，加强教学效果。
2. 创设多感官体验的语文学习环境为了帮助聋生更好地学习语文知识，学校可以在教室内添置一些视觉、听觉、触觉等多感官体验的学习环境，让学生在学习中通过多种感官得到刺激，增强对语文知识的理解和记忆。
3. 打造交互式的语文学习氛围教室内的氛围对学生的学习效果有着重大的影响，学校应该通过组织话剧表演、语文知识竞赛等活动，营造积极向上、轻松愉快的语文学习氛围，激发学生学习的热情，提升学习效率。
三、强化师资队伍建设1. 提升教师的专业水平提升聋校语文教学效率的关键在于提高教师的专业水平，教师需要不断学习、积累经验，提升专业知识和教学能力。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨随着现代教育技术的不断发展，聋校语文教学也应该紧跟时代的步伐不断地升级和创新，以提高教学效率。
以下是我对于如何提升聋校语文教学效率的思路探讨。
一、建立多元化的学习模式传统的聋校语文教学大多采用口语和手语作为主要的教学手段，但是这种方式会限制学生的学习能力和表达能力。
因此，建立多元化的学习模式是非常必要的。
可以采用图表、图片、动画等多种形式的视觉化教学方法，使学生更加直观地理解和掌握语文知识。
二、积极探索线上教学线上教学具有时间灵活、空间自由、资源共享等优点。
可以利用网络、视频会议等技术手段，开展远程教学，使学生不必亲临教室就能获取知识。
同时，也可借助网络资源丰富教学内容，如在线课件、教学视频、练习题等，使学生能够在更加丰富的资源与互动中学习。
三、优化教学内容和形式为了增加学生的学习兴趣和提高教学效果，可以结合学生的实际情况，优化和更新教材和教学内容。
比如，可以通过对课文篇目的精心选择，选取更加贴近学生生活的内容；或者通过演示和模拟等形式，生动形象地展示语文知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、建立有效的学习评估机制学习评估对于提升教学效率具有重要的作用。
应尽量避免单纯地依靠考试成绩来评估学生的学习情况，而是通过多种渠道来了解学生的学习状况，如通过学习者反馈、小组讨论、作品展示等方式来评估。
同时，也应该有明确的评估指标和标准，以帮助学生全面地了解自己的学习水平和需要进一步提高的方向。
总的来说，提升聋校语文教学效率需要从多个方面入手，从教学形式、内容、评估等多个维度进行优化和升级，以便更好地满足学生的学习需求，让他们在愉悦轻松的学习氛围中，掌握更多的语文知识，提高语言表达能力和沟通能力。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨随着社会的发展和教育的进步，聋校也越来越注重语文教学，提升聋校语文教学效率是一个重要的课题。
本文将从教师角度和学生角度探讨提升聋校语文教学效率的思路。
一、教师角度1. 提升自身专业素养：教师应不断学习和研究新的语文教学理论和方法，提升自己的专业素养。
了解聋人的语言特点和交流方式，掌握适合聋人学习的教学方法，丰富自己的教学内容。
2. 制定科学合理的教学计划：教师应根据聋生的实际情况制定科学合理的教学计划，并根据教学进度进行相应的调整。
合理安排教学内容和教学时间，确保课程的连贯性和系统性。
3. 创设良好的教学环境：教师应努力创设良好的教学环境，提供有利于学生学习的场所和条件。
合理布置教室，尽量减少噪音和干扰，提供清晰的视觉教学材料，以提高学生的学习兴趣和主动性。
4. 采用多种教学手段：教师应结合聋人的特点，采用多种适合的教学手段，如手语、图示、视频等，帮助学生理解课程内容。
利用多媒体技术和网络资源，拓宽学生的知识渠道，提高其阅读和写作能力。
5. 激发学生学习兴趣：教师应根据学生的兴趣爱好，设计富有趣味性的教学内容，激发学生学习的兴趣。
通过丰富多样的教学活动和实践机会，培养学生的学习动力和自主学习能力。
二、学生角度1. 主动参与课堂学习：学生应主动参与课堂学习，积极提问和发表意见。
和教师保持良好的互动，提高语言表达能力和交流能力。
2. 提高自主学习能力：学生应培养自主学习的能力，主动寻找学习资源和资料，积极思考和总结。
利用课外时间复习和巩固所学知识，并与同学进行讨论和交流，相互学习提高。
3. 多听多读多写：学生应多听教师的讲解和同学的交流，加强语言输入。
多读书、报纸、杂志等各种文学作品，提高阅读理解能力。
多写作文、日记等，巩固语言表达能力。
4. 利用网络资源：学生可以利用网络资源拓宽学习渠道，通过搜索引擎查找相关的学习资料和视频，提高自己的语文水平。
在网络上参加语文论坛、写作比赛等活动，与他人交流和比拼。
提高聋生语文教学的有效性
130神州教育提高聋生语文教学的有效性罗晓峰四川省中江县特殊教育学校摘要：特殊教育因为学生的特殊性，使得我们的教育效果受到严重影响，但我们却不能因此而止步。
要进步就必须提高我们教学的有效性。
本文就聋生的语文教学谈谈自己的认识。
关键词：聋生；语文；有效性；多媒体语文不仅是一门基础性学科，还是一门工具性的学科，它在我们的生活中运用广泛。
如果要说我们所学的哪一门学科在我们的生活中运用最广，那一定是语文。
它不仅用得广，而且用得最久。
特殊学校的孩子都是有一些这样那样的问题的，有的听力不好，有的是视力不好，有的是智力发育缓慢，可是，他们都需要与社会这个接轨，要与人进行交流，而要交流就需要学习语文。
但正因为孩子们的特殊情况，使得我们的语文学习效率较低。
为了孩子们更好的发展，我们必须要提高语文教学的有效性。
下面就自己多年对聋生的语文教学谈谈自己的认识。
一、关注聋生的学习兴趣人们常说：“兴趣是学习的动力”，老师们都特别重视对学生学习兴趣的激发。
可是，对于聋生来说，他们不像听力正常的孩子那样善于表达，我们激发他们的学习兴趣就要难一些。
我认为要想提高我们语文教学的有效性，首先是应该花时间去关注聋生的学习兴趣，了解他们的兴趣点在哪里。
这样，我们的教学才能更有准对性，学生的积极性也才会更高。
否则，我们的教学就比较困难。
虽然现在每个聋生班级的学生并不多，但是他们的年龄、听力损失程度、性格及智力发育水平存在着较大的差异。
我们要想让所有孩子在我们的语文课堂上都有所发展，就必须要对孩子们的具体情况进行一个全面的了解，更重要地是要在课堂上和课下与他们加强交流，了解他们的学习需要。
有的学生希望老师多教他们一些基础知识，这样便于他们以后的自主学习，有的则希望老师能多给他们介绍一些有趣的课文，有的则希望老师能加强对他们的说话练习。
在语文课堂教学过程中，老师应当尊重聋生的学习需求，根据他们不同的认知水平和个性特征来调整自己的教学策略。
不仅要依据聋生的差异性来选择教学方法、布置作业，还要因材施“助”、因材施“改”、因材施“考”、因材施“分”，使每个聋生都能在原有的基础上获得成功与发展，从而达到有效的教学目标。
提高聋校初中语文教学效果的方法探究
提高聋校初中语文教学效果的方法探究随着聋校初中教育的不断发展，语文教学也越来越受到重视。
但是，由于聋生与听生的语言表达方式不同，聋校初中语文教学存在一定的困难和挑战。
为了提高聋校初中语文教学的效果，需要采取一些有效的方法，如下：
1. 采用视觉化教学法：语文教学应该以图像、动画等视觉元素为主，使聋生更好的理解语言的含义和语言的表达方式。
2. 利用手语辅助教学：手语是聋人之间交流的主要方式，将手语应用到语文教学中，可以帮助聋生更好的理解和掌握语言。
3. 采用情景教学法：将语文教学与生活情境相结合，让聋生在真实场景中感受语言的运用，提高语言的实际应用能力。
4. 多样化教学方式：针对聋生个体差异，采取多种教学方式，如小组合作、游戏等方式，使教学更加生动有趣。
5. 加强语言评估：定期对聋生的语言能力进行评估，及时发现问题并采取针对性的措施，帮助聋生提高语言能力。
总之，提高聋校初中语文教学效果需要探索出适合聋生的教学方法，同时注重实践与评估，不断完善教学体系，为聋生创造良好的语文学习环境。
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提高聋校初中语文教学效果的方法探究
提高聋校初中语文教学效果的方法探究介绍如下：随着聋校的发展和聋生教育的进步，聋生也渐渐接受了初中语文的学习，但是由于听力受限制，聋生在语文学习中会遇到更多的困难。
因此，本文将探究提高聋校初中语文教学效果的方法。
首先，教师应该根据聋生的特点和学习难点来制定相应的教学计划和教学策略。
聋生学习语文时，由于听力受限，往往不能够听懂老师课堂上的表达，因此教师应该用图表、图片、漫画等多种方式来辅助讲解。
教师还应该关注聋生的注意力集中和积极性，鼓励聋生参与课堂互动，促进学生的思维创新和跨界挑战能力。
正确认识聋生学习语文的特点，为聋生设置更加合理、更加个体化的教学计划，是提高聋校初中语文教学效果的关键。
其次，教师应该循序渐进地教授语文知识，减少难易程度的跳跃。
聋生的学习能力有限，老师不能过分强调语文高深知识，还应该根据聋生的年龄和语文水平，适度调整课程难度，培养聋生应用语文的能力。
在课堂教学中，教师应该把中央内容分解成小主题或文段，通过图表辅助讲解，让聋生由浅入深、由易到难地掌握语文知识。
这样能够充分调动聋生的积极性和创造性，更好地增强学生的语文学习效果。
最后，学校和家庭应该合作，共同营造优质的教育环境，为聋生学习语文提供更多的机会和资源。
学校可以配备高质量的语文教材、专门的教师、多媒体设备和先进的语音识别技术等，同时加强与家长的沟通和互动，让家长也能参与到聋生语文学习的过程当中。
只有在学校和家庭的共同努力下，才能够为聋生提供最优质的语文教育，提高聋校初中语文教学效果。
总之，对于聋校初中语文教学，教师应该结合聋生的特点和学习难点制定教学计划和教学策略，循序渐进地教授语文知识，减少难易程度的跳跃，同时，学校和家庭应该合作，提供更多的机会和资源。
只有这样，才能够有效地提高聋校初中语文教学效果，让聋生在语文学习中取得更好的成绩。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨聋校语文教学的目标是培养聋生的语文能力，提高他们的口语、阅读、写作和表达能力。
由于聋生具有听力障碍，传统的语文教学方法难以满足他们的需要。
我们需要探讨一些新的思路，以提升聋校语文教学的效率。
第一，注重视觉教学。
聋生是通过视觉来获取信息的，语文教学应包括丰富多样的视觉教具和教材，如图片、图表、漫画等。
教师可以利用这些视觉教具来引导学生理解课文内容，提高他们的阅读能力。
教师还可以利用手势和面部表情等非语言方式来和学生进行互动，使学生更加深入地理解语文知识。
第二，借助科技手段。
随着科技的不断发展，现代科技手段在聋校语文教学中的应用也逐渐增多。
聋生可以利用电子设备进行阅读训练，通过观看电子书籍、听英语朗读等方式来提高阅读能力。
教师还可以利用电子白板、智能手机等设备进行课堂互动和实时反馈，提高学生的学习兴趣和参与度。
个性化教学。
聋校中每个学生的情况都不相同，针对每个学生的特点和需求进行个性化教学是非常重要的。
教师应根据学生的理解能力和学习进度来确定教学内容和教学方法，帮助学生建立正确的学习方法和习惯。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的学习任务和评价方式，激发学生学习的主动性和自觉性。
第四，合作学习。
以合作学习为基础的教学方式可以促进学生的互动和交流，培养他们的合作能力和团队意识。
聋生可以通过合作学习来互相帮助和鼓励，共同解决问题，提高语文素养。
教师可以设计一些小组活动和项目任务，让学生在合作中学习，提高彼此的学习效果。
第五，多元评价。
传统的语文教学评价主要依靠笔试，这对于聋生来说是不利的。
教师可以采用多元化的评价方式，如口述作文、口头答辩、演讲等方式来评价学生的语文能力。
教师还可以通过观察学生在课堂上的表现、听取学生的自我评价等方式来全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
提升聋校语文教学效率需要注重视觉教学、借助科技手段、个性化教学、合作学习和多元评价等方面的探索和应用。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨随着社会的不断发展，聋校的语文教学也逐渐成为了关注的焦点。
对于聋生而言，语文教学不仅仅是学习文字、语法和修辞，更是通过语文学习来提高交流能力和学习能力。
由于聋生的特殊身体状况和语言环境的限制，聋校语文教学一直面临着很多困难和挑战。
如何提升聋校语文教学的效率，让聋生更好地掌握语文知识和技能，成为了当前亟待解决的问题。
本文将就如何提升聋校语文教学效率的若干思路进行探讨。
一、加强师资队伍建设，提高教师专业水平师资队伍是聋校语文教学工作的重要支撑。
只有专业水平高、心理素质良好的教师，才能更好地教育、引导和激发聋生的学习兴趣。
加强师资队伍建设，提高教师专业水平，是提升聋校语文教学效率的至关重要的一环。
要建立起一支高水平的聋校语文教师队伍。
招聘符合条件的专业教师，并且对教师进行系统培训，提高他们的教学能力和教育理念。
要注重对教师进行心理健康教育和聋生教育心理学的培训，提高他们的心理承受能力和情感表达能力。
要建立健全的教师考核和激励机制，激励教师不断提高自身的教学水平。
对于教学成绩显著的教师，可以给予表扬和奖励；对于教学不足的教师，应加强培训和指导，帮助他们提高教学能力。
加强教师之间的交流和合作，共同研究教学方法和手段，不断改进教学模式，提高教学效果。
二、优化教学资源配置，提高教学设备使用效率在聋校语文教学中，教学资源的配置和使用对教学效果有着重要的影响。
合理配置和充分利用各种教学资源，能够提高教学效率，使聋生更好地接受和掌握语文知识和技能。
要优化教学设备的配置，提高教学设备的使用效率。
现代化的教学设备，如投影仪、多媒体教室等，能够为教师进行多种形式的教学提供有力的支持。
聋校应加大对教学设备的投入，不断更新和完善教学设备，提高教学设备的使用效率，为教学提供更好的技术支持。
要完善教学资源的管理和利用机制。
聋校应建立起一套科学的教学资源管理制度，合理配置和使用各类教学资源，确保教学资源的充分利用。
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209 都市家教
师 生 园 地
【摘 要】聋校中的语文教学，最重要的就是要帮助学生掌握知识，运用语言，引导他们与社会上的其他人沟通，有效的融入社会。
但是，在当前的教学活动中，语文教学的有效性并不是十分的乐观，大部分聋校生的语文学习能力还有待提升，达不到语文教学的目标，影响学生交际能力与沟通能力。
聋校学生存在听力上的障碍，对学生的认知能力有影响，影响学生对知识的构建。
语文教师在教学中需要通过亲切的语言、艺术化的手语，给学生带来直观的感受，让这些学生获取知识，提升其能力。
鉴于此，本文将结合笔者自身的工作经验，对聋校语文教学中如何提升学生的沟通能力进行分析与研究。
【关键词】聋校；语文教学；沟通能力听力上存在的障碍，影响学生的沟通能力、认知能力与综合能力，学生在学习的时候往往会遇到更大的困难，遇到自己不懂的问题会轻易的放弃，在学习的时候往往会产生认知上的偏差，学习效率比较低。
一些学生在未来甚至不能够正常的融入社会，影响教学的有效性。
鉴于此，本文将结合自身的工作经验，对聋校语文教学中沟通技巧的运用进行分析，以期提升教学活动的实效性，逐渐提升学生的沟通技能，让学生未来更好的融入社会。
一、聋校学生特点及其语文教学
聋校学生与正常学生相比，在感知新事物、学习新知识以及接受信息的时候，往往不会直接的感知信息，在头脑中留下的表象也比较浅显。
聋校学生往往具有比较强烈的视觉优势，但是综合认知能力的不健全，为学生的学习带来比较大的困难。
与其他学科相比，语文教学属于语言教学，语言教学中字词、语句、文章结构、情感内涵、思想都需要学生自己去理解与感知，聋校学生在学习的时候，感知的比较粗糙，并不善于发现问题，学习方法缺少灵活性，记忆比较慢，听力的缺陷，导致学生在认知的时候，逻辑思维缺失，形象思维为主，学生依靠视觉去感受事物，以视觉为基础，形成表象认识，利用表象进行思考。
同时，也是最重要的是，聋校学生往往存在着比较自卑的心理，师生之间沟通难免存在障碍，学生往往是被动的参与到学习中来，教师一味的唱独角戏，学生很快产生了视觉上的疲劳。
学生在上课的时候，睡觉、说话、小动作都经常出现，影响教学效率。
作为聋校的语文教师，需要针对聋校学生的学习特点、生理特点与认知特点，采取有效的教学方法，进行有效的沟通，搭建良好的平台，提升语文教学的有效性。
二、增强沟通效率、提升语文教学有效性的策略分析
（一）在语言发展的关键期，加强学生的沟通能力
进入聋校学习的学生，往往听力受到极大的损害，甚至是失去听力能力，有的学生在进入聋校之前，甚至没有进行培训与训练。
聋校学生在上了之前，往往需要接受语训，为以后的学习奠定坚实的基础，一些学生在康复训练的时候，进行了言语训练而没有进行语言训练，重视学生如何发音，如何说话，但是却忽视学生的沟通技巧。
鉴于此，需要在语言发展的关键期进行沟通能力的培养，如果错过了关键时期，学生的沟通能力就难以得到提升。
教师不仅仅要注重学生的发音训练，还要关注学生理解能力与沟通能力，逐渐提升教学活动的实效性。
（二）口语、手语、书面语三语并重的教学模式
1.发挥口语的重要价值
在漫长历史发展中，人们依据自己的情感和各种模仿性的声音表达自己内心的想法，这就是口语的来源。
聋校需要完善口语教学体系从口语入手，完善学生的语言文字能力。
教师需要注意到口语能力的培养并不是唯一的培养目标，聋校大部分学生没有办法完全形成识别口语的能力，因此对这些学生的训练不在于是要将话语说清楚，而在于学生发音部位的准确，这样学生自身就会形成有效的内部语言，有助于学生思维水平与语言能力的提升。
2.挖掘手语的价值
长久以来，我们对聋校学生的认知存在偏差与误区，对他们的潜能缺少科学合理的认知，总是带着有色眼镜来看待他们，将聋视为羞耻，将手语看做低级语言，教师往往过多的注重学生的生理缺陷，注重口语训练，忽视了手语的关键作用。
作为聋校语文教师，需要从聋人的特点出发，研究聋人的语言与文化，尊重他们的生理特点，有效运用手语，注重补充学生的缺陷，但是不要过于小心翼翼，也不要给与轻视，在互相尊重的基础上进行教学与分析。
首先，教师要加强手语的研究。
手语的规范化研究已经进行了一段时间，但是由于时间比较短，手语的使用还处于比较低级的阶段，手语词汇量比较少，语言研究比较少，聋人是运用手语的主要群体，也是主体，但是参与手语研究的海都是正常人，聋人参与的比较少，这些都影响手语的运用。
第二，聋校的教师要加强手语的学习，聋校教师在教学的时候，依靠的主要就是手语这个工具，目前许多教师手语运用的不够规范，不符合学生的思维特点与认知特点。
当前大部分的聋人学校都缺少聋人教材，认为手语的使用不用训练，这是在认识上的误区，不论是学生还是教师，在学习的时候都要用手语进行沟通，如果手语运用的不规范，肯定会影响沟通的效率。
因此，需要提高教学效率，就必须提高教学效率，必须要提高手语的地位与租用。
3.提高书面语教学的有效性
从笔者聋校语文教学实践的角度，学生在作文与表达的时候都存在着逻辑混乱，语句不通的问题，作文内容简单，缺少生动性与有效性，这是听障学生存在的障碍。
鉴于此，笔者认为需要从以下三个方面进行教学，一个是加大学生的阅读量，图书室每天下午开放，学生自由阅读，并且摘抄一些优美的依据，逐渐积累知识；而是要进行有效的修改活动，教师每天都要布置一些说与写的任务，让学生完成，仔细认真修改，逐渐完善学生的知识体系；三是让学生利用现代化的信息技术进行学习，在网络、微信、微博上与其他人进行沟通，受到潜移默化的影响，逐渐完善书面表达能力。
（三）将语言发展作为沟课堂教学的核心语言发展的滞后性，会影响到学生的沟通能力，造成教学效率比较低下。
因此，语言教育是关键问题，要将语言教学作为语文教学的核心工作来抓。
要在教学的各个环节设计好语言训练的内容，组织小组合作学习，进行语言锻炼，充分利用各种教学环境，帮助学生了解语言，注重学生语言的积累，创造和谐的氛围，教师要多多鼓励，多多探索，让学生乐于表达。
总而言之，聋校教学也需要教师与学生进行沟通与交流，没有沟通就没有教学，高效教学需要高效的沟通，作为聋校语文教师，需要结合学生的实际情况，从综合实践能力的角度出发，选择有效的办法，提升聋校学生的沟通效率，逐渐提升其综合能力与素质。
参考文献：
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增强沟通效率，提升聋校语文教学的有效性
417500 冷水江市特殊教育学校 伍群英。