8小桥流水人家
(人教新课标)五年级语文上册第8课《小桥流水人家》说课稿
2.教师评价：针对学生的学习表现，给予及时、具体、有针对性的反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。
3.总结提升：对本节课的知识点进行总结，强调重点，梳理难点，帮助学生巩固记忆。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
2.过程与方法目标：通过自主合作、探究的学习方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力；通过分析文章篇章结构，提高学生对文本的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对大自然、家乡的热爱之情，培养学生欣赏美、表达美的情感态度；引导学生体验和感悟生活中的美好，形成积极向上的人生态度。
（三）教学重难点
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了一定的生字词汇和阅读理解能力，具备一定的前置知识。但在学习本节课时，可能存在以下障碍：1.对写景抒情方法的理解和应用不够熟练，可能导致写作时描绘景物缺乏生动性和情感表达；2.对文章篇章结构的分析能力较弱，可能难以理解作者是如何运用写景抒情的方法描绘江南水乡；3.学生在观察力和想象力方面的发展不平衡，可能导致写作时描绘景物不够形象、具体。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具和多媒体资源：首先，利用PPT展示课文相关的江南水乡图片，帮助学生直观地感受课文描绘的景色，增强学生的视觉体验。其次，使用音频设备播放课文朗读，让学生在倾听中感受语言的韵律美，提高他们的语感。此外，还将利用电子白板等互动工具，实时展示学生的学习成果，便于学生间的互相学习和教师的即时反馈。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的五年级学生，他们正处于童年晚期，具有一定的认知能力和独立思考能力。在年龄特征上，他们好奇心强，喜欢探索新事物，对美的事物有较高的感知能力。在认知水平上，学生的抽象逻辑思维开始发展，但仍以具体形象思维为主。他们对语言文字的感悟和理解能力逐渐增强，但分析能力尚在培养中。在学习兴趣上，学生对有趣、富有情感色彩的内容更感兴趣，喜欢通过故事、游戏等形式学习。在学习习惯上，学生已具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但需要教师引导和激励，以保持学习积极性。
人教版小学语文五年级上册《第二组：8小桥流水人家》公开课导学案_0
小桥流水人家■课文简析与设计逻辑这是一篇散文，“小桥流水人家”的题目出自马致远的《天净沙·秋思》。
在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。
这里，作者创造性地将各自独立的自然景物巧妙地组合在一起，在优美的景物中融入人的活动，使整个画面富有流动感、生命感。
人景相融的画面深深镌刻于热的脑海之中，这样的美景，令人神往。
而文章的文字优美，适合学生积累和运用，作者用借景抒情、借事抒情以及人景相融的不同方法来抒发自己对家乡的怀念和热爱。
这也是这篇文章一个比较明显的写作特色。
而写家乡的表达方式有很多种，梳理孩子学过的课文中，很多文章也采用的类似的表达，这为教学提供了设计逻辑和切入口。
引导孩子建构新知和旧知的联系，形成系列，提高阅读能力。
■教学任务与大致思路1. 利用图片、声音、字典等手段理解，积累“潺潺的流水、婀娜的舞姿、粼粼的波纹”等短语，用课题的聚焦和两组短语的对比发现概括主要内容。
2. 发现文章里人景相融的等语言特色。
链接旧知，回顾学过的文章的拓展阅读形成系列，提高阅读能力。
融会借景、借事以及人景相融的表达手法。
3. 借助总结句的语言空白点，迁移运用积累的语言和发挥想象进行练笔，升华作者对家乡的怀念和眷恋之情。
■教学准备：课件、空白词卡、马克笔、课堂练习单课前背诵：《天净沙·秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
学习板块一：聚焦课题，梳理课文导入：今天我们要学习一篇文章，我们来读一读课题，看看题目，再看看这首词，你有什么发现？1.对比发现：课题出自词，诗情画意……2.梳理课文：第一次看这个课题，猜猜文章会写什么？反馈：小桥、流水、人家……过渡：就是说，抓住独特的课题，就一下子抓住了课文的主要内容。
那到底是不是和你猜的一样呢？2.快速浏览课文，找一找哪些段落分别写了小桥、流水、人家呢？反馈： 1-2段：流水 3-4段：小桥 5-6段：人家3.学生把这三个词分别写在相关段落旁边。
人教版小学语文五年级上册(课件+教案+单元试题)语文五年级第八课《小桥流水人家》
8、小桥流水人家、教学目标1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.4、积累课文中优美的语句。
课前准备教师准备：配乐磁带、课时安排 1课时。
教学过程课前积累天净沙.秋思(元)马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
一、导入揭题今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧！二、出示学习目标。
1．自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.3、积累课文中优美的语句。
三、出示自学指导指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？交流反馈1、互相交流生字词的学习情况。
重点指导“婀娜、粼粼、点缀”的写法。
2、再读一读有关的句子。
○1、直接描写“流水”（第一自然段）：⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）⑵小鸟站在它的腰上……（拟人）○2、直接描写“人家”（第五、六自然段）：⑴我的家→（舒适温馨）描写、介绍⑵村民生活→（恬淡闲适）概括介绍○3、间接描写有趣的往事：⑴抓鱼、虾、蟹⑵丢野花⑶摘茶叶⑷赏野花这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。
）教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
四、积累延伸１、积累语言：⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。
五、美文朗诵我爱我的老家,那是我出生的地方.那是一个充满诗情画意的地方流水潺潺垂柳依依水鸟歌唱人们守望相助那些美好的印象我一辈子不会忘记六、整体总结师生共同总结课文：1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。
最新人教版五年级语文上册课件：8 小桥流水人家
到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体
会出作者对家乡的怀念。
读课文的第三部分，想一想“那段日子”“那
些美好的印象”各指什么？包含着作者怎样的思想
感情？ 故乡的居民大都姓谢。村庄有大有小，大的 有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着 “日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平 生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些 美好的印象，我一辈子也不会忘记。
日出而作、日入而息
“那段日子”，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者
的童年时光。“那些美好的印象”，不光是家乡美好的景色，
还包括作者记忆中童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”
“日入而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的脑
海中”“我一辈子也不会忘记”，说明了作者对家乡印象之深， 怀念已久。从中我们可以感受到，作者对乡村生活、安定生活 的无限眷恋和向往。
课文解读
读课文的第一部分，想一想作者这几句话运用
了什么修辞手法？表达了怎样的情感？ “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水 鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳 的声音。”
作者运用拟人的修辞手法描绘了溪边飘动的柳
枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对
家乡景物的喜爱与赞美。
读课文的第二部分，想一想作者叙述自己的童
年趣事的用意是什么？
作者最美好的童年回忆都跟这条小溪有着千丝 万缕的联系，这条小溪记载了作者无数的欢声笑语， 这些童年趣事之中包含着作者对家乡、对童年生活 的无限热爱。
我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪
岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾
经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色
的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会
【部编版小学语文】8小桥流水人家 (1)
小桥·流水·人家一、创设情境揭题导入1、著名画家陈逸飞曾以周庄为素材创作了一幅油画，请看——（放灯片音乐起）2、谈：看着这幅画，最打动你的是什么？（2人说）3、谈：是呀，正是由于这幅画，使得周庄成为了中外游客所向往的地方。
今天这节课就让我们跟随作者走进周庄，去感受它的独特风韵。
4、板题、读题5、你们发现课题与平时所见有什么不同吗？（间隔号）6、再读一遍课题，注意停顿一会儿二、初读课文整体感知1、请同学们自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，找出描写小桥、流水、人家的相应段落，想一想，周庄给你留下了怎样的印象，听明白吗？2、汇报（1）检查词语（灯片：三组词语）a、老师这儿有三组词语，谁来读一读？指名读（注意正音）b 、你们发现这三组词各用来写什么？（第一组写小桥第二组写流水第三组写人家）C、带着你们的感受齐读一遍词语。
（2）课文哪几段话是写小桥呢？流水？人家呢？（同意吗？）（3）通过初读课文，周庄给你留下了什么印象？可以用用咱们读过的词语来说一说（2—3人）(4)相机理解第一自然段①理解“淳朴典雅”（引导用找近义词的方法理解表面意思）②齐读词语（板书：淳朴典雅）③（出课件：周庄的俯视图及句子）指导朗读：周庄，江苏省昆山市的一个古镇。
四面环水，犹如泊在湖上的一片荷叶散发着淡淡的清香。
④还有吗？（继续交流感受）3、谈：是啊，看来你们的心和作者的心是相通的。
作者最后也有赞美周庄的句子，谁找到了，读一读。
（指名读）（板书：九百岁应该去不能忘怀）三、走进小桥感受淳朴1、过渡：为什么作者会发出这样的感叹呢？“百闻不如一见”咱们就先随作者去走走周庄的小桥吧！2、请同学们静静地默读描写桥的部份，想一想周庄的桥给你留下了什么印象？并用“”划出有关的语句。
3、汇报a、谈体会（桥的形状各异）b、引导：这句话你发现了什么？（连用了六个“或”，运用了三对反义词）c、提问：作者连用六个“或”表现了桥的什么特点？（形态各异、风格各异）d、师生合作读（读出桥的形状变化）e、指名朗读f、过渡：周庄的桥还给我们留下了什么印象呢？谈谈体会。
【经典诗句】枯藤老树昏鸦,小桥流水人家
【经典诗句】枯藤老树昏鸦，小桥流水人家
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家
【出处】出自元•马致远《天净沙•秋思》
【释义】枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，不远处流水上有一座小桥，周围住着一些人家。
【解析】原诗为：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风?马，夕阳西下,
励志电影
，断肠人在天涯。
”
全曲由四个画面、四个场景组成，共有枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、?马、夕阳、断肠人、天涯十二个名词。
作者将这十二个看似毫不相干的名词巧妙
地拼合联结起来，组成了这四幅优美的画面，真正做到了诗中有画。
表面看本曲并无华丽
美妙之处，然而，正是作者看似不经意的名词整合却写出了这千古名篇。
全曲以较简洁质朴的十二个名词组成这四幅优美的画面。
作者的用词并无华丽的辞藻，只是一些
诗词
中常见常用的老词，并不见任何新意。
但正是这些并不见有任何出众之处的旧词却写
出了这不朽的经典之作，从而得以广泛流传，深入人心。
马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风?马”，是用了枯、老、昏、小、古、?等形容词来强调名词的重叠效果。
名词的这种用法，省略了形容词(对属性的描写)
和动词(对名词的动态描写)，给人以丰富的联想空间，如同国画的飞白一样，空白处才是
神妙处。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
人教版小学语文《小桥流水人家》课文原文及赏析
人教版小学语文课《小桥流水人家》课文原文及赏析《小桥流水人家》课文原文：我家住在小桥流水人家，那里的景色如诗如画。
小桥弯弯，像一条彩虹横跨在清澈的小河上。
河水潺潺，仿佛在唱着欢快的歌谣。
两岸绿树成荫，鲜花盛开，蝴蝶在花间翩翩起舞，小鸟在枝头欢声歌唱。
我家就在河边的小木屋里，推开窗户就能看到那座小桥和流淌的河水。
每当日出日落，霞光洒在水面上，小桥、流水、人家都被染上了一层金色的光芒，美不胜收。
这就是我心中的故乡，那个小桥流水人家的地方。
虽然简单朴素，但却充满了生活的气息和自然的美丽。
无论我走到哪里，心中总会怀念那个小桥、那条流水和那些温馨的人家。
赏析：《小桥流水人家》这篇课文以诗意的语言描绘了作者家乡的美景，展现了中国乡村的宁静和谐与田园风光。
首先，课文通过形象生动的比喻和拟人手法，描绘了小桥、流水、人家的美丽景象。
小桥被比喻为彩虹，赋予其生动的色彩和形态；河水被描绘为唱着欢快歌谣的生命体，赋予其动态和情感；两岸的绿树、鲜花、蝴蝶、小鸟等元素则构成了生机勃勃的自然画卷。
其次，课文通过细腻的观察和感受，表达了作者对家乡深深的热爱和怀念之情。
作者将自家小木屋与小桥、流水、人家紧密联系在一起，强调了人与自然的和谐共生。
无论是日出日落的霞光，还是简单朴素的生活气息，都让作者感到无比的美好和珍贵。
最后，课文以“小桥流水人家”这一富有诗意的主题，唤起了读者对田园生活的向往和对家乡的思念。
它不仅展示了中国乡村的自然之美，也揭示了人们对美好生活的追求和对家乡的深深眷恋。
总的来说，《小桥流水人家》是一篇充满诗意和情感的课文，它以细腻的笔触和深情的语言，描绘了一个美丽、和谐、充满生活气息的乡村景象，同时也传达了作者对家乡的深深热爱和怀念之情。
写秋天思念人和家乡的诗词
写秋天思念人和家乡的诗词《秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
一、衍生注释：1. “枯藤”：枯萎的枝蔓。
藤本植物的枝茎在秋天往往会因为气候干燥、水分减少而变得干枯。
2. “昏鸦”：黄昏时归巢的乌鸦。
黄昏时分通常给人一种黯淡、消沉的感觉，乌鸦的叫声也比较凄凉，两者相结合渲染出一种孤寂的氛围。
3. “断肠人”：形容伤心悲痛到极点的游子。
这里表达出诗人远离家乡，内心充满了无尽的思念与愁苦。
二、赏析：这首小令很短，却极有画面感。
开头三句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，如同电影镜头一般，依次展现出一系列的秋日景象。
干枯的藤条缠绕着老树，黄昏归巢的乌鸦哇哇叫着，小桥下流水潺潺，旁边有几户人家，而在古老的道路上，一匹瘦马迎着西风前行。
这些景象看似是客观的描写，实则是为了烘托出最后一句“断肠人在天涯”的思乡之情。
诗人把自己比作那个漂泊天涯的断肠人，看到别人家庭的温暖，联想到自己远离家乡的孤独与凄凉，就像那匹瘦马一样，在秋风中显得那么无助。
整个曲子情与景高度融合，每一个意象都充满了哀愁，让人读起来不禁为诗人的境遇感到悲伤。
三、作者介绍：马致远，号东篱，元代著名杂剧家、散曲家。
他的作品大多反映了当时社会的黑暗、官场的腐败以及文人的不得志。
马致远在散曲创作上有很高的成就，他的作品风格豪放中带着清逸，语言质朴又不失典雅，在元代散曲家中独树一帜。
他的很多作品都表达了对人生的思考和对命运的感慨，像这首《秋思》就是他的代表作之一，也是元曲小令中的经典之作。
四、运用片段：我有一次出差到很远的地方，那是一个秋天。
当我走在一条偏僻的小路上时，周围的景色就像马致远笔下的那样。
路边有一棵干枯的老树，上面缠着一些已经死去的藤条，偶尔有几只乌鸦飞过。
我看着眼前的景象，突然就想起了家乡。
那时候我就感觉自己像那个“断肠人”一样，虽然这里也有小桥流水人家，可那都不是我的家。
我离家那么远，心里满是对家人的思念。
人教部编版五年级语文上册每课详解：第2单元第8课 小桥流水人家
1.认识7个生字。
能正确读记“婀娜、粼粼、舞姿、点缀”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者家乡的美好。
3.想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情。
（重点）4.欣赏课文中优美的语言，把握课文主要内容，体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
（难点）谢冰莹：出生于湖南省新化县，她是中国近代史上第一个女兵，也是中国历史上第一个女兵作家。
主要作品：《从军日记》《红豆》等。
婀娜(ē ā) 螃蟹(páng bǎng) 点缀( zhuì chuò)√√√作zuò（作怪）zuō（作坊）和hè（唱和）hé（和平）huó（和面）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文主要写了什么？本文主要描写了小桥、流水、人家的美好景色和恬淡、闲适的生活情景。
作者用清新、明快的笔调描写了一幅如诗如画的美景。
潺潺：婀娜：干涸：象声词。
形容溪水、泉水等流动的声音。
造句：一条清澈的小河潺潺地从村子前面流过。
形容姿态柔软而美好。
本文形容柳枝柔软而美好的姿态。
造句：细细的柳条随风摇摆像婀娜多姿的少女在跳舞。
指河道、池塘等水干了。
造句：如果再不下雨,小河就干涸了。
点缀：守望相助：衬托、装饰，使更好看。
造句：蔚蓝的大海上点缀着一些绿色的小岛。
为防备外来的侵害，邻近的村落协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。
本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处。
造句：到了农忙时节,邻里之间守望相助。
浮现 显现都是动词，指事物在眼前出现。
“浮现”指(经历过的印象)重新出现。
“显现”指原来看不见的变为看得见了，对象一般是具体的事物或现象。
1.奶奶慈祥的面庞常常浮现在我的脑海中。
2.雾气渐渐散去，远处的山显现出来。
相同点：不同点：造 句：1.品读课文，想想课文可以分成几个意义段？2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1自然段）：总写“小桥流水人家”如诗如画的美景。
第二部分（第2-5自然段）：写“我”对美好童年生活的回忆，描写了“小桥流水人家”的人们恬淡、闲适的生活。
人教版五年级上册语文第8课《小桥流水人家》课文原文及知识点
人教版五年级上册语文第8课《小桥流水人家》课文原文及知识点原文一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。
溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
天旱的时候，这条小溪就会干涸。
村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。
有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
一条小小的木桥，横跨在溪上。
我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。
沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
我爱我的老家，那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。
那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。
清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
故乡所有的居民都姓谢。
村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。
大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
那段日子，深深的印在我的脑海中。
那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
知识点1【好词】清澈见底随风飘动依依多情粼粼的波纹守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿【好句】大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
【好段】一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘坳着。
婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
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8小桥流水人家一、教材解读1.课文简说。
看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。
课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。
本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。
从这句话可以看出，当时的情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。
②那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。
那些美好的印象，应该不光是家乡美好的景色，还包括作者记忆中童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”，说明了作者对家乡印象之深，怀恋之久。
从中我们也可以感受到，作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。
（2）关于词语的理解。
潺潺：指流水的声音。
婀娜：形容姿态轻柔美好。
粼粼：形容水很清澈的样子。
干涸：本文指小溪枯竭。
点缀：衬托、装饰，使更好看。
本文指小溪使家乡的风景更好看。
野菌：野生的菌类。
守望相助：为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。
本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。
小桥流水人家：语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”人们通常用它来指代江南水乡。
本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。
另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。
二、教学目标1.认识7个生字。
读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
三、教学建议1.课始可以以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景，然后进入课文的学习。
这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。
2.本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。
在交流中，教师相机点拨学生思考“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”来帮助学生了解课文内容，想象作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。
3.这是一篇优美的散文，一个“爱”字贯通全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。
这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
”教学时，要重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。
在文中有作者对往事深情的回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生体会。
在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
4.课文里有些字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。
如，“唱和”的“和”读hè，不读hé。
本课生字的读音大多很拗口，要指导学生读准字音。
四、教学案例片段一：激发读书的兴趣激发读书的兴趣师：一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？生：我想到了有小溪，有小桥，有人家居住的地方。
生：我想，应该是个美丽的地方，像画一样的地方。
生：我知道这是一句诗，写的是一个小村子吧？师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对。
片段二：领悟文章的表达方式领悟文章的表达方式师：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？生：表达了作者热爱家乡的思想感情。
生：还表达了作者对家乡的怀念。
师：能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？生：“我爱我的老家，那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
”我从这几句话中，体会到作者很爱家乡。
虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它，只因为这是他的家乡。
可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱它没商量！生：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，他把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。
生：对，从“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。
在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳是美的，家乡的一切都是美的。
师：一个人出生、成长的地方，浓缩了生活的内容和感情，在后来的回味中，会感觉一切都是美的，所以家乡的一切在作者的眼里都是美的，你们的说法有道理！其他同学还从哪里体会到了作者对家乡的爱？生：我从课文的最后一段体会到的。
“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”都说明了作者对家乡的爱。
他回忆中寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！生：……师：同学们体会得很好，作者的感情就是从这美美的描写中、娓娓的叙述中表达了出来。
请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。
出示句子：第一组*我爱我的老家，那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
*那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
第二组*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
*我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
*我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
第三组*一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
*清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
生：从第一组句子中，我发现了作者是直接表达自己对家乡的爱。
生：我也发现了，我从第二组和第三组句子中体会到，作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。
师：你们说得对！看，感情原来可以这样表达。
直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。
请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。
五、相关链接“日出而作，日入而息”：出自古歌中句。
《帝王世纪》记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。
有八九十老人，击壤而歌。
”歌词是：“吾日出而作，日入而息。
凿井而饮，耕田而食。
帝力何于我哉！”后名为《击壤歌》。
这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活。
太阳下山了，就回家休息。
生活是围着太阳走的。
要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。
人少地多，无争无忧。
人们感到君王似乎是没有什么用的。
现在人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”这两句话来形容。