人教版小学语文三年级下册三、四单元教学建议

人教版小学语文三年级下册三、四单元教学建议第三单元备课第三单元以“小故事，大道理”为专题组织材料：包括寓言故事：《亡羊补牢》、《南辕北辙》；成语故事：《惊弓之鸟》、《买椟还珠》；真实故事：《画杨桃》传说故事：《想别人没想到的》以及语文园地四。

各部分内容相对独立，却又紧密联系。

本组课文，内容丰富多彩，故事情节生动有趣，人物个性鲜明，道理发人深省。

这些无不吸引着孩子阅读兴趣。

孩子们会为那个丢了羊的人感到惋惜，会为那个南辕北辙的人不禁发笑，笑他的脑袋瓜和他的啤酒肚一样中看不中用。

孩子们也会发自内心地佩服更羸，还会实事求是，静下心来想想看自己的优点和缺点。

三年级孩子正处于转型期，认识水平，意志品质都由所发展。

在思维特点上还是以形象思维为主，不能和高年级相比。

对他们来说，上这些思辨型的课文应该是有些难度的。

另外，《课标》对中年级的阅读提出了新的要求：“学习略读，粗知文章大意。

”“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

”“课外阅读总量不少于40万字。

”根据教材编排上的特点、学生思维的特征和《课程标准》的要求，我们可以创造性地使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法。

确定本专题的总体设计思路是：加强整合，学法灵活，阅读广泛，练笔多多。

具体编排：一、整体感知，提供学习内容，引导制定学习计划。

（一课时）在精读课文之前，让学生对单元主题有所了解，并探讨一下可供学习的内容。

自己写一写学习打算。

以便日后经常检查自己是否言行一致。

对一丝不苟执行计划的学生，要大力表扬。

初步养成学生主动适应、自主发展的能力。

1、做实验谈启发，激发学习兴趣。

"会游泳的鸡蛋."(让学生通过亲眼看、亲手做、亲自尝，了解鸡蛋在盐水中会上浮的现象，体会到只有通过自己的亲身尝试才能掌握道理,体验成功。

)2、师：“做了这个实验之后你有什么启发？”3、小结：“小朋友都从实验中获得了一个大道理，本领可真大，你们能告诉我，还能从那些地方获得道理吗?”4、交流、板书：寓言，传说，故事，谚语，成语，格言……5、你能举些例子吗？学生说说知道的寓言、成语故事等。

6、（有学生举谚语的例子）补充语文园地中的读读背背，讨论，说说那些谚语的意思已经明白了。

尝试背诵。

6、学习单元导语，画出你认为最重要的句子多读几遍。

7、课堂练笔：你打算怎么学这个单元，将自己的计划写下来。

并要求贴在单元导语下，每天看一看。

二、部分展开，紧抓基础，拓展阅读（12-14课时）对单元内容进行重组。

“深挖洞，广积粮。

”以一篇带多篇，拓展阅读面。

开展丰富的语文活动，寓教于乐。

具体安排如下：1、寓言两则+同步阅读+读书会《寓言二则》精选了《战国策》的两个故事，《亡羊补牢》和《南辕北辙》。

意在了解寓言的特点，初步掌握基本的寓言阅读方法，积累传统文化。

学习完《寓言二则》后，可顺带学习同步阅读中的《古代寓言二则》：掩耳盗铃和滥竽充数。

还有接下去四篇寓言故事，都只作略读，了解大概内容即可。

最后开展一次寓言读书会，向学生推荐三本好书：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》，《中国寓言故事精选》。

寓言教学的难点在于让学生感受故事中的人物形象，并能结合生活体会寓意。

直到学生体会寓意时，千万别直截了当的问：“读了这个寓言，你懂得了什么道理。

你能举一个生活中的例子吗？”其实，我们可以换个角度提问题。

例如：《南辕北辙》一课设计一个想象表达：“你想对那个楚国人说些什么？”“你会怎么劝那个去楚国的人？你还可以用这些话劝劝谁呀？”2、惊弓之鸟+成语故事+故事会+小练笔《惊弓之鸟》原先是四年级的课文，现在三年级孩子来学习本文是有一定难度的。

主要难点在理解关键词句和体会更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

这里就可以借助多媒体课件直观呈现方式，降低孩子理解的难度。

我想课的教学重点还应放在理解词语，运用语言上。

比如“愈合”的理解，就可以通过联系上下文的方式学习。

师：“你从文中的哪些地方看出大雁的伤口还没有愈合？”学生找到：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

“飞得慢，叫的声音很悲惨。

”通过有感情的朗读体会，就不难理解愈合这一个词了。

这篇文章还适合让学生大胆质疑，主动探究问题的答案。

比如提示语有这样一个问题：“真有这样奇怪的事吗？”老师可以让学生猜测：“一开始，魏王听了更羸的话后会有哪些疑惑？”生：“更羸为什么不用箭也能射下大雁呢？”生：“更羸凭什么说这只是受过伤的大雁？”生：“身边其他人为什么没有想到这一个办法？”学生主动事宜探究思考讨论之后更累的形象也就突显出来了。

课文上到最后，必定要说故事带给人们的启发。

一般我们都会问：“你学了这篇课文后有什么启发？”“你懂得了什么道理？”特级教师杨明明老师就换一种方式问，效果可更好。

师：“到底是什么害死了这只大雁呢？”学生有可能说是善于观察、仔细推理的更羸，有可能归结到大雁自己吓唬自己，心理素质不够好。

这样就产生了多元理解，文本也就变得活跃起来了。

这时老师还追问一个问题：“这一个成语有什么意义呢？”学生既可以从更羸角度讲：平常我们要仔细观察、善于思考，这样就会有新的发现；也可以从“惊弓之鸟”的角度讲。

这时老师就补充了语言训练：“这只受过伤的大雁，只要……就……”生：这只受过伤的大雁，只要心理素质好，就不会丢了性命。

生：这只受过伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会丢了命丧黄泉了。

生：这只受过伤的大雁，只要冷静，沉着，就会保住性命了。

生：这只受过伤的大雁，只要吃一堑长一智，就会平安无事的。

学生精彩发言层出不穷，既扎实地训练的语言，又潜移默化的明白了道理：这条成语就是告诫那些受过惊吓的人不要不大雁的后尘，一箭双雕。

《惊弓之鸟》学完之后，可以让孩子去阅读更多的成语故事。

“语文园地”就安排了一则《买椟还珠》的故事。

学生们可以选择一则有趣的成语故事，精心准备一下。

然后再班上开展一次讲故事的比赛。

最后评出优秀选手，“现身说法”，到一年级给小弟弟小妹妹讲故事。

从中，孩子一定会感受到阅读的快乐，成功的喜悦，阅读兴趣也就会随之再进入高潮。

此时，可以布置一篇小练笔：《有趣的成语故事》、《精彩的故事会》、《我到一年级讲故事》、《今天我获奖了！》。

老师选出优秀的小练笔，张贴在教室墙报上。

3、画杨桃+口语交际+习作+读书会2《画杨桃》通过一件真实的小事引出一个深刻的道理。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”教学上，可以让学生亲身实践中学语文，在语文实践中提升对生活的认识。

在他们的脑海了留下深深的烙印。

一、亲身体验——吃杨桃上课前，老师特意选了几个颜色不同、成熟程度不一的杨桃切成小片，分给学生品尝。

有的孩子一拿过来就塞进嘴里，结果酸得直眯眼；有的孩子拿在手里舍不得吃，用舌头轻轻地舔着还有的孩子拿在手上玩儿，还不住地说：“瞧，我的是一个绿色的五角星”’“我的是一个黄色的海星”……二、阅读感悟——《画杨桃》1、引导学生用心读课文，一边读书，一边思考。

2、指导学生读正确、读通顺、读懂课文，3、探究活动：课文写了一件什么事；讲了一个什么道理；课文中的老师是怎么让孩子们明白这个道理的。

4、延伸：同学们，课文读到这里你们有些什么话想跟大家说吗?老师启发学生拓宽思路：我们在平时的哪些事情上、哪些时候也要用上这些方法，也能说明这些道理?如：写作文要认真观察，要写真情实感；要从不同的角度，实事求是地评价一个人，这样才公平、准确……5、过渡：同学们，你们真了不起!不仅读懂了课文中所讲的道理，还能有这么多自己独特的理解和看法。

如果同学们能在平时的学习和生活中，真正运用这些科学的方法，那才算真正读懂了这篇课文，你们能运用吗?”三、认知升华——谈杨桃1、同学们，今天我们学习了《画杨桃》这篇课文，在上课前我们还一起吃过杨桃，谁来说一说杨桃的味道?”2、到底是甜的对还是酸的对?3、学生争论，各抒己见4、引导孩子感悟老师是考验我们是不是真的能从不同的角度来看问题!——师：大家吃的不是同一个杨桃？那刚才为什么还说别人不对呢?5、回归课文，再读老师讲的一段道理，加深印象。

学习完《画杨桃》之后，学生都懂得了实事求是的道理，之后就可以进行口语交际了。

多鼓励孩子实事求是地说出自己的优点和缺点。

在这里可以创设一些情境，让更多孩子参与到口语交际中来。

比如，如以兴趣活动小组招收新成员，一名学生要接受众多考官的提问。

或进行一次竞争上岗，引导孩子在对答交流中展现自我的风采。

之后便可以将自己所说的记录下来。

最好能够选择自己某方面的特点来具体写写。

习作结束就可以进行第二次读书会了。

这一次，既有对第一次读寓言情况的反馈小结，又有引导孩子读真实故事的内容。

首先，可以以小组为单位，说说你最喜欢的一个寓言故事，并且谈谈对自己的启发。

然后小组评一评，争取人人有奖。

比如：某个孩子道理说得非常深刻，就给评个“入木三分奖”；某个孩子读了很多寓言故事就给他发一个“多多益善奖”；某一个孩子讲故事大家都很喜欢听，就给他发一个“绘声绘色奖”等等。

争取让每个孩子体验到阅读的成功感，让孩子既感受到收获的快乐，也感受到与他人分享的快乐。

最后留出一点时间，向学生推荐两本书：《天天好爸爸：365个睡前故事》，《小故事，大智慧》丛书。

4、我的发现+想别人没想到的+同步阅读+读读记记出示“我的发现”前两句话，引导孩子发现反问句式。

然后过渡到略读课文《想别人没想到的》。

作为略读课文，不需要字字落实，句句理解。

只要让孩子参照课文前面的提示语，大体了解内容之后，围绕“小徒弟为什么能得到师傅的称赞”这一问题进行讨论，然后理解师傅说的一段话。

最后说一说，平常有没有我想到了别人没想到的事情。

有时间的话，老师还可以补充：让学生画画“蛙声十里出山泉”和“踏花归来马蹄香”以增加学习的趣味性，学生们的积极性肯定非常高涨。

（出示学生画的画）老师还可以补充这两句诗后面的故事。

在下课前，出示“我的发现”后两句话，让学生再说说，巩固反问句式。

这时特别要关注后进生。

让他们真正理解到“别人想得到的，我一定能够想得到”，增加他们的自信心。

同步阅读还剩下5篇阅读，让孩子略读一下，讲讲大概内容，划出道理就可以了。

语文园地的读读记记，主要是比喻的运用，学生们接触的较多，找句子也比较容易。

三、回顾小结，表扬先进（一课时）可选内容1、基础大会战：字词大比拼、句子加工站、比喻大看台、成语擂台赛等等2、说说已经留在大脑里的谚语、寓言或有含义的故事又多少？3、看看自己定的计划完成了多少？4、本单元学习中印象最深的是什么？5、学习小组排演一个有意思的故事，看哪个小组能获得“明星小组”的称号。

6、表扬先进，发奖7、小练笔：自由练笔，与本单元学习有关即可。

参考题目：《一堂有趣的语文课》、《我的收获》、《我最得意时》《当小演员记》、《我的真想____》《（）我想对你说》（课件罗列主要流程）老师们可能会问：课时那么紧张，哪有时间去搞读书会、故事会呢？这里就可以加强课程的整合了。